SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Francisco Izquierdo Ríos UNIDAD
1.2. Área : Inglés NRO. SESIÓN 04
1.3. Grado-Sección : Segundo de Secundaria
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Fecha : 15/06/22
1.6. Docente en formación: Perez Huanachin Gloria
1.7. Docente guía : Lic. Paucar Meza Dina

TÍTULO DE LA SESIÓN:

ILLNESSES AND DISEASES

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: “Los estudiantes aprenderán a expresar los climas de su localidad en un

diálogo”

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará TIPOS DE

CAPACIDAD evidencias de INTRUMENTOS
aprendizaje?
Adecua, Expresa sus ideas y Los estudiantes
SE COMUNICA organiza y emociones entorno a las adecuan y expresan  Lista de
ORALMENTE EN desarrolla las enfermedades y las enfermedades y cotejo.
INGLÉS COMO ideas de forma dolencias en inglés de dolencias en un
LENGUA coherente y manera coherente, diálogo.
EXTRANJERA cohesionada. cohesionada y fluida de
acuerdo al contexto de
su localidad.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos;
Respeto a la sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
ENFOQUE identidad cultural. lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
AMBIENTAL costumbres o sus creencias.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

III. MÓMENTOS DE LA SESIÓN:

 PROCESO DE APRENDIZAJE
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo; Good
morning and Welcome to this new week y les pregunta cómo están,
diciendo: How are you today? (Good? OK? Fine? So so?).
 El docente pregunta: How are you feel today?
For example: I’m fever, I’m sore throat, I’m stomachache…
 Los estudiantes participan con lluvia de ideas: Motivación
 El docente pega imágenes en la pizarra, y entrega a los estudiantes los
flashcards picadas, mientras los estudiantes ordenan de manera
adecuada de acuerdo a la imagen.
 El docente pregunta: “What diseases are caused by winter in pachaclla?”
For example: it’s a cough, it’s a flu…..
INICIO Propósito
(25 minutos)  Los estudiantes aprenderán a expresar las enfermedades y dolencias de
su localidad en un diálogo.
Orga
 Se aplicará una lista de cotejo para la expresión oral del diálogo.
Acuerdos de Convivencia
 La participación será en forma ordenada, levantando la mano para pedir
la palabra.
Se respetará el tiempo de trabajo en clase

Antes del texto oral

 El docente muestra flashcards con las enfermdedades y dolencias y los

estudiantes ordenan cada una de ellas: a flu, fever, a cough, toothache,
broken arm, sore throat, a cramp, stomachache, backache, a headache.
 El docente pega los flashcards en la pizarra y los estudiantes escriben el
número según corresponde al imagen en la pizarra de acuerdo al orden
de las enfermedades y dolencias, mencionando it´s a cough, it’s a flu, it’s
broken arm

DESARROLLO
(50 minutos)

Durante el texto oral

 El docente continúa reforzando el vocabulario con los estudiantes
haciendo uso de las preguntas como:
 - How are you feel today?
I’m sore throat, I’m headache, …
- Which are the symptoms of the flu?
It’s a headache, a cough, fever.
 El docente escribe la pregunta en la pizarra y continúa la práctica. Luego
pide a algunos estudiantes voluntarios que formulen la pregunta para
que los demás respondan. Pide a los estudiantes que practiquen la
pregunta y respuesta en parejas de las preguntas ya antes mencionadas.
 El docente cambia las imágenes y muestra un papelote con diálogo.
Mientras los estudiantes responden en base al diálogo.
 El docente modela el diálogo para que los estudiantes escuchen, repitan;
finalmente, leen solos.
 El docente pide a los estudiantes que practiquen en parejas.
 Se pide a los estudiantes que elaboren un diálogo similar tomando en
cuenta las enfermedades y dolencias, luego presenten su diálogo en la
pizarra.
 El docente califica la presentación de los estudiantes de acuerdo a la
lista de cotejo.

Después del texto oral

Los estudiantes con la guía del docente reflexionan y consolidan lo aprendido y
se llega a conclusiones.
Los estudiantes responden a la pregunta: How are you feel today? What
diseases are caused by winter in pachaclla? Y refuerzan el diálogo realizado.

Reflexión:
 El docente muestra las imágenes utilizadas anteriormente y pregunta a
CIERRE los estudiantes: ¿What diseases are caused by winter in pachaclla?
(15min.) Which are the symptoms of the flu?
Y los estudiantes responden: it’s flu, it’s cough, it’s a cramp..
Funcionó el trabajo en pares, ¿Qué aprendieron hoy? ¿Dónde aplico lo
aprendido?
Metacognición
El docente intercambia el rol haciendo que los estudiantes se pregunten entre
ellos.
Propósito
Se valida el propósito de la sesión
El docente felicita a los estudiantes y finalmente se despide.

Reflexiones sobre  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Este espacio permite tomar nota de los logros que observaste en tus
estudiantes en relación con los que fueron planificados. El registro de los
logros y dificultades permitirá que puedas realizar la retroalimentación de la
enseñanza.

MATERIALES
 Flascards
 Posters

DOCENTE EN FORMACIÓN DOCENTE FORMADORA

Gloria Perez Huanachin Florinda Gálvez Zanabria

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DOCENTE DEL AULA

Dina Paucar Meza