La MOTIVACIÓN en educación

Patricia Gagliardi
 Motivación: etimología
Deriva del latín “motivus o motus” (trad: causa del movimiento

RAE: ensayo mental preparatorio de una acción para animarse

a ejecutarla con interés y diligencia

Moverse

Poner en movimiento

Estar listo para la acción

 La motivación es:

Lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una

determinada manera; una combinación de procesos
intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide, en una
situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección
se encauza la energía.
Perspectivas de la
motivación
 Tipos de motivación
INTRÍNSECA: motivación interna

EXTRÍNSECA: depende del actuar de los demás

acerca de la educación del estudiante
 Factor a considerar
El alumno pretende alcanzar éxito, si no lo logra y sufre
vergüenza o humillación pueden surgir dos problemas
emocionales afectivos:

LA INDEFENSIÓN: le atribuye los resultados a causas

externas fuera de control y a causas internas estables y no
controlables.

LA DESESPERANZA APRENDIDA: se orienta solamente a

evitar el fracaso. (escasa participación, baja autoestima)
 LAS POSIBLES METAS DEL
ESTUDIANTE
Deseo de dominio y experiencia de competencia
Deseo de aprender algo útil

Deseo de conseguir recompensas

Saber les proporciona seguridad

Obtener buenos resultados más que saber

Aplicar técnicas mecánicas para aplicarlas en la evaluación y aprobar

Preservar la autoestima sin intervenir con modos superficiales de estudio

¿Cómo fomentar la motivación?
Despertar la curiosidad (información nueva, uso de
conflictos cognitivos, etc…)

Exponer el para qué? Conectar lo que se aprende con su uso.

Activando conocimientos previos y con uso de vocabulario

a un ritmo y entendimiento de los alumnos

Ambiente agradable y relaciones afectivas sólidas

 ¿Cómo sostener la motivación?
Ejemplificar en relación al contexto propio y al del estudiante
Utilizar lenguaje familiar e ir llevando progresivamente al específico

Variar las tareas

Orientar para que descubran cómo se aplica en la realidad

Escuchar de modo activo

Ofrecer posibilidad de opciones y decisión

Actividades en grupos cooperativos (Piaget/Vigotsky)

 Formas de trabajar en grupo
según Forman y Cazden:
En cooperación: con juego de papeles coordinados

En paralelo: se comparten ideas sin compartir el trabajo

En asociación: intercambian información relevante pero

sin incidir en la resolución del problema.
Características de las tareas que
fomentan la motivación
Crear conciencia de la utilidad de la tarea a realizar

Explicar los procedimientos y estrategias que deben utilizarse y/o aprender

Modelar los procesos de pensamiento para hacerlos explícitos para

facilitar la comprensión

Andamiar los procesos para guiar la tarea

Valorar el error

Consolidar lo aprendido mediante la práctica

 Modelo Target
El modelo Target es uno de los distintos modos de motivar al estudiante que usan los
docentes.
Se refiere a la selección y presentación de las tareas propuestas en función de los
objetivos curriculares propuestos.
Considera:
El grado de dificultad de la tarea,
Modelo de autoridad democrática del docente
Elogio adecuado para lograr refuerzos (hacia esfuerzos y progresos
personales, incluye errores) -guía para evaluar-
MÉTODO TARGET
Estrategias para la
motivación
EJEMPLOS
 E VA
L
Diseñar evaluaciones U
A
que permitan
reconocer el motivo
R
del fracaso o éxito.
Calificaciones
cuantitativas y
cualitativas
Confidencialidad de
resultados.
Trabajar con el
patrón de
atribuciones
(direccionar hacia el
esfuerzo)
 Modelos teóricos
MOTIVACIONALES (selección)
Modelo ORGANICISTA: (evolutivo) modo congénito de impulso
hacia el cambio y el progreso. La educación lo acompaña.
Modelo CONTEXTUALISTA: con marco genético pero valoran
la experiencia social del sujeto, valora el ambiente, los
conocimientos previos,..)

Modelo SOCIOECONÓMICO: coincide con la teoría

Vigotskiana (Vigotsky no la menciona)
 Perspectiva socio-histórica
relacionada con motivación
El vehículo de transmisión de la funciones psicológicas es social.

El desarrollo del niño es un proceso dinámico entre cultura e individuo

Toda motivación aparece dos veces, primero en lo interpsicológico y después

en lo intrapsicológico

La internalización del lenguaje también lo es de la motivación

Desde lo filogenético todo el sistema motivacional se ha movido en dos

direcciones: la posibilidad de posponer la satisfacción de la necesidad y la
de controlar el acceso a la misma.
NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA Y
MOTIVACIÓN
MENTALIDAD DE CRECIMIENTO: mayor motivación y rendimiento
(investigación, relación con capacidad de autoría- Alicia Fernández)

La motivación se crea en el cerebro cuando se libera

dopamina y se abre camino a un área del cerebro llamada
“núcleo accumbens”, lo que desencadena la retroalimentación
que predice si algo bueno o malo está a punto de suceder. Este
es el origen de patrones de conducta.

La dopamina nos anima a actuar

Más dopamina - más productividad:

Retroalimentación positiva y experiencias

gratificantes

Relación con emociones

Hacerlo por tramos cortos y posibles

Los niveles de motivación están relacionados con la

percepción de la dificultad y la recompensa recibida.
CIRCUITO DOPAMINÉRGICO
Autores recomendados:

Huertas, Juan Antonio

Tapia, Jesús Alonso

Montero, Ignacio

Carretero, Mario

Bandura, Albert