“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

“PLAN ANUAL DE TRABAJO”

I.E.I. Nº 796- CCOCHA

COMUNIDAD : CCOCHA

DISTRITO :CURAHUASI

PROVINCIA : ABANCAY

REGION : APURÍMAC

DIRECTORA ( e ): MARIA TEODORA CONDORI CHOQUEHUAYTA

AÑO: 2023

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 003-2022-I.E.I. N° 796-CCOCHA

 Ccocha, 10 de marzo del 2023
VISTO: El Proyecto Educativo Institucional del CIA - SUMAC SIPASKUNA, que viene rigiendo
desde el año 2020 al 2023, la misma que viene siendo revisado con la participación de todos los
agentes educativos integrantes del CIA.
CONSIDERANDO: Que, es necesario contar con un instrumento de gestión base que norme la
gestión escolar de nuestras instituciones educativas, a fin de establecer la direccionalidad de
todo el proceso educativo y de esta manera garantizar la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes y que permita implementar con eficacia el desarrollo de las actividades educativas y
el buen del servicio educativo en un plazo comprendido entre 2020 – 2023. De conformidad con
la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011- 2012-ED; Ley de la
Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La Resolución
Ministerial Nº 273-2020-ED. Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2022 en las Instituciones Educativas y en Programas Educativos de
Educación Básica” y; SE RESUELVE:

PRIMERO: Aprobar el Plan Anual de Trabajo 2023 de la I.E.I N° 196 - CCOCHA, del distrito de
CURAHUASI – Abancay, la misma que regirá durante el 2023.

SEGUNDO: Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores,

alumnos y padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluación permanente
mediante la ejecución del PAT y demás instrumentos de gestión.

TERCERO: Comunicar a la UGEL Abancay, para su conocimiento, aprobación, monitoreo y

evaluación correspondiente.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

.…………………………………………………..
Directora (e)
 PRESENTACIÓN

El presente Plan de Trabajo tiene como finalidad preveer el cumplimiento de acciones que

aseguren las condiciones institucionales y pedagógicas para el inicio oportuno y adecuado de

las actividades de aprendizaje que garanticen una formación integral de calidad promoviendo

una convivencia sana y acogedora de los estudiantes de la I.E.I N°796- CCOCHA

La comunidad educativa en coordinación con sus diferentes actores educativos, ha elaborado el

PAT 2023, el cual contempla diversas acciones a desarrollar en el primer momento del año

escolar garantizando las condiciones y buena acogida de nuestros estudiantes desde el primer

día de clases sustentado en el marco de la Ley General de Educación 28044, Normas y

orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023 y otras normas, en concordancia con las

políticas priorizadas y los compromisos de Gestión Escolar y de Desempeño para el año 2023.

Asimismo, se busca generar las condiciones para lograr una “Institución Educativa amable,

limpia y segura que promueve aprendizajes”, para lo cual se impulsa que las instituciones

educativas programen acciones para la bienvenida de los estudiantes generando el buen clima

institucional donde esté instaurado el buen trato.

PLAN ANUAL DE TRABAJO

 Año de aprobación: 2022

I. DATOS GENERALES DE LA IE:

NOMBRE DE LA IE N°
NIVEL INICIAL TURNO MAÑANA
DIRECCIÓN LOCALIDAD
DISTRITO PROVINCIA ABANCAY
NOMBRE DEL
DIRECTOR (A)
FECHA DE INICIO 01-03-2023
DEL SERVICIO

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

Código de local Estudiantes 04
Escolar Directivos 01
Código Modular de
la IE. Docentes 01
P. Auxiliar

II. INFORMACION RELACIONADA AL PROCESO DE RETORNO

II.1. ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS

AULA/ EDA CANTIDAD AREA AFO TIPO DE PRESTACIÓN DE Nº de

SECCION D DE M2 RO SERVICIO EDUCATIVO grupos
ESTUDIANT DEL PRESENCI SEMIPRESENCI A de
ES AULA AL AL DISTACIA atenció
n
UNICA M2 4 1

II.2. HORARIOS

PRESENCIAL

Días: Lunes a viernes

Horario: 08:00 a 12:30

II.3. LISTA DE DOCENTES

N° NOMBRES Y APELLIDOS CONDICION DE VACUNACIÓN COMORBILIDAD

3 DOSIS 2 DOSIS 1 DOSIS SIN SI NO

VACUNA
1 MARIA TEODORA CONDORI X
CHOQUEHUAYTA

II.4. METAS SEGÚN LAS MODALIDADES DE ATENCIÓN.

AULA/SECCION EDA Nº DE NUMERO DE ESTUDIANTES SEGÚN

NIÑOS(AS)
D TIPO DE ATENCIÓN DOCENTE DE
MATRICULADOS
PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A AULA
DISTACIA
UNICA 3 1 1 1
4
5

III. ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Nº COMITÉ RESPONSABLES DNI

1 Comité de Gestión de las MARIA
Condiciones Operativa

2 Comité de Gestión MARIA

Pedagógica

3 Comité de Gestión del MARIA

Bienestar
 I. CARACTERIZACION SOCIOEMOCIONAL
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN- CONSOLIDADO INSTITUCIONAL
ASPECTO DE LA ACTORES RESULTADOS DE CONTEXTO
CARACTERIZACIÒ ASPECTOS POSITIVOS ALERTAS
N
Emociones Niños y Niños que se adaptaron a la Algunos niños no son
respecto al niñas nueva realidad, con conscientes de la
contagio del respecto al COVID. importancia de los
COVID-19 cuidados que deben tener
frente a esta enfermedad.
Padres y Los padres de familia están Algunos padres de familia
madres de bien concientizados e no le dan la importancia de
familia informados acerca de las los cuidados pertinentes
consecuencias del COVID. que debemos tener para
prevenir esta enfermedad.
Docentes Fortalecidos, tranquilos e Miedo al rebrote de esta
informados para realizar un enfermedad y sus
buen trabajo. consecuencias.
Director (a) - Optimismo por salir a Estresados por el tiempo
trabajar de forma de encierro.
presencial.
Expectativas sobre Niños y Niños y niñas entusiastas Niños de 4 años sin
la escuela niñas por volver a clases vacunas y de 5 años
presencial presenciales vacunado

Padres y Padres comprometidos por Algunos padres de familia

madres de el retorno a las clases temen enviar a sus hijos a
familia presenciales las clases presenciales por
temor al contagio de la
nueva variante
(COKSAKIE)
Docentes Entusiastas por volver a las No poder controlar y
clases presenciales. cumplir de manera
adecuada los protocolos
de bioseguridad.
Director (a) Entusiasmo por el retorno Temor a no saber
presencial proceder frente a rebrotes
de la pandemia.
(COKSAKIE)
Opinión de las Niños y Felices por el retorno a las No son conscientes de
familias niñas clases presenciales. cumplir con los protocolos
de bioseguridad.
Padres y Felices por el retorno a las Miedo al rebrote de la
madres de clases presenciales. enfermedad.
familia
Docentes Que los docentes retornen a Miedo al rebrote de la
clases de forma presencial y enfermedad.
de manera permanente.
Director (a) Pendiente de los rebrotes, Temor a los rebrotes en el
contagios o variantes del personal docente padres
COVID 19 y otros de familia, niños y niñas.
(COKSAKIE).
C0NCLUCION DE LA CARACTERIZACION SOCIOEMOCIONAL
-Escuela de padres con apoyo del personal de la posta.
-Charla a los padres por parte de la posta de SALUD.
-Buscar aliados para desarrolla charlas de soporte emocional de la comunidad educativa, así mismo
continuar sensibilizando a los padres de familia en el cuidado permanente de COVID.
-Docentes comprometidos a brindar soporte socio emocional a los niños y padres de familia.
II. ORIENTACIONES PARA LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE
a) MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO EIB
El modelo del servicio de Educación intercultural Bilingüe, es un diseño especifico de la
oferta educativa el sector educación para brindar un servicio educativo de manera
integral a los estudiantes de pueblos originarios o indígenas del país, fue creada
mediante R.M N° 519-2018- MINEDU, en ella se establece los lineamientos
pedagógicos para asegurar la equidad, calidad y pertinencia cultural y lingüística, el
cual se implementa a través de tres formas de atención según los escenarios
lingüísticos: fortalecimiento EIB en contextos rural.
Dirigida a atender a estudiantes de pueblos originarios y/o indígenas, de instituciones
educativas EIB ubicadas en ámbitos rurales y que correspondan a los escenarios 2 y 3.
Esta forma de atención, además de desarrollar las competencias y capacidades del
Currículo Nacional, busca fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y promover
la revitalización de la lengua originaria como lengua de herencia.

La I.E.I. N° 796-CCOCHA según los escenarios lingüísticos se ubica dentro de la

atención EIB de fortalecimiento cultural y lingüística con escenario lingüístico 2; los
escenarios lingüísticos son descripciones del uso de las lenguas por parte de los
estudiantes en el aula. Estos se definen tomando como base los resultados de la
caracterización sociolingüística y especialmente los resultados del dominio de las
lenguas por parte de los estudiantes a través de la caracterización psicolingüística.

b) EIB DE FORTALECIMIENTO CULTURAL Y LINGÜÍSTICO CON ESCENARIO

LINGUISTICO 2, en este grupo se encuentran las I.E, cuyos estudiantes de la institución
educativa están ubicadas en el área rural, comprenden y hablan en Quechua y en
castellano o son bilingües y comprenden en lengua originaria y castellano, en este
contexto los adultos o adultos mayores hablan más la lengua originaria y castellano.

c) ENFOQUE DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO INTERCULTURAL BILINGÜE

El modelo de servicio educativo intercultural bilingüe, considera los enfoques del
currículo nacional de la educación básica vigente, además se agregan y se hace énfasis
en los enfoques vinculados al desarrollo educativo de los pueblos indígenas u
originarios, que son el siguiente:
o Gestión comunitaria
o Mantenimiento y desarrollo de lenguas comunitarias
o Buen vivir
o Intercultural
o Territorial.
CONDICIONES FAVORABLES QUE PROMUEVEN APRENDIZAJE

 La identidad, es el conjunto de características, actitudes, competencias y capacidades que

definen a una persona, es decir lo que hace que una persona sea única, son sus rasgos, sus
pensamientos, y actitudes que le distinguen de los demás. Se va construyendo en los
primeros años de vida, empieza cuando el niño toma conciencia de sí mismo como una
persona diferente a quienes lo rodean, e intenta definirse a sí mismo. (¿Quién soy? ¿Quiénes
creen que soy? esta identidad es creada en función a la imagen que el niño tiene de sí mismo
y a la relación que tiene con las personas que le cuidan y lo rodean (padres, profesores,
amigos, etc.)
Cuando la construcción de identidad se da de manera positiva, esta fortalece su autoestima y
viceversa.

 La autoestima, es el resultado de un proceso de asimilación y reflexión de las opiniones de

personas socialmente significativas en nuestras vidas; es decir, padres, hermanos amigos o
maestros. 
Los niños y niñas logran tener una buena autoestima cuando los adultos que lo acompañan
influyen positivamente permitiéndoles ser autónomos, seguros de sí mismos, respetuosos de
sí mismo y de los demás, con plena confianza en sus capacidades y con una autoimagen que
permita que reconozca sus potencialidades y sus dificultades para seguir buscando su
desarrollo.
Las actitudes mencionadas predisponen a los niños y niñas para aprender, para enfrentar
retos, problemas que se presentan durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Motivación, permite que se interese e interesar a los demás, prestando atención y

participando en las actividades que se les presenta cotidianamente. En todos los quehaceres
educativos encuentran situaciones positivas para enfrentar retos y solucionar problemas
inmediatos de su vida cotidiana según su edad .asimismo se les permite equivocarse y
reiniciar las actividades que emprende hasta lograr su aprendizaje, superando la frustración
rápidamente.

 Seguridad afectiva, es la base de la confianza en si mismo y en el otro, se inicia en las

primeras interacciones con un adulto significativo, con quien se genera un vínculo de apego,
que ira migrando a hacia vínculos afectivos seguros para interacciones de calidad con otras
personas. En el cual, el afecto y el respeto contribuyen a un estado emocional favorable para
la generación de aprendizajes de calidad.

 Las interacciones, según la autora Rizo García la interacción es la conducta o comportamiento

de un conjunto de individuos en los que la acción de cada uno está condicionada por la
acción de otros; es decir que toda interacción ocurre en un contexto específico, en una
situación, en un lugar y un tiempo particular.
En el nivel inicial se refiere a cómo la docente se relaciona con los niños en su rol de
mediadora de aprendizaje; es decir cómo se comunica e intercambia acciones con los niños,
durante la jornada pedagógica, lo que genera una influencia recíproca que incide en el
aprendizaje y desarrollo de los niños. También hace referencia a cómo los niños se
relacionan entre si cuando usan los materiales y cuando realizan las actividades propuestas
para ellos.

 Libertad de movimiento, los niños y niñas tienen la necesidad de moverse en un espacio

físico, este desplazamiento les permite interactuar con su entorno para conocerlo y
comprenderlo o hasta modificarlo, por esta razón es importante promover la libertad de
movimiento desde el aspecto cognitivo señalan que el cuerpo y el movimiento de los niños
ayudan a mejorar la atención, memoria, concentración y todas aquellas actividades cognitivas
clasificadas como superiores ,el movimiento libre basado en la actividad autónoma favorece
 en el niño el descubrimiento de sus propias capacidades, la utilización de sus propias
adquisiciones, y el aprendizaje a partir de sus propios fracasos y logros.
 Asimismo fomenta la reafirmación del auto concepto y de la autoestima, así como el
conocimiento y la autorregulación de sus emociones a través de actividades diarias que
requieren trabajo con otras personas, fomenta la representación que cada niño y niña va
interiorizando sobre su propio cuerpo; algo que es de gran importancia para el desarrollo
infantil.

 Autonomía, los niños y niñas requieren desarrolla la autonomía ya que es la base de la

autoestima, por ello es importante promover actividades diarias que les permita demostrar
sus propias capacidades para crear y recrear en la resolución de retos y problemas dentro
de su vida cotidiana
Como docentes debemos generar actividades que ayuden a los niños y niñas a desarrollar
sus habilidades y valorar su esfuerzo, cuando confiamos en los niños y les permitimos actuar
por ellos mismos, fomentamos que confíen en sí y en los demás y, así, aprenden a colaborar.
.

 El juego, en el juego, los niños y niñas se apropian de los espacios y objetos e interactúan
con los demás, a través de esta acción espontanea elaboran estrategias para prevenir y
resolver conflictos y problemas, es así como se construye el aprendizaje.
En el juego los niños y niñas representan las actividades que se realizan en su entorno
sociocultural, juegan a representar algo vivido con intensidad en su vida cotidiana. Por
ejemplo, a alimentar los animales, al pastoreo, a la cocinita, construcción de casas, carreras,
etc.

 El juego libre, es un momento pedagógico que tiene un proceso el cual implica la posibilidad
de desarrollar el juego libre utilizando los espacios y elementos de los sectores y brindarle al
estudiante la oportunidad de interactuar con los demás. Este proceso cuenta con seis
momentos en su desarrollo los cuales son: planificación, organización, ejecución, orden,
socialización y representación.
El juego libre hace que los niños y niñas disfruten y practiquen distintas habilidades cognitivas
(atención, representación, planificación,) junto con habilidades motoras, sociales y comunicativas. La
actividad lúdica es la actividad que integra mejor y de forma natural los múltiples aspectos del

desarrollo en el niño.

III. PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de
los aprendizajes, el acceso y a permanencia de las y los estudiantes, a través del ejercicio
pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa para alcanzar
óptimas condiciones para el funcionamiento de la i.e. en el marco de los compromisos de
gestión.
 ¿Qué son los compromisos de gestión?
Son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para asegurar que las y los
estudiantes aprendan; los compromisos se expresan en indicadores que son de fácil
verificación y sobre los cuales la Institución Educativa (IE) tiene capacidad de reflexionar e
intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes. Los CGE,
sirven para orientar el accionar de la institución educativa, proporcionando a la comunidad
educativa información relevante para la reflexión, la toma de decisiones y la mejora de los
aprendizajes y tienen como objetivo, asegurar el progreso en los aprendizajes, la
permanencia y la culminación del año escolar (conclusión) , a través de una planificación
consensuada, un clima favorable y un proceso de acompañamiento a la práctica pedagógica.
COMPROMISO 1: Progreso de aprendizajes de los y las estudiantes de la institución
educativa.
El objetivo es lograr que los estudiantes de la IE mejoren sus resultados de aprendizaje
respecto al año anterior; analizar y reflexionar sobre rendimiento general de sus estudiantes,
establecer objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes y dar seguimiento a
los avances según las metas establecidas en el PAT y de acuerdo con su planificación
institucional, bimestralmente o trimestralmente
COMPROMISO 2: acceso y permanencia de las y los estudiantes en la institución
educativa.
El objetivo es que la IE mantenga el número de estudiantes matriculados al inicio del año
escolar, para ello debe matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar el reporte en
el SIAGIE, analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en riesgo de
deserción, identificando las causas de abandono de la IE; controlar la asistencia de
estudiantes permanentemente, mediante el reporte mensual en el SIAGIE, y plantear en el
PAT las acciones preventivas y correctivas para evitar la inasistencia y deserción de
estudiantes.
COMPROMISO 3: calendarización y Gestión de las condiciones operativas.
La IE asume el objetivo de realizar todas las actividades planificadas (sesiones de
aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar. Para ello la I.E. debe
cumplir las horas lectivas mínimas para el año escolar, planificar las clases, jornadas de
reflexión, día del logro, vacaciones de medio año en el PAT, como también contar con el
registro de asistencia de los docentes y personal administrativo, verificando el cumplimiento
de la jornada laboral y considerar en el PAT las posibles acciones de contingencia ante la
pérdida de horas pedagógicas.
COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas
pedagógicas orientadas a logros de aprendizaje previstos en el CNEB.
Busca realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la planificación del
año escolar. La IE debe cumplir con planificar en el PAT mínimo tres visitas para el
acompañamiento de cada docente durante el año (puede ser de acuerdo con los momentos
del año escolar), asimismo planificar dentro del el PAT las reuniones de interaprendizaje
para la planificación y evaluación, análisis de los logros de aprendizaje y toma de acciones
para su mejora

COMPROMISO 5: Gestión de la convivencia escolar.

Este compromiso busca que la I.E. elabore de manera conjunta las normas de convivencia y
luego, debe ser aprobarlas e incorporarlas al reglamento interno, asimismo planificar
reuniones y jornadas con padres y madres de familia para dar orientaciones pedagógicas y
de convivencia escolar, como también generar espacios de participación y representatividad
estudiantil, igualmente conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de
violencia escolar y conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la
implementación de la tutoría y orientación educativa y la promoción de la convivencia escolar.
IV. CARACTERIZACIÓN SOCIO CULTURAL Y LINGÜÍSTICA.

MESES ACTIVIDADES FESTIVIDADES SABERES SEÑAS SECRETOS GASTRONOMÍA CONSERVACIÓ JUEGOS

PRODUCTIVAS LOCALES N DE
PRODUCTOS

Enero Papa qutuy Vara Tinka a la Aparición Yuyu picante Lamparo Columpios
muday( Camb Pachamama. del arco iris (marka para el rústicos
Sara kutipay io de y lluvias queso)
servidumbre al
Trigutakay gobernador)

Febrero Carnavales Qunta (se junta Llegada de Utuskuruywarkuy Timpu Juego del
todas las personas tancaillo, agua, polvo.
Sara quray que te ayudan) tiwtis, lurus

Triguquray Qullachakuy Aparicion

de qisqintu

Marzo Sara quray Humear con Llegada de No se debe hacer Marka Mallkiwituy
incienso las tancaillo,tiw chischi, porque el
Lurumanchachiy cementeras del tis, lurus maíz para de crecer.
maíz.

Abril Mawayallay Semana Santa Pago a los apus Chaquirayu Los niños no podían Qullalawa, Api Truqa Hilitos
con alcanzo. comer los choclos y
San Marcos papas grandes, CHISCHI Marka Toro toro
porque te va crecer ( chuqllu a la
bocio. brasa) pukllay

Humitas tushta.

Mayo Sara tipiy Cruz Velakuy Tinkay de Api ruway( se come Calabaza pikanti Truqa Poroto tinka.
productos: para el con la boca , sino va
Uqa lisas allay traslado a casa llegar la nevada) Marka Chuwi( tiros)

Junio Papa allay San Juan Pago a Caída de la El canto del cuculí y el Watia Makas( recipie Trompo
Pachamama de los nevada cuervo, indicando la ntes de barro) mayuchi.
 Chuñuruway productos: maíz, presencia de la Chuñufasi Bati soga.
papa olluco, oca, helada
Chuchuqaruway etc

Triguiray

Julio Allpatakay Patrón Ofrenda a patrón Sanquruway Plicplac

Santiago Santiago (caballo
Adubiruway tinkay). Aros
Virgen del
Carmen

Agosto Wasiruway, Santa Rosa Permiso a los apus Atoqwaqay Atuqwaqay: seña para Juego de
Chaqmay para la limpieza de la siembra cometa.
las sequias. Lawa de maíz,
Uqa lisas tarpuy Trigu pikanty Molinetes

Miska ( Primera
siembra)

Setiemb Yarqaaspiy, Maway Señor de Tinka de semillas WawaFanc La afloraciónde Sara Farfanchu.
re Exaltación para la siembra hi chiwanuway. fatayquchiqaray
Miska( Primera uq Chanca la
siembra) lata.

Octubre Atunyapuy, Tinka de semillas y Chiwanuwa Qochawarakay Yuyu picante, San Miguiel
Wawanallmay,, pago a y Trigupicantiturtill
Papa tarpuy pachamama Waqalli. ayuq La Yasis
afloración de
chiwanuway.

Noviem Chuqitiqray, Qalqi Todos los Responso a los AmankayTi El trueno de rayo Payquruway Chapitas
bre ( segunda lampa de Santos difuntos. ka seco: significa que no
maíz), Habas habrá lluvia. Wawtantaruway Mata gente
tarpuy Aniversario de
Lambrama

Diciemb Kutipa( Tercera Navidad Tinka pachamama Navidad Presencia de la nube Sanquruway Zapatito
re lampa) para el cultivo de negra recargada cordobán
significa que caerá
05
04
03
02
01
N°

JUANITO
Apellidos
Nombres y
Papa takapa

INDICADORES
NIVELES

Orientadoras
Preguntas

5
5
4
Edad

¿Dónde vives? ¿Cómo te Entienden frases sencillas, pero no

X
llamas? hablan.
maíz

Observación directa.

Participan en diálogos Entienden, pero responden en su

X sobre la cosecha de lengua materna, responden
papa. mezclando ambas lenguas o
con monosílabos en castellano.

Siéntate, alcánzame el libroSiguen y formulan indicaciones s muy

X

de comunicación, sencillas.
BÁSICO

dibuja un gato.

¿Con quiénes vives en tuPiden y dan información básica sobre

-

casa? sí mismos y familiares cercanos.

¿Cómo es tu perro? Describen seres mencionando tres

X

características (tamaño, color,

forma).
¿Dónde está tu cabaña? Piden y dan información básica sobre
granizada

localización de lugares.

-¿Cómo debemos dejar el Formulan indicaciones para la

aula después de realización de acciones referidas
X

trabajar con los al trabajo del aula y la escuela.

Institución Educativa: N°796-CCOCHA

materiales?.
-Dejar limpio el aula.
CARACTERIZACIÓN PSICOLINGÜÍSTICA

INTERMEDIO

Dramatizan “Como ordeñarDescriben actividades que realiza en

X

la vaca.” su casa y escuela.

Se le presenta una Ordenan secuencias con más de tres

historieta “El partes y las expresa oralmente.
-

“APORQUE” de
manera desordenada.

Describen característicasDescriben objetos del aula y seres de

de sus compañeros. su entorno considerando sus
X

diferentes
Características y cualidades.
AVANZADO

¿Puedes narrar un cuentoNarran historias y cuentos utilizando

-

que conoces? diversos tiempos verbales y

Emiten su punto de vista Emiten opiniones y comentarios

X

sobre los problemas sobre hechos ocurridos en su

que se presentan en comunidad o fuera de ella.
la comunidad.

BÁSICO
N

INTERMEDIO
RESUME

AVANZADO
 REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DE DATOS SOCIOLINGÜÍSTICOS DE LA COMUNIDAD DE CCOCHA
DATOS GENERALES LENGUAS Y GE GENERACIONES CONTEXTOS Y SITUACIONES ACTITUD HACIA LAS LENGUAS
COMUNICATIVAS
1) Familias 2)Lenguas que 3) quienes las ¿Dónde y cuándo hablan?
hablan hablan
Quechua Abuelos, adultos En la casa, chacra jardín El quechua porque es la lengua
Castellano mamá, papá de mis padres
Quechua Abuelos adultos En la casa, la chacra el jardín El quechua porque es la lengua
Castellano mamá , papá de mis padres y de mi niñez.
Quechua Abuelos, adultos, En la casa, chacra, y otros lugares Hablan el quechua porque es la
Castellano mamá papá lengua de su niñez y la de mis
Castellano padres.
En general todos los miembros de las Las familias emplean el quechua A las familias les gusta hablar en
familias y las generaciones hablan el mayormente en todos los contextos, en la quechua y prefieren hablarlo a los
quechua y castellano, además, los casa, la chacra, la escuela. jóvenes y niños. En consecuencia
jóvenes y algunos niños usan ambas las familias tienen una actitud
lenguas en su vida cotidiana. positiva hacia el uso del quechua,
sin desvalorar el uso del
castellano.
FICHA SOCIOLINGUÍSTICA
Nombres y apellidos de las familias: Nely Peralta Pimentel, Hilaria Peralta
Ficha: "Identificamos el uso de las lenguas de nuestra comunidad" Leyenda (Q= Quechua CA=Castellano.)
Adultos Jóvenes
Generaciones Abuelos Abuelas Niños Niñas
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Lenguas Q CA Q CA Q CA Q CA CA Q CA Q Q CA CA Q
¿Qué lenguas conocen?
Comprenden  si  si  Si  si  Si si  Si  Si  si si   si  Si Si  Si  Si  si  
Hablan  si  si  si  si  Si si  Si  Si  Si  Si  Si  Si si  Si  Si  si  
Leen  no  no  no  no  Si si  Si  Si  Si  Si  Si  si  no  No  No  no  
Escriben  no no   no no   Si si  si  si  si  si si   no  no  no  no  no  
¿En qué contextos y situaciones comunicativas las usan?
En casa  si si  si  si  si  si  si si   si  si  si si  si si si  si  
En la Institución Educativa.  si si si si  si  si  si si  si  si si  no  si si   si  si  
En la chacra  si si si  si  si  si  si  si  si si   si  no si  si  si  si  
En el centro de salud  si no  si   no  Si si  si  si  si  no  si  no si  si  si  si  
Fuera de la comunidad  si si  si  si  si  si  si  si  si  si  si  no si  si  si  si  
En trabajos comunales  si si  si  si  si  si  si  si  si  si  si  no si  si  si  si  
Para contar anécdotas y
Experiencias cotidianas.  si si  si  si  Si  si  si  si  si  no  si  no si  si  si  si  
En asambleas comunales  si si  si  si  Si  si  si  si  si  no  si  no si  si  si  si  
Cuando juegan  si si  si  si  si  si  si  si  si  no  si  no si  si  si  si  
¿Qué actitud tienen frente al uso de la lengua originaria y el castellano?
En qué lengua les gusta hablar  si si si  si  si  si  no  si  si  no  si  no  no  si  si  no  
En qué lengua hablan a los niños y
a las niñas.  si  si  no  si  Si si  si  si  si  no  si  no  no  si  si  no  
En qué lengua les gustaría que se
enseñe en la Institución Educativa.  si  si si  si  si  si si   si si  no si  no  no  si  si  no  
 V. CONSOLIDADO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE APRENDIZAJES A NIVEL INSTITUCIONAL

I. ANALISIS Y CONSOLIDADO DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS A NIVEL INDIVIDUAL Y GRUPAL
- FICHA DE ENTREVISTA
- CUADERNO DE CAMPO
INSTRUCCIONES: estimado docente, para completar el siguiente consolidado, es necesario que revises los registros de las descripciones de las
competencias seleccionadas de cada estudiante, identifica el nivel de logro de cada uno y sombrea cada recuadro, según el color que le corresponda:

En Inicio En proceso Logro

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN PSICOMOTRICIDAD

AREA
COMPETE Construye su identidad Convive y Se comunica Lee Crea Se desenvuelve de
NCIAS participa oralmente en su diversos proyectos manera autónoma a
PRIORIZA democráticament lengua materna tipos de desde sus través de sus
DAS e en la búsqueda textos en su lenguajes motricidad
EVALUAD del bien común lengua artísticos
AS materna

CRITERIO Expresa Demuestra Interactúa con Participa en Identifica y Representa Realiza

S oral y autonomía en niños y adultos conversaciones menciona sus movimientos de
Identifica y corporalme
nombra las nte sus su aseo y de su entorno al expresando sus algunas de las vivencias correr, saltar, trepar
partes de su emociones cuidado compartir necesidades e características utilizando etc., en diferentes
cuerpo, y personal y historias , intereses de los diferentes juegos y actividades
sentimiento muestra respetar normas acompañados de personajes del materiales cotidianas
características s, intereses
físicas, dice su y iniciativa en de convivencia, gestos y cuento y y comunica
nombre y se preferencias actividades de participar en el movimientos al comenta de lo que hizo
identifica como e Identifica su interés cuidado y uso de preguntar o que trata el a través del
sus como el juego y recursos y comunicar sobre texto a partir lenguaje
niña. emociones
y el motivo quehaceres del materiales de su lo que le de las artístico.
que las hogar. entorno. interesa . imágenes.
origina.
 AREA MATEMATICA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCI Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma Indaga mediante métodos científicos para construir sus
AS cantidad movimiento y localización conocimientos.
PRIORIZADA
S
EVALUADAS

CRITERIOS Relaciona los objetos según Se ubica en el espacio al desplazarse Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los seres
sus características y los utilizando las expresiones: “arriba, vivos y experimenta con ellos manipulando, también observa
agrupa según sus abajo, dentro y fuera”. y pregunta sobre los fenómenos naturales que ocurren en su
necesidades e intereses. entorno

II. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Crea proyectos desde sus lenguajes artísticos
Se desenvuelve de manera autónoma a través de sus
motricidad
Resuelve problemas de cantidad
Conclusiones del Nivel de desarrollo de la competencia
En esta competencia se evidencia que la niña se encuentra en el nivel proceso en lo referido a
construye su identidad: donde Demuestra autonomía en su aseo y cuidado personal y muestra
iniciativa en actividades de su interés como el juego y quehaceres del hogar., se encuentran en
inicio porque le falta reconocer y expresar con palabras las emociones e identificar el motivo que
las origina frente a una situación.
En esta competencia se evidencia que la niña se encuentra en el nivel de Inicio, en lo referido a
Interactúa con niños y adultos de su entorno al compartir historias, respetar normas de convivencia,
participar en el cuidado y uso de recursos y materiales de su entorno.
Se evidencia que la niña se encuentra en el nivel de Proceso al participar en conversaciones
expresando sus necesidades e intereses acompañados de gestos y movimientos al preguntar o
comunicar sobre lo que le interesa. lo que le interesa
Se encuentra en el nivel de proceso porque se evidencia que la niña sí identifica y nombra a los
personajes y algunas características, necesita reforzar en comentar lo que entiende usando las
imágenes del libro.
En esta competencia se evidencia que la niña se encuentra en el nivel de inicio con respecto a
representar sus vivencias usando diferentes materiales y comunicar a través del lenguaje artístico.
En esta competencia la niña se encuentra en el nivel de proceso en lo referido a Realiza movimientos
como: correr, saltar, trepar etc, en diferentes juegos y actividades cotidianas.
En esta competencia la niña evidencia que se encuentra en el nivel de proceso con respecto a

Resuelve problemas de forma movimiento y localización
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
relacionar los objetos según sus características y agruparlos según sus necesidades e intereses
Se evidencia en la competencia que se encuentra en el nivel de inicio con respecto a que aun no se
ubica en el espacio y no identifica las expresiones “arriba, abajo, dentro y fuera”.
Se evidencia que la niña se encuentra en el nivel de inicio con respecto a la competencia: Hace
preguntas que expresan su curiosidad sobre los seres vivos y experimenta con ellos
manipulando, también observa y pregunta sobre los fenómenos naturales que ocurren en su
entorno

5.1. INFORMACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN 1 y 2.

A. CGE. 1 Desarrollo de integral de las y los estudiantes.
EDAD: 4 AÑOS
MATRICULADOS 2022: 1
AREA COMPETENCIAS LINEA DE BASE* META 2022
En En Logro Logro En En Logro Logro
inicio proces previst destacad inicio proces previst destacad
o o o o o o
Se comunica oralmente en su lengua materna   1         1
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua   1 1

materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua   1 1
materna
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.   1 1
MATEMÁTICA Resuelve problemas de forma, movimiento y   1 1
localización
Resuelve problemas de cantidad.   1 1
PERSONAL Construye su identidad Convive y participa   1 1
SOCIAL democráticamente en la búsqueda del bien común
Convive y participa democráticamente en la   1 1
búsqueda del bien común
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de 1 1
su motricidad.
CIENCIA Y Indaga mediante métodos científicos para   1 1
TECNOLOGIA construir sus conocimientos.
TOTAL   1   1       1 1  
 *A partir de los resultados de la evaluación diagnóstica.

ANÁLISIS Y COMENTARIO:
El COVID-19 fue una traba que no permitió a los estudiantes desarrollar muchas competencias la menor se encuentra en proceso, y se espera que
para el 2022 pueda desarrollar todas las capacidades previstas en el DCN

B. CGE. 1 Desarrollo de integral de las y los estudiantes.

EDAD: 5 años
MATRICULADOS 2022: 2
AREA COMPETENCIAS LINEA DE BASE* META 2022
En En Logro Logro En En Logro Logro
inicio proces previst destacad inicio proces previst destacad
o o o o o o
Se comunica oralmente en su lengua materna  0  1  1    1  1
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos escritos en su  0  1  1  0  1  1

lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua  0  1  1  0  1  1
materna
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  0 1 1 0 1 1
CASTELLANO Se comunica oralmente en castellano como 0 1 1 0 1 1
COMO SEGUNDA segunda lengua.
LENGUA
MATEMÁTICA Resuelve problemas de forma, movimiento y  0 1 1 0 1 1
localización
Resuelve problemas de cantidad.  0 1 1 0 1 1
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad Convive y participa  0 1 1 0 1 1
democráticamente en la búsqueda del bien
común
Convive y participa democráticamente en la  0 1 1 0 1 1
búsqueda del bien común
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través 0 1 1 0 1 1
de su motricidad.
CIENCIA Y Indaga mediante métodos científicos para  0 1 1 0 1 1
TECNOLOGIA
 construir sus conocimientos.
TOTAL  0  1  1 1   0  1  1  1
*A partir de los resultados de la evaluación diagnóstica.

ANÁLISIS Y COMENTARIO:
El niño de 5 años se encuentra en proceso de desarrollo de las competencias se espera para este año 2022 se espera que logre todas las competencias
previstas en el DCN.

C. CGE. 2. Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa.

INFORMACIÓN SOBRE LA SITUACIÓN DE PERMANENCIA Y ABANDONO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

CG EDADES ESTADISTICA 2021 CONCLUYE META 2022

MATRICULADOS RETIRADOS TRASLADADOS TOTAL % %

ACCESO DE LAS Y LOS 3 AÑOS 1 0 0 1 100% 100%

ESTUDIANTES AL SEP
HASTA LA CULMINACIÒN 4 AÑOS 2 0 0 2 100% 100%
DE SU TRAYECTORIA
5 AÑOS 0 0 0 0 100% 100%
EDUCATIVA
TO 3 0 0 3 100% 100%
TAL

APRECIACIÓN SOBRE LA SITUACIÓN DE PERMANENCIA Y ABANDONO ESCOLAR EN EL AÑO 2021

Durante el año 2021 ningún niño abandono la institución.

VI. OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES

CGE 1 INDICADORES DE SEGUIMIENTO META 2022

DESARROLLO INTEGRAL Incremento del número de estudiantes que obtiene un La institución educativa demuestra
DE LAS Y LOS nivel de logro satisfactorio en las evaluaciones que incremento en el porcentaje de
ESTUDIANTES. genera la propia IE. estudiantes que logran nivel
Reducción del número de porcentaje de estudiantes que satisfactorio de aprendizajes en las
obtiene un nivel de logro en inicio en las evaluaciones edades de,4 y 5 años.
que genera la propia IE.

CGE 2 INDICADORES DE SEGUIMIENTO META 2022

ACCESO DE LAS Y LOS Incremento del número de estudiantes que obtiene un La institución educativa mantiene el
ESTUDIANTES AL SEP nivel de logro satisfactorio en las evaluaciones que porcentaje de estudiantes que concluyen
HASTA LA CULMINACIÒN DE genera la propia IE. el año escolar y permanecen en la
SU TRAYECTORIA Reducción del número de porcentaje de estudiantes institución educativa
EDUCATIVA que obtiene un nivel de logro en inicio en las
evaluaciones que genera la propia IE.
 VII. PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES (RM N° 531-2021-MINEDU y RM N° 048-2022-MINEDU)
C.G.E 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS ORIENTADA AL SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR
LA IE
N° PRÁCTICAS ACTIVIDADES CALENDARIZACIÓN
E F M A M J J A S O N D
3.1 Elaboración, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ANUAL DE LA IE:                        
difusión y Calendarización de las semanas de gestión y semanas lectivas con                        
seguimiento fecha de inicio y finalización del año escolar (según formato x X
de la propuesto en www. directivos, SIAGIE)
calendarizació PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LAS SEMANAS     X X                
n y prevención DE GESTIÓN.
de eventos REPROGRAMACIÓN Y RECUPERACIÓN DEL TIEMPO LECTIVO Y DE GESTIÓN.                        
(DE SER NECESARIO)
que afecten su X
cumplimiento Difusión de la calendarización a la comunidad educativa.                        
X
3.2 Gestión PROCESO DE MATRÍCULA ESCOLAR:                        
oportuna y sin Planificación del proceso de matrícula regular                        
condicionamie x X
ntos de la Difusión del cronograma de matrícula regular.                        
matrícula 2022
(acceso y x X
continuidad de Recojo de información de los PF para la matrícula y ratificación de                        
estudios. matrícula x X
Registro en SIAGIE, generación y aprobación de nóminas.                        
x x
Difusión e implementación de la matrícula excepcional        
X X
EMISIÓN DE LOS DOCUMENTOS ASOCIADOS A LA TRAYECTORIA        
EDUCATIVA.
X
3.3 Seguimiento a JORNADA LABORAL DEL PERSONAL DE LA IE:        
la asistencia y Organización de la modalidad de trabajo del personal docente,        
puntualidad de auxiliar y personal de servicio de la IE. x X
las y los
estudiantes y
Organización de sistemas de control de asistencia del personal        
docente, auxiliar y/o personal de servicio. X
del personal
Registro de asistencia en el SIAGIE     X X X X X X X X X
 de la IE  
asegurando el Informar a la UGEL el reporte de asistencias e inasistencias según      
cumplimiento orientaciones y formatos establecidos.  
del tiempo
lectivo y de
gestión.
3.4 Mantenimiento ELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN                        
DE RIESGO DE DESASTRES Y DE SIMULACROS SECTORIALES.
de espacios x X
salubres,segur Reporte de incidentes sobre afectación o exposición de la IE    
os y por peligro inminente, emergencia y/o así como las X
accesibles que necesidades y las acciones ejecutadas a las instancias
garanticen la correspondientes según normativa vigente.
salud e Conformación y difusión de responsabilidades del COMITÉ DE          X              
integridad ALIMENTACIÓN ESCOLAR-Qaly Warma
física de la Seguimiento y control al cumplimiento de las funciones del CAE en       x  x   x x  x  x  x  x  x 
comunidad el marco de lo normativo.
educativa, SOBRE LA SALUD ESCOLAR:    
incluyendo la
gestión del
Recoger información relevante sobre la salud en el Anexo 2. de la       x  x 
RM N° 531-2021 MINEDU.
riesgo,
emergencias y Sensibilizar a los PF para garantizar las dosis de vacunación de los     x x  x  X
desastres, niños y niñas.
teniendo en Coordinación con los establecimientos de salud para la prestación                        
cuenta las de programas de salud previa autorización de los PF. X
diferentes Promoción de comportamientos y hábitos saludables.       x  x 
modalidades y Promoción de entornos y prácticas saludables con espacios libre de         x   x
turnos de la contaminación, libre de ruidos, alimentos saludables.
IE. Fomento de actividades físicas, protección de la radiación solar       x  x  x  x  x   x  x  x x 
entre otros.
3.5 Entrega LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS DE LA IE:                        
oportuna y Recepción de los materiales educativos del MINEDU y UGEL según   X x x 
promoción del cronograma y de acuerdo a la PECOSA.
uso de Prever almacenes para ubicar, resguardar y conservar el material                    
materiales y recepcionado. x
recursos
educativos.
Entrega del material recepcionado a los estudiantes según                    
corresponda asegurando un adecuado uso y conservación. x x
Reporte de material faltante y material sobrante a la UGEL.       X            
Organización del registro ordenado de fechas y cantidades de                    
recepción de materiales en un inventario para archivo de la IE. x x
Registrar la información de recepción y asignación de los materiales      x              
en el Módulo de Materiales de SIAGIE.
 PROMOCIÓN DEL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS Y MATERIALES    
EDUCATIVOS:
                         
3.6 Gestión del Diagnóstico de necesidades de infraestructura del local educativo     x x                 
mantenimiento para la ejecución del mantenimiento o acondicionamiento.
de la Programación de acciones a ejecutar.     X x    
infraestructura, Ejecución de acciones de mantenimiento según orientaciones de la          X  x x  x     
equipamiento NT.
y mobiliario. Declaración de gastos organizados y sustentados para ser              X
comunicados a la comunidad educativa en un marco de la
transparencia y la ética.
3.7 Práctica Formulación de actividades de ingresos propios y/o donaciones.                        
transversal: X
Gestión de Registro de los ingresos propios y/o donaciones                        
recursos X
propios y de
talento
Informar periódicamente sobre los ingresos y egresos de la IE                        
humano. x
Registrar en el libro de caja de la IE y reportar a la UGEL.

C.G.E 4: GESTIÒN DE LA PRACTICA PEDAGÒGICA ORIENTADA AL LOGRO DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL PERFIL DE

EGRESO
N° PRÁCTICAS
4.1 Generación de espacios de trabajo GENERACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
colegiado diversos y otras estrategias de
acompañamiento pedagógico, para
reflexionar, evaluar y tomar decisiones
que fortalezcan la práctica pedagógica
de las/los docentes, y el involucramiento
de las familias en función de los
aprendizajes de las y los estudiantes.
ACTIVIDADES CALENDARIZACIÓN
M A M J J A S O N D
                   
PARA FORTALECER LAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN:
Organización de las Comunidades de Aprendizaje-CIA  x  X                
para trabajo colegiado
Planificar y participar de las comunidades de aprendizaje,   x  x  x  x  x  x  x  x  x 
privilegiando el inter cambio e inter aprendizaje en
aspectos relacionados a la práctica pedagógica.
Reuniones a nivel de Comunidades de aprendizaje-CIAs    x x    x     
para reflexionar sobre la enseñanza y aprendizajes de
acuerdo a las características y necesidades de los
estudiantes en el marco del CNEB y MBDD.
Reuniones a nivel de CIA para reflexionar y autoevaluar X X X
la práctica pedagógica: planificación, mediación y
 evaluación formativa.
Promoción de la investigación sobre metodologías, X
estrategias, recursos, herramientas tecnológicas que
favorezcan el aprendizaje de los niños y niñas en
contextos de presencialidad y semipresencialidad.
Planificar, implementar, sistematizar y difundir las buenas X
prácticas docentes.
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO:                    
Planificar, implementar, evaluar y sistematizar el
acompañamiento y monitoreo pedagógico institucional
(polidocente).
Elaborar el plan de abordaje y fortaleciendo a docentes y                    
auxiliares a partir de las necesidades formativas
identificadas.
4.2 Monitoreo de la práctica pedagógica EL MONITOREO DE LAS PRACTICAS                    
docente utilizando las rúbricas de PEDAGÓGICAS:
observación de aula y otros instrumentos Socializar el instrumento de monitoreo "Rúbricas de                    
para recoger información sobre su Observación de aula"
desempeño, identificar fortalezas, Elaborar y socializar el cronograma de visitas de                    
necesidades y realizar estrategias de observación durante el 2022.
fortalecimiento. Realizar el monitoreo a partir de protocolos de monitoreo.                    
Recoger, categorizar y sistematizar evidencias y                    
resultados de las observaciones de aula.
Identificar aspectos de mejora para la retroalimentación y                    
compromisos con los docentes.
Implementar estrategias de fortalecimiento del                    
desempeño docente, trabajo colegiado y
acompañamiento pedagógico sostenibles.
4.3 Desarrollo de estrategias para atención a EVALUACIÓN Y MEDIACIÓN FORMATIVA PARA EL DESARROLLO                    
DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES:
estudiantes en riesgo de interrumpir sus
estudios para que alcancen los Planificación de la evaluación formativa (diagnóstica) de  x x 
aprendizajes esperados y culminen su los aprendizajes de los niños y niñas: métodos, técnicas e
trayectoria educativa. instrumentos pertinentes.
Implementación de la evaluación formativa con x  x  x  x   x x  x   x
situaciones retadoras y favoreciendo su autonomía y
autorregulación.
Reuniones colegiadas para el análisis y sistematización x  x    x 
de evidencias de aprendizaje recogidas de los niños y
niñas.
Implementación de estrategias de retroalimentación x   x  x  x  x x  x  x 
oportuna y respetuosa a partir de las evidencias de

4.4 Implementación de estrategias de
difusión de los enfoques del CNEB a
toda la comunidad educativa.
4.5 . Implementación de estrategias de
desarrollo de competencias docentes y
de desarrollo profesional en el ámbito
aprendizaje.
Registro periódico del progreso de aprendizajes de los              x
niños y niñas en el SIAGIE X X
Comunicación oportuna y pertinente sobre el proceso de X X X
aprendizaje (avances y dificultades) a los padres de
familia.
MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:                    
Implementar estrategias y herramientas para la X X
caracterización del grupo de niños y niñas sobre:
aprendizajes, recursos y acceso a internet, situación
familiar o comunitaria, formas de aprender,
características socio culturales entre otros).
Talleres con docentes institucionales y/o con apoyo  x X
externo sobre mediación de los aprendizajes.
Planificar e implementar estrategias de acompañamiento          X          
socio afectivo y cognitivo de los niños y niñas en riesgo X
de interrumpir sus estudios.
TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES                    
TRANSVERSALES EN LA IE:
Analizar las necesidades y problemáticas del contexto  X      X        
local y global en el que se desenvuelven los niños y sus
familias articuladas a los enfoques transversales.
Incorporación y abordaje de los enfoques transversales X
en los documentos de gestión PEI, PAT, PECI y RI.
PROMOCIÓN DE LA LECTURA POR PLACER:                    
Planificación de la "Lectura por placer" a partir del X              
diagnóstico.
Implementación de la lectura por placer con materiales y X X
recursos entregados por la UGEL y gestión propia.
Monitoreo a la implementación de la "Lectura por Placer" X X X X
según disposiciones del MINEDU, DREA Y UGEL.
Informe de acciones, logros y dificultades sistematizadas X X
a partir de la implementación de la "Lectura por placer".
Promoción de Proyectos Educativos Ambientales-                    
PEAEI
Articulación de acciones articuladas con los Comité de X
gestión del bienestar y gestión de condiciones operativas
en el desarrollo del PAEI.
ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO DE                    
COMPETENCIAS:
Planificar acciones de formación a partir de las              
 pedagógico.
C.G.E 5: GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE PROMUEVA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
N° PRÁCTICAS
5.1 Fortalecimiento de los espacios de LAS ASOCIACIONES DE INTEGRANTES DE LA
participación democrática y organización de
la IE o programa educativo, promoviendo
relaciones interpersonales positivas entre
los miembros de la comunidad educativa.
5.2 Elaboración articulada, concertada y
difusión de las normas de convivencia de la
IE.
5.3 Implementación de acciones de prevención
de la violencia con estudiantes, familias y
necesidades identificadas en las y los docentes de la IE
tomando en cuenta la oferta formativa local, regional y
nacional.
Realizar alianzas estratégicas con instituciones públicas o
privadas para las acciones formativas.
Garantizar participación del personal docente y auxiliar en   x  x  x  x  x   x x  x  x 
los cursos virtuales auto formativos y webinar ofrecidos
por el MINEDU-PERUEDUCA.
ACTIVIDADES CALENDARIZACIÓN
M A M J J A S O N D
                   
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Garantizar la conformación y funcionamiento del  x x                 
CONEI, APAFA entre otras que involucren participación
de toda la comunidad educativa.
Promover espacios de participación estudiantil en X X X X
asambleas, festivales, actividades psicomotrices para el
fortalecimiento de las relaciones interpersonales, su
socialización e interculturalidad.
Promover reuniones de coordinación con las X  
asociaciones en un marco de planificación y
seguimiento de responsabilidades.
CONFORMACIÒN DE BRIGADAS CON LOS INTEGRANTES DE LA    X            
COMUNIDAD EDUCATIVA.
PROMOCIÓN DE LA SANA CONVIVENCIA:                    
Establecer las normas o acuerdos de convivencia de  x x   X  X  X    X  X  X  X
manera participativa y consensuada en la comunidad X
educativa.
Difundir las normas y acuerdos de convivencia entre      X        X      
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Inclusión de las normas de convivencia en el  X  x x   X            
Reglamento Interno como un capítulo.
Promover la disciplina con enfoque de derechos y   X X
medidas correctivas flexibles, individualizadas,
comprensivas de los contextos y del estado emocional
de los niños, niñas y sus familias.
DESARROLLO DE ACCIONES DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA          X    X      
ESCOLAR Y DE OTRAS SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE
DERECHOS:
 personal de la IE o programa educativo.
5.4 Atención oportuna de situaciones de
violencia contra estudiantes de acuerdo con
los protocolos vigentes.
5.5 Establecimiento de una red de protección
para la prevención y atención de la
violencia escolar.
5.6 Fortalecimiento del acompañamiento de las
y los estudiantes y de las familias en el
marco de la Tutoría y Orientación Educativa
y la Educación Sexual Integral.
VIII. ANEXOS
Registro de casos de niños y niñas con exposición a  X  x x   x x  x  x   x  x x 
situaciones de violencia directa o potencial.
Sensibilización, promoción y difusión de información,       x  x 
espacios de reflexión y ejecución de actividades lúdicas,
deportivas y culturales en torno la prevención de
violencia de los escolares.
Promoción de la afirmación de las diversas identidades X
con el reconocimiento y valoración de sus aportes
culturales en un marco de inclusión e interculturalidad.
Establecer e implementar el Libro de Registro de X
Incidencias sobre casos de violencia escolar.
Garantizar el registro de la IE en el SISEVE para el  x  x  x  x x  x  x  x   x x 
reporte oportuno de casos de violencia escolar.
Planificar acciones, implementar y evaluar la  x
intervención del comité de gestión del bienestar
Actuación frente a situaciones de violencia en el  x  x  x  x x  x  x  x   x x 
entorno familiar contra niños y niñas.
Conformar la red de protección para la prevención y    X            
atención de la violencia escolar a nivel de la IE con
autoridades y/o entidades correspondientes.
Organizar el directorio de aliados estratégicos para una x               
intervención preventiva y oportuna de casos de
violencia escolar.
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:                    
Planificar acciones de tutoría en consideración a las x               
líneas de acción: formativa, promocional y preventiva.
Promoción de la tutoría y orientación educativa con      x  
padres y madres de familia en aula, IE, ambiente
familiar y la comunidad.
RVM Nº 212-2020-MINEDU "Lineamientos de Tutoría y  X  x  
Orientación Educativa para la Educación Básica"
  CALENDARIZACIÓN DE HORAS LECTIVAS

CALENDARIZACIÒN DEL AÑO ESCOLAR 2022 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 796-CCOCHA

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Cantidad de días por tipo

MES
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma L G D

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 0 0 0
Tipo de día
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
 Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo de día G G G G D D G G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Tipo de día L D D L L L L L D D L L L D D D D L L L L L D D L L L L L D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo de día D L L L L L D D L L L L L D D G G G G G D D L L L L L D D L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Tipo de día L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo de día L D D L L D L L D D L L L L L D D L L L L L D D G G G D D D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo de día G G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Tipo de día L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo de día D D L L L L L D D G G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Tipo de día D L D L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo de día L L D D L L L D L D D L L L L L D D L L L L L D D G G G G G D
177 32 97

Recuerda que estos son los tipos de día incluidos en la calendarización:

L
G

DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR AULA

 HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:30A INGRESO
9:00AM
9:00A Juego Libre en Juego Libre en Juego Libre en Juego Libre en sectores Juego Libre en sectores
10:00AM sectores sectores sectores

10:00 A
AM ACTIVIDADES PERMANENTES (Rezar, normas de convivencia, asistencia etc)
10:15
10:15 A Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de aprendizaje N°4 Actividad de aprendizaje
11:00 aprendizaje N° aprendizaje N°2 aprendizaje N°3 N°5
1
11:00 a Rutinas Rutinas desarrollo de Rutinas desarrollo de Rutinas desarrollo de Rutinas desarrollo de
11:30 desarrollo de hábitos Alimentación hábitos Alimentación hábitos Alimentación hábitos Alimentación
hábitos
Alimentación

11:30 a Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

12:00
12:00 a Taller de Taller de Taller de psicomotriz Taller de música Taller de Lectura
12:45 Lectura Gráfico plástico

12:45 a PREPARACION PARA LA SALIDA Y CIERRE DE LA JORNADA

1:00

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR, CALENDARIO COMUNAL, CRONOGRAMA DE SIMULACROS DE SISMOS:

MOMENTOS DEL AÑO FECHA MES. ACTIVIDADES

I BLOQUE : SEMANA DE GESTIÓN 1y 2
Inicio de trabajo en la Institución
educativa
incorporación del personal docente a la
institución.
Del: Martes 01 de MARZO ★ Inicio del trabajo Colegiado.
marzo ★ Ratificación de matrícula
Al: 11 de marzo ★ Conformación del Comité de Gestión Escolar: CGP y CGB.
★ Condiciones para el retorno a la presencialidad o
semipresencialidad: Condiciones de bioseguridad
★ Subir información al SIMON.
★ Actualización DUG.
★ Planificación para la bienvenida y el soporte emocional.

I BLOQUE: SEMANAS LECTIVAS.
Inicio del año o periodo lectivo
Duración: 9 semanas
Del: Lunes 14 de Marzo Abril, mayo ★ Seguimiento y registro en el SIMON.
marzo ★ Inicio de Clases o periodo lectivo: Bienvenida
Al: Viernes 13 de ojo: Registrar en el ★ evaluación diagnóstica como punto de partida.
mayo SIAGIE. ★ Periodo de consolidación de los aprendizajes.
★ Desarrollo de las experiencias de aprendizaje para el
desarrollo de procesos de aprendizaje híbridos.
★ Registro al Siagie.
★ Recojo de evidencias de aprendizaje y acciones de
retroalimentación como proceso de la evaluación formativa
de competencias.

II BLOQUE : SEMANA DE GESTION 3 Del: Lunes 16 de Mayo ★ Seguimiento y registro en el SIMON.

Duración: una semana mayo ★ Vacaciones estudiantiles.
Al: Viernes 20 de ★ semana de reflexión CIA
mayo ★ Actualización del R.I. normas de convivencia.
★ Recojo y análisis de las evidencias para evaluar las
competencias logradas.
★ Informar a los padres de familia sobre los

II BLOQUE: SEMANAS LECTIVAS. Del: Lunes 23 de mayo, junio,julio ★ Seguimiento y registro en el SIMON.
Reinicio del periodo lectivo mayo ★ Reinicio del Periodo lectivo
Duración: 9 semanas Al: Viernes 22 de ★ Desarrollo de las competencias previstas a través de las
julio programaciones Didácticas.

III BLOQUE : SEMANA DE GESTIÓN 4 Del: Lunes 25 de julio,agosto ★ Registro en el SIMON.

Vacaciones estudiantiles de medio año
Duración: una semana
julio ★ Registro de calificaciones al SIAGIE
Al: Viernes 05 de REGISTRO EN EL ★ Vacaciones de los estudiantes.
agosto SIAGIE. ★ Reflexión e identificación de necesidades de aprendizaje.
★ evaluación y ajustes de la planificación
★ Evaluación del PAT con respecto a las actividades
programadas y los comités.

III BLOQUE: SEMANAS LECTIVAS. Del: Lunes 08 de agosto, ★ Registro en el SIMON.

DIRECTORIO DE INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES ALIADAS
N° NOMBRES Y APELLIDOS DNI CARGO TELEFONO
01 Alcalde 986195048
02 Ing de Mantenimiento 983996082
03 Presidente de la comunidad -----
04 Promotor de QaliWarma 98289 8519

DIRECTORIO DE LOS PADRE DE FAMILIA

N°  NOMBRES DNI TELEFONO DIRECCION

01 72288428 975088143 CCOCHA
02 71294159 943229857
03 44534063 962517168

JUNTA DIRECTIVA DE CIA SUMAC SIPASKUNA

CARGO NOMBRES Y APELLIDOS DNI TELEFONO
N°
01 COORDINADORA
02 SUB COORDINADORA
O3 SECRETARIA
TESORERA
04 Informes (UGEL, MINEDU, etc.)
05 RELACIONES SOCIALES
06 ARTE,CULTURA DEPORTE

CCOCHA, marzo de 2023

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Directora