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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ ESTE-CHEPO TORTÍ


II SEMESTRE

PROFESORA: MARTA PERALTA


PARTICIPANTE: DETSY BARRIGON
9/9/2018
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

1- Fundamento y generalidades de la atención a la diversidad.

Concepto
Se entiende la atención a la Diversidad como “el conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del
alumnado.
La respuesta educativa a la diversidad es el conjunto de actuaciones dirigidas al alumnado
y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención personalizada que facilite el logro
de las competencias básicas y los objetivos de las enseñanzas correspondientes.
Cada profesor debe elaborar su programación teniendo en cuenta las distintas capacidades,
niveles y circunstancias personales del alumnado
Orígenes
Desde muy antiguo, encontramos referencias a la dificultad de tratar a todas las personas
por igual. Aristóteles atribuía las diferencias humanas a la experiencia: el ser humano es
una tablilla de cera que la vida se encarga de grabar. Somos pues diferentes porque nuestras
experiencias son diferentes. Si éstas fuesen similares, nos pareceríamos en gran medida. En
su entorno cultural, el pueblo espartano no se paraba a justificar la diversidad: los hijos
menos fuertes eran directamente eliminados.
Sin embargo, los cambios más importantes se han producido en el siglo XX.
La educación especial nace impulsada por los movimientos sociales se ha ido incorporando
poco a poco en el sistema educativo ordinario, facilitando la integración de los alumnos con
algún tipo de discapacidad. Actualmente se parte de un enfoque interactivo donde es la
escuela la que asume la responsabilidad ante los problemas de aprendizaje de sus alumnos.
Aquí tenemos que abordar un nuevo concepto el de “escuelas inclusivas” que nacen como
defensa de los derechos de integración y supone el desarrollo de una reforma profunda en
los centros educativos.

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En la primera mitad del siglo XX, se considera que las deficiencias tienen un carácter
orgánico, es decir inherentes al individuo, y por lo tanto inmodificables. En esta época se
abusa del uso de los test de inteligencia y así se lleva a cabo la segregación de los alumnos
que no las superaban a los centros específicos, considerándose esta como la mejor
alternativa.
A raíz del Decreto Ejecutivo Nº1 de 4 de febrero de 2000, se establece que el Instituto
Panameño de Educación Especial atenderá a la personas con discapacidad y el Ministerio
de Educación atenderá a los niños con dificultad en el aprendizaje.
El reto de la educación consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica
que él necesita, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumnado: esta
aspiración no es otra que adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, intereses y
motivaciones del alumnado.

2- ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN


EL NIVEL MEDIO ( DIFERENCIAS INDIVIDUALES)

El Plan de Atención a la Diversidad es el documento que recoge el conjunto de actuaciones:

 adaptaciones del currículo,


 medidas organizativas
 apoyos y refuerzos

que un centro diseña, selecciona y pone en práctica para proporcionar la respuesta más
ajustada a las necesidades educativas, generales y particulares, de todo el alumnado.
En él se deben concretar el análisis y realidad actual del centro, la determinación de los
objetivos a conseguir, las medidas que se llevarán a cabo y los recursos tanto humanos
como materiales y didácticos que se van a utilizar de forma temporal o permanente, y el
procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión del mismo.
El Plan de Atención a la Diversidad formará parte de la Programación General Anual, que
responderá a los principios de igualdad, equidad y de inclusión educativa como valores
fundamentales.
Se presentará a la Sección de Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas Especiales,
a la vez que se presenta al Servicio de Inspección Educativa el Plan General Anual.
El Plan de Atención a la Diversidad deberá contemplar los siguientes elementos:
1. Criterios y procedimiento para la detección y valoración de las necesidades específicas
de apoyo educativo.
2. Especificación de objetivos y determinación de criterios para tomar decisiones.
3. Identificación y valoración de las necesidades específicas de apoyo educativo y que son
derivadas de problemas de aprendizaje, discapacidad o trastorno grave de conducta, altas

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capacidades o incorporación tardía o por requerir de un programa específico para adquirir
la lengua de acogida, o superar las carencias sobre las competencias básicas.
4. Descripción de medidas curriculares y organizativas previstas para todo el centro.
5. Recursos humanos y materiales para el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad.
6. Funciones y responsabilidad de los distintos profesionales.
7. Colaboración con familias e instancias externas.
8. Evaluación y seguimiento del Plan de Atención a la diversidad.
9. Número de profesores que atienden a alumnos (apoyos, maestros de pedagogía
terapéutica, logopedas, minorías), señalando las horas que se dedican de cada uno de ellos.
10. Número de alumnos (atendidos con recursos específicos).
El proceso de elaboración de este plan será impulsado por el equipo directivo de cada
centro mediante la reflexión del conjunto del profesorado.

Al inicio de cada curso escolar cada centro debe realizar su Plan de Atención a
la Diversidad de acuerdo a las siguientes fases:

1.ª Análisis de la situación de partida y valoración de las necesidades previsibles con relación
al tipo de alumnado y a la oferta educativa del centro. Para ello se tendrá en cuenta la
memoria del curso anterior, las actas de las sesiones de evaluación y la información de la
anterior etapa educativa y de los orientadores escolares.
2.ª Propuesta de medidas de atención a la diversidad del alumnado contando con los
recursos existentes en el centro. Dicha propuesta será presentada al claustro para su
aprobación.
3.ª Aplicación, seguimiento y evaluación de las medidas adoptadas especificando los
momentos, instrumentos, procedimientos, órganos y personas implicadas. Dicha
evaluación formará parte de la memoria anual del centro educativo y será conocida por el
claustro.

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3- ESTRATEGIAS Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD.

Las estrategias organizativas para la educación en la diversidad son una de las formas
para lograr el aprendizaje de todos los estudiantes de la clase. Entre las alternativas para
la educación en la diversidad se ha destacado la organización mediante agrupamientos
flexibles, así como otras estrategias novedosas, tales como: los talleres o rincones, el aula
con dos docentes, la diferenciación por niveles de aprendizaje, el plan de trabajo, el
contrato didáctico, los grupos cooperativos y los proyectos de trabajo.

4- PAPEL DEL DOCENTE EN LOS EQUIPOS DE APOYO.

No hay respuesta única, ni posibilidad de un menú́ universal de recomendaciones, para


la pregunta acerca de qué hacer con la cuestió n docente y con la formación docente, de
manera especi ́fica.

La necesidad de un nuevo rol docente ocupa un lugar destacado en la retórica educativa


actual, sobre todo de cara al siglo XXI y a la construcció n de una nueva educació n.

Asi ́, el “docente deseado” o el “docente eficaz” es caracterizado como un sujeto


polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor
investigador, intelectual cri ́tico e intelectual y transformador.

Curri ́culum.
Operacional
Operativo
Institucional
Oculto.

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