DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA

UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL
AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA DE COCHABAMBA
DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCCIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA INCA RANCHO

PLAN DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y

ARMÓNICA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA
“Prevención de violencias en el entorno educativo”

DISTRITO: SACABA
UNIDAD INCA RANCHO
EDUCATIVA:
COD. SIE: 80890108
GESTIÓN: 2023

SACABA – COCHABAMBA
BOLIVIA
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

PLAN DE CONVIVENCIA PACIFICA Y ARMONICA

EN LA UNIDAD EDUCATIVA INCA RANCHO

”La violencia no educa”

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Unidad Educativa : Inca Rancho
Código SIE : 80890108
Ubicación geográfica : Municipio de Sacaba, Inca Rancho, Km. 7.5
Avenida Chapare
Distrito : Sacaba
Dirección : OTB Inca Rancho- Distrito -4
Tipo de institución educativa : Fiscal, turno mañana
Niveles educativos : Inicial y Primaria
Número de estudiantes (mujeres y hombres) : M= 230, F= 280 Total 510
Número de maestros (mujeres y hombres) : M= 6, F= 12 Total 18
Integrantes de la Junta Escolar : 10

II. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

La Unidad Educativa Inca Rancho se encuentra ubicada en el departamento de Cochabamba, provincia Chapare,
en el municipio de Sacaba, distrito 4, en el kilómetro 7.5 sobre la avenida Chapare a lado de la sub-alcaldía.
Entre las principales características identificadas en el proceso educativo se evidencia la heterogeneidad de la
población porque los estudiantes provienen de diferentes sectores del país como La Paz, Oruro, Potosí y Santa
Cruz, como también de varias provincias de Cochabamba y sectores aledañas de la comunidad Inca Racho.
Algunos son migrantes que solo están de pasada, otro porcentaje conforman las familias disgregadas, madres
solteras, y abuelos y tíos/as que están a cargo de los niños/as y adolescentes solo un 40% son del lugar, pero por
el trabajo tampoco ponen interés al mejoramiento de la U.E. tampoco realizan seguimiento y control a sus
hijos/as en la modalidad adoptada, acción que tiene resultados de desequilibrio pedagógico de los procesos
cognitivos y psicoafectivas.
Mayoría de los padres de familia no cumplen con las normas establecidas en la unidad educativa, con la
responsabilidad escolar y familiar de sus hijos/as, no se involucran en el que hacer educativo, por lo tanto, no
están comprometidos con el mejoramiento de la unidad educativa. Un porcentaje elevado de los padres y madres
de familia participan de manera voluntaria o involuntaria sin adquirir el compromiso con la institución y la
educación de sus hijos/as, más aún cuando se van a sus fuentes de trabajo o con sus negocios al centro poblado.
El 60% de los estudiantes provienen de familias estables (viven con su mamá y papá) y el 40% de los estudiantes
provienen de familias desintegradas (solo viven con un padre, sus abuelos o hermanos mayores). En
consecuencia, no están al tanto sobre el aprendizaje y conducta de sus hijos/as en la escuela. Muchos estudiantes
no cuentan con el apoyo de sus padres en la elaboración de sus tareas y trabajos, provocando graves
consecuencias en el aprendizaje de estos infantes.
Hay una necesidad urgente de apoyo de los padres de familia en las actividades escolares de los estudiantes,
muchos de los padres de los niños se dedicaban a trabajar todo el día, dejando la responsabilidad de sus hijos con
sus hermanos o terceras personas (tíos, abuelos, primos, etc., sin la supervisión y control necesario en la
realización de sus actividades escolares en el hogar como también en el aula y la escuela, donde se evidencia
claramente la falta de poner límites y normas conductuales para promover la práctica del buen trato tanto en el
aula, la escuela, el hogar y la comunidad, para fortalecer la convivencia y el clima escolar.
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

Los estudiantes en su conjunto son culturalmente heterogéneos, con una aculturación temprana, influenciado por
sus padres, pero tienen una conciencia cultural dormida la cual espera ser despertada y desplegada. Social y
económicamente diversos. A pesar de ello, los estudiantes participan activamente en el desarrollo de sus
actividades escolares de forma creativa e innovadora.

Se ha realizado pocos trabajos con relación a la convivencia escolar en la institución Educativa, en los tres
últimos años. Los planes de convivencia aunque se elaboraron no se pudieron aplicar por las modalidades de
atención educativa; solo se limitó a realizar orientaciones y reflexiones en las reuniones. Como consecuencia los
problemas actuales en la convivencia escolar que han sido detectados son varios en todos los ámbitos que
perjudican a la institución educativa bajando la imagen institucional. Por este motivo es importante construir el
Plan de Convivencia Pacífica y Armónica de manera participativa para garantizar la salud integral de los
estudiantes y practicar principios y valores del buen trato para promover la un clima institucional efectiva.
Con la elaboración e implementación del plan de convivencia pacífica y armónica se desea llegar a los siguientes
logros:
 Sentimiento de pertenencia.
 Superación del aislamiento mediante la capacidad de confiar en los otros y percibirlos de manera
positiva.
 Comprensión de que los derechos no están separados de los deberes.
 Responsabilidad personal.
 Actitud solidaria con el resto de las personas.
 Disposición a participar en la resolución de problemas y conflictos sociales.
 Capacidad crítica para la evaluación honesta y justa de las normas acordadas.

III. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA

Mejorar la convivencia, la comunicación y las relaciones interpersonales entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de los ámbitos personal,
social, y del conocimiento en los estudiantes como del conjunto de la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA

 Impulsar el desarrollo de valores y habilidades socioemocionales como el respeto, la apreciación de la
diversidad y el diálogo.
 Fomentar la participación de todas y todos en las actividades académicas, sociales y en otras acciones
como método más eficaz de prevención y resolución pacífica de conflictos
 Diseñar e implementar estrategias en los procesos educativos para prevenir si-tuiciones de violencia de
manera permanente en la unidad educativa Inca Rancho.
 Promover relaciones positivas que generen confianza y seguridad poniendo énfasis en la prevención y la
atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
 Promover espacios seguros en la unidad educativa para precautelar la seguridad de las y los integrantes
de la comunidad educativa, el ejercicio de derechos y bien estar de las y los estudiantes.
 Implementar procedimientos adecuados y oportunos de actuación y atención de casos de violencia
identificados para garantizar la restitución de derechos de las y los estudiantes.

IV. ACUERDOS Y COMPROMISOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA

Los acuerdos y compromisos realizados de manera conjunta por los integrantes de la comunidad educativa
(autoridades, maestras, maestros, estudiantes, padres, madres de familia, tutores, responsables de cuidado) en
cada ámbito que hace a la convivencia armónica y pacífica son:
 Respeto y responsabilidad por la salud y la integridad.
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 Respeto y cuidado de los recursos materiales y bienes de la unidad educativa.

 Respeto entre todos los actores de la comunidad educativa.
 Participación democrática estudiantil.
 Respeto a la diversidad.
 Libertad con responsabilidad.
 Practica de las normas de cortesía.
 Puntualidad con el tiempo y los compromisos.
 Tener responsabilidad de lo que uno dice y hace asumiendo las consecuencias.

2.2.1. El respeto a uno mismo

Respetarse a uno mismo significa aceptar y valorar lo que uno es, su identidad, su lengua, su cultura, su historia,
su vestimenta, su origen; y valorar lo positivo que tiene y desde este punto de partida planear lo que uno quiere
ser. Una persona que se respeta es:
 Conoce sus fortalezas y debilidades.
 Se da el espacio a sí mismo y a los demás.
 Permanece estable internamente, sin ningún sentimiento de inferioridad o superioridad.
 Reacciona ante el peligro y busca ayuda para su seguridad integral.
 No tiene necesidad de depender de otras personas para satisfacer su necesidad de compañía, apoyo o
confianza (independencia).
 Trata a los demás con consideración y respeto.
 Muestra rechazo ante las distintas formas de discriminación y vulneración de los derechos humanos.
 Manifiesta sentido de la identidad y de pertenencia a una comunidad.
 Responde adecuadamente ante diferentes mensajes agresivos (autocontrol).
 Busca conocerse a sí mismo y de conocer a las personas con las que se encuentra.
 Participa con la familia, los compañeros, maestras o maestros en actividades sociales que impliquen el
cuidado de otras personas y de la naturaleza.

4.2. El respeto a los demás

El respeto a los demás es, esa consideración y trato valioso que se tiene a todo lo que nos rodea.
 Entre las diferentes personas, ya sean cercanas o lejanas, como los familiares, vecinos, amigos, etc. y
hasta desconocidos.
 Asimismo, el ser humano no solo interactúa con las personas que le rodean, también convive con ese
mundo natural, referido a los animales y a las plantas, de los cuales también se dota de alimentación y
compañía.
 Otro mundo con el que también las personas interactúan en su cotidiano vivir es, ese mundo espiritual y
cósmico, el cual no se ve, pero se siente, al que también se le debe respeto.

4.3. El respeto en la familia

Algunas formas en las que todos los miembros de la familia pueden practicar el respeto son:
 Comunicarse de manera asertiva, clara y respetuosa entre el padre y las madres y entre los progenitores y
las hijas e hijos.
 Expresar lo que se piensa y siente a los integrantes de la familia.
 Practicar la escucha activa (escuchar con atención y comprendiendo lo que la otra persona quiere decir).
 Contar con reglas claras en la familia y respetarlas tanto por parte del padre, la madre como de los hijos.

4.4. El respeto en la comunidad educativa

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

El respeto constituye la esencia misma de la educación, por lo tanto la comunidad educativa es la que debe
proporcionar la guía y los pasos necesarios para fortalecer el respeto en la interrelación de sus miembros,
promoviendo una convivencia pacífica y armónica. Algunos de los elementos que deben estar presentes y
cumplirse en la comunidad educativa son los siguientes:
 Respetar y hacer respetar las reglas de la comunidad educativa y las que establecen la convivencia
pacífica y armónica.
 Elaborar de manera participativa con todos los miembros de la comunidad educativa el Plan de
Convivencia Pacífica y Armónica, establecido en el Código Niña, Niño y Adolescente.
 Conocer, cumplir y hacer cumplir el “Protocolo de prevención, actuación y denuncia en casos de
violencia física, psicológica y sexual en unidades educativas y centros de educación especial” donde se
establece con claridad lo que la maestra o el maestro puede o no hacer, por ejemplo: el no quedarse a
solas con un o una estudiante y otras normas.
 Escuchar con atención a todos los integrantes de la comunidad educativa, (maestras y maestros, madres
y padres, las y los estudiantes y autoridades).
 Valorar y enseñar a valorar el trabajo y esfuerzo de todos los integrantes de la comunidad educativa (de
las y los estudiantes, de la y el director, del consejo educativo, madres y padres de familia. Evitar los
conflictos o conductas agresivas como gritos entre colegas.
 Evitar los gritos o malos tratos (ridiculizar) a las y los estudiantes en todo momento.

4.4.1. El respeto en el ámbito de las relaciones en la comunidad educativa

En la comunidad educativa las relaciones interpersonales respetuosas son fundamentales, este respeto deben
mantenerse sin importar el rol que ocupen los diferentes miembros dentro de la comunidad educativa. Entre estas
tenemos las relaciones:
 Entre las y los estudiantes.
 Entre maestras y maestros.
 Entre las y los maestros y las y los estudiantes.
 Entre las y los maestros y las madres y padres de familia.
 Entre directivos y las y los maestras.
 Entre directivos y las y los estudiantes.
 Entre directivos y madres y padres de familia.

4.4.2. Actitudes que se deben fortalecer en la comunidad educativa

Entre las actitudes que se deben fortalecer en la comunidad educativa están:
 Enseñar y recalcar que se debe pedir prestado las cosas que se necesiten a otros.
 Agradecer, regresar a tiempo y en buen estado las cosas prestadas.
 Enseñar a cuidar cosas u objetos ajenos y los propios.
 Enseñar a cuidar el mobiliario, la infraestructura y los materiales de la unidad educativa.
 Participar en los juegos respetando las reglas establecidas y las reglas de la institución.
 Escuchar y respetar a las personas que hacen uso de la palabra y su turno.
 Evitar los juegos que inciten a la violencia.
 Evitar los insultos, burlas o el poner apodos a compañeras y compañeros.
 El respeto y el diálogo deben ser los elementos primordiales a la hora de resolver conflictos.
 Respetar a las niñas, adolescentes, maestras y toda mujer, para construir una sociedad sin violencia y
más equitativa.
 La maestra o el maestro puede introducir otras sugerencias más específicas que permitan apropiarse de
actitudes respetuosas en la comunidad educativa.
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

4.4.3. El rol de la maestra o maestro en el fortalecimiento del respeto

El rol del maestro es fundamental en el establecimiento del respeto de las niñas, niños y adolescentes en la
comunidad educativa tanto desde su interrelación con las y los estudiantes como con el trabajo que genere dentro
del aula, algunos de estos elementos son:
 Dar el ejemplo, es importante conversar en vez de gritar, poner apelativos a valiosos estudiantes o
colegas no contribuye en nada, más bien se deben reconocer las cualidades y atributos positivos que
tienen las niñas, niños y adolescentes.
 Generar espacios de trabajo en equipo y/o grupo, ayudando a que cada participante aporte con lo mejor
que sabe hacer, esto ayudará a conocer y valorar la riqueza de cada uno.
 Fortalecer la autoestima en las y los estudiantes, el buen nivel de autoestima que las niñas, niños y los
adolescentes desarrollen permitirá contar con herramientas de protección ante diferentes situaciones de
invasión personal. Por tanto, es deber de la comunidad educativa incentivar el fortalecimiento de la
autoestima en los estudiantes.
 Reconocer los logros de las y los estudiantes por los éxitos que vayan logrando por muy pequeños que
estos sean, tomando en cuenta su esfuerzo y dedicación. Es necesario transmitirles la importancia de
intentar lograr sus objetivos las veces que sean necesarias y de luchar por sus metas.
 Enfocarse en lo positivo cuando el o la adolescente no logre los resultados que desea, se debe enseñar a
mirar siempre el aprendizaje de cada equivocación para luego resaltar que irá mejorando en cada intento.
 Los elogios no deben ser exagerados deben ser sinceros de lo contrario serán contraproducentes, sobre
todo en personas con baja autoestima.
 Establecer normas, reglas de convivencia y límites claros, existen normas y limites que se tienen que
respetar y cumplir, las y los adolescentes aprenden a desarrollar el sentido de responsabilidad asumiendo
las consecuencias de sus actos cuando no cumplen las reglas y límites impuestos.
 Realizar críticas constructivas, si bien se puede comunicar alguna falencia que tiene una persona, debe
hacerse para lograr que quien recibe el mensaje mejore, es decir, que la identifique para superarla. Por
ejemplo al explicar los resultados de un examen a una o un adolescente: “noto que en tu examen escrito
no te ha ido muy bien, porque hay algunas faltas de ortografía, sin embargo, en el oral te ha ido mucho
mejor, con un poco más de esfuerzo podrás obtener los resultados que deseas”.
 Incentivar la realización de lo que le apasiona, esto ayudará a las niñas, niños y adolescentes a
desarrollar nuevas habilidades, mejorará su auto aceptación, aumentará su creatividad, así como también
sus posibilidades de tener éxito haciendo lo que le apasiona, esto también permitirá desarrollar su propia
identidad y logrará aumentar su autoestima.
 La maestra y el maestro debe trabajar en coordinación con la madre y el padre en estrategias de apoyo
dirigidas a las y los adolescentes que presentan por ejemplo: timidez, retraimiento, atención dispersa y
otras dificultades.

4.5. El respeto a la madre naturaleza

El respeto a lo que nos rodea es un valor que se fue practicando profundamente desde las naciones y pueblos. Es
decir, el mundo natural que rodea al ser humano le dota de alimentación y compañía, por tanto, es una relación
de convivencia recíproca.
De igual manera, desde la visión de las naciones y pueblos indígena originarios, la relación del ser humano hacia
la naturaleza NO es de superioridad tampoco se considera dueño de la naturaleza, sino que vive en armonía con
ella.
Esta práctica de respeto permitira que el ser humano conserve y cuide la naturaleza que le rodea. Hay naciones y
pueblos indígena originarios que en base a sus propias cosmovisiones, practican el respeto de diferentes
maneras.
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

4.6. ¿Cómo educar a niños, niñas y adolescentes sin violencia?

 APEGO
Es el lazo afectivo fuerte, estable y duradero entre el entre el niño, niña o adolescente, con personas
significativas en su vida, quienes se muestran accesibles y capaces de proporcionar cuidado, seguridad y
protección y en ese proceso establecen un afecto profundo.
 CLIMA EMOCIONAL
Se transmite con el tono de voz, la postura corporal y los gestos de la cara.
 FORTALEZA EMOCIONAL
Es la que nos permite solucionar problemas, sortear obstáculos y enfrentar adversidades a lo largo de la vida.
 EMPATÍA
Es la capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona, considerarla y respetarla.

V. PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS
Los procedimientos regulatorios establecidos para la unidad educativa responder a la normativa jurídica vigente
de respeto y afirmación de los derechos y estar relacionados con la disciplina, el cuidado de la infraestructura, la
puntualidad, la asistencia y la limpieza, entre otros.
Las herramientas de actuación establecidas por la instancia rectora aplicadas por la comisión disciplinaria son:
 Rutas de actuación.
 Resoluciones ministeriales Protocolo de Prevención, Actuación y Denuncia en casos de Violencia Física,
Psicológica y Sexual en Unidades Educativas y Centros de Educación Especial.
 Reglamento interno de convivencia.
A su vez, se deberán considerar los siguientes mecanismos de resolución de conflictos, los cuales son
naturalmente comunes en el ámbito escolar:
5.1 Negociación
Este método es el más simple y flexible en cuanto a su procedimiento. Son las mismas personas interesadas
quienes voluntariamente buscan acercarse entre sí para hablar de su conflicto y buscar puntos de coincidencia
que les permitan llegar a acuerdos mutuamente satisfactorios.
Para su desarrollo tienen que cumplirse los siguientes requisitos principales:

 Predisposición de las partes, es decir, voluntad para buscar soluciones y trabajar de manera colaborativa.
 Contexto favorable al proceso, es decir, que las condiciones contribuyan al desarrollo de la negociación.
Para ello es necesario que la unidad educativa estimule el uso de esta metodología.
 Ambiente propicio, es decir, un espacio en el que las partes en conflictos puedan reunirse a solas, sin
interrupciones ni distracciones.
5.2. Mediación
La mediación es otra forma de resolución de conflictos por la vía pacífica. En ella interviene una tercera persona
neutral (ajena al conflicto) con la finalidad de facilitar la comunicación entre los involucrados. El rol de
mediador (o mediadora) debe ser asumido por personas que han sido capacitadas para ejercer esta función. Los
mediadores o mediadoras ayudan a las partes a analizar el conflicto y a identificar intereses y necesidades,
contribuyendo así a la identificación de posibles soluciones, sin imponer en ningún momento una solución.
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

La mediación busca que las partes en conflicto resuelvan sus diferencias a través del diálogo y logren un acuerdo
mutuo que les permita dar solución al conflicto de forma rápida, para así evitar la profundización de las
diferencias. En ese sentido, sus principios son:

 Es confidencial y voluntaria
 Está orientada hacia el futuro
 Permite restablecer la comunicación
 Exige honestidad y franqueza
 Es un método no punitivo
Ahora bien, es importante recordar que estas metodologías de resolución de conflictos no pueden ser aplicadas a
aquellas conductas que sean consideradas infracciones y/o delitos.
5.3 Arbitraje
A diferencia de la negociación y la mediación, en donde la toma de decisiones depende de las partes en
conflicto, en este caso hay una comisión conformada por más de una persona (siempre en número impar) que
determina lo que debe hacerse. La decisión que toma esta junta es vinculante, lo que significa que lo que decide
debe ser cumplido de forma obligatoria por las partes en conflicto. El sometimiento de un conflicto a arbitraje se
realiza solamente en aquellos casos en los que la negociación y la mediación no han podido solucionar el
conflicto y en estricto apego a la normativa general y específica vigente.
Todo Plan de Convivencia Pacífica y Armónica debe contener instrumentos regulatorios: protocolos,
reglamentos, rutas de actuación y referencia, etc.
VI. CONFORMACIÓN DE COMISIONES
La unidad educativa cuenta con las siguientes comisiones para la elaboración y aplicación del plan de
convivencia pacífica y armónica:
 Comisiones de Convivencia Pacífica y Armónica.

NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

Director
Maestra
Maestro
Junta escolar
Junta escolar
Estudiante
Estudiante
Funciones
 Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el
respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos.
 Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la
comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia de la Unidad Educativa.
 Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación de alumnado, estableciendo planes de acción positiva que
posibiliten la integración de todos las estudiantes y estudiantes.
 Mediar en los conflictos planteados.
 Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que
hayan sido dispuestas.
 Proponer a la junta escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia entre todos los
miembros de la unidad educativa.
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 Dar cuenta al pleno de la Junta escolar, al menos una vez al bimestre, de las actuaciones realizadas y de las
correcciones y medidas disciplinarias.
 Realizar seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en le
 Unidad Educativa.
 Elaborar junto a la Comisión de Disciplina el Reglamento de Convivencia
 Pacífica de la unidad educativa.
 Cualquier otra que puedan serle atribuidas a la Junta Escolar, relativas a las normas de convivencia del
centro.

 Comisión disciplinaria
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO
Director
Maestra
Maestro
Maestra
Junta escolar
Junta escolar

Funciones
 Proporcionar asesoramiento para la planificación, la organización, la ejecución de directrices y medidas a
tomar, que contribuyan a la resolución constructiva de conflictos y a la convivencia pacífica al interior del
centro educativo.
 Identificar y priorizar actividades que contribuyan a la sensibilización sobre el tratamiento positivo de los
conflictos y sobre la importancia de la práctica de valores y uso del dialogo como mecanismo fundamental
para el abordaje de conflictos.
 Orientar decisiones estratégicas a partir de la identificación de aquellos aspectos relevantes respecto a la
conflictividad en la Unidad Educativa y los mecanismos para prevenir la violencia.
 Generar procesos de autoformación para el fortalecimiento de las habilidades y destrezas vinculadas al
tratamiento constructivo de conflictos.
 Generar procesos de reflexión respecto a la importancia de una cultura democrática al interior de la escuela.
 Difundir a la Comunidad Educativa la conformación y el accionar del Equipo de Convivencia.
 Recibir de manera directa y/o derivada, procesar y dar seguimiento a los conflictos que se susciten al interior
de la Unidad Educativa.
 Establecer un sistema de seguimiento y monitoreo de los conflictos procesados a través de mecanismos
administrativos (Libros de actas entre otros).
 Cumplir el rol de terceros neutrales en el abordaje de conflictos entre pares.
 Viabilizar la puesta en vigencia del Reglamento Interno de Convivencia
 Escolar, con la participación democrática de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
 Reunirse por lo menos dos veces al bimestre para evaluar la toma de decisiones y su impacto en el desarrollo
integral de los estudiantes.
 Elaborar junto a la Comisión de Convivencia el Reglamento de Convivencia Pacífica de la unidad educativa.
 Aplicar la normativa escolar en sujeción a lo establecido en el reglamento y las leyes y normas nacionales,
principalmente la Ley N° 548 Código Niña, Niño y Adolescente.

 Comisión técnica pedagógica

NOMBRES Y APELLIDOS CARGO
Director
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

Maestra
Maestro
Maestra
Junta escolar
Junta escolar

Funciones
 Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral y holística de
las y los estudiantes en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo.
 Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los
estudiantes en los procesos educativos para la toma de acciones oportunas en beneficio de las y los mismos.
 En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros, donde se
traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular.
 Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular.
 Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. En casos de necesidades
fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento.
 A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros de año de escolaridad o área de
saberes y conocimientos) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de
brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos.
 Para el funcionamiento de la Comisión Técnico Pedagógica, las maestras y los maestros del año de
escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán proveer toda la información necesaria para su análisis
y tomar criterio.
 Las sesiones de la Comisión Técnico Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones.
 La Comisión Técnico Pedagógica presentará informes a la directora o el director con sugerencias de
soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades, limitaciones y de ponderación para las y los
de talento extraordinario y con desventaja social.

VII. ACCIONES PARA LA CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA

ÁMBITO: Buen trato
OBJETIVO: Promover la práctica del buen trato entre todos los actores dentro y fuera de la unidad
educativa para garantizar una cultura de paz y armonía en la interacción interrelación diaria.
CRONOGRAM RESPONSABL
ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS
A ES
Practica de valores y Respeto Concientización 01/02/2023 al Comisión de
principios del buen Responsabilidad Reflexión 10/12/2023 convivencia
trato entre estudiantes Autodisciplina Recomendación
Trabajo en equipo
Practica de valores y Amabilidad Concientización 01/02/2023 al Comisión de
principios del buen Cordialidad Reflexión 10/12/2023 convivencia
trato entre estudiantes Solidaridad Recomendación
y maestros/as Respeto
Confianza
Practica de valores y Amabilidad Concientización 01/02/2023 al Comisión de
principios del buen Cordialidad Reflexión 10/12/2023 convivencia
trato entre maestros Solidaridad Recomendación
Respeto
Confianza
Practica de valores y Amabilidad Concientización 01/02/2023 al Comisión de
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

principios del buen Cordialidad Reflexión 10/12/2023 convivencia

trato entre personal Solidaridad Recomendación
docente y personal Respeto
administrativo Confianza
Practica de valores y Amabilidad Concientización 01/02/2023 al Comisión de
principios del buen Cordialidad Reflexión 10/12/2023 convivencia
trato entre padres de Solidaridad Recomendación
familia, delegados de Respeto
curso y junta escolar Confianza
Practica de valores y Amabilidad Concientización 01/02/2023 al Comisión de
principios del buen Cordialidad Reflexión 10/12/2023 convivencia
trato con toda persona Solidaridad Recomendación
que visita la unidad Respeto
educativa Confianza

ÁMBITO: Resolución pacífica de conflictos

OBJETIVO: Aplicar los procedimientos regulatorios de normas y medidas disciplinarias para garantizar el
respeto a los límites, la no impunidad ante la violencia, los acuerdos y la atención dentro la
unidad educativa.
INDICADORE CRONOGRAM RESPONSABL
ACTIVIDADES RECURSOS
S A ES
Elaboración y aplicación del Protocolo de Hojas de papel 13/03/2023 al Comisión de
protocolo de resolución de resolución de bom tamaño 24/03/2023 convivencia
problemas en la unidad conflictos carta Comisión
educativa. disciplinaria
Aplicación de los mecanismos Manejo de Normas 13/03/2023 al Comisión de
de resolución de problemas para mecanismos de vigentes y 10/12/2023 convivencia
cada conflicto emergente. resolución de reglamento de Comisión
problemas convivencia disciplinaria
interna
Remisión de casos u hechos Informes y/o Hojas de papel 13/03/2023 al Comisión de
que ameriten a la defensoría e solicitudes bom tamaño 10/12/2023 convivencia
instancias pertinentes. carta Comisión
disciplinaria
Implementar un cuaderno de Cuaderno de Cuaderno de 13/03/2023 al Comisión de
antecedentes y seguimiento a resolución de actas 10/12/2023 convivencia
los conflictos suscitados. conflictos Bolígrafo Comisión
Sello disciplinaria
Realizar informes trimestrales Informes de Hojas de papel 13/03/2023 al Comisión de
y remitir a la comisión de descargo bom tamaño 10/12/2023 convivencia
convivencia. carta Comisión
disciplinaria
,,,,
ÁMBITO: Salud integral
OBJETIVO: Promover el estado completo del bienestar físico, mental, social y la ausencia de afecciones o
enfermedades para garantizar la salud integral de todos los integrantes de la comunidad
educativa.
CRONOGRAM RESPONSABL
ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS
A ES
Control a la Material de Alcohol en gel 13/03/2023 al Comisión de
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

implementación de las bioseguridad Lavandina 10/12/2023 bioseguridad

medidas de bioseguridad Control en el Fumigadoras, Comisión
(barbijo, alcohol en gel , ingreso del uso del amonio cultural
fumigación y basura) barbijo cuaternario

Gestión de medidas de Seguridad en las Solicitudes 13/03/2023 al Comisión de

seguridad policial y horas de ingreso y Ficha de control 10/12/2023 bioseguridad
monitoreo de las cámaras salida Ficha de Comisión
de vigilancia registro de cultural
sucesos
Sesiones de reflexión Trato y Videos, 13/03/2023 al Comisión
recomendación comportamiento Imágenes 10/12/2023 cultural
psicosocial sobre el adecuado Data display Comisión técnica
bulling y el uso de Televisor pedagógica
vocabulario adecuado.
Realizar acciones de Estudiantes Videos, 13/03/2023 al Comisión de
prevención sobre detectar preventivos que Imágenes 10/12/2023 bioseguridad
cosas como actividades conocen e Data display Comisión
delictivas, conductas identifican Televisor cultural
sospechosas o inusuales y situaciones Cámara de
otros incidentes al interior sospechosas. vigilancia
y fuera de la escuela.

ÁMBITO: Alimentación saludable

OBJETIVO: Promover la salud alimentaria, la higiene personal en todos los actores de la unidad educativa
para garantizar su salud integral y una cultura alimentaria
CRONOGRAM RESPONSABL
ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS
A ES
Gestión de medicamentos Existencia de Medicamentos 13/03/2023 al Comisión de
para el botiquín escolar y medicamentos Botiquín 10/12/2023 bioseguridad
el apoyo del personal del Solicitudes Junta escolar
centro de salud
Control y supervisión al Quioscos Ficha de 13/03/2023 al Junta Escolar
manejo de los productos en saludables seguimiento y 10/12/2023 Director
el kisoco y desayuno Desayunos control Comisión de
escolar y su consumo escolar en bioseguridad
condiciones
aceptables
Control de higiene en la Alimentos Ficha de 13/03/2023 al Junta Escolar
venta de alimentos y permitidos y seguimiento y 10/12/2023 Director
productos dentro la saludables en los control Comisión de
unidad educativa quioscos bioseguridad
Gestión a la intendencia Control de la Solicitudes 13/03/2023 al Junta Escolar
para el control de intendencia de Hojas boom 10/12/2023 Director
productos permitidos en productos Fotografías Comisión de
las unidades educativas y alterados y no bioseguridad
entornos. autorizados
Control al manejo Aulas, pasillos, Basureros 13/03/2023 al Junta Escolar
adecuado de la basura y baños y otros Material de 10/12/2023 Director
los basureros en las aulas espacios limpias limpieza Comisión de
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

y el patio y aceras exterior Agua bioseguridad

y los baños. portera

ÁMBITO: Respeto a la unidad educativa

OBJETIVO: Promover en los actores de la comunidad educativa el cuidado y la preservación de los bienes
materiales, infraestructura y espacios recreativos y su la participación activa en el
mejoramiento institucional.
INDICADORE CRONOGRAM RESPONSABL
ACTIVIDADES RECURSOS
S A ES
Reflexión y concientización Mobiliario y Aporte 13/03/2023 al Junta Escolar
sobre el cuidado de los muebles en económico 10/12/2023 Director
bienes de la escuela y su condiciones Solicitudes al Comisión técnica
reposición inmediata según GAMS pedagógica
normas.
Reflexión y concientización Infraestructura Aporte 13/03/2023 al Junta Escolar
sobre el cuidado de la cuidad y económico 10/12/2023 Director
infraestructura de la presentable y en Solicitudes al Comisión
escuela y su resarcimiento condiciones GAMS disciplinaria
inmediata según las normas buenas

Reflexión y concientización Espacios Aporte 13/03/2023 al Junta Escolar

sobre el cuidado de los recreativos económico 10/12/2023 Director
espacios recreativos de la limpios y en Solicitudes al Comisión
escuela y su resarcimiento buen estado GAMS disciplinaria
inmediata según las normas
Participación activa en las Participación Listas de control 13/03/2023 al Junta Escolar
actividades actica de padres Comunicados 10/12/2023 Director
extracurriculares, trabajos de familia, Citaciones Comisión
comunitarios y actos maestros/as y disciplinaria
cívicos. estudiantes. Delegados de
curso

SEGUMINETO Y EVALUACION
 Para el seguimiento y valoración de elaboraran fichas de seguimiento a las actividades desarrolladas
acompañado de fuentes de verificación.
 Se generará espacios de análisis y reflexión sobre las actividades desarrolladas para enmendar acciones
sobre posibles desviaciones.

Inca Rancho, 01 de febrero 2023

COMISIÓN PRESIDENTE DIRECTOR U.E.

CPA CESC
 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA

 DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN SACABA
UNIDAD EDUCATIVA "INCA RANCHO"

AMA SUWA AMA LLULLA AMA QHILLA