EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°11

1. Datos informativos:
1.1 DRE : Apurímac
1.2 UGEL : ABANCAY
1.3 I.E. I :
1.4 EDAD : 3, 4 y 5 años
1.5 Docente :
1.6 Duración : Del 20 de setiembre al 01 de octubre del 2021
1.7 Áreas : Personal Social, Comunicación y ciencia y
tecnología

2. Nombre de la experiencia: “Descubriendo y valorando el mundo en el que

convivo”

3. Situación Significativa:
Nuestras acciones cotidianas, tanto en el hogar como en el barrio y en la comunidad,
contribuyen al cuidado de nuestro entorno, pues con pequeñas acciones podemos
generar grandes cambios. Por ello, planteamos algunas preguntas que nos llevarán a
descubrir y valorar el lugar donde vivimos y fomentar su cuidado: ¿Cómo afectan
nuestras acciones en el cuidado de nuestro entorno? ¿Qué hábitos podemos mejorar en
nuestro hogar o comunidad? ¿Cómo podríamos contribuir al cuidado del lugar donde
vivimos?
En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños observarán su entorno para
identificar lo que les guste de este y algunas situaciones o acciones (en el hogar, en el
barrio o en la comunidad) que tienen un impacto positivo o negativo en el ambiente.
Asimismo, buscarán información sobre las acciones que pueden realizar en su hogar
para cuidar su entorno y, junto a su familia, implementar prácticas y hábitos
responsables, tales como usar bolsas de tela para comprar, apagar la luz y separa
los residuos, entre otros. Además, comunicarán la importancia de cuidar su entorno a
través de una composición artística, la cual ubicarán en un espacio público para que
pueda ser vista por los integrantes de su comunidad. Para esto, harán uso de diferentes
materiales reciclados, experimentarán con ellos y los combinarán con otros lenguajes
que contribuyan a desarrollar su propuesta creativa.

4.-Enfoques transversales:
• Enfoque ambiental
5.- Propósito de aprendizaje
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Áre Competencia estándar capacidad desempeño Criterios de evidencia Tipos de Actividad
a evaluación instrumentos
C Indaga mediante métodos  Problematiza 3 años Comenta los problemas Da a conocer los Cuaderno de 1. todas y
I científicos para construir situaciones que afectan el problemas de campo todos
E sus conocimientos. para hacer ambiente en donde contaminación que podemos
N Explora los objetos, el indagación vive, y da posibles identifico en su cuidar el
C espacio y hechos que  Diseña lugar donde
soluciones. comunidad o
I acontecen en su entorno, estrategias vivimos
barrio.
A hace preguntas con base para hacer
en su curiosidad, propone indagación 4 años Explica cómo son los Plantea soluciones Cuaderno de
A posibles respuestas,  Genera y problemas que ha a los problemas de campo
Propone acciones, y el
M obtiene información al registra datos o identificado y como contaminación que
uso de materiales e
B observar, manipular y información afectan el ambiente, identificado en su
instrumentos para
I describir; compara  Analiza plantea hipótesis sobre barrio o
buscar información de
E aspectos del objeto o datos e las posibles causas de comunidad.
objeto, ser vivo o
N fenómeno para comprobar información dichas problemáticas y
hecho de interés que le
T las respuestas y expresa en  Evalúa y
genera interrogantes. propone ideas de
E forma oral o grafica lo que comunica el
solución.
hizo y aprendió. proceso y
resultado de su Plantea y propone Cuaderno de
indagación
5 años Explica cómo son los
problemas que ha soluciones a los campo
Propone acciones, y el
problemas de
uso de materiales e identificado y como
contaminación que
instrumentos para afectan el ambiente, identificado en su
buscar información de plantea hipótesis sobre barrio o
objeto, ser vivo o las posibles causas de comunidad.
hecho de interés que le dichas problemáticas y
genera interrogantes, o propone ideas de
para resolver un solución.
problema planteado.
 3 años Explora los espacios Dibuja el problema Cuaderno de 2. Exploro y
de contaminación campo descubro
Obtiene información públicos de su barrio o
que afecta su lo hay en
sobre las comunidad e identifica comunidad o mi barrio
características de los los problemas de barrio. o
objetos y materiales contaminación. comunida
que expresa a través de d.
los sentidos. Usa
algunos objetos y
herramientas en su
exploración

4 años Explora los espacios Comenta sobre la Cuaderno de

Obtiene información públicos de su información campo
sobre las recogida y lo
comunidad y obtiene
características de los registra en un
información sobre los cuadro de doble
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales problemas de entrada las posibles
que observa y/o contaminación del soluciones sobre la
explora y establece medio ambiente y la problemática de la
relaciones entre ellos. contaminación.
registra haciendo uso
Registra información de dibujos.
de diferentes formas
(dibujos, fotos c
modelados).

5 años Explora los espacios Explica la Cuaderno de

Obtiene información públicos de su información campo
sobre las comunidad y obtiene obtenida y las
 características de los información sobre los diferentes
objetos seres vivo, problemas de alternativas de
hechos y fenómenos de contaminación y sobre solución a la
la naturaleza, y las acciones que problemática
establece relaciones realizan para su registrada en el
entre ellos a través de cuidado, y la registra cuadro de doble
la observación, en formatos variados entrada.
experimentación y (fotos, videos,
otras fuentes dibujos).
proporcionadas (libros,
noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones, relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
a su nivel de escritura).

C Crea proyectos desde los  Explora e Decora el cartel, comenta sobre los 3. ¿Qué
O lenguajes artísticos. experimenta 3 años utilizando materiales materiales que podemos
M Estándar los lenguajes de reusó de su entorno utilizo para hacer para
Representa sus ideas
para comunica la elaborar su cartel Cuaderno de cuidar
U del arte. acerca de sus vivencias
importancia del mencionando el campo
N Crea proyectos artísticos al personales usando
cuidado de su proceso creativo
I experimentar y manipular  Aplica diferentes lenguajes
comunidad o barrio. que realizó.
C libremente diversos medios y procesos artísticos (el dibujo, la
A materiales para descubrir sus creativos. pintura, la danza o el
C propiedades expresivas. movimiento, el teatro,
Explora los elementos básicos la música, los títeres,
I de los lenguajes del arte como etc.)
O el sonido, los colores y el  Socializa sus
N movimiento. Explora sus procesos y Desarrolla una Explica y comparte
propias ideas imaginativas proyectos
4 años
Representa sus ideas propuesta artística espontáneamente el
que construye a partir de sus (cartel) para comunicar mensaje sobre la
acerca de sus vivencias Cuaderno de
vivencias y las transforma en la importancia de importancia de
personales usando campo
algo nuevo mediante el juego cuidar su entorno cuidar su entorno y
diferentes lenguajes
simbólico, el dibujo, la haciendo uso de el proceso aplicado
artísticos (el dibujo, la
pintura, la construcción, la diferentes materiales en sus creaciones.
pintura, la danza o el
música y el movimiento de reusó que ha ido
movimiento el teatro la
creativo. Comparte recolectando en casa
música, los títeres,
espontáneamente sus
etc.).
experiencias y creaciones

5 años Explora, selecciona Socializa el

Representa ideas diversos materiales que mensaje sobre la
acerca de sus vivencias ha recolectado en casa importancia de
personales y del y elabora un cartel de cuidar su entorno y
contexto en el forma explica el

que se desenvuelve creativa artística para proceso creativo

usando diferentes comunicar a los aplicado en su
lenguajes artísticos (el vecinos la importancia cartel.
dibujo, la pintura, la de cuidar su
danza o el movimiento, comunidad o barrio.
el teatro, la música, los
títeres, etc.).

3 años Explora diversos socializa sobre su Cuaderno de 5. ¿Cómo

Explora por iniciativa materiales y los propuesta creativa campo reutilizamos
propia diversos selecciona en y lo representa los materiales
materiales de acuerdo contenedores para recolectados
con sus necesidades e transformar una de manera
intereses. Descubre las propuesta creativa. creativa?
posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja
4 años Explora diversos Menciona los
Explora por iniciativa materiales, los materiales que
propia diversos selecciona y organiza exploró, seleccionó
materiales de acuerdo en contenedores para y organizó en
con sus necesidades e transformar en algo contenedores
intereses. Descubre nuevo. para su creación y
los efectos que se los representa.
producen al combinar
un material con otro.

5 años Menciona los

Explora de manera Explora diversos materiales que
individual y/o grupal materiales, los exploró, seleccionó
diversos materiales de selecciona y organiza y organizó en
acuerdo con sus en contenedores, e contenedores para
necesidades e identifica aquellos que su creación y los
intereses. Descubre los puede transformar para representa
efectos que se su propuesta creativa.
producen al combinar
un material con otro.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene 3 años Señala las Menciona Cuaderno de 6. Cantamos,
TEXTOS EN SU LENGUA información del Identifica características de los características de campo conversamos
MATERNA” Lee diversos texto escrito. características de pollitos a partir de lo los personajes que y jugamos
personas, personajes, que observa en las identifico en la
tipos de textos que tratan
 Infiere e animales u objetos a ilustraciones de la canción.
temas reales o imaginarios
interpreta partir de lo que canción o un texto
que le son cotidianos, en los
información del observa y las icono verbal.
que predominan palabras
conocidas y que se texto escrito. ilustraciones cuando
acompañan con  Reflexion explora cuentos,
ilustraciones. Construye a y evalúa la etiquetas, carteles, que
hipótesis o predicciones sobre forma el contenido se presenta en variados
la información contenida de y contexto del soportes.
los textos y demuestra texto escrito
comprensión de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que
transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los 4 años:
Menciona las Entona la canción
textos leídos a partir de si Identifica
características de los “los pollitos” y
propia experiencia. Utiliza características de
pollitos a partir de lo dibuja lo que más
algunas convenciones básicas personas, personajes,
que observa en las le gusto.
de los textos escritos animales, objetos o
ilustraciones de la
acciones a partir de lo
canción o un texto
que observa en
icono verbal.
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presentan en
variados soportes.
 5 años:
Lee de manera no Lee y entona la
Identifica
convencional y canción “los
características de
menciona las pollitos” y escribe
personas, personajes,
características de los la palabra que
animales, objetos o
pollitos e identifica las predomina en el
acciones a partir de lo
palabras que texto.
que observa en las
predominan en el texto.
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por el: su
nombre o el otros,
palabras que aparecen
frecuentes en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas,
anuncios publicitarios
o carteles de aula
(calendario,
cumpleaños acuerdos
de convivencia) que se
presenta en varios
soportes
P CONVIVE Y PARTICIPA 3 años Cuaderno de 4.-¿Qué
E DEMOCRÁTICAMENTE  Interactúa con Colabora en el cuidado Participa desde su Menciona los campo acciones
R EN LA BÚSQUEDA DEL toda las del uso de recursos, propia iniciativa acuerdos puedo hacer
BIEN COMÚN personas materiales y espacios realizando algunas establecidos sobre desde casa
S acciones en casa el cuidado del
 construye compartidos. para cuidar
O Convive y participa normas y orientadas al cuidado medio ambiente
N mi entorno?
democráticamente cuando asume acuerdos de su entorno y del que realizo con su
A interactúa de manera y leyes ambiente, respetando familia.
L respetuosa con sus  participa en acuerdos de su familia.
compañeros desde su propia acciones que
iniciativa, cumple con sus promueven en
S deberes y se interesa más las  bienestar
O diferentes costumbres y común
C características de las personas
I de su entorno inmediato.
A Participa y propone normas de 4 años
convivencia para el bien Colabora en Realiza acciones en Indica los acuerdos
L casa orientadas al de convivencia que
común. Realiza acciones con actividades colectivas
otros para el buen uso de los orientadas al cuidado cuidado de su entorno propuso y las
espacios, materiales y de los recursos y del ambiente, y acciones que
recursos comunes. materiales y espacios establece acuerdos con asumió para el
compartidos. su familia para cuidado de su
llevarlas a cabo. entorno y
comunidad.

5 años
Interactúa respetando Menciona los
Propone y colabora en
los acuerdos de acuerdos
actividades colectivas -
convivencia establecidos en
en el nivel de aula e
establecidos en familia, familia para el
institución educativa -
asumiendo acciones en cuidado de su
orientadas al cuidado
casa orientadas al entorno y
de recursos, materiales
cuidado de su comunidad y las
y espacios
comunidad o barrio acciones que
compartidos.
asumirá.
SELECCIÓN DE ACTIVIDADES:

Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

Exploro y descubro lo ¿Qué podemos hacer
todas y todos podemos hay en mi barrio o para cuidar el lugar
cuidar el lugar donde comunidad. donde vivimos?
vivimos
Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 01
¿Qué acciones puedo ¿Cómo reutilizamos los Cantamos, conversamos
hacer desde casa para materiales recolectados y jugamos
cuidar mi entorno? de manera creativa?
 Actividad 1

TITULO: ¡Todas y todos podemos cuidar el lugar donde vivimos!

FECHA: lunes 20 de setiembre.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Que las niñas y los niños identifiquen, a través de una historia, situaciones que pueden afectar los
espacios públicos. Que propongan ideas en relación a cómo nuestras acciones pueden cuidar o no el
lugar en el que vivimos y que planteen propuestas para observar su entorno cercano e identificar
aquello que contribuye o no a su cuidado.

Á Competencia Capacidad Desempeños Criterios De Evidencia Instru

re Evaluación mento
a
Indaga  Problem 3 años: 3 años: 3 años: Cuader
mediante atiza Comenta los Da a conocer los no de
métodos situaciones campo
científicos para para hacer problemas que afectan problemas de
construir sus indagación el ambiente en donde contaminación
conocimientos.  Diseña vive, y da posibles que identifico en
Explora los estrategias
soluciones. su comunidad o
objetos, el para hacer
espacio y indagación barrio.
hechos que  Genera
acontecen en su y registra 4 años 4 años 4 años: Cuader
entorno, hace datos o Plantea no de
preguntas con informació Propone acciones, y el campo
soluciones a los
base en su n Propone acciones, y el
Ciencia y tecnología

uso de materiales e problemas de

curiosidad,  Analiza uso de materiales e
propone datos e instrumentos para contaminación
posibles informació instrumentos para buscar información de que identificado
respuestas, n buscar información de objeto, ser vivo o
obtiene  Evalúa y en su barrio o
objeto, ser vivo o hecho de interés que le
información al comunica el comunidad.
observar, proceso y hecho de interés que le genera interrogantes.
manipular y resultado de genera interrogantes.
describir; su
compara indagación 5 años 5 años: 5 años: Cuader
aspectos del Propone acciones, y el no de
objeto o uso de materiales e Explica cómo son los campo
fenómeno para instrumentos para problemas que ha Plantea y propone
comprobar las buscar información de identificado y como soluciones a los
respuestas y objeto, ser vivo o afectan el ambiente, problemas de
expresa en plantea hipótesis sobre contaminación
hecho de interés que le
forma oral o que identificado
genera interrogantes, o las posibles causas de
grafica lo que
para dichas problemáticas en su barrio o
hizo y aprendió.
comunidad.

¿QUÉ NECESITAREMOS?
- Texto: guerrero “El guardián de la calle”
- Hoja de papel
- Lápiz, lápices de colores, etc.

¿CÓMO LO HAREMOS?
Momentos Secuencia de actividades
Inicio  Queridos padres de familia, Invite a su niña o niño a observar las imágenes que
acompañan el cuento “Guerrero, el guardián de mi calle” y deje que ella o él comente
de qué cree que trata la historia.
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/d16c7d6c-fa76-4d4b-a3a8-
5e03c1309422/exp11-inicial-3y5-exploramosyaprendemos-
guerreroelguardiandelacalle-1.pdf (cuento de guerrero)
 Después de leer el texto, converse con su niña o niño sobre las situaciones que se
dieron en el relato. Puede preguntarle, por ejemplo:
- ¿Qué observó Guerrero en su recorrido por la ciudad?
 Vuelva a la historia y aproveche para hacerle a su niña o niño las preguntas que
Guerrero se hizo, por ejemplo:
- ¿Por qué estarán así las paredes?, ¿qué habrá pasado en el parque?
-
Desarrollo
 A continuación, pregunte a su niña o niño sobre lo que observa en su propia calle,
barrio o comunidad con el fin de que identifique situaciones similares o nuevas a las
vistas por Guerrero.
 Puedes compartir preguntas como: ¿Cómo estarán las calles de nuestro barrio o
comunidad? ¿Crees que en nuestro barrio o comunidad se dan situaciones parecidas a
las que observó Guerrero?, ¿cómo así?
 Permita que su niña o niño se exprese libremente y anote las ideas que van surgiendo.
Puede hacerlo con ayuda de un cuadro que pueden crear juntas/os o utilizar el que le
proponemos.

Cierre  Anticipe a su niña o niño que harán un recorrido (con todas las medidas de
bioseguridad) por su calle, barrio o comunidad para observar los espacios sobre los
que han conversado y poder comprobar si el lugar está descuidado o contaminado.

Actividad 2
 TITULO: Exploro y descubro lo que hay en mi barrio o comunidad
FECHA: miércoles 22 de setiembre del 2021.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Su niña o niño tenga la oportunidad de explorar su entorno cercano, con el fin de recoger
información sobre cómo está cuidado el lugar donde vive, registren sus descubrimientos y comparen
la información obtenida con las ideas planteadas previamente.

Á Competencia Capaci Desempeños Criterios De Evidencia Instru

re dad Evaluación mento
a
Indaga 3 años: 3 años: 3 años: Cuader
mediante  Proble Da a no de
métodos matiza Obtiene información sobre las Explora los conocer los campo
científicos para situacion características de los objetos y materiales espacios públicos problemas
construir sus es para que expresa a través de los sentidos. Usa de su barrio o de
conocimientos. hacer algunos objetos y herramientas en su comunidad e contaminaci
Explora los indagaci exploración. identifica los ón que
objetos, el ón problemas de identifico en
espacio y contaminación. su
hechos que  Dise comunidad o
acontecen en su ña barrio.
entorno, hace estrategi
preguntas con as para
base en su hacer 4 años 4 años 4 años: Cuader
curiosidad, indagaci Obtiene información sobre las no de
propone ón características de los objetos, seres vivos Explora los Plantea campo
posibles o fenómenos naturales que observa y/o espacios públicos soluciones a
Ciencia y tecnología

respuestas, explora y establece relaciones entre ellos. de su comunidad y los

obtiene  Gene Registra información de diferentes obtiene información problemas
información al ra y formas (dibujos, fotos c modelados). sobre los problemas de
observar, registra de contaminación contaminaci
manipular y datos o del medio ambiente ón que
describir; informac y la registra identificado
compara ión haciendo uso de en su barrio
aspectos del dibujos. o comunidad
objeto o
fenómeno para 5 años 5 años: 5 años: Cuader
comprobar las Obtiene información sobre las no de
respuestas y características de los objetos seres vivo, Explora los Plantea y campo
expresa en hechos y fenómenos de la naturaleza, y espacios públicos propone
forma oral o establece relaciones entre ellos a través de su comunidad y soluciones a
grafica lo que de la observación, experimentación y obtiene información los
hizo y aprendió. otras fuentes proporcionadas (libros, sobre los problemas problemas
noticias, videos, imágenes, entrevistas). de contaminación y de
Describe sus características, necesidades, sobre las acciones contaminaci
funciones, relaciones o cambios en su que realizan para su ón que
apariencia física. Registra la cuidado, y la identificado
información de diferentes formas (con registra en formatos en su barrio
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo a o
su nivel de escritura). comunidad.

Materiales o recursos:
- Cuaderno de campo u hojas de papel
- Lápiz
-Cámara (si es posible)
 ¿CÓMO LO HAREMOS?

Momentos Secuencia de actividades

Inicio Queridos papitos y/o mamitas.
 Se le sugiere recordar con su niña o niño lo realizado en la actividad anterior. Pueden utilizar el cuadro
elaborado y plantear preguntas como: ¿Cómo crees que estarán las calles de nuestro barrio o
comunidad? El adulto puede leer las ideas de su niña o niño que anotaron en es.

• Papito o mamita luego del diálogo, se le sugiere salir con su niña o niño a explorar su calle, barrio o
comunidad para identificar si su entorno está cuidado o no, o si está contaminado. Es importante que le
recuerde a la niña o al niño los criterios escritos el día anterior, esto ayudará a guiar la observación durante
el recorrido.

• Propón al adulto que le mencione a su niña o niño que es importante observar todo lo que hay a su
alrededor, y registrar a través de dibujos o de escritos, lo que están observando.
 Puedes proponerle como posibilidad tomar fotografías o grabar algunos videos. Recuerda a las familias
que deben tomar en cuenta los cuidados de bioseguridad para la salida y llevar algunos elementos que les
permitan registrar la observación como una libreta, cuaderno u hojas de reúso, así como lápiz o crayolas.
Si el lugar es seguro, pueden llevar una cámara o celular para tomar fotografías o hacer videos de los
espacios de su entorno.
Desarrollo
• Dependiendo de la edad de la niña o el niño, pueden diseñar la ruta que tomarán o identificar los lugares
que observarán. Sugiere al adulto pactar una ruta corta (tal vez la vuelta a la manzana).
• Antes de realizar la salida, orienta al adulto para que realice acuerdos con su niña o niño sobre lo que está
permitido o no durante la exploración.
Sugerimos algunos puntos a tomar en cuenta:

- ¿Cuánto tiempo durará la exploración?

- ¿A qué podemos acercarnos?
- ¿Qué se puede tocar y que no?
- ¿Cómo será el uso del equipo para tomar fotos o grabar videos? (en caso se
lleve).

 Papito o mamita recuerda que pueden reemplazar la salida por fotos que usted pueda tomar previamente
en los alrededores del barrio o comunidad y que contribuyan a mostrar diferentes situaciones. Haz énfasis
en la importancia del uso de los sentidos durante la salida: puede cerrar los ojos para identificar algún
sonido o centrar su atención en los olores (en caso hayan salido), mirar con atención los lugares, entre otros.
• Cuando tengan todo listo y organizado, recuerde que es importante que su niña o el niño tenga claridad de
lo que observará. Para ello, es necesario tener a la mano el cuadrito con los criterios, eso le ayudará a centrar
su atención durante la salida.
• Recomienda al adulto brindar tiempo para que su niña o niño pueda detenerse y observar los diferentes
escenarios que se le presentan (ya sea en la salida o al observar las fotos).
• Luego de la salida o revisión de fotografías y/o videos, propón al adulto que converse con su niña o niño
sobre lo observado. Para ello, pueden hacer uso de los registros realizados durante la salida.
• Durante el diálogo pueden ir completando el cuadro con la información recogida. Luego, propón la
revisión de los criterios acordados. El adulto puede hacer preguntas como: ¿Recuerdas cómo estuvieron las
paredes de nuestra calle, barrio o comunidad?
• Papito o mamita debe hacer que su niño o niña revise cuáles eran las ideas que tenían sobre cómo estaba su
calle, barrio o comunidad antes de la salida y promueve que las contraste con los descubrimientos obtenidos
durante la exploración. Por ejemplo, puedes sugerirle la siguiente estrategia: “Anita, tu mencionaste ayer
que era muy probable
que las paredes de nuestra calle estén bonitas y limpias porque las personas no estaban saliendo de sus casas,
pero ahora que hemos observado, ¿cómo están realmente?”.
• Luego de contrastar las ideas iniciales con lo observado, sugiere al adulto preguntar a su niña o niño:
¿Qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos? ¿Qué podríamos decirles a nuestros vecinos para
cuidar nuestro barrio?

Cierre • Sugiere al adulto que escriba las ideas de su niña o niño y que le anticipe que en la siguiente actividad
buscarán información sobre las diferentes acciones que pueden realizar para cuidar el lugar donde viven.
¿Qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos? ¿Qué podríamos decirles a nuestros vecinos para
 cuidar nuestro barrio?

ACTIVIDAD 3
TITULO: ¿Qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos?
FECHA: 24 /09/2021
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ¿Qué aprendizajes queremos promover?
Que las niñas y los niños diseñen y elaboren un proyecto (cartel, canción, escultura, caja de
recolección, etc.) que promueva el cuidado de su calle, barrio o comunidad utilizando diferentes
lenguajes artísticos y materiales recolectados en casa u otros que necesiten.
AR COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA i
EA estándar DE n
EVALUACION s
C Crea proyectos  Explora 3 años: 3 años Comenta sobre
desde los lenguajes e experimenta Representa sus ideas Decora el cartel, los materiales
 artísticos. los lenguajes acerca de sus vivencias utilizando que utilizo para
O Estándar del arte personales usando materiales de elaborar su C
Crea proyectos  Aplica diferentes lenguajes reusó de su cartel u
M artísticos al artísticos (el dibujo, la entorno para mencionando el a
procesos pintura, la danza o el comunica la proceso creativo
experimentar y creativos d
manipular libremente movimiento, el teatro, importancia del que realizó.
U Socializa sus la música, los títeres, cuidado de su
e
diversos medios y r
materiales para procesos y etc.) comunidad o
N barrio. n
descubrir sus proyectos
o
propiedades
I expresivas. Explora 4 años: Desarrolla una Explica y d
los elementos básicos Representa sus ideas propuesta artística comparte e
C de los lenguajes del acerca de sus vivencias (cartel) para espontáneament c
arte como el sonido, personales usando comunicar la e el mensaje a
A los colores y el diferentes lenguajes importancia de sobre la m
movimiento. Explora artísticos (el dibujo, la cuidar su entorno importancia de p
C sus propias ideas pintura, la danza o el haciendo uso de cuidar su o
imaginativas que movimiento el teatro la diferentes entorno y el
construye a partir de música, los títeres, materiales de proceso aplicado
I reusó que ha ido en sus
sus vivencias y las etc.).
transforma en algo recolectando en creaciones.
O casa.
nuevo mediante el
juego simbólico, el
N dibujo, la pintura, la 5 años: Explora, Socializa el
construcción, la Representa ideas selecciona mensaje sobre la
música y el acerca de sus vivencias diversos importancia de
movimiento creativo. personales y del materiales que ha cuidar su
Comparte contexto en el que se recolectado en entorno y
espontáneamente sus desenvuelve usando casa y elabora un explica el
experiencias y diferentes lenguajes cartel de forma proceso creativo
creaciones. artísticos (el dibujo, la creativa artística aplicado en su
pintura, la danza o el para comunicar a cartel.
movimiento, el teatro, los vecinos la
la música, los títeres, importancia de
etc.). cuidar su
comunidad o
barrio.

MATERIALES O RECURSOS ¿Qué necesitamos?

 Infografía: Cinco consejos para cuidar nuestra comunidad
• Materiales recolectados en casa (plásticos, cartón, bolsas, etc.)
• Lápices de colores, crayolas u otros
• Goma
• Palos
• Cinta adhesiva
• Lana u otros

¿CÓMO LO HAREMOS?
Momentos Secuencia de actividades
Inicio  Comience la actividad recordando las acciones o mensajes que propusieron para cuidar el lugar
donde viven.
 Motive a su niña o niño a buscar más información sobre las acciones que contribuyen a cuidar
el ambiente (puedes utilizar la infografía “Cinco consejos para cuidar nuestra comunidad” que
 estará a disposición en la plataforma web).
 Conversen sobre la información leída y vuelvan a lo planteado inicialmente para evaluar si
agregan o cambian algo en el mensaje o la acción propuesta.
Desarrollo  A continuación, proponga a su niña o niño el
siguiente reto: ¿Cómo podemos comunicar
estas ideas a las/os vecinas/ os para cuidar el
lugar donde vivimos?
 Puede complementar las preguntas con
algunos ejemplos de los lugares en donde
identificaron alguna situación de descuido o
contaminación durante la salida.
 Cuando su niña o niño haya decidido el tipo de
proyecto a realizar, hagan un diseño sobre cómo sería. Para guiar el diseño, puede hacerle las
siguientes preguntas: ¿De qué tamaño podría ser el cartel?, ¿qué dibujos o imágenes puedes
poner?, ¿qué tipo de materiales podrías utilizar? entre otras preguntas que considere pertinentes.
 Pídele a su niña o niño los materiales que pueden utilizar para sus creaciones como, etiquetas,
tapas de diferentes colores y tamaños, conos de papel etc. Que hay encasa y que les servirá para
hacer sus materiales.
Cierre  finalmente pide a tu niña o niño que adorne el cartel a elaborado y luego coloque en un lugar
visible de la comunidad
 ACTIVIDAD 4
TITULO: ¿Qué acciones puedo hacer desde casa para cuidar mi entorno?

FECHA: 27/09/2021
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS? - Que las niñas y los niños busquen

información sobre las acciones que pueden realizar en casa para mejorar el manejo
de los residuos y así contribuir al cuidado de su entorno. Además, se organizarán y
generarán acuerdos junto a su familia para ejecutar la propuesta en su hogar

Á Competenci Capac Desempeñ Criterio de Evidencia actividad Tipos De

r a/ estándar idad os evaluación Instrume
e nto
a
CONVIVE Y  I 3 AÑOS 3 años Menciona los . Cuaderno
PARTICIPA nteract Colabora en el acuerdos ¿Qué de campo
Participa desde su
DEMOCRÁTICAM úa con cuidado del establecidos podemos
propia iniciativa
ENTE EN LA toda las uso de sobre el hacer para
realizando algunas
BÚSQUEDA DEL person recursos, cuidado del cuidar el
acciones en casa
BIEN COMÚN as materiales y medio lugar donde
orientadas al
Convive y  c espacios ambiente vivimos?
cuidado de su
participa onstruy compartidos. que realizo
entorno y del
democráticamen e ambiente,
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te cuando normas respetando
familia.
interactúa de y acuerdos de su
manera asume
familia.
respetuosa con acuerdo
sus compañeros s y
desde su propia leyes 4 AÑOS 4 años ¿Qué
participa Colabora en Indica los podemos
iniciativa, Realiza acciones acuerdos de hacer para
cumple con su en actividades en casa orientadas convivencia cuidar el
deberes y se accione colectivas al cuidado de su que propuso lugar donde
interesa por s que orientadas al entorno y del y las
promue cuidado de los vivimos?
conocer mas ambiente, y acciones que
sobre las ven en recursos establece acuerdos asumió para
diferentes bienest materiales y con su familia para
ar espacios el cuidado de
costumbres llevarlas a cabo. su entorno y
característica de común compartidos.
comunidad.
las personas de
su entorno
inmediato.
Participa y 5 años: 5 años: Menciona los ¿Qué
Propone y acuerdos podemos
propone Interactúa
colabora en establecidos hacer para
acuerdos y respetando los
actividades en familia cuidar el
normas de
colectivas - en acuerdos de para el lugar donde
convivencia
el nivel de aula convivencia cuidado de vivimos?
para el bien
e institución su entorno y
común. Realiza establecidos en
Personal Social

educativa - comunidad y
acciones con
orientadas al familia, asumiendo las acciones
otros para el
cuidado de acciones en casa que asumirá.
buen uso de los
espacios, recursos, orientadas al
materiales y materiales y
espacios cuidado de su
recursos
comunes. compartidos. comunidad o barrio.
 MATERIALES:
- textos: acciones que puedan realizar en casa para cuidar el lugar donde
viven
- Cuaderno u hojas
- Lápices de colores, crayola u otros, etc.
- contenedores
¿CÓMO LO HAREMOS?

Momentos DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Inicio  Antes de iniciar la actividad recuerde junto a su niña o niño lo que ha
venido realizando hasta el momento en esta experiencia de
aprendizaje.
 Pregúntele a su niño o niña donde buscarían información sobre lo que
podrían hacer en casa para cuidar el ambiente. Acciones que pueden
realizar en casa para cuidar el lugar donde viven.
Desarrollo  Luego de revisar el texto u otra fuente, escojan una alternativa para
implementar en casa.
 Realice un recorrido por los ambientes de la casa en donde se puede
genera la mayor cantidad de residuos como en la cocina, con el fin que
reconozcan y registren los elementos que suelen ir a la basura.
 Si es posible, recolecte algunos elementos que han identificado en casa
y plantéele a su niña o niño la siguiente pregunta: ¿Cómo podríamos
agruparlos si ya fueran residuos o basura?
 Cua
ndo
su
niña
o
niño

haya terminado de agrupar los elementos, pregúntele sobre las razones

por las cuales hizo las agrupaciones de esa manera.
 Una vez que tengan claro la cantidad de grupos en los que organizaran
los residuos, hagan una lista de las acciones que deberán realizar para
implementar el área de separación de residuos. Se sugiere las siguientes
preguntas:

¿Cuántos tachos o contenedores necesitaríamos? ¿Cómo diferenciaremos los tachos?

¿Cómo comunicaremos qué tipo de elemento va en cada tacho? ¿Qué materiales utilizarán
para implementar el área de separación de residuos?

 Una vez tengan claridad de las acciones que deben realizar para
implementar el área de segregación de residuos, convoquen a los
integrantes de la familia para que cada uno asuma la tarea que le
corresponde en la segregación de residuos. Por ejemplo, unos pueden
encargarse de limpiar los envases de plástico, las bolsas o latas, entre
otros.
Cierre Finalmente, y con ayuda de un adulto, podrán planificar la ejecución de
su propuesta e involucrarán en este proceso a su familia para generar
acuerdos y establecer las responsabilidades que asumirá cada
 miembro de la familiar.

ACTIVIDAD 5
TITULO: ¿Cómo reutilizamos los materiales recolectados de manera creativa?
FECHA: 29/09/2021
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Que las niñas y los niños seleccionen algunos de los residuos aprovechables que
han generado en casa, los categoricen y organicen en contenedores para
incorporarlos como un material para sus creaciones.

Área Competencia/ Capacidad Desempeños Criterio de Evidencia Tipos

estándar evaluación De
Instrum
ento
Crea proyectos desde Explora y 3 AÑOS 3 años Cuader
los lenguajes experiment Explora por Explora socializa no de
artísticos. a los iniciativa propia diversos sobre su campo
Estándar lenguajes diversos materiales y propuesta
Crea proyectos artísticos del arte. materiales de los creativa y lo
al experimentar y Aplica acuerdo con sus representa.
selecciona
manipular libremente procesos necesidades e
diversos medios y en
creativos. intereses. contenedores
materiales para descubrir
Socializa Descubre las para
sus propiedades
expresivas. Explora los sus posibilidades transformar
elementos básicos de los procesos y expresivas de sus una
COMUNICACIÓN

lenguajes del arte como el proyectos. movimientos y de propuesta

sonido, los colores y el los materiales creativa.
movimiento. Explora sus con los que
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imaginativas que
construye a partir de sus 4 AÑOS Menciona
4 años
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en algo nuevo mediante
iniciativa propia Explora materiales
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y/o grupal diversos materiales
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acuerdo con sus selecciona y seleccionó
necesidades e organiza en y organizó
intereses. contenedores en
Descubre los , e identifica contenedor
efectos que se aquellos que es para su
producen al puede creación y
combinar un transformar los
material con otro. para su representa.
propuesta
creativa.

MATERIALES:
 Residuos recolectados en casa (plásticos, cartón, bolsas de té, etc.)
 Lápices de colores, crayolas u otros
 Pegamento
 Cinta adhesiva
 Pabilo u otros
 ¿CÓMO LO HAREMOS?

Momentos DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Inicio  Queridos papitos y mamitas retomen el diseño del proyecto artístico que
diseñaron previamente y la lista de materiales. Propóngale a su niña o
niño ir buscarlos. Recuerde que pueden utilizar también los residuos
aprovechables que han ido recolectando.
 Al tener listos los materiales, incentive a su niña o niño a probar las
diferentes maneras de usar el material.
 Se sugiere que pueden realizar estas actividades.

 ¿Qué otras técnicas o formas de usar los materiales conocen? Busque

en internet o indague entre las personas de su comunidad. ¡Este es el
momento de ponerse creativas/os!
Desarrollo  Al tener listo el proyecto, anime a su niña o niño a mostrárselo a los
integrantes de su familia. Esta es una buena oportunidad para que la
niña o niño comparta con ellas o ellos el proceso de elaboración que
siguió, los materiales que utilizó, entre otros.
 Luego, identifiquen el lugar en la comunidad en donde ubicarán la
creación. Recuerde que para salir deben cumplir con los protocolos de
bioseguridad.
 Al regresar a casa, busquen un lugar cómodo y tranquilo para conversar
con su niña o niño sobre lo realizado hasta el momento. Retome las
producciones que han realizado (la historia de Valentino, el cuadro, etc.).
 Puede hacer uso de las siguientes preguntas durante la conversación:
¿Qué descubrimos cuando exploramos la calle, barrio o comunidad?,
¿cómo te sentiste? ¿Cómo crees que ayudará el cartel o proyecto que
creamos? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer en estos días?

Cierre  Para seguir promoviendo el reúso de materiales y objetos, le sugerimos

esta última actividad:
 Junto a su niña o niño, observen los elementos que encuentren en los
contenedores de residuos no orgánicos y pregúntele: ¿qué materiales
podríamos reusar de aquellos que se han acumulado en los tachos?
¿para qué utilizarías cada material seleccionado? o ¿en qué los
transformarías?
 Invite a su niña o niño a realizar una creación con los materiales que
han organizado, observen todo lo que tienen a disposición y ¡a crear!
 ACTIVIDAD 6

TITULO: Cantamos, conversamos y jugamos

FECHA: 01 /10/2021
ROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ¿Qué aprendizajes queremos promover?
¡Hola, niñas y niños! Hemos preparado para ustedes un nuevo conjunto de
actividades en las cuales cantaremos, leeremos y jugaremos. ¿Han escuchado la
canción “Los pollitos”? En esta actividad, leeremos y cantaremos esta canción y
buscaremos alguna de las palabras que se repiten. ¿En su casa tienen pollitos?,
¿alguna vez los han visto?, ¿qué saben de ellos? Aquí encontrarán información
que les permitirá conocer más sobre estos animalitos. ¿Alguna vez han hecho
títeres?, ¿les gustaría aprender a hacer un títere de pollito? Les proponemos leer
unas instrucciones para que puedan hacerlo. Esperamos que disfruten leyendo,
cantando y jugando
AR COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCI INSTR
EA A / estándar DE A UMEN
EVALUACIO TO
N
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 Infiere explora cuentos, que observa identifico
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escrito. o un texto
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Reflexiona y
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COMUNICACION

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nombre o el otros, palabras que en el texto.
palabras que aparecen predominan
frecuentes en los en el texto
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles de
aula (calendario,
cumpleaños acuerdos de
convivencia) que se
presenta en varios
soportes.

MATERIALES O RECURSOS ¿Qué necesitamos

¿Te gustan las canciones? Seguramente conoces muchas. Algunas de ellas quizás
las cantaban tus abuelos a tu mamá, papá, y ellas y ellos, a su vez, te las cantan a
ti. Otras canciones quizás las puedes haber escuchado y aprendido en la escuela.
En esta actividad, leeremos y cantaremos la canción “Los pollitos”, luego
conversaremos y buscaremos alguna de las palabras que se repiten. ¿Estamos
listas y listos? Empecemos…
¿CÓMO LO HAREMOS

Momento Secuencia de actividades

s
Inicio CANTAMOS UNA CANCIÓN
 Canta la canción junto con tu niña o niño, si no
recuerdas el tono de la canción, puedes crear
uno, o si tienes acceso a internet, busca la
canción.

 Vuelve a cantar la canción varias veces. Es

importante que tu niña o niño recuerde toda la
canción para que puedan continuar con la
siguiente actividad.
Desarrollo

CONVERSAMOS SOBRE LA CANCIÓN

 Después de escuchar la canción, permite que tu niña o niño comente en relación a

esta y juntas/os puedan conversar. Durante el diálogo, puedes plantear preguntas
como: ¿Qué dicen los pollitos cuando tienen hambre?, ¿quién les da comida? Es
importante que estés atenta/o a las preguntas o comentarios que surjan de las niñas
o los niños.

ENCONTRAMOS LA PALABRA QUE SE REPITE EN LA CANCIÓN

 Vuelve a cantar la canción, con tu niña o niño, una o más veces. Mientras cantas,
señala con tu dedo lo que dice el texto.
  Pide a tu niña o niño que trate de ubicar en la canción la palabra “pollitos”.

ENCONTRAMOS EL CAMINO

 Pregunta a tu niña o niño: ¿Recuerdas qué decía la última parte de la canción? Escucha
lo que tu niña o niño dice y vuelve a leer la estrofa final:

CUANDO SE LEVANTAN

CORREN LOS POLLITOS,

CONTENTOS Y ALEGRES,

PIDEN GUSANITOS.

 Dile a tu niña o niño: “Te cuento algo… Los pollitos se han levantado contentos, alegres
y corren a pedir gusanitos, pero corrieron tanto que se perdieron (muestra la imagen del
laberinto). Mira, están muy asustados porque quieren encontrar a su mamá. ¿Te
gustaría ayudarlos?”.
Cierre  Invita a tu niña o niño a observar el laberinto y a intentar, con su dedo, encontrar el
camino que llevará a los pollitos con su mamá y cuando encuentre el camino invítale a
trazarlo con un lápiz.
 Es importante que estén atentas/os a las dificultades, preguntas o comentarios que
puedan surgir de las niñas y los niños mientras tratan de encontrar el camino que
llevará a los pollitos con su mamá.