ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2

Leemos sobre el cuidado del medio ambiente apoyados

de una buena visión.

I.E.: IE. N° 139 “GRAN AMAUTA MARIATEGUI”

DOCENTE AMELIA CAROL LOPEZ CATARI

:

GRADO: 3° Grado SECCIÓN: D

ÁREA: Ciencia y Tecnología

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Relaciona las partes externas de los seres Participa activamente y resuelve
BASÁNDOSE EN vivos con sus funciones. Ejemplo: El una ficha de aplicación.
CONOCIMIENTOS SOBRE estudiante relaciona la función de los dientes
LOS SERES VIVOS, (que sirven para masticar los alimentos antes
MATERIA Y ENERGÍA, Criterios de evaluación:
de ingerirlos) con la buena salud.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 Comprende y usa Identifica los ojos como órganos del
conocimientos sobre sentido de la vista.
los seres vivos,
materia y energía, Describe la función de la vista.
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
.
tecnológico.
Instrumento:
 Lista de Cotejo

Ambiental
Enfoque Transversal Enfoque Igualdad de género.
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Imágenes (anexos).
Salud nos ha dado y que debemos practicar de
manera constante para no contagiarnos del Papelote, lápiz, colores y plumones.
Coronavirus Libro Ciencia y Ambiente 3.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

La maestra saluda a los estudiantes, se muestra un texto y lcon los estudiantes se procede a leer ayudándose
de los dibujos (se realiza una lectura coral, en cadena).

Luego de la lectura se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

¿De qué trata la lectura? ¿Qué observan en los dibujos? ¿Qué colores se aprecian más o resalta más?
¿Qué formas tiene las imágenes ?

La maestra escucha las respuestas de los estudiantes.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy reconocerán, explicaran para qué sirve el sentido de la vista
e identificaran a los órganos de dicho sentido.

La maestra acuerda con los estudiantes las normas de convivencia y desarrollar la sesión en un
ambiente favorable.

DESARROLL
O

 Planteamiento del problema

En base a las respuestas dadas la maestra formula las siguientes interrogantes:

¿Cómo percibimos los colores, las formas y el tamaño de todo lo que no
rodea?

 Planteamiento de hipótesis
La maestra indica a los estudiantes que deben en grupos elaborar una única respuesta en un papelote.

Elaboración del plan de indagación

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que
las respuestas que han dado a la pregunta problema son las adecuadas? Se escucha las respuesta
y se anota en un papelote. La maestra lo relaciona con las actividades de observación , reflexión de
sus respuesta , análisis de las imágenes y lectura de breves de textos informativos. Los estudiantes
podrían dar respuestas como:

La maestra entrega la siguiente información , la maestra orienta que observen las

imágenes y que en grupo realicen una descripción de lo que las persona están
realizando (haciendo) Antes que inicien a trabajar en grupo se realiza las preguntas
que se encuentran en la imagen.
 La
maestra platea las siguientes preguntas: ¿Cómo han podido saber de qué trata la imagen?
¿Cómo han identificado a qué animales pertenecían las sombras que formo Juan?
¿Han podido identificar colores ,formas ,tamaños en la imagen?¿Que parte del cuerpo han utilizado para
poder reconocerlo?
La maestra indica a los estudiantes que las respuestas las realizaran en forma grupal.
La maestra pega n la pizarra el papelote con el cuadro, en él anotaras las respuestas:
La maestra comenta que a partir de las respuestas que han dado, podemos decir que (construye con
ayuda de los anunciados y escribe en un papelote )

La maestra señalara pregunta han podido saber de qué trata la imagen porque la han
visto.
Han podido identificar las sobras que hizo Juan porque ya conocían la forma de
algunos animales que anteriormente habían visto.
La maestra pregunta. ¿Han podido identificar los colores, naranja, verde , rojo,
amarillo , morado, blanco etc.?
La maestra acota las formas de los diferentes animales y objetos como el sombrero
de Maggi y los diferentes tamaños (grande y pequeño) entre Juan y Maggi y Pedro
es porque los han podido ver. Para poder identificar todo lo anterior han utilizado sus
ojos.
La maestra indica a los estudiantes que además de las actividades que han realizado
para poder comprobar sus repuestas a la pregunta inicial son acertadas , es
necesario que utilicen otro tipo de fuente (de donde sacaran información ) y que la
fuente más cercana son los textos del libro de ciencia y tecnología.

Se solicita a un estudiante que haga la lectura del texto( el cual esta reproducido en
un papelote)La maestra pregunta que parte del t4exto me ayudaran a responder la
preguntas iniciales.(se subraya)
La maestra muestra la imagen de un ojo. La maestra pregunta que partes tiene , los
estudiantes participan activamente.

.
La maestra solicita que saquen el espejo que se les ha pedido con anticipación y
observen sus ojos .Se orienta las siguientes preguntas:¿Cuántos ojos tenemos?
¿Como son?¿Que forma tiene?¿de que color son ?¿su color es el mismo si le da la
luz?¿que partes tiene?¿son tus ojos iguales a la de tus compañeros?
La maestra indica que los estudiantes señalen con su dedo las partes antes indicadas.
La maestra entrega una hoja bond para que los estudiantes dibujen sus ojos con las
características que han observado. La maestra indica que tendrán que usar el espejo
ya que será el que los ayude a distinguir esas característica.
La maestra le indica que no olviden ningún detalle. Se le recuerda que cada uno de
ellos son únicos.

Se solicita que en grupo realicen una descripción general de los ojos, luego uno de los
integrantes del grupo dirá lo observado acerca de las partes de los ojos y si es
necesario pueden presentar uno de los dibujos realizados por un integrante del grupo.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

La maestra pregunta a los estudiantes ¿Qué han encontrado al realizar las diferentes
actividades (observación de imágenes, lectura de texto informativo y observación de
una parte del cuerpo)?

La maestra pregunta¿Cómo nos ayudaría lo encontrado a comprobar nuestras

respuestas iniciales a la pregunta planteada?

La maestra lee las preguntas iniciales.

¿Cómo percibimos los colores, las formas y el tamaño de todo lo que no
rodea?
La maestra contrasta las respuesta iniciales con las anotaciones encontradas en la
actividad realizada, si coinciden con las anotaciones hechas en las actividades y en la
lectura del texto , se le dice a los estudiantes que lo lograron demostrar lo que
pensaron.
Argumentación
La maestra elabora con los estudiantes en la pizarra un organizador para precisar la
respuesta a la pregunta ¿Cómo podemos percibir los colores, la forma y el tamaño de lo que
nos rodea?
La maestra entrega una ficha a los estudiantes que contiene el organizador para que los
estudiantes lo completen a partir de lo elaborado en la pizarra.

Se entrega a los estuantes una ficha y se indica que resuelvan las activadades de forma
individual. La maestra orientara en caso que sea necesario.
 CIERRE

La maestra solicita que los estudiantes que mencionen 2 objetos del aula que tenga diferente
tamaño, diferente color y diferente forma.

La maestra solicita que reflexionen y luego respondan: ¿Qué parte del cuerpo nos permiten ver los objetos?
¿Cómo se dieron cuenta de que los objetos pueden ser de diferente forma, color o tamaño?

Tarea a trabajar en casa

Los estudiantes resuelven una ficha en casa para fortalecer lo aprendido.

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

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Director (a) Docente del Aula

 Consejo para cuidar e medioambient
s l e
¿Cómo cuidar el medioambiente?
Si cada persona se ilustra y practica lo que leerás, seguro
que preservaremos nuestro medioambiente.
Un favor más, ayuda con
la difusión del mismo.
Mientras más personas
estemos vinculadas con la
causa de modificar para
bien ciertos hábitos de
vida, habremos dado un
paso gigante en beneficio
de todos.
No hay excusas para no
cuidar el medioambiente.
Únete al cambio, sé
protagonista. Lee, aplica y
difunde, por favor.
Consejos para cuidar el medioambiente
1. Antes de arrojar cualquier cosa a la
basura, piensa si se puede reutilizar,
reciclar o reparar, o si puede ser útil
para otra persona.
El reciclaje reduce la cantidad
de residuos. Usa la
imaginación
2. Evita las latas de bebidas, vale más el

envase que su contenido y apenas se

recuperan. La energía necesaria para
producir y transportar una lata equivale
a la mitad del bote lleno de petróleo.
3. Desconecta los aparatos eléctricos de

la red cuando no están funcionando.

Algunos aparatos (como televisores)