Plan 25

Áreas: Matemática y Lengua

Grado: Primero
Fundamentación:
La enseñanza de la matemática tiene como propósito fundamental
desarrollar la capacidad para pensar, razonar, comunicar, aplicar y valorar
las relaciones entre las ideas y los fenómenos reales.
En el primer ciclo esperamos que los alumnos exploren los primeros
significados de las operaciones básicas, apoyándonos en el uso de material
concreto, que sea visible, manipulable, tangible.
Propósitos:
Fomentar las habilidades sociales.
Consolidar/afianzar conceptos matemáticos
Utilizar el lenguaje matemático en la comunicación de sus
producciones y en el desarrollo de las actividades propuestas.
Analizar, comparar, compartir acuerdos con pares y docentes sobre las
posibles soluciones adoptando las mejores y más convenientes para los
problemas propuestos fundamentando su elección.

Objetivos:
Uno de los objetivos principales de este proyecto es que los niños se
relacionen a través de la matemática con el entorno y la vida cotidiana.

Fundamentación:
La literatura y los relatos nutren la imaginación, favorecen un
encuentro con la fantasía y la sorpresa, ofreciendo la posibilidad de
construir vínculos humanos, brindando experiencias de exploración, de
apropiación.
La literatura está provista de sonidos, de imágenes, de mundos
fantásticos, lejanos o cotidianos, que les permiten a los niños entrar y salir
de esos mundos provocando placer y disfrute.
 A través de este proyecto, pretendemos lograr que los niños
exploren esos mundos, se nutran de ideas, dejen volar su imaginación, su
creatividad….
Propósitos:
Promover la lectura placentera.
Propiciar trabajos individuales y colectivos.
Proponer situaciones de juego con la sonoridad y musicalidad de las
palabras.
Poner en acción los conocimientos a través de un aprendizaje activo y
colaborativo.
Ofrecer a los niños y niñas, propuestas didácticas que aseguren la
inmersión en la cultura escrita.
Favorecer la expresión oral, escrita y el enriquecimiento del
vocabulario.
Favorecer el intercambio social de los niños.

Objetivos:
Fomentar el gusto y el placer por la lectura
Jugar con el sonido y la musicalidad de las palabras.
Escribir por sí mismos/as (individualmente, en parejas y en pequeños
grupos) a partir de las lecturas realizadas.
 “EL JUEGO DE LA OCA YA EMPEZÓ…” ♪♬
Creación del juego: “La Oca gigante”. Este juego será construido con aros de
educación física en el suelo del patio cubierto.
A través de dados gigantes, por turnos, los niños tirarán y avanzarán o
retrocederán casilleros. En cada casillero habrá propuestas de actividades relacionadas
con numeración, medidas, etc.
Actividad de INICIO:

Se les mostrará a los niños un dado grande, posteriormente se les preguntará:

- ¿Saben qué es esto?
- ¿Lo usaron alguna vez?
- ¿Para qué?
- ¿Cómo se usa?
- ¿Qué indican los puntos?
Se los invitará a lanzar el dado de uno a la vez y comentar oralmente: ¿En qué
casillero/número me tengo que ubicar?
Luego, empezaremos a conocer el juego, ¡JUGANDO!

PRENDAS POR CASILLEROS:

“Rugir como un LEÓN”

“Saltar como un CONEJO”
“Estirar el cuello como una JIRAFA”
“Hacer el sonido del CHANCHITO”

”Dar un abrazo de OSO”

“Mugir como una VACA”
“Dormir como un PANDA”
“Ladrar como un PERRO”
“Hacer monadas como un MONITO”

“Mover la trompa como un ELEFANTE”

Actividades de DESARROLLO:
EL LEÓN CONRADO NOS DICE QUE JUGUEMOS CON DADOS A…

¡LOTERÍA DE DADOS!

Se les entregará a los niños el molde de un dado, ellos deberán recortarlo y

luego armarlo para poder realizar la actividad que propone el león.
Cada alumno tendrá su propio cartoncito y deberá ir tachando los números que
salgan hasta obtener al ganador.
 1
EL DADO SALTARÍN 2
Se dividirá a los alumnos en dos equipos y se entregará a cada grupo una tira 3
de números del 1 al 10. (Cada grupo podrá utilizar dos dados) 4
El primer equipo que logra pintar toda la tira de números es el ganador. 5
6
EL NÚMERO GANADOR 7
Por grupos, se les entregará un tablero con los números del 1 al 6 y 6 tapitas 8
de gaseosa. 9
Para comenzar, todos colocan una tapita sobre uno de los números del 10
tablero. Cada uno elige un número diferente.
Luego, uno de los jugadores tira el dado. El que había puesto su tapita en el
mismo número que salió en el dado se lleva todas las tapitas que están sobre el
tablero. Cada jugador vuelve a colocar una tapita sobre un número. Si nadie ganó,
pasan el dado al participante que sigue.

El juego finaliza cuando todos hayan tirado el dado 1 vez. Cuentan las tapitas
que consiguió cada uno y el que más tiene es el ganador.

LA JIRAFA CLEMENTINA NOS INVITA A TRABAJAR CON RIMAS…

(Trabajaremos con rimas extraídas del libro Zoo Loco de María Elena Walsh)

DESCRIBIMOS PERSONAJES.

(Para trabajar en paralelo con la lectura extensiva, se han seleccionado algunos

limericks a partir de los que se propondrá la lectura y escritura de palabras y frases de
modo intensivo. Luego de que el docente vuelve a leer el texto, se realizan diversas
actividades tendientes a que localicen, solos o con la guía del docente, rimas, palabras
o frases en el texto, ayudándose por alguna pista visual o sonora.)

“NO ES TORO SINO TERO”

SI UN TORO, EN VEZ DE SER TODO DE CUERO,

ES DE PLUMAS Y VUELA MUY LIGERO, SI
TIENE DOS PATITAS MUY LARGAS Y FINITAS…
BASTA, YA SÉ: NO ES TORO SINO TERO.
✓ Marco con azul donde dice TORO.
✓ Marco con rojo donde dice TERO.

✓ Completo las palabras con las vocales que corresponden:

T….R…. T….R….

JUGAMOS: MEMOTEST DE RIMAS

VERSOS PARA LEER, RELEER Y ENCONTRAR RIMAS

Ambas rimas se leerán y se releerán varias veces. También, se realizará un

recitado/canto compartido (la docente dice el verso incompleto, los niños
completan la palabra que rima).

Luego del recitado, se le pedirá a los niños que ilustren cómo se imaginan a las
víboras si fueran elegantes y a la vaca con un reloj en vez de cara.

RIMAS CON NUESTROS NOMBRES

Sentados en ronda, la docente les pedirá que escuchen atentamente las dos
palabras que dirá. Si ambas palabras riman o terminan igual deben ponerse de pie y
aplaudir, si no riman se deben sentar.