PROYECTO DE ADMINISTRACIN Y GESTIN

INSTITUCIONAL PARA OPTAR AL CARGO DE

DIRECTOR DE UNIDAD EDUCATIVA
2015 - 2017

DIRECCION DEPARTAMENTAL: LA PAZ

DIRECCIN DISTRITAL:

2085 - EL ALTO - 2

DISTRITO MUNICIPAL:

UNIDAD EDUCATIVA:

JESUS OBRERO MAANA

TURNO:

MAANA

SUB SISTEMA:

EDUCACION REGULAR

POSTULANTE:

EDUARDO MARCELO ALVAREZ CASTELLN

GESTIN:

2015 - 2017

La cultura no es atributo exclusivo de

la
burguesa.
Los
llamados
ignorantes son hombres y mujeres
cultos a los que se les ha negado el
derecho de expresarse y por ello son
sometidos a vivir en una cultura del
silencio
PAULO FREIRE

INDICE

PGINA

PRESENTACIN

1.

DATOS GENERALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

2.

DIAGNSTICO

3.

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL ORGANIZATIVO

3.

DIAGNSTICO PEDAGGICO CURRICULAR

3.

DIAGNSTICO EDUCATIVO

4.

ANLISIS DE LA SITUACIN INSTITUCIONAL (FODA)

5.

OBJETIVOS

6.

OBJETIVO GENERAL

6.

OBJETIVOS ESPECFICOS

6.

PROPUESTA DEL PROYECTO EDUCATIVO DE GESTIN INSTITUCIONAL

7.

PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

7.

PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD, COBERTURA Y PERMANENCIA DE

LA EDUCACIN

PARA AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LA PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA.

PARA TRANSFORMAR LA GESTIN EDUCATIVA INSTITUCIONAL Y

ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA O CENTRO EDUCATIVO.

PARA LA REALIZACIN DE ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO EN LA

PRCTICA EDUCATIVA DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
10
EVALUACIN DE METAS, RESULTADOS E IMPACTOS DE LA GESTIN
EDUCATIVA 2015 2017.

11

BIBLIOGRAFA

12

ANEXOS

PRESENTACIN.
El Proyecto Educativo Institucional, se concibe como un proceso dinmico de construccin
colectiva y permanente, resultado del compromiso y la participacin de todos quienes forman
parte de la unidad educativa. Es, a su vez, un instrumento para la gestin estratgica dentro del
marco normativo vigente.
Las Unidades Educativas se encuentran hoy en una etapa de mejoramiento integral como
instituciones. Este mejoramiento se logra con el apoyo de una serie de estrategias, que apuntan
a fortalecer el trabajo en equipo, a establecer y consolidar estructuras de gestin, a apoyar el
trabajo de los docentes para satisfacer las demandas que plantea el NUEVO MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (MESCP), entregando herramientas a sus
diferentes actores, en un proceso que considera la convivencia, inclusin, empoderamiento y
responsabilizacin, como una temtica relevante y esencial para el logro de resultados. En fin, a
ofrecer mejores oportunidades de desarrollo a sus educandos y a todos los miembros de la
Comunidad Educativa, fortaleciendo sus capacidades y potencindolas para lograr un progreso
integral y holstico de sus dimensiones (SER, SABER HACER, DECIDIR), forjando a la nueva
mujer y al nuevo hombre del Estado Plurinacional.
El presente Proyecto Educativo, se adhiere al currculum Base, Regionalizado y promueve el
Currculo Diversificado, mismos que definen nuestro accionar, para todos los niveles y grados,
as como tambin para todas las reas de saberes y conocimientos; adems del desarrollo de las
dimensiones del ser humano que los estudiantes deben lograr.
Del mismo modo, queda establecida la incorporacin del diseo curricular que se establece para
la educacin regular en la Ley 070 AVELINO SIANI ELIZARDO PEREZ de 20 de Diciembre
de 2010 y dems decretos reglamentarios que promueven la construccin de un currculum
moderno, integral y holstico y la Implementacin de acuerdo a gradualidad, establecimiento de
estndares de desempeo, mapas de progreso y niveles de logro.
Es en este contexto que se asume el reto de proyectar a las y los estudiantes, considerando,
principalmente el desafo que se propone para garantizar a los mismos el insertarse con xito en
la educacin superior. Dichas propuestas, se dan a conocer en este documento.

DATOS GENERALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

1. INFORMACIN GENERAL
1.1 NOMBRE:

UNIDAD EDUCATIVA JESS OBRERO MAANA

1.2 FECHA DE CREACION:

28 DE MARZO DE 1984

1.3 AREA DE ACCION:

REA URBANA

1.4 HORARIO DE ATENCION:

MAANA

1.5 POBLACION META (EDAD APROXIMADA):

13 A 18 AOS

2. INFORMACION GENERAL
2.1 DIRECCIN DEPARTAMENTAL

LA PAZ

2.2 DISTRITO EDUCATIVO

EL ALTO - 2

2.4 CDIGO SIE:

40730102

2.5 CDIGO EDIFICIO ESCOLAR:

40730063

2.6 RUE:

005163

3. DATOS GEOGRFICOS
3.1 DEPARTAMENTO:

LA PAZ

3.2 PROVINCIA:

MURILLO

3.3 MUNICIPIO:

EL ALTO

3.4 DISTRITO MUNICIPAL

3.5 DIRECCION:

AV. COCHABAMBA LADO PARROQUIA

1. DIAGNSTICO:
Con la finalidad de conocer la situacin actual externa e interna de la Unidad Educativa Jess
Obrero Nivel Secundario se realiz un diagnstico para identificar aspectos positivos y
dificultades que se presentan en cuanto a la Gestin Curricular en las reas institucional
organizativa, tcnico pedaggica curricular, de relacin con la comunidad educativa,
infraestructura y mobiliario.
1.1 INSTITUCIONAL ORGANIZATIVO.
La administracin de recursos humanos, materiales y tcnicos de la U. E. J .O, responde
medianamente con los requerimientos del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo
por ser una institucin de Convenio Estado Iglesia (Fe y Alegra) formando bachilleres
humansticos. El equipamiento, el personal docente y administrativo no son suficientes
por el constante crecimiento de la oferta y demanda de jvenes y seoritas que desean
estudiar en esta institucin.
El personal Docente, en la actualidad, es de 45 maestras y maestros; as mismo, la Unidad
Educativa cuenta con una secretaria, tres asistentes administrativos y un portero.
Cuenta con organigrama y Reglamento Interno para el funcionamiento y cumplimiento de
roles y actividades, sin embargo, los mismos no son utilizado adecuadamente por no tener
una conexin real con el funcionamiento de la Unidad Educativa impidiendo que los
docentes se involucren en la toma de decisiones.
La oferta educativa toma en cuenta su infraestructura, la cual tiene 35 aulas con capacidad
para un mximo de 35 estudiantes, hecho este que se encuentra normado por la
Resolucin Ministerial 01/ 2015.
De lo anteriormente expresado se debe manifestar, adems que, las 35 aulas
mencionadas estn organizadas de la siguiente manera:
PRIMEROS DE SECUNDARIA
SEGUNDOS DE SECUNDARIA
TERCEROS DE SECUNDARIA
CUARTOS DE SECUNDARIA
QUINTOS DE SECUNDARIA
SEXTOS DE SECUNDARIA

: A, B, C, D, E y F.
: A. B, C, D, E y F.
: A. B, C, D, E y F.
: A. B, C, D, E y F.
: A. B, C, D, E y F.
: A. B, C, D, y E.

1.2 PEDAGGICO CURRICULAR.

La Unidad Educativa Jess Obrero, en lo acadmico, responde a la realidad nacional
tomando en cuenta la propuesta de la Ley Avelino Siani Elizardo Prez. Incluso
maestras y maestros participan del Programa de Formacin Complementaria
PROFOCOM.
En tal sentido, se promueve la aplicacin del Nuevo Currculo Base y del Currculo
Regionalizado, tomando como eje articulador al Proyecto Socio Productivo de la Unidad.

El Plan de estudios para PRIMEROS Y SEGUNDOS de Secundaria contempla 136 horas

acadmicas al mes tomando en cuenta 16 horas para el rea de TCNICA
TECNOLGICA.
Para TERCEROS de Secundaria contempla 140 horas Acadmicas, las cuales no
contemplan la preparacin del estudiante para el bachillerato tcnico humanstico.
Para CUARTOS de Secundaria contempla 132 horas Acadmicas, las cuales, de igual
manera no contemplan horas acadmicas para la preparacin del estudiante para el
bachillerato tcnico humanstico.
Para Quintos y Sextos de Secundaria contempla 136 horas Acadmicas, las cuales no
contemplan las horas asignadas para el rea de Fsica Qumica de 16 horas al mes,
contemplando solamente 12 horas, no dando cumplimiento al instructivo emanado en el
mes de marzo de la presente gestin. As mismo, los estudiantes solo son formados para
obtener el Bachillerato Humanstico y no as el tcnico.
1.3 DIAGNSTICO EDUCATIVO.
La Unidad Educativa Jess Obrero, es una institucin, que presta servicios educativos como
obra de la Parroquia Jess Obrero de la Urbanizacin 1 de Mayo en la ciudad de El Alto, en
principio con carcter privado de servicio social cubriendo las necesidades de la poblacin
escolar actualmente como centro educativo fiscal de convenio Fe y Alegra.
El Padre Sebastin Obermajer lleg a la zona 1 de Mayo en 1978. los vecinos solicitaron y
accediendo a la peticin se consigui y asigno un terreno en el que se construy 6 aulas, con
el que funcion por varios aos, en enero del ao 1986 se crea el colegio fiscal Jess Obrero
como consecuencia de la demanda escolar, mediante RM N 37 del 10 de enero de 1986.
Mediante la R.M. N 3013 solicitada por el padre Juan Cleasen, por la demanda educativa,
a partir de la gestin escolar 1989, el colegio Jess Obrero pasa a depender de la
Administracin de FE Y ALEGRIA en su carcter de establecimiento educativo Fiscal con sus
dos turnos (maana y tarde).
A partir de la gestin 1989 la atencin y el servicio son mucho ms eficiente y favorecen a la
gente de los sectores marginados en el marco de la Educacin Popular, habiendo obtenido
logros significativos en la mejora de la calidad educativa.
En 1995 el Padre Jos Fuentes Cano, como responsable del Centro Parroquial, asume de
manera plena y comprometida apoyar los procesos educativos del Colegio Jess Obrero
dndole una dinmica muy importante desde transformar la infraestructura hasta incidir en la
mejora de la propuesta pedaggica con el apoyo de la hermana Evelin Bernales, y el apoyo
econmico externo.
La cobertura del centro abarca a los estamentos de la comunidad escolar, presta servicios
educativos de calidad bajo los principios de FE Y ALEGRIA. Ante la magnitud y la cantidad
de personas que atiende la institucin, la misma adopt el nombre de CENTRO EDUCATIVO
JESUS OBRERO, como justo homenaje a JESS de Nazaret y las valiossimas manos e
inteligencia de la sociedad OBRERA.

ANLISIS DE LA SITUACIN INSTITUCIONAL

Tcnica FODA

FACTORES INTERNOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Recursos
humanos
con
predisposicin para la innovacin en
la gestin institucional, administrativa,
pedaggico curricular y relacin con la
comunidad.

Ausencia de convenios interinstitucionales

para el apoyo en la formacin permanente de
los maestros/as a nivel de especializacin,
enfoque
pedaggico,
metodolgico
y
didctico.

Poltica educativa
con el nuevo
modelo socio-comunitario productivo
favorable para la aplicacin de la Ley
Educativa 070.

Predisposicin del personal docente y

administrativo de fortalecer la prctica
de principios y valores culturales, en
base a la reflexin permanente.

Falta de profundizacin del contenido poltico,

ideolgico y filosfico de la Ley de Educacin
Avelino Siani y Elizardo Prez.

Voluntad
generalizada
de
los
docentes para implementar trabajo
por
comisiones
y
equipos
interdisciplinarios.
Contar con medios tecnolgicos y
otros recursos que facilitan el proceso
docente educativo.

Escasa motivacin hacia el trabajo por

equipos de parte de las autoridades de la
Direccin Distrital y Ministerio de Educacin.
Poca disponibilidad de recursos econmicos
para la capacitacin de recursos humanos y
equipamiento.
Falta de fomento a la investigacin y
produccin intelectual, tecnolgica, material y
sistematizacin de experiencias innovadoras.

FACTORES EXTERNOS

OPORTUNIDADES

Convenios
de
ejecucin
con
instituciones encargados de ofrecer
estudios y/o cursos de postgrado a
nivel interinstitucional para los
maestros/as.
Cobertura el proceso de formacin
permanente para los docentes y
administrativos con el respaldo de las
autoridades educativas del M.E.
Adquisicin de equipos tecnolgicos
acordes con el avance tecnolgico y
cientfico
para
desarrollar
la
educacin
productiva
con
los
estudiantes.

AMENAZAS

Cambio de docentes por procesos de

institucionalizacin.
Cambios de destinos que afectan al proceso
seguimiento en la actualizacin y formacin
permanente
de
los
docentes
y
administrativos.
Evaluacin de desempeo docente por las
autoridades sociales comunitarias.
La poltica educativa de transformacin
educativa y social del gobierno, pueden ser
interrumpida por intereses poltico sectarios
emergentes del magisterio.

2. OBJETIVOS.
2.1 OBJETIVO GENERAL.

Lograr una gestin educativa comunitaria productiva, dinmica, participativa y

democrtica con equidad de gnero y visin holstica, con autonoma e identidad
institucional acorde a las nuevas polticas educativas, para responder a las
necesidades y aspiraciones de la comunidad.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.

Promover planes, programas y proyectos alternativos con objetivos o metas

estratgicas para alcanzar y concretar la innovacin pedaggica en el marco de la
LASEP, (PDEM, PEN, PEI), con la participacin activa de los actores principales de la
educacin.

Desarrollar capacitaciones permanentes y continuas en favor de los actores del

proceso educativo: personal docente, administrativo, consejo educativo social
comunitario, autoridades y padres de familia, para que se involucran y sean coautores
del que hacer educativo, tomando en cuenta los componentes de la nueva propuesta
pedaggica.

Implementar los recursos pedaggicos como: mobiliarios, equipos informticos y

material didctico tomando en cuenta la nueva propuesta pedaggica de la LASEP,
para facilitar el proceso de aprendizaje en los educandos con la participacin activa
de la comunidad educativa.

Promover y coordinar la participacin activa del Consejo Educativo Social

Comunitario, organizaciones sociales, gobierno municipal, con principios de
solidaridad, reciprocidad y complementariedad, en el diseo de la poltica educativa
de la Unidad Educativa para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.

Efectuar seguimiento y evaluacin con el propsito de verificar, reflexionar, valorar las

acciones del proceso educativo en la Unidad Educativa.

3. PROPUESTA DEL PROYECTO EDUCATIVO DE GESTIN INSTITUCIONAL.

3.1

PARA
LA
IMPLEMENTACIN
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO.

DEL

MODELO

EDUCATIVO

Profundizar la implementacin del diseo curricular tomando en cuenta

elementos tales como: objetivos holsticos, temas y contenidos nuevos,
orientaciones metodolgicas, materiales educativos y evaluacin integral en los
procesos educativos por parte de maestras y maestros, apropiando y ejecutando
lo aprendido en el Programa de Formacin Complementaria (PROFOCOM) mismo
que se encuentra en plena labor de actualizacin docente.

Planificar, ejecutar y evaluar el proyecto socio productivo (PSP)

conjuntamente las dems unidades educativas que integran la red tomando
en cuenta la relacin de incidencia con la realidad del contexto, abordando para
ello, temticas que permitan identificar necesidades, carencias y/o problemas que
la comunidad educativa afronta; esto servir para cambiar hbitos y costumbres
arraigadas en los miembros de la comunidad y nos permitir alcanzar una mejor
calidad de vida (vivir bien).

Elaborar, conjuntamente el plantel docente, los Planes Anuales

Bimestralizados, Planes de Desarrollo Curricular y Proyecto Socio
productivo
tomando en cuenta la integracin de reas de saberes y
conocimientos, el currculo regionalizado y elaborar el currculo diversificado
propio de la Unidad Educativa tomando en cuenta el mbito y la territorialidad.

Realizar cursos, talleres y seminarios pedaggicos conjuntamente la UNEFCO

para la capacitacin y actualizacin del plantel docente y administrativo.

Planificacin, supervisin y ejecucin de las actividades de la Comisin

Tcnico Pedaggica tomando en cuenta lo establecido por los Arts. 49, 50, 51
del REGLAMENTO DE EVALUACIN y dems normas conexas.

3.2

3.3

Realizacin de Consejos Tcnicos Pedaggicos por Bimestres.

Realizacin de ferias multidisciplinarias tomando en cuenta el proyecto

socioproductivo y el plan de accin de cada una de las reas de saberes y
conocimientos.

Promover la participacin de estudiantes en las olimpiadas cientficas y los

JUEGOS
DEPORTIVOS
PLURINACIONALES
PRESIDENTE
EVO
patrocinadas por el Ministerio de Educacin tomando en cuenta el trabajo previo
que debe existir en cada una de las reas de saberes y conocimientos pertinentes.

Orientar y promover en el plantel docente la planificacin y realizacin de las

adaptaciones curriculares para rescatar a aquellos estudiantes que presentan
dificultades en algunas reas de conocimiento.
PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD, COBERTURA Y PERMANENCIA DE LA
EDUCACIN.

LOGRAR LA IGUALDAD EDUCATIVA Y SUPERAR TODA FORMA DE

DISCRIMINACIN EN LA EDUCACIN. Garantizando el acceso y la
permanencia de todos los estudiantes en el sistema educativo mediante la
puesta en marcha de apoyos solidarios de las familias para favorecer la
permanencia de sus hijos en la Unidad Educativa.

GARANTIZAR UNA EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE DE

CALIDAD a los estudiantes pertenecientes a minoras tnicas y pueblos
originarios si el caso lo amerita.

APOYO A LA INCLUSIN EDUCATIVA DEL ESTUDIANTADO CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES mediante las adaptaciones
curriculares y ayudas pertinentes.

MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN, LA PLANIFICACION Y

EJECUCION DEL CURRCULO EDUCATIVO potenciando la educacin en
valores para una ciudadana democrtica activa, tanto en el currculo como en
la organizacin y gestin de las Unidad Educativa.

PARA AMPLIAR
COMUNITARIA.

PROFUNDIZAR

LA

PARTICIPACIN

SOCIAL

CUMPLIR CON EL MANDATO CONSTITUCIONAL Y LOS LINEAMIENTOS

DE LA LEY 070 AVELINO SIANI ELIZARDO PEREZ REFERIDO A LA
CONFORMACIN DEL CONSEJO SOCIALCOMUNITARIO EDUCATIVO
partiendo de la eleccin de representantes de madres y padres de familia
designados por grados y paralelos.

3.4

IMPLEMENTAR EL COLEGIO ABIERTO, como mecanismo para que la

madre y padre de familia haga el seguimiento de su hija o hijo con relacin a
sus estudios. Dicha actividad ser efectuada a la finalizacin de cada Bimestre.

REALIZAR LA ASAMBLEA GENERAL DE MADRES Y PADRES DE

FAMILIA como mecanismo de evaluacin permanente a los actores educativos
as como tambin para detectar debilidades y corregir las mismas subsanando
las mismas para lo venidero.

REFORZAR Y AMPLIAR LA PARTICIPACIN DE LA SOCIEDAD EN LA

ACCIN EDUCADORA, para elevar la participacin de los diferentes sectores
sociales y su coordinacin en proyectos educativos: familias, organizaciones
pblicas y privadas, sobre todo de aquellas relacionadas con servicios de salud
y promocin del desarrollo econmico, social y cultural.

PARA TRANSFORMAR LA GESTIN EDUCATIVA INSTITUCIONAL

ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA O CENTRO EDUCATIVO.

En la actualidad, la direccin va adquiriendo enorme importancia en la vida de la

organizacin de una Unidad Educativa. Con el propsito de satisfacer demandas,
la Direccin de la Unidad Educativa contribuir para alcanzar la calidad educativa,
la participacin comunitaria y la transformacin permanente, por lo tanto se
requiere una direccin cada vez ms eficiente.
Para tal efecto se asumir el rol mediante tareas concretas:

Organizacin del espacio de trabajo en forma innovadora, el uso pertinente de

los medios, control racional del tiempo, organizacin de los recursos humanos,
sean estos materiales y/o financieros.

Se generar constante anlisis y reflexin respecto al trabajo emprendido como

Directivo en concomitancia con los recursos humanos con los que se trabaja.

En la administracin y gestin ser lder, porque motivare al personal

conformando equipos de trabajo; resolver conflictos de manera democrtica
y tomare actitud de mediador; promover jornadas pedaggicas y talleres
manteniendo un equilibrio entre la satisfaccin de necesidades personales e
institucionales.

Se promover las ideas innovadoras en el mbito educativo.

Se escuchar sugerencias de los actores de la educacin.

Se promover en el personal docente, administrativo y de servicio el sentido

de compaerismo, la colaboracin mutua en el trabajo.

Se delegar funciones con el propsito de incrementar las oportunidades de

aprendizaje y desarrollo.

3.5

Las decisiones a ser adoptadas sern de manera individual y colectiva.

Se resolver conflictos y problema disciplinarios a travs de la negociacin

asumiendo las estrategias y concesiones del ganar perder y ganar ganar.

PARA LA REALIZACIN DE ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO EN LA

PRCTICA EDUCATIVA DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA.
El proceso de acompaamiento a la prctica educativa presenta dimensiones
importantes en su naturaleza y desarrollo. Las mismas, son: la dimensin social,
psicopedaggica, poltica, cientfica e Intercultural.
Son dimensiones interdependientes con especificidades particulares. Su
comprensin y aplicacin requiere una concepcin holstica del acompaamiento
a la prctica educativa. Las dimensiones ms importantes:
DIMENSIN SOCIAL. Esta dimensin hace del proceso de acompaamiento a la
prctica educativa, una experiencia de interrelacin y de produccin participativa.
Los sujetos acompaantes y acompaados se asumen como protagonistas de un
proceso que comporta responsabilidades para superar el aislamiento, y abrirse a
las informaciones y a los conocimientos que tienen las otras y los otros.
En este tenor, desaparece el temor a perder ideas. Disminuye el miedo a la
pregunta y se incentiva el intercambio y la revisin crtica de experiencias.
DIMENSIN PSICOPEDAGGICA. Pone nfasis en la formacin de actitudes, en
el fortalecimiento de la voluntad y de la motivacin de los sujetos involucrados en
el proceso de acompaamiento de los participantes del proceso de
acompaamiento.
La dimensin psicopedaggica aporta referentes para el fortalecimiento de la
autoestima de los/las acompaados/as. Potencia la sabidura de los/las
acompaantes. Motiva la comunicacin transparente y horizontal que favorece la
relacin dialgica y la confianza. Valora hacer memoria de la experiencia de
acompaamiento para constatar aciertos psicopedaggicos; identificar cambios
emergentes y ejecutar una gestin ms efectiva de la experiencia.
DIMENSIN POLTICA Esta dimensin del proceso de acompaamiento se
expresa en el compromiso de los actores de este proceso para tomar posicin ante
los hechos educativos y sociales. Adems, para asumir corresponsablemente, los
cambios que el proceso de acompaamiento requiera. Es una posicin definida y
consistente ante los problemas y los desafos del proceso mismo de
acompaamiento y del contexto en el que ste se desenvuelve. Este cambio se
realiza desde las claves de la democracia y de la inclusin. En esta perspectiva
adquiere relevancia la atencin a la calidad de las prcticas vinculadas a la
formacin de una ciudadana consciente y proactiva. Formacin que el proceso de
acompaamiento debe cuidar y fortalecer.

LA DIMENSIN CIENTFICA hace del acompaamiento, un proceso de reflexin,

de produccin y de dilogo entre los centros educativos y sus entornos. Por ello se
impulsa un conocimiento situado y de las formas de pensar. Se estimula el estudio
sistemtico, la lectura reflexiva y la observacin aguda.
Desde esta clave, se procura la puesta al da y la clarificacin de opciones, de
acompaadas/os y acompaantes. Pero una puesta al da con rigor y sentido
solidario. La orientacin es desarrollo de una slida formacin para un servicio ms
calificado y transformador en los diferentes espacios socioeducativos. Y unas
opciones que superen la privatizacin del saber y el elitismo de la construccin
cientfica. Todo esto, para propiciar el aprendizaje social y crtico as como la
investigacin participativa. De esta forma se dan pasos para el desarrollo de una
vocacin y accin colectiva en funcin del bien comn.
DIMENSIN INTERCULTURAL Y ECOLGICA Subraya un marco de valores que
le dan al acompaamiento un fundamento educativo y contextualizado. Propicia
una experiencia que afirma el compromiso de los sujetos del acompaamiento la
apertura a los valores de las diferentes culturas sin negar ni desconocer sus
expresiones culturales ms inmediatas. En este marco se promueve el
conocimiento y la apropiacin de los valores y principios de la cultura institucional
en la cual interviene.
El componente ecolgico alienta el desarrollo de concepciones y relaciones que
conserven y potencien, los valores y recursos que nos ofrece la naturaleza. Unido
a esto, motiva unas relaciones educativas y una convivencia marcadas por la paz
y el cuidado de las personas y de los ambientes del proceso de acompaamiento.
Aporta mecanismos para gestionar el conflicto desde claves educativas y de
humanizacin.
1. EVALUACIN DE METAS, RESULTADOS E IMPACTOS DE LA GESTIN EDUCATIVA
2015 2017.
A la conclusin de la propuesta de gestin educativa se obtendr resultados o logros significativos
de acuerdo a los objetivos planteados en la planificacin, en cuanto a la organizacin y
funcionamiento eficiente de la institucin.
Tomando en cuenta la propuesta educativa del Proyecto Educativo Institucional, al concluir el
mismo los docentes del nivel Secundario Comunitario Productivo estarn capacitados para
aplicar los nuevos enfoques de formacin en cada uno de los Campos del Saber y en cada una
de las reas de conocimiento segn la Ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez.
As mismo se emplear instrumentos de medicin del Impacto de la Gestin Educativa 2015
2017, a saber:
GESTIN POR RESULTADOS: Se analizar los principales elementos y principios de la gestin
por resultados que han guiado la implementacin del Proyecto y cmo la gestin de los aos
2015, 2016 y 2017 permiti establecer las condiciones bsicas para implementar el Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo.

ESTRUCTURA DE GESTIN DEL PROGRAMA: donde se explicar la estructura de gestin que

permiti ejecutar el proyecto, adecundose a los recursos disponibles y al tiempo definido para
ello.
PRINCIPALES RESULTADOS ALCANZADOS: El cual detallar a nivel de cada rea clave de
intervencin los principales productos y resultados alcanzados.
CONCLUSIONES Y DESAFOS: Donde se incluir un cuadro resumen con todas las acciones
que se implementarn durante el ao 2015 y que permitirn el funcionamiento integral de los
nuevos modelos de gestin a partir de 2016 y 2017.

BIBLIOGRAFA.

Constitucin Poltica del Estado

Ley No 070 de la Educacin "Avelino Siani - Elizardo Perez"
Plan Nacional de Desarrollo de Bolivia D.S. Nro. 29272 de 12 de septiembre 2007
Reglamento de Gestin Curricular
Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional.
Reglamento de Evaluacin del Desarrollo Curricular
Proyecto Socio productivo y Sistematizacin de Experiencias Transformadoras (Concrecin
del MESCP)

PARA LA GESTIN ADMINISTRATIVA:

Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin

Reglamento de Faltas y Sanciones del Personal Docente y Administrativo. RS 212414 de 21
de abril 1993
Manual de planillas SEP
Manual RDA
Manual RUDE SIE

WEBGRAFA:
SOBRE LA UNIDAD EDUCATIVA JESUS OBRERO MAANA
https://jesusobrero.wordpress.com/
http://es.boliviayp.com/company/13666/UNIDAD_EDUCATIVA_JESUS_OBRERO_MA%C3%91
ANA
SOBRE EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
http://modelosociocomunitario.blogspot.com/
http://porfiriotarqui.blogspot.com/
http://issuu.com/leopoldotorrez/docs/juntos_hacia_la_concreci_n_del_mes
http://porfiriotarqui.blogspot.com/p/blog-page_18.html