Portafolio: Didáctica de La Educación Superior

Universidad Pedro de Valdivia
Magister en Educación con Mención en Gestión y Docencia Universitaria

Sede Chillán.
Portafolio:
Didáctica de la Educación Superior.
Sede Chillán.
Académica Marcela Mora Donoso, Profesora de Historia y Geografía. Mg. en

Educación, con mención en Gestión Curricular.
Dra © en Educación.
Estudiante Viviana Vásquez Rodríguez
Fecha 13/04/2019
Sede Chillán.
Sesión 1
TALLERES:
Taller introductorio: Activación de conocimientos previos.
Concepto Elementos que integran el concepto
Didáctica Método, docencia.
Construcción de una La didáctica es un elemento que forma parte de la educación

definición y que se encarga de entregar la información de la manera
más explicativa posible logrando abarcar diversos aspectos y
métodos para que los alumnos logren comprender lo
aprendido.
Sede Chillán.
1.- A partir de las definiciones otorgadas por los autores (pág 9 del documento) y en los ppt, y su definición de inicial, reformule en
forma colaborativa una definición de didáctica.
La didáctica es la ciencia que tiene como objetivo principal el proceso de enseñanza-

aprendizaje en los individuos mediante diversos métodos de enseñanza fomentando la
educación integral.
2.- Destaque sus principales conceptualizaciones subyacentes que otorgan sentido y contenido a su definición.
Educación
Docente
Estudiante
Educación integral
Sede Chillán.
Método
TALLER 2:
A partir de la lectura del paper: Grisales-Franco, L. M. (2012) Aproximación histórica al concepto de didáctica universitaria. Educ.
Educ. Vol. 15, No. 2, 203-218.
Analizar a nivel histórico las aportaciones que el autor señala, destacando conceptualizaciones claves, ideas relevantes e ideas
secundarias.
Instrucciones: Organizados en equipos de trabajo, abordar los escenarios históricos en que se va conformando la conceptualización
Didáctica y sus elementos componentes. Exponer resultados.
Tiempo histórico Concepto Idea relevante Idea secundaria
Antigûedad Clásica Acción de enseñar, Universidad: Surge el diálogo

instruir o explicar Práctica que sigue como una manera de
mediante un maestro un método basado conocer la
en el diálogo naturaleza, basado
en la observación.
Sede Chillán.
Edad Media Vínculo entre el Universidad La enseñanza se

conocimiento y el significa totalidad o basa principalmente
método para enseñar comunidad en la iglesia,
caracterizada por la
lectura de textos
bíblicos.
Edad Moderna Método universal de Universidad: Época de la

enseñanza Concilio de sabios, revolución
libros de científica, donde la
especialidades y enseñanza se basa en
taller de práctica el conocimiento
científico.
S. XX. Didáctica general: Universidad: La educación se

enseñanza Método del saber enmarcó en la
que se enseña enseñanza alemana,
Didáctica especial: (Paulsen, F.) basada en la teoría
enseñanza de general, pero que
especialidades luego fue rechazada,
ya que cada docente
debe enseñar una
materia expecífica
“método del saber lo
que se enseña”.
Sede Chillán.
Taller 3: Indagar en la Web, artículos científicos acerca de las didácticas específicas en sus respectivas áreas disciplinarias.
Autor/Filiación Problemática Metodología Hallazgos

/Teorías
Sede Chillán.
TALLER 4: Observación video.

Sede Chillán.
Contenidos a abordar
Objetivo de la clase
Materiales Didácticos
Interacción Pedagógica
Sede Chillán.
Clima de Aula
Concepciones/Enfoque que se
evidencian en la interacción
Sede Chillán.
Sesión 2
TALLER 1: EXPLORACIÓN DE MI DOCENCIA
Objetivo Identificar principales características de la docencia en

las distintas áreas del conocimiento.
Evaluación 10 % como evidencia para el portafolio final
Tiempo de Ejecución 15’ Ejecución, 10’ compartir resultados.
Modalidad Individual
1.- ¿Qué asignatura

dicta?
2.- ¿Cuáles son las

principales dificultades
que se observan en
relación al aprendizaje?
3.- ¿Cómo intenciona, en
su asignatura, el
desarrollo del
pensamiento
disciplinario?
4.- ¿Qué actividades
colaborativas
principalmente
implementa?
(metodologías,
estrategias)
Sede Chillán.
¿Cree que con estas

actividades se alcanza el
desarrollo de los
Resultados de
Aprendizaje o Objetivos
de Aprendizajes y tributa
a la concreción del Perfil
de Egreso o Habilidades
por disciplina?
TALLER 2: Aprendizaje Cooperativo, Técnica de Rompecabezas.
Objetivo Aplicar técnica rompecabezas con el fin de identificar las

fases del aprendizaje cooperativo y su dinámica para la
implementación.
Evaluación 15% como evidencia para el portafolio final
Tiempo de 20’
Ejecución
Modalidad Colaborativa
Instrucciones Organizados en equipos, cada miembro del grupo tiene la
tarea de leer, indagar, ordenar y esquematizar la información
para compartir con los compañeros de su equipo de trabajo y
se obtiene conclusiones finales.
Sede Chillán.
Cada integrante completa el siguiente esquema organizador.
Tema
Conceptos claves 1. Confianza
2. Comunicación Uniforme
3. Identidad Común
4. Retroalimentación
5. Rotación entre áreas
Idea clave y 1. Impulsa a conocer las habilidades de los demás
secundarias 2. Todos deben perseguir las mismas metas
3. Identificar, fijar y ser consciente de su impacto
4. Impulsar ideas, abrir mentes y motivación
5. Conciencia de la labor del otro
Indagación (otros
aportes), registrar
links o fuente
informativa
Esquematización de
la información para
presentar a los
compañeros
Conclusiones finales
Sede Chillán.
TALLER 3 : Metodología de Casos
Objetivo Aplicar Metodología de Casos con el fin de identificar las

fases resolución y su dinámica para la implementación.
Tiempo de 40’
Ejecución
Instrucciones Organizados en equipos de 5 personas,
Dimensiones Indicadores Observaciones
Reconocimiento Identifica variables del Zona de alta actividad agrícola
de datos caso y contexto Agua en estanque
Tiempo del pez en el estanque
Identifica hechos Sin lugar específico para reunirse

ocurridos El grupo de amigos se juntan en finca
sin agua corriente, solo de pozo
Amiga regala un pez al grupo
El pez permanece en un estanque por
varios días
El pez se torna de color azul y muere
Vincula caso con Conocimiento clínico
conocimientos previos
de un área disciplinar
Análisis de Organiza datos según Geografía
datos categorías determinadas Características económicas
Características sociales
Recreación
Tiempo
Lugar y espacio
Sede Chillán.
Discrima datos que no Piscinas en verano

son relevantes Pasatiempo de los niños
Cantidad de fincas
Formulación de Formula hipótesis según Sí, a mayor contaminación en agua
Hipótesis estructura (Sí mayor muerte de peces
….entonces…. )
Formulación de Plantea solución según

propuesta de contexto del caso , plan
solución de acción.
TALLER 4: Aprendizaje Basado en Problema (ABP)
Objetivo Aplicar Metodología Aprendizaje Basado en Problemas con el

fin de identificar las fases resolución y su dinámica para la
implementación.
Tiempo de 30’
Ejecución
Sede Chillán.
Instrucciones Organizados en equipos de 5 personas,
Fases
Exploración
(Preguntas
Claves).
Qué saben de…
Por qué es
importante…
Qué conozco, qué
no conozco, qué
me falta
Introducción
(Indago)
Síntesis
(Ordeno la
información,
categorizo)
Evaluación
Sede Chillán.
TALLER 5: Diseño Didáctico.
Objetivo Diseñar una propuesta didáctica que permita implementar una

metodología activa
Asignatura
Resultados de
Aprendizajes/Objetivo de
Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Metodología
Descripción de la
implementación (pasos)
Sede Chillán.
Recursos a utilizar
(seleccionar o diseñar los
recursos, documento,
instrumentos)
Instrumentos de Evaluación
(Declarar)
Sede Chillán.
TALLER 6:Bitácora Col. (Comprensión ordenada del Lenguaje)
En forma individual responda las siguientes preguntas. Este instrumento de evaluación metacognitivo permite pesquisar
los aprendizajes vivenciados por cada docente.
¿Qué fue lo más La importancia del trabajo cooperativo y el como se

significativo de las enseña para la utilización adecuada de este método.
sesiones de trabajo, que
me permite reflexionar
respecto a la docencia?
¿Qué aprendí? Aprendí a no solo colaborar dentro de un grupo de

trabajo sino, también a cooperar, fomentando el
trabajo en equipo y los resultados que pueden surgir
al ponerlo en práctica en la docencia.
¿Qué fue lo que más me Darme cuenta que durante la ejerción de la docencia
generó dificultad? no he utilizado adecuadamente el trabajo cooperativo.
Sede Chillán.
Señale algunos
comentarios positivos y Positivos: El módulo es un espacio significativo que
negativos de éste módulo me entrega todas las herramientas para realizar el
adecuado ejercicio de docencia, fomentando siempre
la importancia del alumno y no del docente.
Negativos: La duración del módulo escasa para la

cantidad de información.
Sesión 3
TALLER N° 1 : Revisión de indicadores para promover la fase de Estructuración en el aula.
Objetivo: Reflexionar sobre su práctica docente, a partir de los indicadores que promueven la fase de estructuración.
Instrucciones: En forma personal revise cada indicador y establece presencia o ausencia de ellos en sus prácticas docentes, y
luego comparta los resultados de su reflexión.
Sede Chillán.
Indicadores Si No
Mediante las actividades de aprendizaje promuevo en el X
aula la reflexión en los estudiantes
Mediante las actividades de aprendizaje abordo X
distintos niveles cognitivos en los estudiantes
Divido la clase en tiempo para exposición y para X
actividades colaborativas
Durante las clases utilizo preferentemente la exposición X
como formato de clase
Propongo actividades de aprendizaje tendientes al X
desarrollo del pensamiento disciplinar
Los estudiantes interactúan con los contenidos X
mediante las actividades que diseño en el aula
Promuevo niveles de pensamiento crítico mediante las X
actividades diseñadas
El nivel de interacción de los estudiantes con sus X
contenidos permite desarrollar un pensamiento
analítico
Promuevo el diálogo mediante las actividades X
seleccionadas
Observaciones : ¿Cómo estructuro el aprendizaje de mis estudiantes?
Rol social
Contexto
El rol generacional
Los intereses de los estudiantes
Las experiencias previas
Sede Chillán.
TALLER 2: Revisión de Experiencias e Investigaciones en APS.
1.- Revisión de Repositorios institucionales acerca de Aprendizaje y Servicio. Tesis Doctorales, Tesis Magíster, artículos científicos .
Autor /Año Descripción Metodología de

Investigación
Proyecto para incorporar Se realizó mediante dos
Díaz, P., Cifuentes, T., el aprendizaje servicio en etapas:
Gutiérrez, I., Scholsha, C., la carrera de 1. Piloto: Capacitación a
Espinoza, C., López, E., fonoaudiología para docentes, diagnóstico con
Valderrama, C. (2019) propiciar el desarrollo análisis de antecedentes,
sistemático y progresivo propuesta de implantación
de habilidades e implementación y
transversales. ejecución.
2. Proyecto de
institualización de
aprendizaje servicio:
selección de los cursos,
planificación y evalaución.
2.- Revisión de Artículos Científicos.
Autor/Año Autores: Díaz, P., Cifuentes, T., Gutiérrez, I., Scholsha, C.,
Espinoza, C., López, E. y Valderrama, C.
Año: 2019.
Título Diseño, implementación y evaluación de la metodología
aprendizaje servicio en la carrera de fonoaudiología.
Actividad de Se trabajan habilidades transversales de compromiso social,
Aprendizaje y trabajo colaborativo, social, pensamiento crítico y resolución
Servicio de problemas.
Sede Chillán.
Metodología de Se realiza la prueba piloto institucional para la incorporación

Investigación de la metodología de aprendizaje servicio mediante los
/Sistematización alumnos y profesores evaluando posteriormente la
implementación mediante encuentas institucionales.
Resultados Los alumnos aprueban en un 85% la metodología de

aprendizaje servicio mientras que los profesores en un 100%
consideran importante incorporar a la malla curricular el
modelo aprendizaje servicio.
TALLER 3: Reformulando mi curso.
Instrucción: En forma colaborativa, por área disciplinar o individual, revise los siguientes elementos que están consignados en el
cuadro siguiente, con el fin de completar y reformular su curso.
Asignatura
Historia y Ciencias Sociales
Resultado de
Aprendizaje/Objetivos Reflexionar críticamente sobre problemas y desafíos
Sede Chillán.
de Aprendizajes que enfrenta la sociedad chilena en la actualidad y

levantar proyectos contextualizados de acción en su
comunidad.
Criterios de
Evaluación Capacidad de organización
Análisis social del fenómeno migratorio
Trabajo colaborativo
Compromiso social
Problema a Resolver Problema: Necesidades de los imigrantes

en la Comunidad
Comunidad : Sensibilidad y conciencia social en la
comunidad educativa frente a la imigración
Contenidos a movilizar Conceptuales: Proceso de imigración y la integración e

inclusión (cuidadanía activa)
Procedimentales: Se realizó la recolección de ropa,

confección de ajuar y la entrega del material
Actitudinales: Conciencia social, trabajo colaborativo y

valores
Socios colaboradores LGE
Equipo directivo
Descripción de la Se explica conceptualmente y teóricamente el contenido

experiencia de APS (cuidadanía activa) y de la formulación de proyectos
(Qué van hacer en para luego indagar las necesidades de la sociedad
Sede Chillán.
contexto los estudiantes imigrante (haitiana). Se difunde la información en la

para resolver el comunidad escolar creando una solución frente a las
problema?, qué necesidades que se presentan en la sociedad, creando
conocimientos previos así el material necesario (ropa de adulto, ropa para
movilizarán y construirán bebes, ropa de cama) mediante la organización de
como aprendizajes para comites para la entrega de material, para luego finalizar
abordar la problemática? con la reflexión, sensibilidad y conciencia social en la
comunidad educativa frente a la imigración y sus
necesidades.
Sede Chillán.
TALLER 4: Aprendizaje Cooperativo Pedagogía Crítica:

Con cada elemento constituyente de la Pedagogía Crítica, formule una reflexión de cómo observar el fenómeno educativo a partir
de su experiencia en docencia. El docente reproductor, sus propias prácticas y el docente transformador.
Prácticas Reproductoras Prácticas Cotidianas Prácticas

Transformadoras
1. Promover la participación Trabajo colaborativo y Trabajo cooperativo

social: cooperativo
Aprendizaje servicio
Clase expositiva Profesor guía
Profesor mediador de
Sin preguntas- orden vertical aprendizajes
Trabajo individual y guiado Promover pensamiento
crítico
Evaluación cuantitativa
(resultados-memoria) Promover pensamiento
creativo
Sede Chillán.
2. Comunicación horizontal: Diálogo Debate

Comunicación vertical Práctica democrática Cuestionar lo
establecido
Autoaprendizaje no guiado
Problematizar
Dependencia academicista
Hipotetizar
Promover la reflexión
TALLER 5: Diseño Didáctico.
Objetivo Diseñar una propuesta didáctica que permita implementar una

metodología activa
Sede Chillán.
Asignatura Voz
Resultados de Promover una adecuada salud vocal mediante la prevención,

Aprendizajes/Objetivo evaluación y rehabilitación de patologías vocales en
de Aprendizaje profesores de sectores rurales creando conciencia en la
comunidad
Criterios de Conocimientos previos

Evaluación Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Compromiso social
Pensamiento reflexivo
Contenidos Conceptuales: Conocimientos previos de patologías vocales

en profesionales de la voz.
Procedimentales: Se realiza la confección de material para

promoveer la adecuada salud vocal, junto con la recolección
de materiales de evaluación y rehabilitación para la
comunidad.
Actitudinales: Los alumnos deben trabajar en equipos

mediante trabajo cooperativo y colaborativo para organizar
los materiales, junto con la realización en conjunto de la
actividad social identificando conciencia social y valores en
la comunidad educativa.
Metodología Aprendizaje y servicio
Descripción de la 1. Entregar un mapa conceptual con las principales

implementación patologías en usuarios profesionales de la voz formulando
(pasos) una pregunta inicial, jerarquizando los conceptos y
estableciendo relaciones entre ellos.
2. Crear material didáctico para promoveer una adecuada
Sede Chillán.
salud vocal para ser entregado en la comunidad.

3. Recolectar instrumentos de evaluación de voz para
usuarios adultos.
4. Recolectar materiales para la rehabilitación de la voz
patológica en la comunidad.
Recursos a utilizar Debate sobre actividad realizada

(seleccionar o Formulario de estrategias de reflexión
diseñar los recursos, Encuesta de monitoreo de la actividad
documento, Encuesta de evaluación de la conciencia social
instrumentos)
Instrumentos de Mapa Conpectual.

Evaluación Material didáctico.
(Declarar) Pauta de evaluación de implementación de aprendizaje
servicio.
Sede Chillán.
TALLER 6 : Bitácora Col. (Comprensión ordenada del Lenguaje)
En forma individual responda las siguientes preguntas. Este instrumento de evaluación metacognitivo permite pesquisar
los aprendizajes vivenciados por cada docente.
¿Qué fue lo más Lo más significativo fue conocer las diversas

significativo de las metodologías activas que se pueden implementar al
sesiones de trabajo, que momento de realizar una clase o una actividad
Sede Chillán.
me permite reflexionar docente fomentando así el trabajo cooperativo y la

respecto a la docencia? reflexión principalmente en los estudiantes.
¿Qué aprendí? Aprendí diversos tipos de metodologías activas y los

pasos que se deben seguir para realizar cada una de
ellas.
¿Qué fue lo que más me Lo que más me generó dificultad fue entender cada
generó dificultad? paso de cada metodología activa.
Señale algunos
comentarios positivos y Positivos: El módulo permite conocer un gran
negativos de éste módulo abanico de oportunidades y herramientas para poner
en práctica en la labor docente creando un cambio no
solo en los estudiantes sino también en la sociedad
en general.
Negativos: La duración del módulo escasa para la

cantidad de información.
Sede Chillán.
Sesión 4
TALLER 1.- Cuestionario de Conocimiento didáctico
A partir del cuestionario de Conocimiento Didáctica, defina un contenido de la asignatura que dicta y responda las
siguientes preguntas.
Dominio del Preguntas Reflexiones

conocimiento Representación del
didáctico Contenido
Orientación hacia 1.- ¿Qué espera que los/las Que los estudiantes tengan
la Enseñanza estudiantes aprendan conocimiento general del hecho
(incorpore el cuando ud enseña laQue realicen una reflexión del
objeto de estudio segunda guerra mundial? antes y del después del
de su disciplina) acontecimiento.
(OE) 2.- ¿Por qué es importante Porque el contenido marco un
que los estudiantes punto de inflexión y crisis en la
aprendan estos historia de la humanidad.
conocimientos?
3.- ¿Cuál es el rol del El profesor es guía
profesor durante el proceso
enseñanza-aprendizaje y
evaluación del contenido la
segunda guerra mundial?
Sede Chillán.
4.- ¿Cuál es el rol del El estudiante debe ser el

estudiante durante el protagonista de su aprendizaje, ser
proceso enseñanza- investigador, un guia en relación a
aprendizaje y evaluación del su grupo de pares y un rol analítico,
contenido la segunda guerra crítico y cuestionador de los
mundial? hechos.
En la evaluación
Conocimientos y 1.- ¿Cuál (es) es (son) el/los Rol pasivo
creencias acerca principal (es) errores que No indagar mayor información
de los cometen los estudiantes
entendimientos durante el aprendizaje de la
estudiantiles (CEE) segunda guerra mundial?
2.- ¿Qué dificultades o Dificultades visuoespaciales en el
limitaciones presentan los mapa de la segunda guerra
estudiantes para el mundial.
aprendizaje sobre la Dificultades en la comprensión de
segunda guerra mundial? ideología.
Dificultad en reconocer las fases de
las guerras mundiales (I y II).
3.- Como profesor/a qué Los estudiantes tienen altas
sabe de las ideas previas de espectativas del contenido por las
los estudiantes? características del tema
Conocimientos y 1.- ¿Cuál es la secuencia de La activación de conocimientos,
creencias acerca enseñanza que usa experiencias y aprendizajes
de las estrategias habitualmente para la previos.
de instrucción y enseñanza de la segunda Problematización
representación guerra mundial?, describa Desarrollo de la problematización
(CIER) Teoría de la problematización
Retroalimentación
2.-Como profesor, ¿qué Materiales

dificultades o limitaciones Poca creatividad
Sede Chillán.
presentan cuando enseña el

contenido de la segunda
guerra mundial?
3.- ¿Qué estrategias se Audiovisual
podrían usar para enseñar Verbal
sobre la segunda guerra Disco Foro
mundial? ¿Por qué? Mapa interactivo
Trabajo investigativo
Clases expositivas
PPT
Películas
4.- ¿Cómo se enseña el Mapa
contenido de la segunda Guía
guerra mundial en el Realización de actividades del texto
contexto escolar?, escolar
¿Haciendo qué?
Conocimiento y Como profesor, ¿Cómo Durante el desarrollo de la
creencias acerca podría evaluar el nivel de problematización y la busqueda de
de la Evaluación comprensión o el nivel de información de fuentes secundarias
(CEV) confusión de los estudiantes y primarias
sobre la segunda guerra
mundial?
TALLER 2: Cómo activar conocimientos previos y experiencias previas.
Asignatura
Lenguaje niño
¿Qué importancia le asigna a Durante la asignatura de Lenguaje niño, los
los aprendizajes y conocimientos, aprendizajes y sobre todo las
experiencias previas? experiencias previas son de vital importancia para
cursar el ramo, ya que la asignatura de lenguaje niño
Sede Chillán.
formula la adquisición del lenguaje desde el nacimiento

hasta la adolecencia, donde muchos de los estudiantes
conectan o necesitan conectar conocimientos básicos
de lenguaje y experiencias con niños pequeños y como
estos niños se comunican.
¿Cómo activa los aprendizajes Cuento-historias: En círculos se le pide a los estudiantes
previos, qué estrategias que cuenten anécdotas con niños y cómo se
utiliza? Describa y evalúa las comunican, intencionando así lluvia de ideas.
estrategias en función de las
habilidades de pensamiento Análisis iconográfico: Se presentan imágenes de bebes
que intenciona desarrollen o niños fomentando así la conexión con emociones,
los/las estudiates. itencionando la descripción.
Elementos significativos: Se le pide a los estudiantes

que lleven a la clase algun elemento que los conecte
con niños o con su propia crianza, luego se les pregunta
que recuerdan en cuanto a la comunicación con ese
elemento, fomentando así las experiencias previas.
¿Cómo evalúa la pertinencia Se evalúa en las mismas actividades cotejando en

de las estrategias a utilizar pauta si se logró la conexión de experiencias previas
para activar conocimientos con lo que se desea que aprendan.
previos?
En las actividades de metacognición de la clase se
evalúa la pertinencia de las actividades realizadas para
activar el conocimiento previo.
Taller 3: Revisión de metodologías, lineamientos ministeriales, CNA acerca de la formación.
Revisar propuestas ministeriales acerca del contenido, (contexto escolar), para contexto universitario, mediante los programas de asignaturas,
mallas curriculares cómo se aborda.
Sede Chillán.
Asignatura
Contenido seleccionado
Revisión documental Ej. Texto estudio, editorial…. (Contexto Escolar)
(señale qué documento Programa de asignatura, . CNA Carrera…., malla curricular
analizará para el análisis)
¿Qué estrategias
didácticas se proponen?
¿Qué progresión del

aprendizaje se evidencia
en las estrategias
propuestas?
¿Qué enfoque subyace

en las propuestas
presentadas?
Sede Chillán.
¿Qué opinión crítica

puede formular a partir
de lo indagado?
Aproximación Histórica
Didáctica Educación superior
Origen griego: Acción

de enseñar, instruir o Conjugación entre el

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Magister en Educación con Mención en Gestión y Docencia Universitaria

Académica Marcela Mora Donoso, Profesora de Historia y Geografía. Mg. en

Estudiante Viviana Vásquez Rodríguez

Taller introductorio: Activación de conocimientos previos.

Concepto Elementos que integran el concepto

Didáctica Método, docencia.

Construcción de una La didáctica es un elemento que forma parte de la educación

La didáctica es la ciencia que tiene como objetivo principal el proceso de enseñanza-

Tiempo histórico Concepto Idea relevante Idea secundaria

Antigûedad Clásica Acción de enseñar, Universidad: Surge el diálogo

Edad Media Vínculo entre el Universidad La enseñanza se

Edad Moderna Método universal de Universidad: Época de la

S. XX. Didáctica general: Universidad: La educación se

Autor/Filiación Problemática Metodología Hallazgos

TALLER 4: Observación video.

TALLER 1: EXPLORACIÓN DE MI DOCENCIA

Objetivo Identificar principales características de la docencia en

1.- ¿Qué asignatura

2.- ¿Cuáles son las

¿Cree que con estas

TALLER 2: Aprendizaje Cooperativo, Técnica de Rompecabezas.

Objetivo Aplicar técnica rompecabezas con el fin de identificar las

Cada integrante completa el siguiente esquema organizador.

TALLER 3 : Metodología de Casos

Objetivo Aplicar Metodología de Casos con el fin de identificar las

Identifica hechos Sin lugar específico para reunirse

Discrima datos que no Piscinas en verano

Formulación de Plantea solución según

TALLER 4: Aprendizaje Basado en Problema (ABP)

Objetivo Aplicar Metodología Aprendizaje Basado en Problemas con el

Instrucciones Organizados en equipos de 5 personas,

TALLER 5: Diseño Didáctico.

Objetivo Diseñar una propuesta didáctica que permita implementar una

TALLER 6:Bitácora Col. (Comprensión ordenada del Lenguaje)

¿Qué fue lo más La importancia del trabajo cooperativo y el como se

¿Qué aprendí? Aprendí a no solo colaborar dentro de un grupo de

Negativos: La duración del módulo escasa para la

TALLER 2: Revisión de Experiencias e Investigaciones en APS.

Autor /Año Descripción Metodología de

2.- Revisión de Artículos Científicos.

Metodología de Se realiza la prueba piloto institucional para la incorporación

Resultados Los alumnos aprueban en un 85% la metodología de

TALLER 3: Reformulando mi curso.

de Aprendizajes que enfrenta la sociedad chilena en la actualidad y

Problema a Resolver Problema: Necesidades de los imigrantes

Contenidos a movilizar Conceptuales: Proceso de imigración y la integración e

Procedimentales: Se realizó la recolección de ropa,

Actitudinales: Conciencia social, trabajo colaborativo y

Descripción de la Se explica conceptualmente y teóricamente el contenido

contexto los estudiantes imigrante (haitiana). Se difunde la información en la

TALLER 4: Aprendizaje Cooperativo Pedagogía Crítica:

Prácticas Reproductoras Prácticas Cotidianas Prácticas

1. Promover la participación Trabajo colaborativo y Trabajo cooperativo

2. Comunicación horizontal: Diálogo Debate

TALLER 5: Diseño Didáctico.

Objetivo Diseñar una propuesta didáctica que permita implementar una

Resultados de Promover una adecuada salud vocal mediante la prevención,

Criterios de Conocimientos previos

Contenidos Conceptuales: Conocimientos previos de patologías vocales

Procedimentales: Se realiza la confección de material para

Actitudinales: Los alumnos deben trabajar en equipos

Metodología Aprendizaje y servicio