FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Fecha: 11 de mayo de 2023 Informe No.: 2

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Angelica Andreina Botello Rondon

Nombre: Identificación: 1092526172
aabotellor@unadvirtual.edu.co
Correo institucional:

Skype: live:.cid.6dbf6eac0733ed7 Celular: 3225159010

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Nombre o razón
Practica Docente
social:
Representante legal: Hugo Hernan Taborda bravo

Correo electrónico: N/A Teléfono: N/A

Sesión de trabajo y Present Perfect and Simple Past
tema a desarrollar

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:

Nombre: Juan Guillermo Nunez

Correo institucional: juan. nunez@unad.edu

4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:

Nombre: Juan Guillermo Nunez

Correo institucional: juan. nunez@unad.edu

Skype: juannunezo
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ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

OBSERVACIÓN
Eje temático Descripción
¿Qué debe conocer el docente que usted está observando
Preguntas que orientan la para realizar una clase efectiva?, ¿Qué elementos propios de
observación la didáctica de la asignatura, permiten la transposición para
esta clase? ¿por qué y cuál es la finalidad?

El profesor hará su clase sobre el presente perfecto y el

pasado simple a 36 alumnos del grado 10°, mediante la
Contexto de observación
utilización de diferentes herramientas que permitan captar su
atención.

La comunicación de la clase denota mucho compromiso y muy

buena actitud se nota como los alumnos se sienten muy
Comunicación con el grupo
agradable con el profesor y le prestan atención a su clase
poblacional
debido a que sienten interés y les gusta la metodología de
aprendizaje que esta siendo empleada.

Al comienzo de la sesión, el tutor saluda cordialmente a sus

alumnos y entabla una conversación amigable con ellos,
indagando acerca de sus destinos de viaje preferidos y las
frutas que más les gustan. Esta interacción revela el nivel de
conocimiento que los estudiantes poseen en el idioma inglés.
Momento inicial
A continuación, el tutor inicia una conversación con los
estudiantes acerca de los platos típicos de diversos países.
Para finalizar la parte inicial de la clase, el tutor explica de
manera clara la diferencia entre el presente perfecto y el
pasado simple, involucrando a los estudiantes en la discusión
y completando juntos ejercicios breves que refuerzan los
conceptos aprendidos.
En esta etapa intermedia de la clase, se lleva a cabo una
colaboración conjunta entre el profesor y los estudiantes para
resolver ejercicios. Además, se utilizan imágenes como parte
de los ejercicios, cuya explicación se brinda al final para
asegurar la comprensión. Asimismo, se distribuyen guías de
Momento intermedio trabajo para que los estudiantes practiquen lo aprendido
anteriormente. Durante todo este proceso, el tutor
proporciona apoyo constante y los estudiantes participan
activamente en las actividades.
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Momento final
Uso de Material didáctico para
el desarrollo de la sesión
Interpretación
Eje temático
Cualidades, habilidades,
actitudes, competencias,
paradigmas, modelos mentales,
juicios, emociones y creencias
que se dan en la sesión
Cómo los procesos influyen en
las relaciones académicas,
personales y profesionales que
se dan en el ámbito educativo
del docente en formación
Aspectos en los que usted
como docente en formación
considera que se pueden
mejorar en la sesión
observada
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El maestro termina su clase con la utilización de diversos
materiales con la finalidad de terminar de comprender el tema
y mientras utiliza dichos recursos va realizando diferentes
preguntas para comprobar que tanta atención están
prestando los alumnos.
Tablero de clase, proyector, computador, libros, guias de
trabajo, televisor, videos e imágenes.
Para llevar a cabo efectivamente el proceso de enseñanza-
aprendizaje, el docente debe tener un dominio profundo del
tema a tratar, así como un conocimiento sólido del lenguaje
para transmitir la información de manera adecuada. Además,
es crucial considerar los diversos elementos que influyen,
como los estudiantes, el profesor, el contenido de la clase y los
recursos didácticos. Estos componentes se entrelazan para
lograr el propósito fundamental de facilitar la adquisición de
conocimientos, asegurando que los estudiantes comprendan y
asimilen la información presentada de manera efectiva.
IMPRESIONES
Descripción
Durante la sesión, se pudo apreciar el alto nivel de respeto
hacia el profesor, así como una excelente comunicación entre
este y los estudiantes. Los alumnos se sienten seguros y
confiados para interactuar en inglés con su maestro, lo cual
indica que se ha creado un ambiente propicio en el aula para
el desarrollo de la clase.
El desempeño del tutor durante la clase es destacable, ya que
utiliza principalmente el inglés para comunicarse con los
estudiantes, mostrando confianza y seguridad al presentarse
frente al aula. Su actitud positiva es evidente a lo largo de la
sesión, demostrando habilidades lingüísticas impresionantes
al minimizar el uso del español en todo momento.
EVALUACIÓN
Yo como docente en formación la única recomendación que
tendría respecto a la clase es que los alumnos tengan la
iniciativa de hablar y practicar mas el ingles ya que en algunos
momentos se notan un poco nerviosos para hablar.
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Firma del estudiante

INFORMACIÓN GENERAL
La observación-participante no debe limitar al trabajo en la clase, sino que también puede
extenderse a otros espacios y momentos como el aula, el patio a la hora del descanso, la salida y
entrada de la institución, etc.

De acuerdo con Cuadros (2009), la observación participante es una estrategia de investigación

cualitativa que permite obtener información y realizar una investigación en el contexto natural. El
investigador o la persona que observa se involucra y “vive” las experiencias en el contexto y en el
ambiente cotidiano de los sujetos, de modo que recoge los datos en tiempo real. En este tipo de
observación, el acceso a la situación objeto que debe ser observada, es un factor clave para la
interacción y la comunicación con el contexto. “La observación participante, como su nombre indica,
consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se
está investigando” (Bisquerra, 2004:332). El observador debe estar presto a cualquier detalle y
situación, así registrar elementos tan básicos como el día, la hora de inicio y finalización de la clase, el
número de estudiantes, el tema o temas trabajados, la metodología, la estrategia didáctica utilizada,
la dinámica de la clase, las actitudes y emociones percibidas, los temas de discusión, las preguntas
generadoras, los aspectos positivos o negativos, indiferentes, necesidades, problemáticas, etc; así
como registrar breves comentarios que indique su percepción de la clase centrándose tanto en las
dinámicas individuales como colectivas.

La observación-participante permite identificar problemáticas de aula, crear estrategias para el

constante mejoramiento de las actitudes y aptitudes de los estudiantes.

Es muy importante que tenga en cuenta la bibliografía referenciada para que complemente y
enriquezca de manera significativa sus observaciones y experiencias como observador:

Angrosino, Michael. Etnografía y observación participante en investigación cualitativa (pp.

61- 78). Madrid, ES: Ediciones Morata, S. L., 2012. ProQuest ebrary. Web. 8 February 2017.
Recuperado de: https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/Etnografia-y-
Observacion-Participante.pdf

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO

IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto y tener en cuenta
información adicional.

Los estudiantes que presentan este plan de trabajo son responsables de la información aquí
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consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y respeto de la propiedad

intelectual.

OBSERVACIÓN
Encabezado Es importante que el estudiante practicante registre la información
solicitada de manera clara y pertinente en los datos del escenario de
práctica y los profesionales de acompañamiento.
Preguntas que orientan la Las preguntas orientadoras son los interrogantes que el estudiante
observación tiene al momento de realizar la observación, indican la intencionalidad
de la observación participante de manera que deben estar
previamente definidas y de acuerdo con las temáticas del curso de la
ruta formativa de PPE en el que se encuentra.
Contexto de observación La información sobre el contexto específico de la clase, de los
estudiantes, el grado, rangos de edades y descripción del escenario de
práctica sea virtual o físico
Comunicación con el grupo Es importante declarar cuál es el tipo de comunicación que se
poblacional establece con la población objeto de la observación participante
Momento inicial Pautas que socializa el docente en el momento inicial para el desarrollo
de la sesión o proceso observado.
Momento intermedio Descripción detallada de lo sucedido en la sesión o proceso teniendo
en cuenta las preguntas que orientan la observación.
Momento final Descripción del cierre de la sesión o proceso, conclusiones.
Uso de Material didáctico Describir claramente los recursos utilizados para el desarrollo de la
para el desarrollo de la sesión o proceso.
sesión o proceso
Interpretación El observador sustenta su análisis de la sesión o proceso dando
respuesta a las preguntas que orientan la observación, los referentes
bibliográficos y la observación realizada.
IMPRESIONES
Observar para participar puede comprenderse desde la etnografía y participar para observar se
puede comprender desde la investigación acción, por lo tanto, las impresiones llevan dos aspectos
principalmente, la comprensión y la interpretación que se traduce por el observador con la
experiencia vivida en la sesión o proceso.