UNIDAD 2

Evaluación del
aprendizaje en la
educación

Mtro. Edgar Vajov Benítez Aguilar

 Ventajas de la Evaluación DEL
APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN

1) Tener servicios educativos consistentes

2) Uniformidad en los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje
3) Certeza en los resultados que brindan
4) Promover el reconocimiento internacional
5) Orden en los procesos de operación académica
6) Funciones y responsabilidades del personal docente y administrativo
7) Mantener la competitividad al tener un proceso educativo que se
desarrolla con un sistema de control y aseguramiento de la calidad
8) Capacidad técnica del personal académico que brindará tutorías y
asesorías a los alumnos
9) Capacidad técnica del personal que realizará los procesos de gestión
10) Ser una institución modelo para el sector educativo
11) Confianza y seguridad a los diferentes sectores de la sociedad.
 Función de la evaluación educativa:

La evaluación en el alumno:

• El alumno es parte del proceso evaluativo por lo que se debe

diagnosticar dónde y en qué tiene dificultades de aprendizaje un
alumno, para poder así construir proyectos pedagógicos que le permitan
progresar. Se debe indicar los resultados obtenidos al final del
aprendizaje ya que estos permitirán cambiar o adecuar los objetivos
pedagógicos.
• Con la evaluación se puede determinar si el alumno posee los niveles
mínimos necesarios para continuar con el nuevo ciclo de formación.
• La medición para el alumnos va a depender de tres áreas de
comportamiento:
Dominio cognoscitivo, adquisición de conocimientos y capacidades
intelectuales.
Dominio afectivo, desarrollo de actitudes.
Dominio psicomotor, adquisición y desarrollo de los comportamientos
motores.
 Evaluación de conocimientos y
razonamientos

• La evaluación de conocimiento y de razonamiento es un conjunto

de procesos que se condicionan mutuamente, es decir, que
trabajan de forma articulada para integrase en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
• El proceso de la evaluación de conocimientos debe llevar un
orden en su aplicación, a continuación se dará a conocer los pasos
a seguir:
1. Planeación.- en este paso el docente determinara cuál es el
objetivo para la evaluación del conocimiento y/o del
razonamiento.
2. Ejecución.- en ese paso el docente debe determinar el tipo de
evaluación e instrumento a utilizar para observar y analizar el
cumplimiento del objetivo establecido.
3. Evaluación.- este paso es el más importante ya que en el se
observará el comportamiento de la curva del conocimiento o
del razonamiento teniendo en cuenta los objetivos particulares
y específicos de la planeación del aprendizaje.
 Evaluación de habilidades y experiencias

• La evaluación de habilidades es una de las técnicas de

ejecución en donde el estudiante demuestra su
capacidad para dar solución a algún problema,
demostrar que tiene el conocimiento mediante la
aplicación de instrumentos que verifiquen las
habilidades adquiridas.
• Esta técnica es útil para el tipo de evaluación
constructivista.
• La evaluación de experiencias es una parte integral del
aprendizaje.
• La evaluación de experiencias se debe evaluar por
medio de criterios claros y específicos para poder
retroalimentar al estudiante conforme a su experiencia
en el conocimiento adquirido.
 Evaluación de emociones, expresiones e
intenciones

• En la evaluación de emociones, expresiones e intensiones se

ha demostrado que los estudiantes dependen de su
adaptación psicológica y emocional para obtener un
equilibrio en su desarrollo académico, su aprendizaje y
sobre todo una adecuada comprensión de conocimientos.
• La evaluación de las emociones y expresiones en los
estudiantes se divide en su percepción, asimilación y
comprensión.
• La percepción es la primera impresión que el estudiante
obtiene del conocimiento que va adquiriendo, por lo que
este punto es fundamental ya que el aprendizaje va a
depender de la asimilación y comprensión del contenido o
información que el docente o mentor promueve.
• Por lo que la evaluación debe realizarse de forma clara y
objetiva
 Evaluación de emociones, expresiones e
intenciones

• La evaluación de emociones, expresiones e

intenciones va a permitir medir de forma
cuantitativa o cualitativa las experiencias del
estudiante.

Rustin, 2012
 Perspectivas de la evaluación por
competencias

• La norma UNE 66173 (2003, p. 4) entiende por

competencia el conjunto de "atributos personales y (la)
aptitud demostrada para aplicar conocimientos y
habilidades". Se señala de modo expreso que es
sinónimo de la "capacidad de resolver problemas en un
determinado contexto".
• Por lo que la evaluación debe estar orientada a
identificar dichas habilidades que el estudiante va
adquiriendo a lo largo de su aprendizaje o experiencias
propias.

SIEMPRE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DEBE SER

CONFIABLE, VÁLIDA, OBJETIVA E IMPARCIAL
 Perspectivas de la evaluación por
competencias

• La principal evaluación por competencias es

identificar dicha competencia adquirida por parte
de estudiante, tiene como finalidad:
I. -Reconocer el desempeño del estudiante en un
periodo de tiempo.
II. -Identificar el desempeño del estudiante en
diferentes momentos usando las competencias
que adquirió.
III. -Mostrar que conoce, utiliza y desarrolla dicha
competencia para la solución de problemas.
 Perspectivas de la evaluación por
competencias
• La evaluación por competencias se puede clasificar
según el momento a evaluar siendo
autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación.

• La evaluación por competencias se ruge también

por el proceso sistémico de la evaluación siendo
diagnóstica, formativa o sumativa.
 Recomendaciones para el proceso de
evaluación
• La principal recomendación para el proceso de
evaluación es formularse estas preguntas:
• ¿Para qué evaluar? .- Identificar para qué se desea
evaluar, por lo que el objetivo principal es para
mejorar el proceso del aprendizaje del estudiante.
 Recomendaciones para el proceso de
evaluación

• ¿Qué evaluar?.- Se debe identificar qué se desea

evaluar, éstos pueden ser competencias,
contenidos temáticos verificar el cumplimientos de
objetivos particulares o generales.
 Recomendaciones para el proceso de
evaluación
• ¿Cómo evaluar?.- Se deberá observar que
procedimiento se va a utilizar, que instrumento de
evaluación es el indicado, cómo evaluar cierta
competencia mediante criterios cuantitativos o
cualitativos.
 Recomendaciones para el proceso de
evaluación

• ¿Cuándo evaluar?.- se deberá determinar si se

desea realizar antes, durante o después del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 Principales áreas de oportunidad en la
evaluación del aprendizaje

• Las principales áreas de oportunidad en la

evaluación del aprendizaje son las siguientes:
1.- La evaluación debe ser igual para todo los tipos
de estudiantes sin importar su estilo de aprendizaje.
 Principales áreas de oportunidad en la
evaluación del aprendizaje

2.- La evaluación del aprendizaje no solo debe ser de

forma escrita, para eso existen diferentes
instrumentos de evaluación que más adelante
revisaremos.
 Principales áreas de oportunidad en la
evaluación del aprendizaje

3.-Se elaboran evaluaciones que no están acordes a

los aprendizajes del estudiante, competencias o
simplemente que están aisladas del contexto
académico.
 Principales áreas de oportunidad en la
evaluación del aprendizaje

4.-Los roles de exámenes carecen de estructura

conforme a los diferentes tipos de evaluación
diagnóstica, formativa o sumativa.
 Principales áreas de oportunidad en la
evaluación del aprendizaje

5.-La evaluación se vuelve subjetiva, en donde el

docente pretende que el estudiante adquiera su
propia manera de pensar, de sentir y de aprender.
 Referencias bibliográficas:

• Mariano G. Ibar. (2012). Manual general de

evaluación . Madrid: Octaedro.
• Carlos Rosales. (2013). Criterios para una
evaluación formativa. Madrid: Narcea
• Cusicanqui, E. (2015). Clasificación de la evaluación.
Recuperado el 16 de enero del 2020de:
http://utplagoranco.bligoo.cl/media/users/8/4426
52/files/34891/Evaluacion.ppt