SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 009 /- EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

TEMA: “¿Qué cosas podemos comprar en el mercado de nuestra comunidad con un

presupuesto de 10 soles?”
4.
INI-INT 7.
1. CEBA CICLO/secci PACE
FECHA
ón
8.
Matemática – Desarrollo Personal y
2. ÁREA Ciudadano
5. BIMESTRE I DURACIÓ 90 min
N
3. DOCEN 6.
Resolución de problemas
TE CONTENIDO
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de cantidad y Elabora una lista de Resuelven  Lista de
compras con un problemas cotejos
presupuesto de 10 soles.
Gestiona responsablemente los recursos Realizan un presupuesto Presupuesto  Lista de
económicos de 10 soles. cotejos
COMPETENCIA TRANVERSAL
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN Clasifica información de Presentaciones Escala
ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS diversas fuentes y digitales valorativa
POR LAS TIC entornos teniendo en Comunidades
 Personaliza entornos virtuales cuenta la pertinencia y virtuales Redes
 Gestiona información del entorno virtual exactitud del contenido sociales
 Interactúa en entornos virtuales reconociendo los
 Crea objetos virtuales en diversos
derechos de autor
formatos
 ENFOQUES TRANSVERSALES/ VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común,  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
Solidaridad, Empatía. la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA
A PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
C PEDAGÓGIC T
T OS
Problemati  Los estudiantes están preocupados porque los productos alimenticios están
zación subiendo de precio y comentan como pueden ahorrar más.
Propósito y  Aprenderán a elaborar una lista de compras con un presupuesto de 10 soles.
organizaci  Resolverán problemas matemáticos.
ón
Motivación  Se les propone hacer un presupuesto de almuerzo con 10 soles.
Saberes Observan y leen comidas nutritivas y necesarias para el día.
previos Escribe que plato comió de almuerzo.
Dibujan los alimentos que comió de almuerzo.
 Se les hace las siguientes preguntas y se anota en el lado derecho de la
INICIO

pizarra:
. ¿Dónde compra tu familia sus alimentos?
• ¿Cada cuánto va tu familia al mercado?
• ¿Cuáles son los alimentos que más consume tu familia?
• ¿Cuánto crees que gasta una familia como la tuya por día para alimentarse?
• ¿Cómo se puede hacer para ahorrar en las compras de alimentos?
• ¿Cómo podríamos hacer una lista de compras?
¿Qué vamos a aprender hoy? Se presenta la situación significativa y el reto.
¿Cómo vas a prender? Se les dice algunas actividades que harán
¿Cuál será la evidencia de su aprendizaje? Se explica el producto y criterios de
evaluación.
  Leen con ayuda de la docente leen la siguiente situación significativa:
La crisis económica exige a cada familia hacer uso adecuado del dinero que tiene. El
gasto más importante es el de la alimentación. Este se da en muchas ocasiones a
diario, pues la mayoría de las familias peruanas no poseen un refrigerador para
almacenar los alimentos por varios días; por lo tanto, deben ir al mercado de su barrio
todos los días para abastecerse.
Mario, de 24 años, vive en San Martín de Porres con su hermana, su madre, su padre y
su abuela paterna. La familia se turna para hacer los quehaceres del hogar. Producto de
la crisis económica por la pandemia, los ingresos de la familia han disminuido
considerablemente, por lo que es necesario ajustar mucho los gastos familiares y dar
prioridad a los productos de primera necesidad. La familia gasta 10 soles diarios en el
Gestión y mercado comprando lo necesario para cocinar ese día para todos. A Mario le toca hacer
DESARROLLO I

acompañami las compras el sábado, él se pregunta: ¿Cuántos productos se puede comprar con 10
ento en el soles? ¿Cómo elegir qué comprar y dónde? ¿Qué estrategias se pueden usar para
proceso de elaborar la lista de compras y que el dinero alcance?
desarrollo de Resuelven el problema matemático anterior:
competencia 1° Comprende el problema y respondo:
s ¿Cuánto gasta la familia de Mario diariamente? 2
/ACTIVIDAD ¿Qué debe comprar Mario con 10 soles? 0
¿Qué día compra Mario?
¿Qué almuerzo piensan que preparara la familia de Mario?
2° Planifica para resolver el problema.
Dibujan los productos que compraría Mario con 10 soles necesarios para el
almuerzo de su familia y escriben sus nombres.
3° Ejecutan su plan
Completan un cuadro de doble entrada con los diferentes precios de diversos
productos, que no supere los 10 soles.
4° Comprueban el resultado:
Sumo los precios de los productos más baratos y no tiene que salir más de 10
soles.
- Realiza un gráfico de barras comparativo con la información obtenida. Resuelven una
ficha de matemática.
Evaluación/ -Contrastan los aprendizajes nuevos con los que tenía al principio en los saberes
CIERRE

reflexión previos.
Formulan algunas conclusiones de la sesión desarrollada con la guía de la docente.
-Se comprometen a seguir una retroalimentación individual si fuera necesario.
METACOGN Realizan la metacognición respondiendo oralmente las siguientes preguntas: ¿Qué 1
ICIÓN aprendí?, ¿Para qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve? 0
OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA DEL PROFESOR V° B° DIRECTOR

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad y gestiona responsablemente los
Competencia
recursos económicos
CRITE

EVAL
RIOS

UACI
DE

Evidencias Elabora una lista de compras con un presupuesto de 10 soles.

Desempeñ Desempeñ Desempeño Desempeño
o o precisado precisado
precisado precisado
Ejecute el
plan y
Comprendí Planifique resolví Verifique mi
N° Apellidos y Nombres el problema para correctamen respuesta
correctame resolver el te el con
nte. problema problema eficiencia.
planteado.

N N N
SI SI SI NO SI
O O O
1
2
3
4
5
6
7
ANEXO

FICHA DE TRABAJO HIBRIDA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4