Carpeta Pedagogica 3años

CARPETA
PEDAGÓGICA
PRIMER GRADO
2022
1
ÍNDICE
Presentación
Decálogo de la Docente de Inicial
I. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES:
- Datos Informativos
- Misión y Visión
- Organigramas
- Reglamento interno de aula
- Marco del buen desempeño de la docente
- Compromisos de gestión escolar 2022
- Potencialidades y problemas de la comunidad
- Calendarización del año escolar 2022
- Calendario comunal
- Calendario cívico escolar
- Calendarización del año escolar
- Enfoques transversales
- Perfil del egresado
- Principios de la Educación Inicial
- Ficha del monitoreo al docente (2 formatos)
II. DOCUMENTOS DE LA DOCENTE:

- Nómina de niños
- Cuadro de niños de talla y peso
- Registro de salud del niño
- Control de salud al ingreso de la Institución Educativa
- Caracterización del grupo de aula
- Mi cumpleaños
- Municipio Escolar
- Acta de constitución del Comité de Aula
- Relación de padres asistentes a una reunión
- Directorio de padres de familia
- Ficha de información de conectividad
- Inventario de aula
- Propuesta de la jornada de trabajo semipresencial
- Registro de asistencia
- Registro de observación del desarrollo y aprendizaje
del niño
- Registro auxiliar de evaluación
- Registro anecdótico
- Cuaderno de campo
- Ficha de observación (opcional)
- Escala de valoración (opcional)
- Cuadro de seguimiento del trabajo de las
competencias
2
ANEXOS
 Proyecto de Innovación
 Plan Lector y evaluación
 Plan De Tutoría y sesión de tutoría
 Plan De Mejora
 Portafolio de la docente
 Material adicional
 Registro de salud del niño
 Control de salud al ingreso de la
Institución Educativa
 Otros
3
PRESENTACIÓN
Esta propuesta de carpeta pedagógica
contiene los insumos necesarios para un
trabajo sistemático y de calidad partiendo de
los documentos técnico pedagógicos a nivel
institucional y luego a nivel docente. Además,
contiene referentes de planes de trabajo del
aula necesarios para garantizar los
aprendizajes de los niños y niñas.
Esta propuesta es factible de ser

contextualizada y perfeccionada desde su
propia óptica, motivo por el cual se
presentada en formatos editables
4
5
I
DOCUMENTOS
INSTITUCIONALES
6
DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.
UGEL: Palpa
__________________________
NOMBRE DE LA I.E.: 23015
“María Cristina De la Puente Álvarez”
__________________________
DISTRITO: Palpa
__________________________
__________________________
DIRECCIÓN DE LA I.E.:
__________________________
Nancy Guillén Canales.
__________________________
DIRECTOR(a):
7
DATOS INFORMATIVOS DE LA
DOCENTE
NOMBRES Y APELLIDOS:
Beatriz Victoria Amanqui Quispe.
N° DNI:
46100982
TITULO PROFESIONAL:
Licenciada en educación primaria.
CONDICIÓN:
Contratado.
CARGO:
Profesora de aula.
EDAD A SU CARGO:
Segundo grado.
SECCIÓN: “A”
DOMICILIO:
Urb: La palma G-18
TELEFONO: 990538331
CORREO ELECTRÓNICO:
beatriz_mafer@hotmail.com
8
VISIÓN
“Ser una Institución

Educativa de primaria
centrada en los
aprendizajes de los
estudiantes cuya
característica es ser
democrática, inclusiva y
humanista brindando una
educación integral de
calidad acorde a los
cambios tecnológicos y del
mundo educando a niños y
niñas capaces de
desenvolverse en forma
competente con autonomía,
identidad y liderazgo,
contando con la
participación activa de los
padres de familia y aliados
9
MISIÓN
“Promover
aprendizajes que
formen estudiantes
con conciencia
ciudadana y ambiental,
con capacidades
comunicativas,
pensamiento crítico
reflexivo y de
cuidados para una
salud preventiva y vida
sana haciendo uso de
la tecnología”
10
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

Planifica, coordina y supervisa las acciones educativas
DIRECCIÓN UGEL
Planifica, coordina, supervisa en las I.E.
.
DIRECCIÓN I.E.I.
Representa legalmente a la Institución
CONEI
Vigila - apoya
APAFA
Coordinar con la dirección
para realizar actividades en
PERSONAL:
beneficio de la I.E.
ADMINISTRATIVO – LIMPIEZA
Mantener limpia la I. E.
Velar por los materiales de la
I.E.
DOCENTES
Planifica, organiza y dirige acciones
técnico pedagógico
Integra y participa en las actividades
y comisiones del PAT
Participa activamente en la
planificación del PEI, PCI, RI, POA
AUXILIARES
Apoya a las docentes en el aula
Participa en la planificación del
PAT, PEI, RI, POA
NIÑAS Y NIÑOS
Construyen su propio
aprendizaje
11
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA
DIRECCIÓN UGEL PALPA
DIRECCIÓN I.E.I.
CONEI
Directora, Docente,
PPFF, Estudiante,
PERSONAL ADMINISTRATIVO APAFA

Personal de limpieza
Guardianía
Secretaria
DOCENTES
AUXILIARES
NIÑOS
NIÑAS
AULAS
Primero A B C D
Segundo A B C D E
Tercero A B C D E
Cuarto A B C D E
Quinto A B C D E
Sexto A B C D E
12
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. UGEL PALPA

1.2. I.E.I: 23015 MARIA CRISTINA DE LA PUENTE ALVAREZ.
1.3. DISTRITO: PALPA
1.4. DIRECTORA: NANCY GUILLEN CANALES
1.5. PROFESORA: BEATRIZ VICTORIA AMANQUI QUISPE
1.7. AULA: SEGUNDO A
1.8. NÚMERO DE ALUMNOS : 24
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno de aula, es un documento que norma la organización y

funciones de los agentes educativos que la conforma para garantizar la buena
convivencia, proceso de aprendizaje con resultados óptimos en la educación de los
niños.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que

integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los
valores humanos, los deberes y obligaciones, para alcanzar las competencias del
currículo nacional que corresponden a la edad de los niños del aula.
3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vele por su seguridad

emocional y física manteniendo el distanciamiento requerido de 1metro dentro
de aula y de 2 metros en la hora de refrigerio, apoyando directamente a la
adquisición de mobiliario que permita lograr este objetivo.
b) Respetar los protocolos de bioseguridad establecidos en la Institución Educativa

y del aula, asegurando la buena salud de todos los integrantes de la comunidad
educativa
c) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en los

cumplimientos de todos los protocolos de bioseguridad establecidos, así como
los horarios diferenciados en el trabajo pedagógico
d) Promover la práctica de los valores éticos y morales.
e) Participar en las comisiones que se organicen para el cumplimiento de los

protocolos de bioseguridad, la seguridad y salud del niño
13
IV. DEBERES DEL DOCENTE
a) Organizar el aula con el distanciamiento requerido para la ejecución del trabajo
pedagógico
b) Promover y ejecutar las actividades pedagógicas para el logro de la competencia
del currículo
c)Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando la
equidad, la democracia y la justicia social.
d) Brindar soporte emocional que garantice el buen rendimiento de los niños y niñas.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar reuniones para los padres de familia buscando sensibilizarlos y
comprometerlos con esta nueva educación
V. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

a) Asistir a la institución educativa con mascarillas y cumplir con los protocolos de
bioseguridad
b) Cumplir con las Normas de Convivencia.
c) Cultivar y practicar los valores humanos.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y mobiliario existentes en el
aula.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Cumplir y hacer cumplir los protocolos establecidos en el aula y en la institución
educativa.
d)Participar en las comisiones de bioseguridad de limpieza y otras que eviten el
contagio del COVID
e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comité de Aula.
VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES

a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas
serán estimulados o premiados con Diplomas de reconocimiento.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y
obligaciones que le competen, serán citados para un proceso de reflexión y
nuevos compromisos.
VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas será bajo el enfoque formativo
brindando retroalimentación e información periódica a los padres de familia.
IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán
resueltos por el profesor y Comité de Aula, CONEI en coordinación con la Dirección
de la Institución Educativa.
14
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Dominios y competencias
Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos,
lo contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos con
Domino 1 el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Preparación para el
aprendizaje de los Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los
estudiantes
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión.
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia
de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4
Dominio 2 Conduce e proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
Enseñanza para el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas
aprendizaje de los
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
estudiantes
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentación a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales.
Competencia 6
Evalúa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de
Dominio 3 la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional y así este pueda generar aprendizaje de calidad.
Participación en la
gestión de la escuela
Competencia 7
articula a la
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las
comunidad familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha
sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de
aprendizajes continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su
Dominio 4 identidad y responsabilidad profesional
Desarrolla de la
profesionalidad y la
Competencia 9
identidad docente Ejercer su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de
las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con
su función social.
15
COMPROMISO 1
PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS

COMPROMISOS DE GESTIÓN 2022
ESTUDIANTES DE LA I.E. O PROGRAMAS
COMPROMISO 2
ACCESO Y PERMANENCIA DE LAS Y LO ESTUDIANTES EN

LA I.E. O PROGRAMA
COMPROMISO 3
CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS CONDICIONES

OPERATIVAS
COMPROMISO 4
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA LA MEJEJORA

DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS ORIENTADAS AL
LOGRO DE APRENDIZAJEES PREVISTOS EN EL CNEB
COMPROMISO 5
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
16
POTENCIALIDADES Y PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
ASPECTOS POTENCIALIDADES UBICACIÓN
ORGANIZACIONES
¿Qué organizaciones
culturales hay? Local Social
-Club de la Tercera Edad
-Club de Madres
-Club del Vaso de Leche
-Grupos Pastorales Iglesia
-Clubes Deportivos
-Vacaciones útiles virtual Municipalidad
-Escuela de padres
¿Qué áreas de recreación y
deporte existe?
-Parques infantiles
-Lozas deportivas
-Estadio Lugar
CULTURAL -Canchas
FIESTAS CULTURALES
¿Qué Fiestas religiosas se
celebran en la comunidad?
-Virgen de la Candelaria Iglesia
-Virgen de Chapi
-Señor de los Milagros Comunidad
¿Qué fiestas costumbristas
celebran?
-Aniversario de la comunidad Municipalidad
-Aniversario del distrito
COMERCIO:
¿Con qué comercios se cuenta
-Mercado
-Tiendas
-Librerías
-Restaurantes
ECONÓMICO -Panaderías Comunidad
-Carpintería
-Taller mecánico
-Veterinaria
-Cabinas de internet
-Agentes
-Ferretería
CENTRO DE SALUD
¿Qué instituciones brindan
servicios de salud?
-Centro de salud Comunidad
SALUD -Farmacias
¿Qué otros servicios de salud
existen?
-Laboratorios
17
-Consultorio dental
-Consultorio médico
¿Qué instituciones brindan
servicios de seguridad a la
comunidad? Comunidad
SEGURIDAD -Comisaría
-Seguridad Ciudadana
ANIMALES Y PLANTAS
¿Cómo es su biodiversidad? Comunidad
BIODIVERSIDAD -Crianza de animales para
consumo propio
-Viveros
-Zonas agrícolas
¿Cómo es du clima? Comunidad
CLIMA -Seco
¿Con qué medios tecnológicos
se cuenta?
TECNOLOGÍAS -Cable Servicio publico
- internet Domiciliario
- Celular
- Medios de telecomunicación
¿Qué recursos naturales hay?
- Andenería Comunidad
RECURSOS - Productos agrícolas
NATURALES - Ganadería
- Río
¿Con qué patrimonio cuenta?
PATRIMONIO - Campiña Turismo
NATURAL E -Andenes Comunidad
HISTÓRICO - Iglesias
- Mirador
18
CALENDARIO COMUNAL
MES CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS SOCIO CULTURALES CALENDARIO CÍVICO
- Buena acogida a los niños 14 al 18 Buen retorno a los Niños
MARZO - Evaluación diagnostica de entrada 21 al 25 evaluación diagnostica
- Cuidando el agua en nuestra institución 22 Día del agua
- Celebramos el Domingo de ramos, 10 Domingo de ramos
ABRIL - Celebramos la Semana Santa 14, 15 jueves y viernes santo
- Revaloración del planeta tierra como nuestra casa 22 Día Mundial de la tierra
- Celebramos a el Día de la Virgen de Chapí 1ro. Dia del Trabajo
1ro Dia de la virgen de chapi
Celebración delas cruces
MAYO - Reconocemos la labor y cuidados que recibimos de Mamá 2do. Domingo Día de la Madre
- Desarrollamos talentos de los niños 23 al 27 Semana de la Educación Inicial
28 Día del juego
- Reconocemos el valor nutritivo de la Papa 30 Día de la Papa
- Cuidado ambiental en la comunidad 3 Día del Medio Ambiente
- Recuperación del respeto a la bandera peruana 7 Jura de la Bandera
JUNIO - Los padres de familia como eje del sustento familiar 3er. Domingo día del Padre
- Valorar el trabajo del agricultor para la vida 24 Día del Agricultor
29 Día del Pescador / San Pedro y San Pablo
- Revaloración de la labor docente en la comunidad 6 día del Maestro
- Revalorar nuestras tradiciones peruanas y conocer nuestra 18 – 22 Semana Patriótica
JULIO
patria y sus riquezas
- Venerar al Divino niño Jesús que nos protege 20 Divino Niño
AGOSTO - Celebrando a la Ciudad de Arequipa Semana arequipeña
- Valorar la cultura y tradiciones 15 Día de Arequipa
- Desarrollar la actitud científica de los niños 22 al 26 Feria de Ciencias
- Revalorar a los abuelitos como parte importante de la familia 26 Dia de los abuelos
- Reconociendo la labor de los policías y enfermeras en tiempos 30 Dia de Santa Rosa de Lima patrona de
19
de pandemia. los Policías y enfermeras
- Aprender a cuidarse en la calle y en los vehículos 29 al 2 Educación Vial
- Valorar a la familia como eje principal de la sociedad 2do Domingo Dia de la familia
SETIEMBRE 3er martes Dia de la paz
- Promover la Paz en toda en su familia y comunidad
- Reforzar su identidad, autoestima y convivencia escolar 23 Día del Estudiante
- Valoramos una alimentación saludable y respetamos la 5 Dia de la Medicina peruana
inclusión 16 Dia de la Alimentación / Dia de la inclusión
OCTUBRE - Celebramos al Señor de los Milagros en la comunidad 18 Sr. De los Milagros
- Cuidando nuestro planeta con el buen uso de los recursos 21 Día del Ahorro de Agua y Energía
- La música criolla presente en la comunidad 31 Día de la canción Criolla
- Todos los Santos visita a los cementerios 1 Noviembre
- Valorar la naturaleza y sus riquezas, su diversidad y su 2 al 4 Día del árbol y Semana Forestal
NOVIEMBR
cuidado 7 – 11 Semana animal
E
- Conocemos a los animales como parte de nuestra vida 10 Dia del libro
- Promoviendo y disfrutando de la lectura 20 Derechos del niño
- Valorar a los niños como personas con derechos y deberes
- Navidad adornos en casas, compartir amoroso en familia 1ra Semana Navideña
- Nacimientos en Iglesias y en las casas
DICIEMBRE Rendición de cuentas de los aprendizajes
- Comunidad con hijos en edad escolar satisfecha por sus
aprendizajes en el año escolar. Clausura del Año escolar
20
CALENDARIO CÍVICO
MES FECHA ACTIVIDAD

14 al 18 Buen retorno a los Niños
MARZO 21 al 25 Evaluación diagnóstica
22 Día del agua
10 Domingo de ramos
ABRIL 14,15 Jueves y viernes santo
22 Día Mundial de la tierra
1ro Dia del Trabajo
1ro Dia de la virgen de chapi
2do Domingo Día de la Madre
MAYO 23 al 27 Semana de la Educación Inicial
28 Día del juego
30 Día de la Papa
3 Día del Medio Ambiente
7 Jura de la Bandera
JUNIO
3er Domingo día del Padre
24 Día del Agricultor
6 Día del Maestro
JULIO 20 Divino Niño
18 al 22 Semana Patriótica
15 Semana arequipeña - Día de Arequipa
22 al 26 Feria de Ciencias
AGOSTO 26 Dia de los abuelos
30 Dia de Santa Rosa de Lima patrona de los Policías y
enfermeras
29 de agosto al 2 29 al 2 Educación Vial
2do Domingo Dia de la familia
SETIEMBRE
3er Martes Dia de la paz
23 Día del Estudiante
5 Dia de la medicina Peruana
16 Dia de la Alimentación / Dia de la inclusión
OCTUBRE 18 Sr. De los Milagros
21 Día del Ahorro de Energía Electrica
31 Día de la canción Criolla
2 al 4 Día del árbol y Semana Forestal
NOVIEMBRE 7 al 11 Semana animal
10 Dia del libro
20 Derechos del niño
1ra Semana Navideña
DICIEMBRE Rendición de cuentas de los aprendizajes
Clausura del Año escolar
21
22
ENFOQUES TRANSVERSALES
23
PERFIL DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO IDEAS FUERZA
1. El estudiante se reconoce como persona  Características propias, identidad,

valiosa y se identifica con su cultura en cuidado de sí mismo y de los demás,
diferentes contextos. autonomía
2. El estudiante propicia la vida en  Convivencia, ciudadanía, derechos
democracia a partir del reconocimiento de humanos, civismo, colaboración,
sus derechos y deberes y de la interculturalidad, equidad de género,
comprensión de los procesos históricos y inclusión
sociales de nuestro país y del mundo
3. El estudiante practica una vida activa y  Comprensión y conciencia de sí
saludable para su bienestar, cuida su mismo, espacio y tiempo, expresión
cuerpo e interactúa respetuosamente en la corporal, cuidado de su salud, vida
práctica de distintas actividades físicas, activa y bienestar
cotidianas o deportivas
4. El estudiante aprecia manifestaciones  Diversos lenguajes, crear y apreciar el
artístico-culturales para comprender el arte
aporte del arte a la cultura y a la sociedad,
y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar
sus ideas a otros
5. El estudiante se comunica en su lengua  Expresión y comprensión oral
materna, en castellano como segunda Comprensión de diversos tipos de texto
lengua y en inglés como lengua y producción escrita
extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos
6. El estudiante indaga y comprende el  Indagación, seres vivos, materia y
mundo natural y artificial utilizando biodiversidad, cuidado responsable del
conocimientos científicos en diálogo con ambiente y adaptación al cambio
saberes locales para mejorar la calidad de climático.
vida y cuidando la naturaleza
7. El estudiante interpreta la realidad y  Buscar, sistematizar y analizar
toma decisiones a partir de conocimientos información, resolver problemas,
matemáticos que aporten a su contexto. elaborar argumentos y comunicar sus
ideas mediante el lenguaje matemático
y las representaciones
8. El estudiante gestiona proyectos de  Proyectos de emprendimiento,
emprendimiento económico o social de habilidades socioemocionales y
manera ética, que le permiten articularse técnicas que favorezcan su conexión
con el mundo del trabajo y con el desarrollo con el mundo del trabajo.
social, económico y ambiental del entorno  Propone ideas, planifica actividades,
estrategias y recursos, dando
soluciones creativas, éticas,
sostenibles y responsables con el
ambiente y la comunidad.
 Innova; trabaja cooperativa y
proactivamente. Evalúa los procesos y
resultados de su proyecto para
incorporar
24
 mejoras
9. El estudiante aprovecha  El estudiante discrimina y organiza
responsablemente las tecnologías de la información de manera interactiva,
información y de la comunicación (TIC) se autorregula
para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje  Se relaciona con responsabilidad en
redes sociales y comunidades
virtuales, a través de diálogos
basados en el respeto y el desarrollo
colaborativo de proyectos.
10. El estudiante desarrolla procesos  El estudiante toma conciencia de
autónomos de aprendizaje en forma su aprendizaje como un proceso
permanente para la mejora continua de su activo.
proceso de aprendizaje y de sus resultados
 Organiza y potencia por sí mismo,
los distintos procesos de
aprendizaje que emprende en su
vida académica.
11.Comprende, aprecia y cultiva la  Practica su confesión religiosa
dimensión espiritual y religiosa orando y conociendo pasajes
sencillos de la biblia
25
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN
INICIAL
26
FICHA DE MONITOREO AL DIRECTOR SOBRE EL BRAE 2022
I.DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2 NOMBRE DEL DIRECTOR (A)

CORREO
ELECTRÓNIC
1.3 NÚMERO DE CELULAR O
1.4 FECHA DE LA VISITA
1.5 DISTRITO DE LA I.E
1.6 NIVEL Y GRADO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA OBSERVACIONES
(Marcar con una x)
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
1° P 2° P 3° P 4° P 5° P 6° P
N° DE AULAS POR GRADO 1° S 2° S 3° S 4° S 5° S

II. ASPECTOS A OBSERVAR.
ASISTENCIA DE DIRECTIVOS y ATENCIÓN AL CRITERIOS

PUÚBLICO.
1 Presencial Virtual Mixto OBSERVACIÓN
1.1 Participación de directivos en la visita virtual (indicar n°)
1.2 ¿Cuál es el medio de atención al público?
1.3 Indicar el teléfono, correo u otro medio de atención.
1,4 ¿Quién o quiénes son el o los responsables de atención

al público?
2. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL CRITERIOS
SI NO MEDIO DE VERIFICACIÓN OBSERVACIÓN
2.1 Cuenta con PEI aprobado y/o actualizado al 2020 y/o

uno que continúa vigente.
27
2.2 Cuenta con PAT -2021 aprobado y/o actualizado al
2020.
2.3 Cuenta con PCI aprobado y/o actualizado al 2020 y/o

uno que continua vigente.
2.4 Realizó la revisión, actualización y aprobación del RI el

cual contiene entre otros, las Normas de Convivencia,
Normas específicas sobre el comportamiento del
personal de la IE respecto a los estudiantes, prohibición
de todo tipo de violencia y prioridades para la
matrícula escolar según guía del MINEDU.
2.5 Se han constituido las siguientes comisiones SI NO MEDIO DE VERIFICACIÓN OBSERVACIÓN
-Consejo Educativo institucional CONEI
-Comisión de calidad innovación y aprendizajes.
-Comisión de Gestión de recursos Educativos, mantenimiento

de infraestructura.
-Comisión de educación ambiental y gestión del riesgo de

desastres.
-Comité de Tutoría y Orientación Educativa.
-Comité de Gestión de Recursos Propios y actividades

Productivas y empresariales.
-Comité de Alimentación Escolar. (CAE)
-Comisión para la Elaboración del cuadro de horas pedagógicas

a nivel de la IE. (secundaria)
-Comisión de Racionalización de la IE polidocente (CORA)
-Comisión técnica para la racionalización de plazas de la

Institución educativa polidocente completa de personal
administrativo (COTIE)
2.6 ¿Cuenta con normas de convivencia difundidas a los

distintos actores de la comunidad educativa?
2.7 ¿La IE esta afiliada al SISEVE y/o cuenta con Registro de

Incidencias virtual?
2.8 ¿El Comité de Tutoría y Orientación educativa, Elaboró

su plan de trabajo virtual para el año 2021?
MATRÍCULA OPORTUNA Y SIN CRITERIOS

CONDICIONAMIENTOS
3 SI NO MEDIO DE VERIFICACIÓN OBSERVACIÓN
28
3.1 La IE cuenta con la APAFA renovada y/o ratificada
reconocida por Documento
3.2 ¿Se ha publicado en lugar visible del local educativo así

como virtualmente el número de vacantes por grado
además del número de vacantes para estudiantes con
NEE?
3.3 ¿Se reportó el nro. de vacantes en el módulo del

PUSAQ?
3.4 ¿Garantiza la matrÍcula a estudiantes con NEE a la

presentación del certificado de discapacidad o médico?
3.5 ¿Se condiciona la matrícula al pago de cuota de APAFA,

cuota de talleres, cuota de banda compra de uniforme,
compra de paquete escolar, participación de programas
de nivelación y/o evaluación a estudiantes o padres de
familia?
RECEPCIÓN DE MATERIALES CRITERIOS
4.1 ¿Hay personal responsable de la recepción de

materiales educativos?
4.2 Los materiales educativos (textos escolares y cuadernos

de trabajo y/ otros) llegaron oportunamente a la IE y
son suficientes para la cantidad de estudiantes?
4.3 ¿Qué material le falta? Indicar cantidades
4.4 ¿Qué material le sobra ¿indicar cantidades
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA CRITERIOS
5.1 ¿La IE cuenta con estudiantes que pasan a

Recuperación pedagógica?
5,2 ¿Qué acciones ha tomado para desarrollar la carpeta

de recuperación con los estudiantes?
5,3 Participa del programa de voluntariado de

vacaciones Re-útiles?
29
5.4 ¿Realiza monitoreo y acompañamiento a los
docentes voluntarios del programa de vacaciones Re-
útiles?
5.5 N° de docentes voluntarios a cargo del programa de

vacaciones reútiles
5,6 ¿Sus docentes voluntarios reportan semanalmente a

la Dirección de la IE?
SI NO OBSERVACIONES
5.7 ¿Dispone de la relación de estudiantes que harán

uso de la carpeta de recuperación?
5.8 ¿Los docentes de la institución educativa han

realizado modificaciones, adecuaciones y/o
adecuaciones a las carpetas de recuperación
propuesta por el MINEDU según las necesidades de
los estudiantes?
5.9 ¿Los padres de familia han recibido orientaciones de

parte de los docentes para que apoyen el desarrollo
de las actividades de recuperación?
5.10 ¿Dispone de carpetas de recuperación para el total

de estudiantes qué pasan a recuperación?
5.11 ¿Las carpetas de recuperación han sido impresas

recursos de la institución educativa?
5.12 ¿Las carpetas de recuperación fueron solventadas

por cada padre de familia?
5.13 ¿Las carpetas de recuperación fueron entregadas por

la UGEL?
5.14 ¿Las carpetas de recuperación fueron entregadas al

total de estudiantes?
5.15 ¿La institución educativa ha establecido alguna

estrategia para que los estudiantes que no recibieron
la carpeta de recuperación?
5.12 ¿La institución educativa tiene personal

(voluntariado) dispuesto por la UGEL para hacer el
seguimiento al desarrollo de las actividades de la
carpeta de recuperación?
III. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
30
IV. COMPROMISO DEL DIRECTIVO
____________________________ ___________________________
Especialista Responsable Director de la IE.
31
32
33
34
ANEXO 9 A (1)
FICHA DE EVALUACIÓN DE GESTIÓN (TRABAJO REMOTO) PARA DIRECTOR
MODALIDADES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA
UGEL NORTE
APELLIDOS Y NOMBRES DE POSTULANTE
DNI DOCUMENTO EXPEDIENTE FOLIOS
Dentro de
Muy por Por debajo Muy por
lo
N° CRITERIOS Y ASPECTOS A EVALUAR debajo de lo de lo
establecid
encima de lo
establecido establecido establecido
o
1 PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN Y MONITOREO DEL TRABAJO 0 1 2 3
Planificación
Lidera la planificación del servicio educativo, presencial o a distancia, que
1.1
brinda la I.E. a través de instrumentos de gestión que respondan a un
ASPECTOS A EVALUAR
diagnóstico de las características de su población educativa y entorno.

Organizar el trabajo
Organiza las tareas o actividades a desarrollar por los integrantes de la
1.2
comunidad educativa, según sus respectivos roles, para el adecuado
desarrollo del periodo lectivo.
Monitoreo
Monitorea la implementación de los instrumentos de gestión, considerando las
1.3
particularidades del servicio educativo que brinda la I.E. así como los medios
de comunicación con los que cuenta la comunidad educativa.
2 APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN FORMATIVA 0 1 2 3
Prácticas de gestión orientadas al logro de aprendizajes
Dirige la implementación de las prácticas de gestión en función de las
2.1
ASPECTOS A EVALUAR
características, las necesidades y los recursos disponibles de la I.E. o el

programa, para el desarrollo de los aprendizajes de las y los estudiantes.
Evaluación formativa de los aprendizajes
Monitorea el cumplimiento del proceso de evaluación formativa de los
2.2
aprendizajes, en concordancia a los lineamientos y normativas del servicio
educativo que brinda la I.E.
Rendición ante la comunidad
2.3 Informa a los integrantes de la comunidad educativa respecto al logro de los
aprendizajes y otros resultados de la gestión escolar
3 CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS 0 1 2 3
Gestión de recursos
ASPECTOS A
3.1 Gestiona los recursos de la I.E. o programa en concordancia con las normas
EVALUAR
específicas aplicables
Control de asistencia
3.2 Supervisa la asistencia de los docentes, personal administrativo y estudiantes
de las II.EE. durante la prestación no presencial del servicio educativo.
4 GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 0 1 2 3
Estrategias y acciones para la convivencia democrática
Desarrolla y conduce estrategias y acciones que promueven una convivencia
ASPECTOS A
4.1 democrática e intercultural entre todos los integrantes de la comunidad

EVALUAR
educativa, con respeto de la diversidad, la equidad y la eliminación de toda

forma de violencia y discriminación contra los y las estudiantes.
Seguimiento a casos en SiseVe
4.2 Da seguimiento a los casos reportados en el SíseVe, de acuerdo con los
protocolos establecidos en la normativa correspondiente vigente.
MARCO NORMATIVO
RVM N’133-2020-MINEDU ”Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”
RVM N°157-2020-MINEDU ”Orientaciones para el desarrollo del servicio educativo en los Centros de Educación Técnico Productiva e Institutos y Escuelas de Educación
Superior durante la Emergencia Sanitaria causada por el COVID - 19”
35
COMITÉ DE EVALUACIÓN
36
FICHA DE MONITOREO DEL DIRECTIVO AL DOCENTE
EN LA GESTIÓN DE LA ESTRATEGIA AeC
UGEL NORTE
ASPECTOS, INDICADORES, ÍTEMS Y REGLAS

Aspecto N° Ítem Alternativas REGLAS NIVELES TIPO
Presencial: Implica una asistencia diaria
presencial con un horario máximo de 4
horas cronológicas.
Semipresencial: organiza el funcionamiento
¿Cuál es la modalidad de a. Presencial. del servicio educativo, combinando acciones
Cabecera atención del servicio educativo b. Semipresencial. a distancia y presenciales para el desarrollo I, P, S U, M, P
que brinda a sus estudiantes? c. No presencial. de las competencias de los estudiantes.
No presencial: El/la estudiante no comparte
el mismo espacio físico con sus pares y
docentes para el desarrollo y logro de sus
competencias
Si responde “Sí”, se plantean las siguientes
¿Aplica la estrategia “Aprendo en
d. Sí. preguntas.
A. Conectividad y Cabecera casa” en el desarrollo de las I, P, S U, M, P
e. No. Si responde “No” solamente se hacen las
acceso a la experiencias de aprendizaje?
preguntas 1 y 2. Se inactivan las preguntas 3 y 4.
estrategia AeC
¿Cuenta usted con conectividad a a. Sí. Si responde “Sí” se formula pregunta siguiente.
1 I, P, S U, M, P
internet? b. No. Si responde “No” se pasa a la pregunta 3.
¿Cuál es el nivel de conectividad a a. Conectividad continua. Marcar solo la alternativa que es más
2 I, P, S U, M, P
internet con que cuenta? b. Conectividad limitada. recurrente.
a. Computadora.
b. Laptop.
c. Tableta personal.
¿Cuáles son los dispositivos que
d. Tabletas MINEDU con conexión.
3 usted usa para acceder a la Puede marcar más de una alternativa. I, P, S U, M, P
estrategia Aprendo en Casa?” e. Tabletas MINEDU sin conexión.
f. Celular.
g. Televisor.
h. Radio.
37
a. Web Aprendo en Casa.
b. Programa de TV Aprendo en
¿A través de qué medio de Casa.
comunicación accede usted con
c. Programa de radio Aprendo en
4 frecuencia a la estrategia de Puede marcar más de una alternativa. I, P, S U, M, P
Aprendo en Casa?
Casa.
d. Tableta de MINEDU con
información de AeC.
e. Otro (Especificar)____________

B. Planificación a. Sí.
curricular en el ¿Incorpora usted en su b. Sí, además considero otras
marco de AeC planificación las experiencias de experiencias de aprendizaje.
aprendizaje disponibles en la c. Planifico el desarrollo de las
5 I, P, S U, M, P
Web de Aprendo en casa, actividades que se realizarán
aprendo en escuela o aprendo en en la escuela y el hogar
comunidad? d. No, planifico mis propias
experiencias.
¿Contextualiza usted las Si responde “Sí” responde la pregunta 7.
experiencias de aprendizaje a. Sí. Si responde es “No” pasa a la pregunta 8.
6 disponibles en la plataforma AeC b. No. I, P, S U, M, P
o sus propias experiencias de
aprendizaje?
a. El contexto geográfico. Seleccionar las alternativas que siempre
b. La lengua de los estudiantes. toma en cuenta.
¿Qué aspectos considera usted
c. La realidad familiar, comunal y
para contextualizar las
social de los estudiantes.
7 experiencias de aprendizaje a la I, P, S U, M, P
d. Sistematización de la
realidad de sus estudiantes?
evaluación diagnóstica.
e. Nivel de los estudiantes.
f. Otro_______________
¿Adecua y adapta usted las Si responde “Sí” responde la pregunta 9.
experiencias de aprendizaje Si responde “No” pasa a la pregunta 10.
a. Sí.
8 disponibles en la plataforma AeC I, P, S U, M, P
b. No.
o sus propias experiencias de
aprendizaje?
9 ¿Qué aspectos considera usted a. Las características de los Puede marcar más de una alternativa. I, P, S U, M, P
38
estudiantes. Seleccionar las alternativas que siempre toma en
b. Las necesidades de aprendizaje cuenta
del estudiante.
c. Los saberes previos del
estudiante.
para adecuar y/o adaptar las
d. Las necesidades educativas
experiencias de aprendizaje a la
asociadas a la discapacidad.
realidad de sus estudiantes?
e. La realidad familiar, comunal y
social de los estudiantes.
f. Espacios físicos y posibilidades
de movimiento de los
estudiantes.
g. Otro_______________
¿Usa la guía docente para la
planificación de experiencias de a. Sí. Si responde “Sí”, responde la pregunta 11.
10 I, P, S U, M, P
aprendizaje? b. No. Si responde “No”, responde la pregunta 12.
a. Considera orientaciones para Puede marcar más de una alternativa.

el desarrollo de las
experiencias de aprendizaje.
b. Presenta guías de experiencias
de aprendizaje: integradas y
específicas.
c. Ayuda en la organización de
los docentes de las áreas
(horarios) que participan de las
¿Por qué usa la guía docente para experiencias integradas.
11 la planificación de experiencias d. Consolida la comprensión de la I, P, S U, M, P
de aprendizaje? experiencia de aprendizaje
integrada para llegar a cumplir
el propósito y el reto.
e. Considera orientaciones para
adecuar y adaptar.
f. Presenta información pertinente
y útil.
g. Presenta la programación AeC Tv y
radio.
h. Otra (especificar).
12 ¿Por qué no usa la guía docente a. No se comprenden las Puede marcar más de una alternativa. I, P, S U, M, P
39
orientaciones.
b. Las experiencias no son
pertinentes.
c. No tenía conocimiento.
d. No tengo la guía.
para la planificación de
e. No la he revisado.
experiencias de aprendizaje?
f. No la he descargado de la web.
g. No la requiero.
h. Planifico mis propias
experiencias de aprendizaje.
i. Otro. ______________
¿Ha elaborado usted un Plan a. Sí.
13 I, P, S U, M, P
Lector? b. No.
¿Utiliza los recursos de la sección a. Sí los utilizo.
"Leemos juntos" de la plataforma b. No los utilizo. Si responde “Sí” pasar a la pregunta 16.
14 I, P, S U, M, P
web para promover la lectura de Si responde “No”, responder la pregunta 15.
sus estudiantes?
a. Creo mis propios recursos. Puede marcar más de una alternativa.
b. Uso recursos de otras fuentes.
c. No tenía conocimiento de esa
¿Por qué no usa usted los
sección en la web.
recursos de la sección "Leemos
d. No tengo conectividad para
15 juntos" de la plataforma web I, P, S U, M, P
acceder.
para promover la lectura de sus
e. No son pertinentes los
estudiantes?
recursos de esa sección.
f. No los requiero.
g. Otro ____________
a. Exploramos y aprendemos. Puede marcar más de una alternativa.
b. Seguimos aprendiendo.
¿A qué recursos accede en la c. Educación Física.
16 d. Arte y Cultura} I, P, S U, M, P
plataforma AeC?
e. Todas.
f. Ninguna.
¿Utiliza usted el buzón de
a. Sí Si responde “Sí” pasa a la pregunta 19.
17 consulta de la plataforma I, P, S U, M, P
b. No. Si responde “No”, responder la pregunta 18.
Aprendo en casa?
18 ¿Por qué no usa el buzón de a. No sé cómo acceder. I, P, S U, M, P
consulta de la plataforma b. Desconozco.
Aprendo en casa? c. Aún no lo he necesitado.
40
d. No tengo acceso a internet.
e. No, porque las respuestas son
muy genéricas y no aclara mi
duda.
f. No responden a mis consultas.
¿Accede usted al Centro de Si responde “Sí” pasar a la pregunta 21.
a. Sí.
19 Recursos Pedagógicos para Si responde “No” responder la pregunta 20. I, P, S U, M, P
b. No.
docentes de la web AeC?
a. No sé cómo acceder.
b. Desconozco.
¿Por qué razón no accede usted
c. Aún no lo he necesitado.
al Centro de Recursos
20 d. No tengo acceso a internet. I, P, S U, M, P
pedagógicos para docentes de la
e. No, porque las respuestas son
web AeC?
muy genéricas y no aclara mi
duda.
¿Con qué frecuencia accede a. Diariamente.
usted al Centro de Recursos b. Semanalmente.
21 I, P, S U, M, P
pedagógicos para docentes de la c. Quincenalmente.
web AeC? d. Mensualmente.
Si responde “Sí” responder la pregunta
¿Tiene usted a cargo estudiantes a. Sí.
22 23,24, 25 y 26. I, P, S U, M, P
con NEE? b. No.
Si responde “No” pasar a la pregunta 27.
a. Sí
¿Elabora usted la evaluación e
b. Sí, Con apoyo de la profesora Si responde “No”, responder la pregunta 24.
23 informe psicopedagógico en el I, P, S U, M, P
de SAANEE. Si responde “Si”, responder la pregunta 25.
marco de Aprendo en casa?
c. No.
a. No sé cómo realizarlo. Puede marcar más de una alternativa.
b. Desconocía que había que
¿Por qué no elabora la evaluación
hacerlo.
24 e informe psicopedagógico en el I, P, S U, M, P
c. No es necesario.
marco de Aprendo en casa?
d. Tengo mucha carga de trabajo.
e. Otro________
¿Elabora usted el plan de
a. Sí. Si responde “No”, responder la pregunta 26.
25 orientación a los estudiantes de I, P, S U, M, P
b. No. Si responde “SI” pasar a la pregunta 27.
manera individual?
26 ¿Por qué no elabora usted el plan a. No sé cómo realizarlo. Puede marcar más de una alternativa. I, P, S U, M, P
de orientación a los estudiantes b. Desconocía que había que
de manera individual? hacerlo.
41
c. Tengo mucha carga de trabajo.
d. No lo considero necesario.
e. Otro____________.
¿Adecua, adapta y/o plantea a. Sí.
usted criterios de evaluación de b. No.
Si responde “No” responder la pregunta 28.
27 acuerdo con las competencias I, P, S U, M, P
Si responde “Si” pasar aspecto C
trabajadas en las experiencias de
aprendizaje integrada?
a. Desconozco cómo adecuar,
¿Por qué no adecua, o adapta y/o
adaptar o plantear criterios de
plantea usted criterios de
evaluación.
evaluación de acuerdo con las
28 b. Selecciono los propuestos por Puede marcar más de una alternativa. I, P, S U, M, P
competencias trabajadas en la
el MINEDU.
experiencia de aprendizaje
c. Me demanda mucho tiempo.
integrada?
d. Otro______________
C. Acompañamiento ¿Cuántos estudiantes tienen

29 20 con datos en sus celulares I, P, S U, M, P
y mediación del conectividad a internet?
Docente - Estudiante
¿Cuántos estudiantes no tienen
en el marco de AeC. 30 I, P, S U, M, P
conectividad a internet?
¿A través de qué medio, a. Web de Aprendo en casa.

principalmente, acceden sus b. Programa de TV.
estudiantes a “Aprendo en casa? c. Programa de radio.
31 d. No accedo Puede marcar más de una alternativa I, P, S U, M, P
Sobre esta pregunta estaría más
completa la información que se
obtiene del cuestionario SER2021
32 ¿Tiene usted un cronograma para a. Sí. I, P, S U, M, P

el acompañamiento a los b. No.
estudiantes en el desarrollo de
las Experiencias de aprendizaje?
42
¿Brinda usted orientaciones a. Siempre.
previas a los estudiantes o b. A veces.
familias para la comprensión de c. Nunca.
33 I, P, S U, M, P
las diferentes actividades de la
experiencia de aprendizaje
emitidas por la estrategia AeC?
a. Siempre. Si responde “Nunca” se hace la pregunta 35.

¿Brinda acompañamiento en el b. A veces.
c. Nunca.
34 desarrollo de las actividades de la I, P, S U, M, P
Experiencia de aprendizaje? Si responde “A veces” y “Siempre” se hace la
pregunta 36.
a. Desconozco cómo hacerlo de Puede marcar más de una alternativa.

manera no presencial.
¿Por qué no acompaña usted a b. No dispongo del tiempo
suficiente.
sus estudiantes en el desarrollo
35 c. No es necesario hacerlo. I, P, S U, M, P
de las actividades de la d. No alcanzo a acompañar a
Experiencia de aprendizaje? todos.
e. No tienen acceso a medios de
comunicación
f. Otro_____________
¿Acompaña usted de manera a. Siempre. No obligatoria. Se responde en caso tuviera
diferenciada a los estudiantes con b. A veces.
alumnos con NEE.
NEE para el desarrollo de las c. Nunca.
36 actividades de la Experiencia de I, P, S U, M, P
aprendizaje?
¿Cuál es el medio que se usó con más a. Llamada telefónica (celular, fijo,
37 Puede marcar más de una alternativa. I, P, S U, M, P
frecuencia para la comunicación o Gilat, WhatsApp, etc.).
interacción de usted con el b. Videollamada.
c. Mensaje vía Facebook
estudiante?
(Messenger).
d. Mensaje por WhatsApp/Telegram.
43
e. Videoconferencia o reuniones por
Zoom, Skype, etc.
f. Conversación presencial.
g. Comunicación comunitaria (alto
parlante).
h. Otro.
¿Con qué frecuencia realiza las a. Al inicio de la sesión.
pausas activas con sus b. Durante el desarrollo de la sesión.
c. Después de la sesión.
estudiantes para generar Marcar solo una alternativa. Solo responder
d. Cuando puedo.
38 si los docentes usan plataforma de aulas I, P, S U, M, P
condiciones de aprendizaje y e. No la realizo.
motivación, antes y durante las virtuales (no es obligatorio)
sesiones?

D. Evaluación ¿Considera usted los resultados Si responde “Sí” pasar a la pregunta 41.
a. Sí la considero.
formativa de la evaluación diagnóstica al Si responde “No” se formula la pregunta 40.
39 b. No la considero. I, P, S U, M, P
en el marco momento de realizar la
.
de AeC evaluación formativa?
¿Por qué no considera los a. No sé cómo realizarlo.
resultados de la evaluación b. Desconocía que se debía
diagnóstica al momento de considerar.
40 Seleccionar una sola alternativa. I, P, S U, M, P
realizar la evaluación formativa? c. No es necesario
d. Demanda mucho tiempo.
e. Otro______________
41 ¿Socializa usted el propósito de a. Si. Si responde “Sí” pasar a la pregunta 42. U, M, P
aprendizaje y los criterios de b. No. Si responde “No” se formula la pregunta 44.
evaluación con los estudiantes
y/o familia con las experiencias
de aprendizaje?
44
a. Sí, en interacción por una sala Puede marcar más de una alternativa.
virtual. (Zoom, meet, teams,
otros.).
¿Cómo socializa usted el
b. Sí, envío mensaje por
propósito de aprendizaje y los
WhatsApp individual.
criterios de evaluación con los
c. Sí, envío mensaje por
42 estudiantes y/o familia antes del I, P, S U, M, P
WhatsApp grupal.
desarrollo de cada experiencia de
d. SÍ, llamo a cada estudiante
aprendizaje”?
y/o familia.
e. Sí, envió mensaje de texto a
cada estudiante.
f. Otro
¿En qué momento socializa usted a. Al inicio de la sesión.
el propósito de aprendizaje y los b. Al final de la sesión
criterios de evaluación con los c. Sí. Al inicio y al final de la
43 U, M, P
estudiantes y/o familia antes del sesión.
desarrollo de cada experiencia de
aprendizaje”?
a. Sí. Si responde “Sí” se pasa a la pregunta 46.
¿Recoge y analiza usted las b. A veces. Si responde “No” se formula la pregunta 45.
44 I, P, S U, M, P
evidencias de aprendizaje? c. No.
a. No sé cómo hacerlo. Puede marcar más de una alternativa.
b. Desconozco su utilidad.
c. No se dispone de tiempo.
¿Por qué no recoge y analiza las d. No envían los estudiantes y/o
45 I, P, S U, M, P
evidencias de aprendizaje? familia.
e. Las evidencias no son visibles.
f. Otro.
¿Brinda usted retroalimentación a. Sí. Si responde “No” se pasa a la pregunta 52
a partir de los resultados del b. No.
46 I, P, S U, M, P
análisis de la evidencia de
aprendizaje?
a. Individual.
¿De qué manera brinda la
b. Grupal.
47 retroalimentación a sus I, P, S U, M, P
c. Ambas formas.
estudiantes?
48 ¿Qué medios emplea usted para a. Oralmente mediante llamada Puede marcar más de una alternativa. I, P, S U, M, P
brindar la retroalimentación a los telefónica.
45
b. Mensaje oral por WhatsApp.
c. Mensaje escrito por
WhatsApp.
d. Mensaje por correo
electrónico.
estudiantes? e. Mensaje por la radio
comunal.
f. Durante el desarrollo de la
actividad en la plataforma de
comunicación.
g. Otro____________________
_
a. Diaria. Puede marcar más de una alternativa.
b. Interdiaria.
¿Con qué frecuencia realiza usted
c. Una vez cada semana.
49 la retroalimentación a cada I, P, S U, M, P
d. Una vez cada 15 días.
estudiante?
e. Una vez al mes.
f. Otra______________
a. Da a conocer sus errores para Puede marcar más de una alternativa.
que corrijan.
b. Brinda recomendaciones y/o
sugerencias para que
mejoren.
c. Formula preguntas de
reflexión.
¿Qué actividades realiza al d. Plantea preguntas de opinión.
50 momento de brindar la e. Plantea ejemplos. I, P, S U, M, P
retroalimentación? f. Propone actividades de
refuerzo.
g. Da las respuestas a los
estudiantes.
h. No da a conocer los errores.
i. Les digo que sus trabajos están
bien o mal
j. Otra____________________.
51 ¿Qué tipo de retroalimentación a. Retroalimentación Elemental. Puede marcar más de una alternativa. I, P, S U, M, P
realiza con sus estudiantes? b. Retroalimentación
Descriptiva.
c. Retroalimentación por
46
descubrimiento o reflexión.
d. Otra____________
¿Elabora usted material a. Sí.
complementario para fortalecer b. A veces.
52 las necesidades de aprendizajes c. No. I, P, S U, M, P
identificadas en el análisis de
evidencias?
a. Si, mensualmente.
¿Comunica usted el progreso del
b. Sí, bimestralmente
aprendizaje al estudiante y
53 c. Sí, trimestralmente I, P, S U, M, P
familia con mensajes que
d. No comunico.
destacan las fortalezas?
e. Otro (especifique)

¿Ha elaborado usted con los a. Sí.
estudiantes los acuerdos de b. No.
54 convivencia para el trabajo no I, P, S U, M, P
presencial, semipresencial o
presencial?
a. Sí.
b. A veces.
¿Sigue los Protocolos c. No, porque no los tengo.
proporcionados por el MINEDU d. No, porque no tenía
55 para la atención de la violencia conocimiento. I, P, S U, M, P
E. Convivencia contra niños, niñas y e. Atiendo los casos sin
escolar en el adolescentes? protocolo.
marco de AeC f. No, pero sí los atiendo.
g. No atiendo los casos.
¿Sigue usted las orientaciones a. Sí.
para promover la continuidad b. A veces.
educativa de estudiantes c. No.
56 I, P, S U, M, P
involucrados en hechos de
violencia reportados en el portal
SíseVe?
57 ¿Realiza usted acciones para a. Sí realizo.
brindar soporte socio - emocional b. A veces los realizo.
c. No los realizo. I, P, S U, M, P
según el contexto, necesidades e
intereses de los/las estudiantes
47
ante una situación difícil de
afrontar?

a. Unidocente. Si responde “Unidocente” Pasar al siguiente
¿Cuál es el tipo de institución b. Multigrado. aspecto.
Cabecera I, P, S U, P, M
educativa en la cual labora? c. Polidocente. Si responde multigrado o polidocente se formulan
las preguntas 58, 59, 60 y 61
¿Participa usted en reuniones de a. Sí Si responde “No” formula pregunta 57
trabajo colegiado organizado b. No. Si responde “SI” responde las preguntas 58 y
58 I, P, S M,P
por el director o equipo 59
directivo?
a. No se han programado en la Puede marcar más de una alternativa. Pasar
IE. al siguiente aspecto.
¿Por qué no participa usted en b. Recarga laboral.
reuniones de trabajo colegiado c. No tengo conectividad.
59 I, P, S M,P
organizado por el director o d. Tengo otros compromisos.
F. Trabajo colegiado equipo directivo? e. No considero importante
en el marco de AeC reunirme.
f. Otro______________
a. Planificación curricular. Puede marcar más de una alternativa.
b. Evaluación curricular.
c. Retroalimentación.
¿Qué se aborda en las reuniones d. Estrategias de aprendizaje.
60 de trabajo colegiado en las e. Orientaciones a las familias. I, P, S M,P
cuales participa? f. Soporte emocional.
g. Uso de materiales.
h. Uso de TICs.
i. otro.
a. Sí.
¿Establece usted acuerdos y/o
b. A veces.
61 compromisos de mejora en su I, P, S M,P
c. No.
práctica pedagógica?

G. Uso de las Cabecera ¿Usted en qué nivel trabaja? a. Inicial Si selecciona inicial no responde la siguiente I, P, S U, M, P
tabletas y b. Primaria pregunta, así como la 62, 63,64,65,66,67, 68
48
cuaderno de a. Secundaria
trabajo ¿Usted y sus estudiantes b. Sí. Si responde “No” se pasa a la pregunta 68
Cabecera recibieron tabletas entregadas c. No. P, S U, M, P
por el MINEDU?
¿Participa usted en webinars a. Si. Si responde “Sí” pasa a la pregunta 64
2021 promovidos por el b. No. Si responde “No” formula la pregunta 63
62 MINEDU sobre el uso y P, S U, M, P
aprovechamiento pedagógico
de la tableta?
a. Desconozco el momento de Puede marcar más de una alternativa.
trasmisión de los webinars.
b. No tengo conectividad.
c. no tengo dispositivos.
¿Por qué no participa usted en
d. La I.E no recibió las tabletas
webinars 2021 promovidos por
e. No los requiero.
63 el MINEDU sobre el uso y P, S U, M, P
f. Son poco comprensibles y muy
aprovechamiento pedagógico
teóricos.
de la tableta?
g. Coinciden con mi horario de
trabajo.
h. No me alcanza el tiempo.
Otro_______
¿Ha compartido usted a los a. Sí. Si responde “Sí” responde la pregunta 65
estudiantes un protocolo de b. No. Si responde “NO” responde la pregunta 66
64 P, S U, M, P
buen uso y cuidado de las
tabletas?
a. Salas virtuales (zoom, meet, Puede marcar más de una alternativa.
teams u otras).
¿Cuál fue el medio que utilizó para b. Impresión del Anexo 5 (RM
compartir con sus estudiantes el N°400).
65 P, S U, M, P
protocolo de buen uso y c. Observación del video incluido
cuidado de las tabletas? en la tableta.
d. Tríptico.
e. Otro________
¿Para usted, es de fácil manejo a. Sí es de fácil manejo.
el gestor de contenidos de las b. No es de fácil manejo.
66 tabletas para el desarrollo de P, S U, M, P
las experiencias de
aprendizaje?
67 ¿Para qué usa la tableta en el a. Para motivar al inicio de la Puede marcar más de una alternativa. P, S U, M, P
49
sesión.
b. Para evaluarlos.
c. Para facilitar la entrega de sus
desarrollo de las experiencias
evidencias.
de aprendizaje?
d. Para implementar la
retroalimentación.
e. Otro: _________________
¿Cuáles son los aplicativos a. Aplicativos para información. Seleccione dos aplicativos que utiliza con
disponibles en la tableta que b. Aplicativos para investigar. mayor frecuencia.
68 P, S U, M, P
usted más utiliza? c. Aplicativos para simular.
d. Aplicativos para crear”.
a. Sí, para todos los estudiantes. No corresponde solo a los docentes de salones
¿Sus estudiantes han recibido b. Sí, pero no para todos. de 3 años
69 I, P, S U, M, P
cuadernos de trabajo? c. No.
d. No corresponde
a. Según la secuencia de los programas Puede marcar más de una alternativa.
de “Aprendo en casa”.
b. Según la secuencia de mi
planificación curricular.
¿Cómo utiliza usted los c. Según el orden de las unidades
70 cuadernos de trabajo con sus establecidas en el cuaderno de I, P, S U, M, P
estudiantes? trabajo.
d. No usamos el cuaderno de trabajo.
e. No corresponde el uso de cuadernos
de trabajo a los estudiantes de Ciclo
I ni de 3 años.
50
H. a. Llamada telefónica (celular, fijo, Puede marcar más de una alternativa.
Comunicació Gilat, WhatsApp, etc.).
n con la b. Videollamada.
familia c. Mensaje vía Facebook
(Messenger).
¿Qué medios utiliza usted
d. Mensaje por WhatsApp/Telegram.
71 para comunicarse con los I, P, S U, M, P
e. Videoconferencia o reuniones por
padres de familia?
Zoom, Skype, etc.
f. Conversación presencial.
g. Comunicación comunitaria (alto
parlante).
h. Otro.
a. Siempre. Marcar solo una alternativa.
b. Solo con algunos.
¿Se comunica con la familia c. Cuando puedo.
72 para comunicar los horarios d. No es necesario. I, P, S U, M, P
de clase?
e. No es importante.
a. Siempre. Marcar solo una alternativa.

¿Promueve la participación b. A veces.
de los padres o familiares en c. Cuando puedo.
73 I, P, S U, M, P
el desarrollo de las d. Nunca.
experiencias de aprendizaje? e. No es importante.
a. Diario. Marcar solo una alternativa.
¿Con qué frecuencia se b. Interdiario.
comunica con los padres de c. Semanal.
sus estudiantes para d. Quincenal.
74 I, P, S U, M, P
informar de sus avances o e. Mensual.
dificultades en los f. Bimestral.
aprendizajes? g. No se comunica.
¿Con qué frecuencia orienta a. Siempre. Puede marcar solo una alternativa.
a las familias para desarrollar b. A veces.
75 I, P, S U, M, P
actividad física en el hogar? c. Nunca.
d. No se comunica.
51
II
DOCUMENTOS
DE LA
DOCENTE
52
NOMINA DE LOS NIÑOS - 2022
DOCENTE: BEATRIZ VICTORIA AMANQUI QUISPE
GRADO : SEGUNDO SECCIÓN : A
Nro. Ord NÚMERO DEL DNI APELLIDOS Y NOMBRES EDAD FECHA DE NACIM.
01 Bautista Román Melissa Trinidad

02 Cachique Alfaro Stephany Romina
03 Ceancas Vizcardo Djamel Arjen
04 Chocce Barrios Flavia Majal
05 Condori Yarmas Angelo Fabricio
06 Cusi Rojas Yoshimar Hector
07 Del Águila Zamora Astrith Alexa
08 Echaccaya Roque Liam Gael
09 García Torres Zenina Thais
10 Jara Arotinco Luis Daniel
11 Maldonado Huamanculi Dylan Jese
12 Medina Tubilla Yeshirat Yueleisy
13 Ore Torres Yinsu María Elizabeth
14 Quispe Pariona Jhoel Dylan
15 Ramos Medina Rhiana Zindhel
16 Ramos Ormeño Gabriel Alexander
17 Ramos Salvador Mia Alexandra
18 Rueda Barrios Lelis Víctor
19 Rupiri Donayre Gonzalo Adriano
20 Salas Zarate Jhoseph Favio
21 Soto Ramos Thiago Mariano
22 Torres Flores Katherin Aimee
23 Yarmas Ruiz Amy Antuaned
24 Zelada Peralta Said Stibenson
HOMBRES: 13 MUJERES : 11 TOTAL : 24
53
RELACIÓN DE NIÑOS POR EDAD – PESO – TALLA – HEMOGLOBINA
2022
DOCENTE: SECCIÓN: NIVEL: INICIAL EDAD:
Nro. FECHA DE
APELLIDOS Y NOMBRES MARZO JULIO DICIEMBRE PESO TALLA HEMOGLOBINA
Ord. NACIMIENTO
01 APAZA LINARES, Juan Matheo 13 – 07 - 11 5a – 8m 6a 6a – 5m
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
54
CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS
Motrices
 Comen y beben solos

 No pueden estar mucho tiempo quietos.
 Le cuesta hacer dos cosas a la vez.
 Alcanza el equilibrio postural para caminar correctamente
 Camina para adelante, para atrás, en puntas de pie, sobre los costados, talones
y camina de costado.
 Domina, un poco, las frenadas bruscas
 Mueven todo el brazo para dibujar.
 Saltan con los pies juntos hasta 30 cm.
 Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.
 Toma la cuchara en posición supina.
 Le gusta la actividad motriz gruesa.
 Le atraen los lápices y se da una manipulación más fina del material de juego.
 Pueden hacer algunos trazos controlados.
 Pueden apilar cubos de a 9 o 10.
 Pueden doblar un papel a lo largo y a lo ancho, pero no en diagonal.
 Pies más seguros y veloces.
 Aumenta y disminuye la velocidad con facilidad.
 Da vueltas más cerradas.
 Pedalea un triciclo.
 Puede tirar una pelota.
De Pensamiento
 No sabe señalar colores, algunos sí.

 Tiene sentido de la forma.
 Puede copiar un modelo. Ej.: cruz, circulo.
 Parte de su geometría practica es somático postural y no visual.
 Disfruta con arcilla, barro, masa, dactilografía
 Muestra curiosidad y explora lo le interesa de su entorno.
Lenguaje
 Comienza a formar frases cortas.

 Usan adverbios de tiempo y se equivocan.
 Aumenta el vocabulario (casi 1000 palabras)
 Hacen monólogos.
 El vocabulario aumenta por las conversaciones y canciones que va aprendiendo
 Se deja entender lo que habla.
Identidad personal y Social
 Descubre que hay una realidad exterior independiente a él.
55
 Sabe que es una persona y que los demás también lo son.
 Manifiesta lo que le gusta o disgusta
 Realiza pequeños encargos.
 Aparece el complejo de Edipo.
 Tiene sentido del YO.
 Es inestable y tiene estallidos emocionales (berrinches)
 Puede ser violento con un objeto o juguete.
 Tiene ansiedad prolongada y celos.
 La llegada de un hermanito puede causar violenta angustia e inseguridad.
 Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer.
 Tiene control de esfínteres.
 Le gustan los juegos solitarios. Juegos paralelos.
 No distingue las experiencias reales de las imaginarias.
 Escuchan algunas veces a los interlocutores.
 Le gustan los juguetes de los demás.
 Tienen algunos temores.
 Le gusta correr y jugar a ser atrapado y atrapar.
 Le gusta jugar a esconderse para que lo encuentren
56
N°. APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE CUMPLEAÑOS
01 Bautista Román Melissa Trinidad
02 Cachique Alfaro Stephany Romina
03 Ceancas Vizcardo Djamel Arjen
04 Chocce Barrios Flavia Majal
05 Condori Yarmas Angelo Fabricio
06 Cusi Rojas Yoshimar Hector
07 Del Águila Zamora Astrith Alexa
08 Echaccaya Roque Liam Gael
09 García Torres Zenina Thais
10 Jara Arotinco Luis Daniel
11 Maldonado Huamanculi Dylan Jese
12 Medina Tubilla Yeshirat Yueleisy
13 Ore Torres Yinsu María Elizabeth
14 Quispe Pariona Jhoel Dylan
15 Ramos Medina Rhiana Zindhel
16 Ramos Ormeño Gabriel Alexander
17 Ramos Salvador Mia Alexandra
18 Rueda Barrios Lelis Víctor
19 Rupiri Donayre Gonzalo Adriano
20 Salas Zarate Jhoseph Favio
21 Soto Ramos Thiago Mariano
22 Torres Flores Katherin Aimee
23 Yarmas Ruiz Amy Antuaned
24 Zelada Peralta Said Stibenson
57
MUNICIPIO ESCOLAR - 2021
1.- ALCALDE (SA):

NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….
2.- TENIENTE ALCALDE (SA):

NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….
3.- REGIDOR DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE:

NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….
4.- REGIDORA O REGIDOR DE SALUD Y AMBIENTE:

NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….
5.- REGIDORA O REGIDOR DE EMPRENDIMIENTO Y ACTIVIDADES

PRODUCTIVAS:
NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….
6.- REGIDORA O REGIDOR DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN:
NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:………………………………………………………………
58
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la Institución Educativa Inicial ……………….. a los ………… días del mes de

………………….. del año ………………….., siendo las …………………de la mañana se
reunieron los padres de familia del aula …………………… turno Mañana bajo la
dirección de la docente ………………………………………… con la finalidad de elegir al
comité del aula, cuyos integrantes serán elegidos democráticamente. El cual quedó
conformado de la siguiente manera:
PRESIDENTE (A):
Apellidos y Nombres:
_____________________________________________________________________
Domicilio:
_____________________________________________________________________
Teléfono:
_____________________________________________________________________
Nombre del hijo (a):
_____________________________________________________________________
SECRETARIO (A):
_____________________________________________________________________
Domicilio:
_____________________________________________________________________
Teléfono:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
TESORERO (A):
_____________________________________________________________________
Domicilio:
_____________________________________________________________________
Teléfono:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VOCAL 1 :
_____________________________________________________________________
Domicilio:
_____________________________________________________________________
Teléfono:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
59
Se tomaron los siguientes acuerdos:
………………………………………….………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………….……………..
Siendo las ………………………… se da por finalizada la elección.

Firman el acta: el docente, los elegidos y los padres presentes.
60
RELACIÓN DE PADRES ASISTENTES A LA REUNIÓN
FECHA: ________________________
APELLIDOS Y NOMBRES DE APELLIDOS Y NOMBRES

Nº FIRMA
LOS NIÑOS PADRES DE FAMILIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
61
22
23
24
25
COMITÉ DE AULA
NIVEL INICIAL 2021
______________________________ _________________________________
PRESIDENTA (e) SECRETARIO(A)
DNI: DNI:
_______________________________ ______________________________
TESORERO(A) VOCAL 1
DNI: DNI:
______________________________
DOCENTE DE AULA
DNI:
62
DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA – 2022
DOCENTE: EDAD: SECCIÓN:
TELEFONO TALENTOS Y /o
APELLIDOS Y NOMBRES APELLIDOS Y NOMBRES
Nro. DIRECCIÓN CELUAR Y/O HABILIDADES
DEL NIÑO PADRE - MADRE
CASA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
63
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
64
FICHA DE INFORMACIÓN DE CONECTIVIDAD
SERVICIOS
MEDIO DE ACCESO HORARIO
ELECTRICOS
VIRTUAL DISPONIBLE:
MEDIO FÍSICO DISPONIBLES
DISPONIBLE RETROALIMENT
NOMBRE Y MARCA CON UNA
NOMBRE DEL PPFF CORREO SI o NO ACIÓN
APELLIDOS N° X
N° O ELECTRÓNICO
DEL CELULAR
TV / RADIO
CABLE -TV
INTERNET
APODERADO PPFF
CELULAR
COMPUT.
MAÑANA
TV PERU
WASAP
APROX.
APROX.
ESTUDIANTE
GRUP0
TARDE
TABLE
RADIO
RADIO
HORA
HORA
WEB
LUZ
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
65
24
25
66
INVENTARIO FICHA DE ASIGNACIÓN DE BIENES
DATOS DEL TRABAJADOR: ………………………………………………………………………FECHA: ……………………………………
INSTITUCION EDUCATIVA
USUARIO RESPONSABLE
CONDICION
MODALIDAD CAP ( ) CAS ( )
UBICACION
Nº CODIGO CANTIDA DESCRIPCION MARCA MODELO SERIE/MEDIDAS COLOR ESTADO OBSERVACIONES

PATRIM. D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
*ESTADO B (BUENO) R (REGULAR) M (MALO) *LOS USUARIOS SON RESPONSASABLES POR LAS PERDIDAS O DAÑOS QUE SUFRAN LOS BIENES QUE
TENGAN ASIGNADOS, ASUMINETO DEL COSTO DE REPARACION Y/O REPOSICION CUANDO ESTOS DE SE PRODUZACAN POR NEGLIGENCIUA APROBADA,
SIN PERJUICIO DE LAS SANCIONES DE CARÁCTER ADMISTRATIVO.
ESTE INVENTRAIO SE UTILIZA AL INICIO DEL AÑO PARA COMPROBAR QUE HAY EN EL AULA Y A FIN DE AÑO PARA ACTUALIZAR .
FIRMA DEL RESPONSABLE
67
PROPUESTA DE HORARIO PRESENCIAL
HORA ACTIVIDAD
8.15 - 8.30 Recepción de los niños
8.30 – 8.45 Actividades permanentes de entrada
8.45 – 9.45 La hora de juego libre en los sectores
9.45 – 10.45 Sesión de aprendizaje
10.45 -11.15 Actividad de refrigerio
11.15 – 11.45 Actividad de recreo
11.45 – 12.30 Taller
12:#0 – 12:45 Salida
68
69
PROPUESTA DE HORARIO SEMI PRESENCIAL
GRUPO 1 – GRUPO 2
5 AÑOS
HORA ACTIVIDAD
8.15 - 8.30 Recepción de los niños
Sesión de aprendizaje
8.45 – 9.45
9.45 – 10.15
Actividad de recreo
10.15 -10.45 Actividad de refrigerio
10.45 – 11.30 Taller
La hora de juego libre en los

11.30 -12.30 sectores
12.30 – 12.45
Salida
70
GRUPO 1 – GRUPO 2
4 AÑOS
HORA ACTIVIDAD
Recepción de los niños
8.30 – 8.45

9.00 – 9.45
sectores
9.45-10.45 Sesión de aprendizaje
10.45 – 11.15 Actividad de refrigerio
11.15 – 11.45 Actividad de recreo
11.45 – 12.15 Taller
12.15 – 12.30
Salida
71
GRUPO 1 – GRUPO 2
3 AÑOS
HORA ACTIVIDAD
Recepción de los niños
8.45 – 9.00
9.15 – 10.00 Sesión de aprendizaje
10.00 – 10.30 Actividad de refrigerio
10-30 – 10.45 Actividad de recreo

10.45– 11.30 sectores
11.30 – 12.00 Taller
12.00 – 12.15
Salida
72
Registro de Asistencia Nivel Inicial
Lista de Estudiantes de ____________ primaria

N° de Orden
Sexo
Nombres y Apellidos M F
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
MES:
N° de
Resumen
73
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 A Ina.
Orde
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V Total
F J
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
H
M
74
MES :
N° NOMBRE
INASISTENCIA
APELLIDOS
ASISTENCIA
TARDANZA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
75
25
26
H
M
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS

I. Datos personales
Nombres Apellidos Fecha de nacimiento Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la evaluación)
a marzo
II. Registro de lo observado
I. CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal,
hábitos de alimentación saludable e higiene. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
76
II. CONVIVE Y PARTICIPA Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacia, materiales y recursos
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN comunes
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce. Colabora con el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
77
III. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA AL muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS recibe de Dios.
Reconoce de manera espontánea espontanea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como
colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula. Disfruta por iniciativa
propia de la naturaleza creada por Dios con amor. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesús.
78
IV. SE DESENVUELVE DE MANERA Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo, Expresa corporalmente
MOTRICIDAD sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse – en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo – manual y óculo – podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses. Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
79
Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de
V. SE COMUNICA esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se
ORALMENTE EN SU expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
LENGUA MATERNA Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente t una pronunciación entendible, s apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradece. Participa en
conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Recupera información
explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce
características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Comenta lo que le gusta o disgusta de personas , personajes, hechos o situaciones de la vida
80
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve
Primer registro Segundo registro Tercer registro Valoración final de la competencia
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Lee tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos en los que predominan palabras
VI. LEE DIVERSOS TIPOS DE
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
TEXTOS EN SU LENGUA
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
MATERNA leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
81
VII. CREA PROYECTOS DESDE LOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir su
LENGUAJES ARTÍSTICOS propiedades expresivas. Explora elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y proyectos a través de los lenguajes artísticos.
82
VIII. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno , hace preguntas con base en su curiosidad,
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendó.
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene información sobre las características de los objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace oralmente.
83
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
IX. RESUELVE PROBLEMAS DE el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
CANTIDAD concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos” “ninguno”, y expresiones “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o “”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos
sueltos. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica.
84
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
X. RESUELVE PROBLEMAS DE
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia
FORMA, MOVIMIENTO Y
un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
LOCALIZACIÓN para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica a los objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, y “fuera” que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación.
Desplazamiento en el espacio y en la construcción de objetos con material concreto.
85
III. OBSERVACIONES
(Anotaciones sobre aquello que a partir de las observaciones y registros realizados puede orientar la mejora de nuestra practica pedagógica y alimenta la
planificación de contexto, las interacciones, las orientaciones a los padres de familia o solicitudes a la dirección)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
86
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87
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIÑO (COMPLETO EN EL CD)
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS

I. Datos personales
Fecha de Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga
Nombres Apellidos
nacimiento a marzo implicancia en la evaluación)
II. Registro de lo observado

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y
I. CONSTRUYE
del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
SU
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
IDENTIDAD
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de
aula.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido.
Da razón de lo que le sucedió.
88
RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN
NOTA: Registro completo se ha enviado en otro archivo a su correo
89
EJEMPLO DE LLENADO
90
Nº
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01
DESEMPEÑO
SECCIÓN:
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las diferencia de las
de los otros a través de palabras, acciones,
gestos o movimientos.
Se reconoce como miembro de su familia y

grupo de aula. Identifica a los integrantes de
ambos grupos.
Se valora así mismo
Toma la iniciativa para realizar actividades

cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos
Autorregula sus emociones
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
de alimentación e higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,

movimientos corporales y palabras. Identifica
sus emociones y las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra.
Busca la compañía y consuelo del adulto en

situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
Se relaciona con adultos y niños de su entorno

en diferentes actividades del aula y juega en
pequeños grupos.
común
COMÚN
CONVIVE
personas.
Interactúa
promueven
REGISTRO DE EVALUACIÓN
Participa en actividades grupales poniendo en

Y
práctica las normas de convivencia y los límites

con
el
acuerdos y leyes.
que conoce.
DEMOCRÁTICAMENTE
todas
Colabora en el cuidado del uso de recursos,

PERSONAL SOCIAL
las
PARTICIPA
bienestar
Participa en acciones que
Construye normas, y asume
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
EN
materiales y espacios compartidos.
Reconoce de manera espontánea, a través de

sus acciones diarias, el amor y cuidado que le
brinda su familia, como un indicio del amor de
Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
saludar, despedirse y agradecer por propia
trascendente.
iniciativa.
TRASCENDENTE,
Participa en las prácticas de la confesión

religiosa de sus padres y lo comenta a sus
compañeros de aula.
comprensible y respetuosa.
Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza

creada por Dios con amor
Demuestra su amor al prójimo acogiendo y

COMPRENDIENDO
compartiendo con todos como amigos de

Jesús.
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
de su entorno argumentando su fe de manera

DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
LA
espiritual como persona digna, libre y
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
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Nº
SECCIÓN:
DESEMPEÑO
3 años
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
operaciones.
objetos similares que le sirven

para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Usa algunas expresiones que

muestran su comprensión acerca
de la cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un ratito”–
en situaciones cotidianas.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Utiliza el conteo espontáneo en

situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional
respecto de la serie numérica
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Comunica su comprensión sobre los números y las
Establece relaciones de medida

en situaciones cotidianas. Expresa
con su cuerpo o mediante algunas
acciones cuando algo es grande o
pequeño.
MATEMÁTICA
Se ubica a sí mismo y ubica

objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en
el entorno.
Prueba diferentes formas de

resolver una determinada
situación relacionada con la
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
objetos con material concreto

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
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Nº
SECCIÓN:
DESEMPEÑOS
3
años
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
Realiza acciones y movimientos como

correr, saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
SU MOTRICIDAD
objetos.
Comprende su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de

coordinación óculo-manual y óculo -
Se expresa corporalmente.
podal en diferentes situaciones

cotidianas y de juego según sus
intereses.
Reconoce sus sensaciones

corporales, e identifica algunas de las
PSICOMOTRIZ
necesidades y cambios en el estado

de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física.

Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera y utilizando diferentes
materiales.
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA EN A TRAVÉS DE
Hace preguntas que expresan su

curiosidad sobre los objetos, seres
gación.
vivos, hechos o fenómenos que

acontecen en su ambiente.
Obtiene información sobre las

características de los objetos y
materiales que explora a través de
sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración.
Analiza datos e información.
Comunica los descubrimientos que

hace cuando explora. Utiliza gestos o
Genera y registra datos o información.
señas, movimientos corporales o lo

Diseña estrategias para hacer indagación.
Problematiza situaciones para hacer inda-
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
hace oralmente.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
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Nº
SECCIÓN:
DESEMPEÑOS
3
años
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos,
Interactúa
etiquetas, carteles, que se presentan

interlocutores.
en variados soportes
forma estratégica.
contexto del texto oral
Dice de qué tratará, cómo continuará o

coherente y cohesionada.
cómo terminará el texto a partir de las

CIÓN
ilustraciones o imágenes que observa

estratégicamente
antes y durante la lectura que realiza

(por sí mismo o a través de un adulto).
Obtiene información del texto oral.
con
LEE EN DIVERSOS TIPOS DE
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
Comenta las emociones que le generó

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Infiere e interpreta información del texto oral.
el texto leído (por sí mismo o a través

de un adulto), a partir de sus intereses
COMUNICA
TEXTOS
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
distintos
Utiliza recursos no verbales y para verbales de
y experiencias.
Expresa sus necesidades, emociones,

intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas,

gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar,
Participa en conversaciones o escucha

cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o
Obtiene información del texto escrito.
responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un

texto oral. Menciona algunos hechos,
Infiere e interpreta información del texto escrito.
el nombre de personas y personajes.

Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
sucesos que más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto,

así como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta

de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
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Nº
DESEMPEÑOS
SECCIÓN:
3
años
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS
Explora por iniciativa

propia diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que

se producen al combinar
un material con otro.
Representa ideas acerca

Aplica procesos creativos.
de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes ar-
tísticos (el dibujo, la
Socializa sus procesos y proyectos.
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres,
COMUNICACIÓN
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
lenguajes artísticos.
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100
REGISTRO ANECDÓTICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL ……………………………………
APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO(A):_______________________________________
ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DEL

FECHA SEGUIMIENTO CONCLUSIÓN
COMPORTAMIENTO
101
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….
Fecha: 16 de Marzo
MOMENTO
ÁREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
REGISTRO DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
EVIDENCIAS OBSERVADAS, PERO NO PLANIFICADAS (SOLO SI SE PRESENTAN):
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
REFLEXION DOCENTE:
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………..………………………
102
CUADERNO DE CAMPO
1. NOMBRE DEL NIÑO:
2. EDAD:
3. FECHA:
4. PROPÓSITO DEL DIA:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO
ASPECTO DESCRIPCIÓN
REGISTRO DE
EVIDENCIA
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE
RETRO
ALIMENTACIÓN
103
FICHA DE OBSERVACIÓN (OPCIONAL)
)
Nombre del niño (a):……………………………………………………….. Aula:…………..
Fecha : ……………………………..
MOMENTO
ÁREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS:
………………………………………………………………………………………………………
…..........................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
................................................................................................................................
INTERPRETACION EN RELACION AL DESEMPEÑO:
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
REFLEXIÓN DE LA DOCENTE:
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
104
FICHA DE OBSERVACIÓN (OPCIONAL)
Área: Comunicación.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabas de uso frecuente,
sonrisas, miradas señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Niño (a) : …………………………….. Edad: …………….…… Fecha: ……………..
Siempre
A veces
Nunca
CRITERIOS
Expresa espontáneamente lo que siente y

1

. necesita
Conversa con otros niños sobre sus
2 experiencias acompañando con gestos y

.
movimientos corporales
Se comunica con los demás utilizando
3

. diferentes volúmenes de voz
4 Escucha y comprende lo que dicen otros

.
Establece diálogos sostenidos con sus
5

. compañeros o docente
TOTAL
105
CUADRO DE SEGUIMIENTO DEL TRABAJO DE LAS COMPETENCIAS
10° QUINCENA
11° QUINCENA
12° QUINCENA
13° QUINCENA
14° QUINCENA
15° QUINCENA
16° QUINCENA
17° QUINCENA
18° QUINCENA
19° QUINCENA
20° QUINCENA
1° QUINCENA
2° QUINCENA
4° QUINCENA
5° QUINCENA
6° QUINCENA
7° QUINCENA
8° QUINCENA
9° QUINCENA
ÁREA COMPETENCIA
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones
PERSONAL SOCIAL
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN”
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
106
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS”
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
PSICOMOTRIZ
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente
107
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
•Interactúa
COMUNICACIÓN
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
“LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.
“ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
108
LENGUA MATERNA”
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
contexto del texto escrito
“CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos
y proyectos
109
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
MATEMÁTICA
estimación y cálculo.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
 Modela objetos con

formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
110
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación
111
ANEXOS
DE LA
CARPETA
PROYECTO INNOVADOR DE COMUNICACIÓN
“PEQUEÑOS LECTORES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 IEI :
I.2 Dirección :
I.3 Beneficiarios:
I.4 Directora :
I.5 Responsable del Proyecto:

II. PRESENTACIÓN
El presente proyecto de comunicación “Estimulación a la Lectura” de la IEI Santa Teresita

surge respondiendo a las normas vigentes y a la necesidad de mejora de los aprendizajes
en el presente año escolar donde la comunidad educativa asume el compromiso de mejora
buscando el apoyo de sus padres de familia para el hábito a la Lectura a través de
estrategias creativas.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La lectura constituye el puntal fundamental para el desarrollo lingüístico del ser humano y a
la vez nutrirnos de conocimientos en todo ámbito ya que en los libros reposan experiencias,
historias, leyendas, fabulas etc.
Una de las mejores herencias que puede dejar el nivel inicial es el del hábito y el gusto por
la lectura.
Es por esto que todos los espacios de expresión y adecuada utilización del tiempo libre son
necesarios para nuestros estudiantes, donde ellos no solo puedan ser ellos mismos, sino
mejorar su propia imagen, comprobar que si pueden lograr lo que se propongan.
III. BREVE ALCANCE TEÓRICO
La lectura permite construir la identidad del niño a partir de la imaginación, la libre expresión
de las emociones y el enfrentamiento a sus temores a través de lecturas que fomenten el
trabajo en equipo e individual, el sentirse capaz de poder adquirir seguridad en sí mismo,
haciéndolo capaz de comunicarse.
María soledad Villegas, plantea que el ser humano es un ser social y el lenguaje ayuda a
establecer y mantener relaciones con otros. En la actualidad hay variados recursos de
diferente índole que se pueden utilizar para estimular la lectura temprana en los niños y
niñas, antiguamente no se contaba con los recursos necesarios para incentivar la
comprensión lectora, los padres quienes son los principales educadores, eran analfabetos,
y muchos de estos niños y niñas no asistían a un establecimiento educacional
produciéndose un estancamiento en el mundo letrado de estos menores, y eso a su vez ha
dejado en nuestra sociedad una huella muy marcada donde estos niños y niñas han sido
etiquetados como personas no lectores y con una muy baja comprensión lectora, lo que ha
producido una preocupación en nuestra sociedad moderna.
IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO

4.1 OBJETIVO GENERAL:
Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible
los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya que se
considera que ésta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje ' básica para
acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura ' y recomendable como alternativa
creativa.
4.1.1OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Participar en actividades de grupo respetando las pautas de convivencia.
V. BENEFICIARIOS
El presente proyecto beneficiará directamente a 207 niños y niñas de 3 a 5 años

respectivamente y a las 6 docentes de la IEI quienes trabajaran con el material bibliográfico
en la hora del juego libre.
Indirectamente beneficiará a 167 padres de familia quienes tendrán hijos con mejores
niveles de aprendizaje.
VI. PRESUPUESTO
Para Comunicación hay una gran variedad de bibliografía, por eso la docente responsable
del proyecto coordinará con los Comités de Aula para ejecutar la recolección de material
bibliográfico por la comunidad priorizando la edad de los niños mediante jornadas.
VII. VALORES Y COMPROMISOS
Nos proponemos a:
Motivar los el respeto, autoestima, compañerismo, integración, amistad etc.
ACTIVIDAD MODALIDAD RECURSOS RESPONS. CRONOG. RESULTADOS

Socializació Docentes
Diapositivas.
n al comprometidos
Taller. Lineamientos Director. MARZO
Personal con el desarrollo
.
docente. de los proyectos.
Socializació
Institución
ny
Lluvia de determina los
promoción Diapositivas. Director.
ideas. ABRIL campos de acción
de los Cartel. Tutores.
Plenaria. para sus
campos de
proyectos.
acción.
Socializació
n del Diapositivas Docente Padres de familia
Taller de
programa a Proyecto responsable MAYO conocen el
sensibilización.
los Padres aprobado. . programa.
de Familia.
Ejecución de Jomadas de Fichas de Docente MAYO Realizar la
las Proyecto. trabajo. responsable DICIEMBRE exhibición del
actividades Material del . proyecto.
del Proyecto Estudiantes
medio
.
VIII. RECURSOS
o HUMANO
 Profesores
 Padres de familia
 Estudiantes
o TÉCNICOS: Fotografías, Informes, Internet, Computadora
 MATERIALES: Libros, revistas,cuentos,fabulas,leyendas,comics,historietas,
IX. RESPONSABLES
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
X. RESULTADOS
o EVALUACIÓN DEL PROYECTO “PEQUEÑOS LECTORES”
Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante
El seguimiento y evaluación será permanente durante el año lectivo
o ¿CUÁNDO EVALUAR?
En el proyecto el seguimiento, control o evaluación será mensual de acuerdo al cronograma de trabajo
presentado en todas sus etapas de desarrollo y al finalizar las actividades se evaluará el cumplimiento
de los objetivos para asegurar su sustentabilidad
Hora del Juego Libre
Demostraciones
Informes
Participación en eventos
Exposiciones
XI. CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES
Elaboración del proyecto X
Socialización del proyecto X
Ejecución del proyecto X X X X X X
Participación en eventos X X X
Evaluación del proyecto
FIRMA DE LA DOCENTE
PLAN LECTOR N°1
I. DATOS INFORMATIVOS:
 REGIÓN DE EDUCACIÓN :
 UGEL :
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 LUGAR :
 NIVEL MODALIDAD :
 GRADOS :
 SECCIONES :
 DIRECTOR :.
 EJECUTORES :
 OBJETIVOS
 GENERALES:
• Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos,
visuales y auditivos en variadas situaciones comunicativas,
según su propósito de lectura, mediante de proceso de
interpretación y reflexión.
• Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del
de la lectura libre, recreativo y placentero.
 ESPECÍFICAS:
• Fomentar hábitos de lectura.
• Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
• Cada niño puede leer en recreo o en sus horas libres.
• Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se
encuentren.
 BASES LEGALES
• Ley de la Reforma Magisterial N° 29944
• 2.2. Constitución Política del Perú de 1993
• 2.3. Ley General de Educación No. 24088 y sus Reglamentos.
• 2.4. Decreto Supremo Nº 007 - 2001 – ED
• 2.5 RM N°447-2020 MINEDU – Normas sobre el proceso de
matrícula en la Educación básica.
• 2.6. Diagnóstico Situacional de la Institución Educativa 2021
• 2.7. Propuesta para un Acuerdo Nacional por la Educación
• 2.8. Lineamientos de Política Educativa 2001 - 2006
• 2.9. Proyecto de Desarrollo Nacional
• 2.10. Proyecto Educativo Nacional N° 001 – 2007 - ED
• 2.11. Ley del Profesorado y su Reglamento
• 2.12. Ley de Bases de la Descentralización N°. 27867
• 2.13. Reglamento de Educación Básica Regular D.S. No. 0l3-
2004-ED.
• 2.13. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo D. S. Nº.
009-2005-ED.
• 2.14. La Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2021 se
aprobó mediante la Resolución Ministerial Nº 273–2020–
MINEDU.
• 2.15. La Ley Orgánica del Ministerio de Educación se aprobó
mediante el Decreto Ley Nº 25762, la misma que fue modificada
por la Ley Nº 26510..
• 2.24 RVM N 00093 MINEDU 25-04-2020.orientaciones
pedagógicas para el servicio educativo de la EBR durante el
año 2020 en el MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA
POR EL CORONAVIRUS COVID 19.
• 2.25. RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA APRENDO EN
CASA
• 2.26 RM N° 447-2020 MINEDU que aprueba la norma sobre el
proceso de matrícula en la educación básica.
• RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan
Lector.
• RM N| 531-2021 MINEDU Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y /o semipresencialidad, así como la prestación
del servicio educativo para el año escolar 2022
 ESTRATEGIAS
 Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura
2
Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la

trayectoria lectora de las y los estudiantes en las Instituciones
Educativas y programas educativos públicos y privados de la
Educación Básica. Esto contribuye al desarrollo de competencias
comunicativas que tienen fundamental importancia en el ejercicio de
la ciudadanía y la participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos se

desarrolla a lo largo de las siguientes etapas:
a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y

debilidades de la situación de la lectura en la IE o programa
educativo, considerando las características que tienen los
estudiantes en su práctica lectora. Se lleva a cabo mediante la
recolección y análisis de la información relacionada con las
prácticas de la lectura y los textos escritos, y escenarios
lingüísticos LO. Constituye el principal insumo para justificar la
necesidad y diseño del Plan Lector, que responda a las
necesidades y características de la comunidad y servicio
educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el diagnóstico

local (UGEL) y regional (DRE) sobre: i) el comportamiento lector
de las y los estudiantes; ii) las prácticas de lectura y escritura de
los docentes; iii) las prácticas de lectura, escritura y oralidad de la
comunidad; que les permita implementar intervenciones
pertinentes.
b. Etapa 2: Diseño e implementación
Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del

Plan Lector en la IE o programa educativo, tomando como base
el diagnóstico realizado.
Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo técnico de
implementación del plan lector (ETIPL), se incorpora en el PAT
de la IE, el cual es aprobado mediante Resolución Directoral en
los tiempos señalados por la normativa vigente para asegurar la
implementación de las experiencias de lectura previstas por los
docentes a cargo.
c. Etapa 3: Monitoreo y evaluación
El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e

instrumentos que posibiliten el recojo de información a nivel de IE,
UGEL y DRE, con la finalidad de contar con datos relevantes que
permitan la mejora continua de la implementación del mismo.
Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán visualizar

en la Norma Técnica correspondiente.
 Leemos juntos en el marco de Aprendo en Casa.
Como parte Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y en el

marco de Aprendo en casa, se genera Leemos juntos, una
estrategia que brinda acceso de las y los estudiantes a textos con
el propósito de ayudar a desarrollar la competencia lectora y de
contribuir la construcción de su trayectoria lectora.
Leemos juntos pone a disposición de las y los lectores, diversos
tipos de textos y otros recursos que se movilizan en diversas
experiencias de lectura que brindan oportunidades a las y los
estudiantes para acercarse a los recursos de lectura con diversos
propósitos, y así contribuir en la construcción de su trayectoria
lectora, es decir, de su historia como lector de manera única,
personal e intransferible.
Esta estrategia tiene como propósito:
● Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través de sus

familias o de manera compartida.
● Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el texto,
recurso o experiencia que deseen leer y proponer su propia
ruta de lectura
● Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el momento,
el lugar y el modo en que leerán.
● Permitir el acercamiento a diferentes textos y otros recursos a
través de los cuales las y los lectores construyen su lugar en el
mundo.
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AG SET OCT NOV DIC RESPONSABLE
O
01 Diagnóstico y x Docentes de
Elaboración del Plan aula
lector a nivel de aula
02 Selección de materiales x Docentes de
de lectura aula
03 Diseño e x Docentes de
implementación del Plan aula
lector
04 Organización de x Docentes de
experiencia de lectura. aula
05 Presentación del Plan x Encargada del
lector a los PPFF. plan lector
06 Sensibilización y x Encargada del
movilización a los PPFF plan lector
y niños por lectura.
07 Ejecución del Plan lector x x x x x x x Docentes de
a nivel de aula. aula
08 Monitoreo del Plan x x Directora y
lector encargada del
plan lector
RECURSOS:
HUMANOS
 Niños y niñas
 Padres de familia
 Docentes de la Institución
 Comunidad
ECONÓMICOS
 Comité de Aula.
MATERIALES ESCRITOS
 Textos MINEDU
 Adquisición de textos por el Comité de Aula
 Adquisición de títeres y teatrín por el Comité de Aula
EVALUACIÓN
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de
evaluación: (fichas de autoevaluación, coevaluación y hojas
de aplicación).
b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el
seguimiento de las lecturas seleccionadas por edades
mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.
Directora IEI Profesora de Aula

PLAN LECTOR N°2
I. DATOS GENERALES:
1.1.- UGEL :
1.2.- I. E :
1.3.- DIRECTORA :
1.3.- SECCIÓN :
1.4.- N° DE ESTUDIANTES :
1.6.- TUTORA :
II. FUNDAMENTACIÓN:
El plan lector se basa en el enfoque comunicativo del área de comunicación, el cual
indica que desde los primeros años de vida el niño tiene la necesidad y el interés por la
lectura y gustan de escuchar cuentos, pequeños textos que lo emocionan y promueven
su comprensión lectora y el placer por leer. En este periodo de tiempo remoto, es
imprescindible implementar este plan lector que permitirá a los niños y sus familias
mayores vínculos y momentos de unión familiar.
OBJETIVOS:
2.1 Objetivo general:

Promover en nuestros niños el desarrollo de la comprensión lectora en tiempo
remoto como base de su desarrollo en oralidad.
2.2 Objetivos específicos:

Organizar desde casa espacios pata la lectura libre que permitan a los niños tomar la
iniciativa de leer.
Fomentar en los niños la lectura por placer a través de cuentos, revistas, imágenes que
sean de su agrado
Incluir a los padres de familia en el plan lector ya que ellos son nuestro apoyo en casa
para dar lectura a cada uno de los cuentos propuestos a sus hijos.
V.- ACTIVIDADES
A M J J A S O N D
ACTIVIDADES
X X X X X X X X X
HORA DEL CUENTO
CREACIÓN DE TÍTERES X X X
CREACIÓN DE ESPACIOS DE LECTURA X
CREACIÓN DE PEQUEÑOS TEATRINES PARA
X
DRAMATIZAR
CRONOGRAMA DE PLAN LECTOR DE INICIAL
TEXTOS A M J J A S O N D
Cuento:
Rosa contra el virus
Adivinanza: Coliflor
Adivinanza: La sombra
Cuento: Munash la bella durmiente
Cuento: Selva selvita curanderita
Cuento: Antes muy antes X
Audiocuento: Libélula
Audiocuento: ¿Y tú que vez?
Poema: Vicuñita
Audiocuento: ¿Por qué el cielo esta tan lejos de la
tierra?
Historia Mágica: La estrella fugaz
Audiocuento: El topo que quería que quería saber
quién había hecho aquello en su cabeza
Adivinanza: La perla y el aguaymanto
Cuento: El Resfrió
Audiocuento: Gaby gaviota vuela la costa
Cuento: Crisantemo
Cuento: La fiesta de las tantawawas
Audiocuento: Los buenos amigos
Cuento: Cojín X
Libro álbum: Mas te vale mastodonte
Poema: El rio
Cuento: Onkiro Tontori y Ho
Historia: El diario de Emilia
Audiocuento: El armadillo que quería jugar
Cuento: Otto
Cuento: Tres gatitos constructores
Cuento: Tuga la tortuga
Poema: Vistiendo y desvistiendo a los días

X
Trabalenguas: Peta pela papas

Cuento: Adivina Cuanto te quiero
Cuento: Mi mamita linda
Audiocuento: El huequito
Cuento: el Muqui
Cuento: La papá tesoro de la tierra.

X
Poema: Gallito de las rocas
Cuento: El gallito de las rocas
Cuento: Zampoña Siku
Video cuento: El buen trato

Cuento: La historia de Carlitos
Cuento: La jirafa Resfriada
Audiocuento: El zorro enamorado de la luna
X
Cuento: Somos herederos y guardianes de la tierra
Cuento: una historia para contar
Audiocuento: La abuela Micaela

Historia: El Señor de los milagros
Cuento: Una amistad en el bosque
Videocuento: ¿Quién es? ¡Cuidado¡
Historia: la vida de San Martin de Porres para niños

X
Libro cuento: los amigos solidarios
Cuento: El Dinosaurio Rexy y su bicicleta nueva

Audiocuento: Paquito El pollito curioso
Historia: La paloma y la hormiga
Historia: El adviento y las 4 velas
Historia: La verdadera historia del árbol de navidad.
Cuento: La estrella de Belén X
Cuento: La estrella de Belén
Videocuento: Un deseo por navidad

Teatro negro: Canción dramatizada sobre el
nacimiento de Jesús
Cuento: el nacimiento del niño Jesús
Arequipa, marzo 2022
_________________________
FIRMA DE LA DOCENTE
ACTIVIDAD INFORME SOBRE
LOGROS
LA IMPLEMENTACIÓNDIFICULTAD OBSERVACIONES
DEL PLAN LECTOR PRIMER SEMESTRE SUGERENCIAS
ELABORACIÓN DEL DIAGNOSTICO
Elaboración del plan Se planifico el plan lector de acuerdo a Los estudiantes no cuentan con Implementación y clasificación
lector la información obtenida y necedades e
En la selección y adecuación un área exclusiva para la de una biblioteca virtual según
intereses de los estudiantes. de actividades de manera lectura. grupo etareo.
virtual
Mediante la prueba diagnóstica. Se El diagnostico que se aplicó Las entidades educativas deben Aplicar el diagnostico en la
pudo medir el nivel en el que se no fue preciso, debido a que de proporcionar un formato semana de adaptación de los
encuentra los niños y niñas en su los padres no brindaban específico para el nivel inicial. estudiantes.
comprensión lectora y expresión oral, información suficiente.
según las competencias.
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR
Aplicación de Los niños y niñas participan Algunos estudiantes no Por motivos de trabajo los Seguir motivando a los padres
estrategias para llevar a activamente para emitir sus opiniones, ingresan a la transmisión del padres de familia no cuentan de familia para fomentar hábito
cabo el plan lector también se hace lectura de imágenes meet del plan lector. con un tiempo exclusivo para de lectura a temprana edad.
a través de diapositivas de ppt. inculcar el hábito de la lectura.
Los padres de familia acondicionaron Algunos padres de familia no
un espacio en casa para la hora de tienen el hábito de la lectura,
lectura el cual no les dan
importancia a las actividades
propuestas en el plan.
Elaboración del Al tener elaborado el cronograma La conectividad por medio El cronograma de actividades ninguna
cronograma del plan permite la selección de actividades del internet no es estable ni está sujeto a ajustes de
lector oportunas a través de sus necesidades continua. acuerdo a imprevistos.
evaluadas en el diagnóstico.
Uso del espacio Las docentes utilizan el espacio de No se puede utilizar todos Ninguna No se puede abrumar a los
“leemos juntos” de leemos juntos de la plataforma los recursos del espacio estudiantes con muchas
aprendo en casa aprendo en casa en las actividades leemos juntos ya que las actividades que tengan una
diarias de aprendizaje. docentes seleccionan los misma intención.
cuentos que más se ajusta a
las actividades diarias
emitidas por Aprendo en
casa.
MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR
Identificación de buenas Hasta la fecha el plan se va Debido a que los padres no El plan lector no tiene Motivar a los padres de familia
practicas desarrollando con el propósito envían las actividades de propósito de calificación. para el envío de evidencias y
establecido. comprensión lectora no se cumplimiento de las actividades
puede realizar un del plan lector.
seguimiento oportuno.
INFORME ANUAL SOBRE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR 2022
DIAGNÓSTICO EXPERIENCIA DE MATERIALES DE LECTURA MATERIALES EVIDENCIAS
LECTURA PRODUCIDOS
COMPORTAMIENTO LECTOR DE LAS Y LOS ESTUDIANTES: Así soy yo “Cosas que me gustan”  Exposición Fotografía
1. Frecuencia de lectura:
- Una vez por semana: 10% ¡Yo soy importante y mi “123 gatitos”  Exposición Fotografía
- Una vez por mes: 20% voz cuenta!
 Ficha de trabajo
- Nunca leen: 70%
“Leemos y “El viaje al cielo” Ficha de comprensión Fotografía
2. Tipos de textos preferidos
disfrutamos de los “Onkiro, Tontori y Ho” lectora
- Cuentos 60% relatos de otras “Mariquita cochinita”
- Adivinanzas, rimas o trabalenguas culturas” Audios de apoyo
- 10%
“Poemas para leer y “Vistiendo y desvistiendo los  Ficha de  Fotografía
- Historias o fabulas: 30%
disfrutar en familia” días” comprensión  audio
“Los monstros de Vizcacha” lectora.
3. Variación respecto al año anterior.
“Te cuento como me siento”
- Comparando el año anterior con el presente se
“Un gatito”
evidencia que los estudiantes han incrementado su
Poesía: “A mi mamá”
hábito a la lectura en un 40%.
Audios de apoyo
“Leemos cuentos en Cuento: “La pena del oso”  Ficha de  Fotografía
4. Motivación para leer.
familia” “Cuento: “Sachakuna” comprensión
- Por curiosidad: 50%
“Rosa cuidadosa”
- Porque quieren que sus padres les lean.40%
Audios de apoyo
- Porque los obligan 10%
“Canciones para Canción: “Agua con jabón”  Ficha de  Fotografía
5. Limitaciones para leer. disfrutar en familia” Cuento: “Agüita vida” comprensión
- No cuentan con libros o materiales adecuados Canción: ”No todo hay que
10% botar”
- No tienen tiempo los padres 40% Audios de apoyo
- No cuenta con hábitos de lectura 50% “Compartimos “El zorro que devoró la nube”  Ficha de  Fotografías
cuentos en familia” “La huallata y el zorro” comprensión
6. Uso del tiempo y lectura. Audios de apoyo
- No cuenta con horario establecido 100% “¡Adivina, Adivinanzas varias  Audio 
7. Medios para acceder a la lectura. adivinador! La historia de Adela
- Material digital 40% Disfrutamos de Audios de apoyo
- Material impreso 20% adivinanzas en
- Material visual o auditivo 40% familia”
“Leemos para saber Cuento: “El chuño de canas”  Presentación en  Fotografía
LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS más” Lectura de imágenes PowerPoint.  Video
DOCENTES: “El camote”
“La quinua”
1. ¿Qué textos suele leer? Yuriana y el Inti
- Informativos 40% Santurantikuy
- Instructivos 40% Audios de apoyo
- Normativos 20% “Leemos y Poesías a la bandera  Declamación  Fotografía
2. - ¿Sobre qué temas prefiere leer? disfrutamos de Qajelo: canción de amor  Video
- Actualidad 40% poemas en familia” “Mami mamita”
- Cultura general 30% Poesía “La nana de Belén”
- Otros 30% Audios de apoyo
“Leemos “Bolero”  Elaboración de  Fotografía
3. - ¿Qué razones le motivan o desaniman para leer? instrucciones para “Puntería” juguetes
- Me motiva para poder mejorar mi practica hacer juegos y Uno, dos, tres escalones  Imágenes
pedagógica. 60% juguetes” Lectura de imágenes
- Me desanima el tiempo.30% Audios y videos de apoyo
- Me desanima por el desgaste de la vista 10% “Leemos, jugamos y “La quena de oro”  Ficha de  Fotografía
nos divertimos” “La estrella fugaz “ comprensión
4. - ¿Qué estrategias emplea al leer? lectora.
Rimas
- Resumen 60%
La rana Ramona
- Subrayado 40%
Lectura de imágenes
5. - ¿Qué estrategias de lectura suele desarrollar en Creación de cuentos
clase? “Leemos Lectura de imágenes  Creación de  Fotografía
- Descripción de imágenes. 70% trabalenguas en Trabalenguas varios adivinanzas
- Preguntas abiertas (inferenciales) y Preguntas familia” adivinanzas  Creación de
cerradas(literales)30% Audios y videos de apoyo trabalenguas
“Somos protectores Sangabu  Audio  Fotografía
6. - ¿Qué estrategias plantearía para facilitar el acceso a de la naturaleza” Con los ojos abiertos yo  Ficha de grafico
la lectura de las y los estudiantes? escucho plástico
- Enviando videos e imágenes 70% Lectura de imágenes
- Visualización del programa Aprendo en Casa Los amigos de la naturaleza
20% Canto a la mascota
- Enviamos material para ser impreso.10% Plan lector familiar
“Protectores de la Zampoña- siku  Ficha de  Fotografía
7. - ¿Conoce la mediación de lectura? ¿Qué conoce naturaleza” Papa tesoro de la tierra comprensión  Videos
sobre ello? Somos herederos y guardianes lectora.
- Si 80% de la naturaleza
- No 20% Plan lector familiar
8. - ¿Qué textos suele escribir? “Historias llenas de El muqui  Dramatización  Fotografía
- Descriptivos 70% magia y aventura” Nunash. La bella durmiente  Videos
- Informativos 30% Canción: El pato
Canción Don gato
9. - ¿Sobre qué le gusta escribir? La capa mágica
- Descriptivos 80% Plan lector familiar
- Argumentativo 20% “Leemos cuentos y Mono y su gran corazón  Ficha de  Fotografía
jugamos con títeres” La caja de los tesoros comprensión
Vicuña descubre el arcoíris en lectora.
10. - ¿Qué estrategias emplea al escribir?
su corazón
- Definir el texto
Plan lector familiar
- Lluvia de ideas
- Ordenar las ideas y dar sentido al texto.
11. - ¿Qué estrategias para escribir suele emplear en

clase?
- Saberes previos de los estudiantes.
- Representación de imágenes.
12. ¿Ha realizado algún tipo de formación académica en lectura y
escritura?
No
PLAN DE TUTORÍA DE AULA 1
III. DATOS GENERALES:
III.1. TUTOR(A):
III.2. AÑO :
III.3. I.E.I :
III.4. NIVEL :
III.5. EDAD Y SECCIÓN:
IV. FUNDAMENTACIÓN:
El presente Plan de Tutoría se ha propuesto tener en cuenta mejorar la

convivencia escolar en los niños y niñas del aula en base a consenso y
participación democrática de todos, en un ambiente de respeto, responsabilidad,
tolerancia y empatía; valores que se enseñaran con el ejemplo y la práctica del
día a día acompañados en todo momento de los padres de familia, se deja claro
que es el tutor del aula el responsable de esta buena convivencia y de propiciar
un ambiente agradable para el aprendizaje.
V. OBJETIVOS:
GENERALEs:
 Promover un estilo de vida saludable que favorezca una convivencia armoniosa

y que fortalezca la autoestima en nuestros niños y niñas mediante un
acompañamiento socio afectivo y cognitivo y con buen trato, previniendo
problemas o situaciones de riesgo para su integridad física psicológica o
moral.
ESPECÍFICOS:
 Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo

largo de sus procesos de desarrollo, para prevenir problemas o situaciones
de riesgo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales y de buen trato
entre los niños y niñas.
 Fomentar en el aula un ambiente agradable para el aprendizaje manifestado
por la confianza, el respeto, la responsabilidad que permita la participación
democrática de los niños y niñas.
VI. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
ARTICULACIÓN
ACTIVIDADES TAREAS PRIORITARIAS CON OTROS FECHA
ACTORES
Planificar actividades para

estimular en los niños el Aulas
MAYO
compartir juegos, materiales, Otras I.E.
alimentos, etc.
Encuentro de aulas para fomentar

TUTORÍA GRUPAL el compañerismo entre los niños Aulas AGOSTO
y las niñas.
Realizar visitas a un lugar Parque

determinado para orientar el Museo SETIEMBRE
trabajo responsable, de respeto Zoológico
y confianza.
Canalizar en el niño su
agresividad con juegos locales Apoyo de la
que ayuden a sacar la energía que Psicóloga MARZO
tiene dentro y de esta forma no Centro de salud
TUTORÍA lastima a sus amigos.
INDIVIDUAL
Motivar en la niña el comunicarse
(no habla) con los amigos y Especialista del
JULIO
amigas mediante estrategias lenguaje
lúdicas planificadas en la sesión.
Compromiso de los padres de

familia en la formación de valores
en sus niños y niñas a través de la Psicóloga MARZO
reflexión dinámicas de juego y
ORIENTACIÓN acciones para la práctica.
A LAS
FAMILIAS
Informar a los padres de familia
sobre la importancia del trabajo
que se realiza en la I.E.I para ser Psicóloga ABRIL
un actor activo a través de talleres
que demanden retos.
ACTIVIDADES Ejecutar una jornada de padres

COMPLEMENT. para motivarlos y hacerlos activos
en la formación integral de sus CEM MAYO
niños y niñas.
VII. RECURSOS:
VII.1. RECURSOS HUMANOS:

 Especialistas
 Docentes
 Personal del Centro e salud
VII.2. RECURSOS MATERIALES:

 Equipo de sonido
 Papelería
 Goma, lapiceros, crayolas, etc.
VIII. EVALUACIÓN:
MATRIZ DE EVALUACIÓN
LOGROS MEDIDAS
ACTIVIDADES DIFICULTADES
(cuantitativo ADOPTADAS
cualitativo)
TUTORÍA GRUPAL

estimular en los niños el
compartir juegos, materiales,
alimentos, etc.
Encuentro de aulas para

fomentar el compañerismo
entre los niños y las niñas.
Realizar visitas a un lugar

determinado para orientar el
trabajo responsable, de
respeto y confianza.
TUTORÍA INDIVIDUAL
agresividad con juegos locales
que ayuden a sacar la energía
que tiene dentro y de esta
forma no lastima a sus amigos.
Motivar en la niña el
comunicarse (no habla) con los
amigos y amigas mediante
estrategias lúdicas planificadas
en la sesión.
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

familia en la formación de
valores en sus niños y niñas a
través de la reflexión dinámicas
de juego y acciones para la
práctica.

que se realiza en la I.E.I para
ser un actor activo a través de
talleres que demanden retos.
ACTIVIDADES COMPLEMENT.
Ejecutar una jornada de padres

para motivarlos y hacerlos
activos en la formación integral
de sus niños y niñas.
LECCIONES APRENDIDAS
____________________________________
FIRMA DEL TUTOR(A)
ARTICULACIÓN MESES
ACTIVIDADES / TAREAS M A M J J A S O N D
CON OTROS
ACTORES
Tutoría Grupal
Planificar actividades para estimular en los niños el Aulas X
compartir juegos, materiales, alimentos, etc. Otras I.E.
Encuentro de aulas para fomentar el compañerismo entre X
Aulas
los niños y las niñas.
Realizar visitas a un lugar determinado para orientar el Parque X
trabajo responsable, de respeto y confianza. Museo
Zoológico
Tutoría Individual
Canalizar en el niño su agresividad con juegos locales que Apoyo de la X
ayuden a sacar la energía que tiene dentro y de esta forma Psicóloga
no lastima a sus amigos. Centro de salud
Motivar en la niña el comunicarse (no habla) con los amigos X
Especialista del
y amigas mediante estrategias lúdicas planificadas en la
lenguaje
sesión.
Orientación a las familias
Compromiso de los padres de familia en la formación de X X
valores en sus niños y niñas a través de la reflexión Psicóloga
dinámicas de juego y acciones para la práctica.
Informar a los padres de familia sobre la importancia del
trabajo que se realiza en la I.E.I para ser un actor activo a Psicóloga
través de talleres que demanden retos.
Actividades complementarias
Ejecutar una jornada de padres para motivarlos y hacerlos CEM X
activos en la formación integral de sus niños y niñas.
SESIÓN DE TUTORÍA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADES RECURSOS

ACTIVIDAD
 Los niños y niñas en asamblea Almohada
pasan una almohadita, la cual rellena con
tocan y huelen. hierbas
 Después de lo realizado mencionan Almohadillas
como se sienten en ese momento.
PRESENTACIÓN
 Luego comentan como se sienten
con su familia.
 Todos los niños tienen un espacio
para comentar sus sentimientos en
el grupo.
 Sentados en círculo y cogiendo un Peluche
peluche dicen lo que quieren que Papelote
pase en su familia (que sea todo Plumón
bueno, que no hay gritos ni peleas),
DESARROLLO
uno por uno comenta.
 La docente anota lo que mencionan
en un papelote. (propicia el dialogo
individual)
 Los niños opinan sobre lo que
hicieron.
 Los niños responden a las
siguientes preguntas: ¿qué les ha
CIERRE parecido?, ¿cómo se han sentido?
…..
 Los niños con apoyo de la docente
se comprometen a obedecer a sus
padres.
 Los niños proponen algunas Papelote
acciones para la casa en cuanto a Plumones
DESPUÉS DE LA HORA
cambiar de actitud ante su familia,
DE TUTORÍA
hacen una relación, la que es
escrita por la docente.
______________________________
FIRMA DE LA DOCENTE
PLAN DE TUTORÍA DE AULA N°2
IX. DATOS GENERALES:
IX.1. TUTOR(A):
IX.2. AÑO :
IX.3. I.E.I :
IX.4. NIVEL :
IX.5. EDAD Y SECCIÓN:
X. FUNDAMENTACIÓN:
El presente Plan de Tutoría se ha propuesto tener en cuenta mejorar la

convivencia escolar en los niños y niñas del aula en base a consenso y
participación democrática de todos, en un ambiente de respeto, responsabilidad,
tolerancia y empatía; valores que se enseñaran con el ejemplo y la práctica del
día a día acompañados en todo momento de los padres de familia, se deja claro
que es el tutor del aula el responsable de esta buena convivencia y de propiciar
un ambiente agradable para el aprendizaje.
XI. OBJETIVOS:
3.1 Objetivos generales:
 Promover un estilo de vida saludable que favorezca una convivencia armoniosa

y que fortalezca la autoestima en nuestros niños y niñas mediante un
acompañamiento socio afectivo y cognitivo y con buen trato, previniendo
problemas o situaciones de riesgo para su integridad física psicológica o
moral.
 Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo

largo de sus procesos de desarrollo, para prevenir problemas o situaciones
de riesgo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales y de buen trato
entre los niños y niñas.
 Fomentar en el aula un ambiente agradable para el aprendizaje manifestado
por la confianza, el respeto, la responsabilidad que permita la participación
democrática de los niños y niñas.
XII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
ARTICULACIÓN
ACTIVIDADES TAREAS PRIORITARIAS CON OTROS FECHA
ACTORES

estimular en los niños el Aulas
MAYO
compartir juegos, materiales, Otras I.E.
alimentos, etc.
Encuentro de aulas para fomentar

TUTORÍA GRUPAL el compañerismo entre los niños Aulas AGOSTO
y las niñas.
Realizar visitas a un lugar Parque

determinado para orientar el Museo SETIEMBRE
trabajo responsable, de respeto Zoológico
y confianza.
agresividad con juegos locales Apoyo de la
que ayuden a sacar la energía que Psicóloga MARZO
tiene dentro y de esta forma no Centro de salud
TUTORÍA lastima a sus amigos.
INDIVIDUAL
Motivar en la niña el comunicarse
(no habla) con los amigos y Especialista del
JULIO
amigas mediante estrategias lenguaje
lúdicas planificadas en la sesión.

familia en la formación de valores
en sus niños y niñas a través de la Psicóloga MARZO
reflexión dinámicas de juego y
ORIENTACIÓN acciones para la práctica.
A LAS
FAMILIAS
que se realiza en la I.E.I para ser Psicóloga ABRIL
un actor activo a través de talleres
que demanden retos.
ACTIVIDADES Ejecutar una jornada de padres

COMPLEMENT. para motivarlos y hacerlos activos
en la formación integral de sus CEM MAYO
niños y niñas.
XIII. RECURSOS:
XIII.1. RECURSOS HUMANOS:

 Especialistas
 Docentes
 Personal del Centro e salud
XIII.2. RECURSOS MATERIALES:

 Equipo de sonido
 Papelería
 Goma, lapiceros, crayolas, etc.
XIV. EVALUACIÓN:
MATRIZ DE EVALUACIÓN
LOGROS MEDIDAS
ACTIVIDADES DIFICULTADES
(cuantitativo ADOPTADAS
cualitativo)
TUTORÍA GRUPAL

estimular en los niños el
compartir juegos, materiales,
alimentos, etc.
Encuentro de aulas para

fomentar el compañerismo
entre los niños y las niñas.
Realizar visitas a un lugar

determinado para orientar el
trabajo responsable, de
respeto y confianza.
TUTORÍA INDIVIDUAL
agresividad con juegos locales
que ayuden a sacar la energía
que tiene dentro y de esta
forma no lastima a sus amigos.
Motivar en la niña el
comunicarse (no habla) con los
amigos y amigas mediante
estrategias lúdicas planificadas
en la sesión.
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

familia en la formación de
valores en sus niños y niñas a
través de la reflexión dinámicas
de juego y acciones para la
práctica.

que se realiza en la I.E.I para
ser un actor activo a través de
talleres que demanden retos.
ACTIVIDADES COMPLEMENT.
Ejecutar una jornada de padres

para motivarlos y hacerlos
activos en la formación integral
de sus niños y niñas.
LECCIONES APRENDIDAS
____________________________________
FIRMA DEL TUTOR(A)
ARTICULACIÓN MESES
ACTIVIDADES / TAREAS CON OTROS M A M J J A S O N D
ACTORES
Tutoría Grupal
Planificar actividades para estimular en los niños el Aulas X
compartir juegos, materiales, alimentos, etc. Otras I.E.
Encuentro de aulas para fomentar el compañerismo entre X
Aulas
los niños y las niñas.
Realizar visitas a un lugar determinado para orientar el Parque X
trabajo responsable, de respeto y confianza. Museo
Zoológico
Tutoría Individual
Canalizar en el niño su agresividad con juegos locales que Apoyo de la X
ayuden a sacar la energía que tiene dentro y de esta forma Psicóloga
no lastima a sus amigos. Centro de salud
Motivar en la niña el comunicarse (no habla) con los amigos X
Especialista del
y amigas mediante estrategias lúdicas planificadas en la
lenguaje
sesión.
Orientación a las familias
Compromiso de los padres de familia en la formación de X X
valores en sus niños y niñas a través de la reflexión Psicóloga
dinámicas de juego y acciones para la práctica.
Informar a los padres de familia sobre la importancia del
trabajo que se realiza en la I.E.I para ser un actor activo a Psicóloga
través de talleres que demanden retos.
Actividades complementarias
Ejecutar una jornada de padres para motivarlos y hacerlos CEM X
activos en la formación integral de sus niños y niñas.
SESIÓN DE TUTORÍA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADES RECURSOS

ACTIVIDAD
 Los niños y niñas en asamblea Almohada
pasan una almohadita, la cual rellena con
tocan y huelen. hierbas
 Después de lo realizado mencionan Almohadillas
como se sienten en ese momento.
PRESENTACIÓN
 Luego comentan como se sienten
con su familia.
 Todos los niños tienen un espacio
para comentar sus sentimientos en
el grupo.
 Sentados en círculo y cogiendo un Peluche
peluche dicen lo que quieren que Papelote
pase en su familia (que sea todo Plumón
bueno, que no hay gritos ni peleas),
DESARROLLO
uno por uno comenta.
 La docente anota lo que mencionan
en un papelote. (propicia el dialogo
individual)
 Los niños opinan sobre lo que
hicieron.
 Los niños responden a las
siguientes preguntas: ¿qué les ha
CIERRE parecido?, ¿cómo se han sentido?
…..
 Los niños con apoyo de la docente
se comprometen a obedecer a sus
padres.
 Los niños proponen algunas Papelote
acciones para la casa en cuanto a Plumones
DESPUÉS DE LA HORA
cambiar de actitud ante su familia,
DE TUTORÍA
hacen una relación, la que es
escrita por la docente.
______________________________
PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES N° 1
XV. DATOS GENERALES:
1.1.- UGEL :
1.2.- I. E :
1.3.- DIRECTORA :
1.3.- SECCIÓN :
1.4.- N° DE ALUMNOS :
1.6.- DOCENTE :
OO. FUNDAMENTACIÓN:
El plan de mejora de los aprendizajes se basa en la necesidad de garantizar calidad en
el proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo pedagógico de la docente durante
el año escolar, con eficiencia y compromiso y sobre todo en esta educación remota que
implica el manejo de TIC y el apoyo de los padres de familia.
PP. OBJETIVOS:
3.1 Objetivo general:

Promover en nuestros niños aprendizajes de calidad con el desarrollo de competencias
según nivel y edad.

-Organizar la matricula oportuna para cubrir las vacantes planificadas
-Preparación e la buena acogida a los niños
-Distribución de materiales educativos
-Participación en los trabajos colegiados
-Desarrollo de las experiencias de aprendizaje
-Rendición de cuenta de los aprendizajes
IV. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD ESTRATEGIA CRONOGRAMA
Sensibilizar a los Padres de familia, para que Diciembre a

MATRÍCULA realicen la matrícula de sus hijos en forma febrero.
OPORTUNA oportuna.
Coordinar a nivel de Institución Educativa aspectos Marzo 3 semana

PREPARACIÓN generales sobre el buen inicio del año escolar.
Y ACOGIDA A Estrategias lúdicas y juegos psicomotores virtuales
LOS durante todo el mes de marzo
ESTUDIANTES
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA Programar la evaluación diagnostica de entrada Marzo 4 semana
. para los conocimientos de los niños y su nivel de
logro de las competencias en relación a las
competencias del año anterior.
Recepción de documentos técnico pedagógicos 1 y 2 semana de

DISTRIBUCIÓN que se trabajen en la IEI y los cuadernos de Marzo.
DE LOS
trabajo de los niños.
MATERIALES
EDUCATIVOS
Participar en el trabajo colegiado de la IEI para Marzo.

TRABAJO intercambiar experiencias, recibir información y Mayo
COLEGIADO Julio
capacitación necesaria para un mejor trabajo
Diciembre
pedagógico en el aula.
Marzo a
DESARROLLO diciembre
Programar experiencias de aprendizaje que
DE LAS
EXPERIENCIAS complementen a las de aprendo en casa para
DE garantizar el logro de competencias. Utilizar las TIC
APRENDIZAJE en este proceso de manera responsable
considerando el diagnóstico de conectividad de su
familias
Diciembre.
RENDICIÓN DE
Informar a los padres de familia, al finalizar el año
CUENTA DE
LOS escolar los logros alcanzados por los niños en
APRENDIZAJES todas las áreas del currículo nacional
Arequipa marzo 2021
________________________
Docente de Aula
PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL MARCO DE LA
ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
01 DRE
02 UGEL
03 I. E. N.º
04 DIRECTOR
05 SUB. DIRECTORA
06 DOCENTES
06 EDAD/AULAS
07 TURNO
08 CANTIDAD DE ESTUDIANTES
2. IDENTIDAD
VISIÓN MISIÓN
Al año 2021 aspiramos ser una institución Formar estudiantes críticos, creativos,
reconocida por su compromiso con la labor reflexivos, constructores de sus propios
pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizajes, con docentes creativos,
aprendizaje con la gran capacidad en la productivos y emprendedores, con valores y
formación científico tecnológicos de nuestros atributos de liderazgo, competitivos y de
estudiantes, con manejo responsables de las excelencia; con padres de familia identificados
nuevas tecnologías de información y con la educación de sus hijos, contribuyendo
comunicación, demostrando conciencia al desarrollo cultural de la sociedad,
ambiental actitud responsable en situaciones difundiendo y fortaleciendo la cultura
de riesgo ,cultura y convivencia democrática y ecológica; contando con una infraestructura
una sólida formación de valores para actuar moderna utilizando la tecnología de punta.
positivamente en una sociedad inclusiva,
innovadora y de calidad.
JUSTIFICACIÓN:
El contexto actual, marcado en la necesidad de un aislamiento social, exige que el docente se
adapte a plantear soluciones para dar continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje, que
propone experiencias de aprendizaje alineadas a nuestro currículo nacional para que sus hijas e
hijos puedan seguir aprendiendo y usando diversos canales de comunicación.
En la evaluación diagnóstica realizada a todos los niños y niñas del aula de 4 años . Se
menciona los resultados siguientes:
N° CANTIDAD AREA logro proceso inicio PORCENTAJE

DE NIÑOS Y DE LOGRO
NIÑAS
1 25 comunicación 17 6 2 68
2 25 matemática 16 5 4 64
3 25 Personal social 18 4 3 72
4 25 Psicomotriz 16 6 3 64
En consecuencia, se evidencia deficiencias en los niveles de aprendizaje de nuestros

estudiantes. Es por esta razón necesitamos formular nuestro plan de mejora de aprendizajes
para revertir estos resultados.
OBJETIVOS DEL PLAN:
 Identificar qué factores influyen en el logro de los aprendizajes.

 Definir metas en el grado.
 Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren aprendizajes.
 Establecer compromisos de los actores para lograr metas que permitan aprendizajes
planteados.
DIAGNOSTICO ¿Cómo estamos con respecto a las actividades de aprendizajes de nuestros

estudiantes?
NIVEL GRADO CAUSAS CONSECUENCIAS

Falta de equipo móvil en el - los niños/as no participan de clases
hogar, debe compartirse con los virtual en el momento dado.
hermanos mayores
- A veces no reciben
retroalimentación.
Poca cobertura en los planes de - No todas las familias cuentan con
su equipo acceso a internet
Falta de apoyo de algunos - Trabajan y dejan a los niños y
INICIAL 4 AÑOS padres a sus niño/as niñas con terceras personas.
- Algunas familias se encuentran

afectados por el COVID.
- Algunos niños y niñas están en

provincia.
Falta de entrega de textos y - algunos niños y niñas no tienen
cuadernos de trabajo materiales para elaborar algunos
trabajos.
METAS: ¿Qué pretendemos lograr?
SITUACION ACTUAL METAS

En el área de comunicación y matemática el 90 % en comunicación y matemática.
nivel satisfactorio es de 68%. Aumentar la asistencia de acompañamiento de
Reducir el índice de estudiante que no se los padres de familia reforzando así la relación
conectan por diversas razones. padre-docente en el aprendizaje de los niños
en las actividades programadas a un 90%.
De los 25 estudiantes el 90% de estudiantes
Ejecutar las estrategias de enseñanza de
logren el nivel óptimo de los aprendizajes
aprendizaje para el manejo de recursos
ejecutando el plan de mejorar utilizando
audiovisuales y el buen uso de los tics
estrategias programadas.
ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA:
N° ESTRATEGIAS (ACTIVIDADES) CRONOGRAMA

M J J A S O N D
01 Elaboramos materiales educativos x X x x x x x x
para reforzar la retroalimentación en
marco de la estrategia “Aprendo en
casa”
02 Sensibilización de los padres de x X x
familia con charlas tutoría en el aula
03 Establecemos acciones para x x x x x x x x

estudiantes que no tienen acceso a
los recursos educativos ofrecidos por
el Minedu
04 Acompañamiento a estudiantes para x x x x x x x x
verificar si están desarrollando las
actividades de aprendizajes.
05 Reforzamiento personalizado al niño x x x x x x x x
o niña
06 Fomentar la lectura recreativa y de x x x x x x x x
disfrute en aula. (plan lector).
07 Realizamos el soporte emocional a x x x x x x x x
las familias acorde al contexto que
están viviendo.
08 Organizar talleres divertidos con los x x
padres de familia y sus hijos.
COMPROMISOS:
 Planificar las experiencias de aprendizaje teniendo en cuenta la evaluación

diagnostica de entrada de los niños y niñas, con la finalidad que permita reconocer los
niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para, a partir de ello,
determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de
consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias.
 Implementar el plan de mejora en sus aulas de acuerdo al contexto actual, usando
herramientas digitales y materiales de la plataforma de APRENDO EN CASA.
 Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en relación al nivel de logro
de sus aprendizajes y brindarles material de apoyo acorde al tema que se está
desarrollando.
 Participar en las jornadas de reflexión aportando estrategias para la mejora de los
aprendizajes.
 Capacitarse en estrategias metodologías digitales.
 Alcanzar el mayor porcentaje de aprendizaje de nuestros estudiantes en las áreas de
comunicación y matemática.
 Brindarles facilidades en el espacio de tiempo a los estudiantes que lo requieran
dándoles el acompañamiento requerido.
Arequipa marzo 2022
________________________
Docente de Aula
______________________________
DOCENTE DE AULA
EL PORTAFOLIO
DOCENTE
2022
OBJETIVOS DEL PORTAFOLIO
 Sistematizar las
practicas pedagogícas
que los docentes
realizaran para el
aprendizaje de sus
estudiantes
 Promover la reflexión
sobre su propia
práctica pedagógica
 Presentar las
evidencias del trabajo docente como el proceso de
aprendizaje
IMPORTANCIA DEL PORTAFOLIO
 La organización y la
planificación de las
actividades docentes
tienen una suma
importancia, así como la
valoración de los procesos
y resultados del
desempeño académico. De
ahí la importancia del
portafolio docente, como una herramienta para
sistematizar las experiencias que a su vez sirvmedio
para reflexionar sobre la propia practica pedagógica.
COMPONENTES DEL PORTAFOLIO DOCENTE
PLANIFICADORES
PRESENTACIÓN
SEMANALES
INDICE SESIONES
DATOS
EVIDENCIAS
IMFORMATIVOS
DOCUMENTOS
ANEXOS
IMFORMATIVOS
PRESENTACIÓN
Nuestra labor educativa en esta etapa de emergencia

sanitaria por el COVID 19 implica de nuestra parte un
compromido para el trabajo remoto o a distancia que
garantice que nuestros niños y niñas aprendan
contando como aliados en este proceso a sus padres
de familia o un adulto significativo que este a su
cargo.
Este portafolio docente responde a este contexto
conteniendo la organización y evidencias del trabajo
pedagógico remoto que se viene realizando.
En una primera parte se cuenta con los datos
informativos que identifican a la istitución educativa
inicial, director y docente, asi como la relación de
niños y el directorio de los padres de familia donde se
especifica el medio de comunicación establecida para
el trabajo remoto.
Luego se presentan los documentos informativos que
comprenden entre otros, los instrumentos de
evaluación formativa.
Se continua con la presentación de los planificadores
de las experiencias de aprendizaje organizadas por
quincenas y las sesiones de aprendizaje diariaY
finalmente se presenta organizado las evidencias
fotograficas recibidas de los niños por semana. .
INDICE
DATOS INFORMATIVOS ………………………….
DOCUMENTOS INFORMATIVOS…………….
PLANIFICADORES QUINCENALES …………..
SESIONES………………………………………………………
EVIDENCIAS………………………………………………….
INFORMES DE FIN DE MES……………………….
ANEXOS
DATOS INFORMATIVOS
I.E.I :
DIRECTORA :
N° DNI :
EDAD A CARGO :
TELFEFONO :
CORREO ELECTRÓNICO :
DOCUMENTOS INFORMATIVOS
 ASISTENCIA
 DIRECTORIO DE ESTUDIANTES
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 INFORMES MENSUAL
PLANIFICADORES QUINCENALES
 QUINCENA 1
 QUINCENA 2
 QUINCENA 3
 QUINCENA 4
SESIONES
 QUINCENA 1
 QUINCENA 2
 QUINCENA 3
 QUINCENA 4
EVIDENCIAS
 SEMANA 1
 SEMANA 2
 SEMANA 3
 SEMANA 4
 SEMANA 5
 SEMANA 6
 SEMANA 7
 SEMANA 8
ANEXOS
DOCUMENTOS
INFORMATIVOS
PLANIFICADORES
QUINCENALES
SESIONES
EVIDENCIAS
ANEXOS
MATERIAL
ADICIONAL
<
193
194

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CARPETA

II. DOCUMENTOS DE LA DOCENTE:

Esta propuesta es factible de ser

DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.

Beatriz Victoria Amanqui Quispe.

Licenciada en educación primaria.

Urb: La palma G-18

“Ser una Institución

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

DIRECCIÓN UGEL PALPA

PERSONAL ADMINISTRATIVO APAFA

1.1. UGEL PALPA

El presente Reglamento Interno de aula, es un documento que norma la organización y

Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que

a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vele por su seguridad

b) Respetar los protocolos de bioseguridad establecidos en la Institución Educativa

c) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en los

d) Promover la práctica de los valores éticos y morales.

e) Participar en las comisiones que se organicen para el cumplimiento de los

V. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES

IX. DISPOSICIONES FINALES

PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS

ESTUDIANTES DE LA I.E. O PROGRAMAS

ACCESO Y PERMANENCIA DE LAS Y LO ESTUDIANTES EN

CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS CONDICIONES

ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA LA MEJEJORA

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

ASPECTOS POTENCIALIDADES UBICACIÓN

MES FECHA ACTIVIDAD

PERFIL DE EGRESO IDEAS FUERZA

1. El estudiante se reconoce como persona  Características propias, identidad,

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.2 NOMBRE DEL DIRECTOR (A)

1.4 FECHA DE LA VISITA

1.5 DISTRITO DE LA I.E

1.6 NIVEL Y GRADO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA OBSERVACIONES

(Marcar con una x)

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

N° DE AULAS POR GRADO 1° S 2° S 3° S 4° S 5° S

II. ASPECTOS A OBSERVAR.

ASISTENCIA DE DIRECTIVOS y ATENCIÓN AL CRITERIOS

1.1 Participación de directivos en la visita virtual (indicar n°)

1.2 ¿Cuál es el medio de atención al público?

1.3 Indicar el teléfono, correo u otro medio de atención.

1,4 ¿Quién o quiénes son el o los responsables de atención

2. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL CRITERIOS

SI NO MEDIO DE VERIFICACIÓN OBSERVACIÓN

2.1 Cuenta con PEI aprobado y/o actualizado al 2020 y/o

2.3 Cuenta con PCI aprobado y/o actualizado al 2020 y/o

2.4 Realizó la revisión, actualización y aprobación del RI el

2.5 Se han constituido las siguientes comisiones SI NO MEDIO DE VERIFICACIÓN OBSERVACIÓN

-Consejo Educativo institucional CONEI

-Comisión de calidad innovación y aprendizajes.

-Comisión de Gestión de recursos Educativos, mantenimiento

-Comisión de educación ambiental y gestión del riesgo de

-Comité de Tutoría y Orientación Educativa.

-Comité de Gestión de Recursos Propios y actividades

-Comité de Alimentación Escolar. (CAE)

-Comisión para la Elaboración del cuadro de horas pedagógicas

-Comisión de Racionalización de la IE polidocente (CORA)