Última telesimulación:

Entrega de información,
plan de evaluación,
sugerencias y
derivaciones.
Clínica I
Generalidades
• ¡No olvide presentarse! No está en la pauta como tal, pero… ¡esa
persona no la/lo conoce a usted!
• Cuente la finalidad de la sesión.
• Es una sesión para entregar información, no para evaluar ni intervenir.
• Recuerde comprobar que no quede con ninguna duda el usuario o
familiar o cercano
Síntesis de anamnesis
• No olvidar que usted debe confirmar esa información (correcta o no)
• Recuerde mencionar aspectos relevantes de la anamnesis. A veces puede
haber muchos antecedentes de la primera evaluación inicial en su caso (el
o la familiar no lo va a entender), mencione solo lo relevante en un
IDIOMA de FACIL entendimiento.
• No mencionar todo de la síntesis que le entregan. Debe resumir. Ejemplo:
“respecto a desarrollo psicomotor, está según lo esperado para su edad” y
no nombrar cada proceso. Solo lo relevante que lo oriente hacia un
diagnóstico.
• Al finalizar, ¿hay algún antecedente que considere importante y no lo
mencioné?
 Diagnósticos
fonoaudiológicos
Área de niño: Diagnósticos fonoaudiológicos (ESTUDIAR CUADRO RESUMEN
DE DIAGNÓSTICOS VISTO EN CÁTEDRA)

Infanto – juvenil

Habla Lenguaje Cognición

Trastorno de la
Trastorno de la Trastorno de los Trastorno del Trastorno del
Disartria comunicación
fluidez sonidos del habla desarrollo del lenguaje asociado
asociado a SD,
(tartamudez) (TSH) lenguaje (TDL) a SD, etc.
TEA, etc

DAR ÉNFASIS A LENGUAJE Y

Apraxia del habla TSH de origen TSH de origen HABLA
infantil. fonético fonológico.
Área de adulto y PM: Diagnósticos fonoaudiológicos (ESTUDIAR CUADRO RESUMEN DE DIAGNÓSTICOS VISTO EN CÁTEDRA)

Adulto y persona
mayor.

Habla Lenguaje Cognición Deglución

Trastorno
cognitivo – Trastornos de la
Disartria Apraxia del habla Afasia
comunicativo deglución.
(TCC)

DAR ÉNFASIS A LENGUAJE Y

HABLA
 Plan de
evaluación
Plan de evaluación infantil
Área Lenguaje

Niveles del lenguaje

(en ambas vertientes
comprensivo y expresivo)
Contenidos

Fonológico Semántico Morfosintáctico Pragmático

Conocimiento del mundo;

Construcción de oraciones
Utilización de sonidos en como vocabulario y Cómo utilizar el lenguaje
y comprensión de
las palabras reconocimiento del en diferentes contextos.
instrucciones.
significado de las palabras.
Plan de evaluación infantil

Área
Habla

Estructuras
implicadas en la
Articulación de cada
producción del habla
fonema o sonido.
(labios, lengua,
dientes, etc) Contenidos
Plan de evaluación adulto y persona mayor
Área Lenguaje

Modalidades
del lenguaje Contenidos

Lenguaje Lenguaje
Comprensivo expresivo

Comprensión Expresión
Lectura Escritura
oral oral
Plan de evaluación adulto y persona mayor

Habla
Área

Estructuras implicadas
en la producción del
habla (labios, lengua,
Procesos motores
básicos Contenidos
dientes, etc)

Respiración Prosodia Articulación Resonancia Fonación

 Sugerencias área infanto -juvenil

Realizar evaluación fonoaudiológica completa para determinar si rendimiento corresponde a su edad o

no.

Luego de este proceso, se confirmará o no hipótesis diagnóstica, ya que este puede cambiar según la
evaluación lo determine.

Si el niñ@ presenta diagnóstico fonoaudiológico, debe ingresar a terapia

Puede recibir atención en atención particular (caso TSH, no escuela de lenguaje ni PIE), escuela de
lenguaje (TDL o TEL desde 3 hasta 5 años 11, luego si no tiene alta fonoaudiológica, debe ingresar a
colegio con PIE) o también en CESFAM de comuna inscrita la familia.

Dónde puede recibir atención fonoaudiológica:

1. TEL o TDL
• Escuela de lenguaje desde 3 a 5 años 11 meses.
• Si no reciben alta fonoaudiológica, se deriva a PIE.
• Colegio con LEY SEP también recibe TDL
• CESFAM
2. TSH / TRASTORNO DE LA FLUIDEZ
• Atención particular
• CESFAM de comuna.
• Colegio con LEY SEP A ver, ¿cómo no voy a
LEY SEP recibe TODO diagnóstico CUALQUIER Diagnóstico.
Para más información revisar https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=269001&idParte= saber?
 Sugerencias área adulto y persona mayor
Realizar evaluación fonoaudiológica completa (con aplicación de pruebas) para
precisar rendimiento en área de lenguaje, habla o ambas según sea el caso.

Luego de este proceso, se confirmará o no hipótesis diagnóstica, ya que este

puede cambiar según los resultados arrojados. Esto permitirá tener certeza
sobre los lineamientos de la terapia.

Si usuario presenta diagnóstico fonoaudiológico, debe ingresar a terapia.

Puede recibir atención en atención particular, en CESFAM (en caso que haya
fonoaudiólogo) o Centros de Rehabilitación Comunitaria (CCR) si es que su
comuna posee este servicio. A ver, ¿cómo no voy a saber?
Derivaciones área infanto - juvenil
• ORL: patologías auditivas/descarte con otras patologías.
Audición influye en desarrollo del lenguaje y producción de
sonidos.
• Neurólogo infantil: condiciones de salud neurológicas
(sospecha de TEA o otras condiciones sobre todo cuando son
pre escolares)
• Psiquiatra infantil: Salud mental. trastornos los trastornos del
sueño, la alimentación, la conducta, aprendizaje y el ánimo.
• Kinesiología: Desarrollo psicomotor, kinesiterapia respiratoria,
• Terapia ocupacional: rutinas del niño, AVD, integración
sensorial.
• Psicólogo: estado de ánimo, berrinches, sospecha de DI.
• Ed. Diferencial: sospecha de DEA decreto 170 “dificultad
específica de aprendizaje” (asignaturas como lenguaje o
matemáticas)
• Psicopedagoga: Según decreto 170 también participa en DEA
(puede ser psicopedagoga o Ed. Diferencial).
Principales derivaciones área de adulto y
persona mayor
• Terapia ocupacional: intervención de actividades de la
vida diaria/reinserción laboral (sobre todo usuarios
jóvenes) /inserción en sociedad.
• Kinesiología: Terapia músculo- esquelética,
desplazamiento neurorrehabilitación, kinesiología
respiratoria…
• Neurología: sospecha de TN mayor – menor, controles
médicos en condiciones de salud neurológicas en general.
• ORL: presbiacusia/hipoacusia, patologías auditivas.
• Geriatría
• Psicología: estado anímico influye en evolución de terapia.
• Medicina general: controles médicos.
Buzón de preguntas…
1. ¿Qué hago si me pide algún ejercicio en casa?
Usted no puede dar ejercicios porque usted aún no evalúa y las
estrategias de intervención para el hogar, son basadas en su
evaluación y personalizadas para las necesidades del usuario.

2. ¿Es necesario dar el subtipo de trastorno? Ejemplo :

afasia de broca
No, no es necesario, con tal que diga el diagnóstico “grande” se
considerará en pauta (afasia, TSH, TDL, disartria). Sin embargo,
explique con términos sencillos qué es ese diagnóstico. Usted es
el profesional que sabe, la familia o informante no.
Buzón de preguntas…
3. ¿En mi plan de evaluación debo mencionar
propósito o objetivos?
No, no debe mencionar esos aspectos. Debe mencionar el
área y contenidos (ver diapositiva 8 y 9)

4. Profe, ¿Debo mencionar instrumentos de

evaluación en mi plan de evaluación?
No, usted debe mencionar solo área y contenidos.
“Para corroborar mi hipótesis diagnóstica, evaluaré el área
de lenguaje y niveles del lenguaje, los cuales son…” y
explicación BREVE y SIMPLE de cada uno de ellos.