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I. INFORMACIÓN
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una
educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del
país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos
que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la
ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado .
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
procesos históricos.
Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los
hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
Comprende las relaciones Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
entre los elementos naturales localidad, considerando el cuidado del planeta.
y sociales. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
GESTIONA
Maneja fuentes de gestión de riesgos.
RESPONSABLEM
información para Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
ENTE EL
comprender el espacio Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ESPACIO Y EL
geográfico y el ambiente. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
AMBIENTE
Genera acciones para elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
conservar el ambiente local y
global.
Comprende las relaciones Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
GESTIONA
entre los elementos del Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
RESPONSABLEM
sistema económico y asumiendo una posición critica responde a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
ENTE LOS
financiero. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa,
RECURSOS
Toma decisiones económicas Estado) teniendo como referencia el mercado.
ECONÓMICOS
y financieras. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2022
BIMESTRE I II III IV
Del 14/ 03/ 2022 Del 23 / 05 /2022. Del 08 / 08 / 2022 Del 17 / 10 /2022
Duración
AL 13/ 05/ 2022 AL 22 / 07 / 2022 AL 07 / 10 / 2022 AL 16 / 12 / 2022
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
PROGRAMACION CURRICULAR 2022
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
CICLO VI – SEGUNDO AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde
las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hecho o
procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (XV y XVI) y desde
CONSTRUYE
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
INTERPRETACIONES
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
HISTÓRICAS
Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a
partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas,
culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos
históricos.
Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos así como diversos términos históricos.
GESTIONA Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes
RESPONSABLEMENTE espacios en America considerando la influencia de las actividades económicas en la conservación
EL ESPACIO Y EL del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
AMBIENTE Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos
naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión
de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales de
las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones
políticas, económicas y sociales.
Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
cambio climático de su localidad, desde la escuela, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
PROGRAMACION CURRICULAR 2022
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA
GESTIONA RESPONSABL
CONSTRUYE
RESPONSABLE- E-MENTE LOS
INTERPRETACIONES
MENTE EL ESPACIO Y RE-CURSOS
HISTÓRICAS
EL AMBIENTE ECONÓ-
MICOS
DURACIO
Comprende el funcionamiento
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Sesiones)
el ambiente
financieras
geográfico
financiero
diversas
sociales
Unidad I: El nacimiento del mundo medieval. La Portafolio sobre
civilización bizantina. el mundo
EL MUNDO MEDIEVAL El mundo carolingio. medieval
¿Por qué, en la Edad Media, las La crisis europea de los siglos IX y X.
personas deciden abandonar las El sistema feudal.
ciudades y habitar las zonas rurales? La evolución política de la Europa
Medieval.
La iglesia medieval.
La economía medieval. El rena-
cimiento urbano.
Arte y cultura medieval.
El Islam.
El esplendor del islam medieval. Las
PROGRAMACION CURRICULAR 2022
VII.PRODUCTOS IMPORTANTES
Portafolio: Sobre el mundo medieval.
Infografía sobre aspectos sociales, políticos y económicos del renacimiento.
Organizadores visuales de información.
Mural de información.
Foro sobre la sociedad y economía del virreinato peruano.
Informa sobre la situación ambiental en el Perú.
Debate sobre crecimiento económico y calidad de vida en el Perú.
Informa sobre la situación de las actividades económicas.
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.
PRIMERA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI DE AMAYBAMBA
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : SEGUNDO Grado, Secciones: única
I.4. Duración : Semanas
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y
grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Debate sobre el desarrollo del mundo medieval.
y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en
cuenta las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos Resaltan la personalidad de Carlomagno y
naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este. su influencia en el Imperio.
Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la Critica aspectos desarrollados en la
gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los sociedad medieval.
GESTIONA recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y Valora el rol cumplido por la mujer en la
RESPONSABLEMENTE reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales. edad media.
EL ESPACIO Y EL Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes Averigua que factor vinculó a la
AMBIENTE espacios en America considerando la influencia de las actividades económicas en la civilización árabe.
conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población
Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas
a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone alternativas mejorar la gestión de
riesgo escolar.
Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes Debaten la inestabilidad política de
GESTIONA
económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado Europa en el siglo IX.
RESPONSABLEMENTE
Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar Promueve la investigación sobre la cultura
LOS RECURSOS
para ello el financiamiento del presupuesto nacional. medieval.
ECONÓMICOS
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI DE AMATYBAMBA
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : SEGUNDO Grado, Secciones: Única
I.4. Duración : Semanas
.
- Docente responsable : Lc. Narciso MEZA CHAVEZ
sociales.
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades: Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto
Comprende las relaciones entre nacional.
los elementos del sistema
económico y financiero.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
diversos formatos. entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y
grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Infografía sobre la importancia del Renacimiento.
virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, edad moderna.
políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y Organiza los logros científicos del siglo
económicos, y diversos términos históricos. XVI.
Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones históricas.
Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos así como diversos términos
históricos.
GESTIONA Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes Identifica factores que propiciaron la
RESPONSABLEMENTE espacios en America considerando la influencia de las actividades económicas en la hegemonía española.
EL ESPACIO Y EL conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
AMBIENTE
GESTIONA Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar Comentan sobre el anglicanismo y sus
RESPONSABLEMENTE para ello el financiamiento del presupuesto nacional. preceptos.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
TERCERA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI DE AMAYBAMBA
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : Segundo Grado, Secciones: UNICA
I.4. Duración : Semanas
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Artículo de opinión sobre las civilizaciones americanas.
Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hecho o procesos
históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (XV y XVI) y desde los orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que permanecen.
Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión de Identifica las causas de la
los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales de las expansión del imperio incaico.
áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones políticas, Compara el sistema social
GESTIONA
económicas y sociales. incaico con el sistema social
RESPONSABLEMENTE
Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en actual.
EL ESPACIO Y EL
America considerando la influencia de las actividades económicas en la conservación del ambiente y Debaten sobre el desarrollo
AMBIENTE
en las condiciones de vida de la población. cultural de estas civilizaciones.
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y
sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el Evalúan los principales
GESTIONA financiamiento del presupuesto nacional. aspectos de la administración
RESPONSABLEMENTE Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y inca.
LOS RECURSOS que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado. Infieren causas que
ECONÓMICOS propiciaron el desarrollo de la
cultura inca.
CUARTA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI DE AMAYBAMBA
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : SEGUNDO Grado, Secciones: Única.
I.4. Duración : Semanas
- Docente responsable : Lc. Narciso MEZA CHAVEZ
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Poster histórico sobre la conquista del Perú.
GESTIONA Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes Dialoga sobre los conflictos sucedidos en
RESPONSABLEMENTE espacios en America considerando la influencia de las actividades económicas en la Europa.
PROGRAMACION CURRICULAR 2022
conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población. Analiza las transformaciones al inicio de la
Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la edad moderna.
EL ESPACIO Y EL gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los Investiga aspectos relacionados al tema.
AMBIENTE recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y Comentan sobre el rol que cumplió la
reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales. religión y la iglesia en la aceptación de la
conquista española.
GESTIONA Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes Definen la palabra conquista.
RESPONSABLEMENTE económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
QUINTA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI DE AMYBAMBA
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : SEGUNDO Grado, Secciones: Unica.
I.4. Duración : Semana
- Docente responsable : Lc.Narciso MEZA CHAVEZ
Capacidades: Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto
Comprende las relaciones entre nacional.
los elementos del sistema Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y que, freten a ello, se dan
económico y financiero. interacciones en el mercado.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Periódico mural
SEXTA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI DE AMAYBAMBA
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : Segundo Grado, Secciones: Única
I.4. Duración : Semanas
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Panel para buscar soluciones que eviten la contaminación ambiental.
Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con Elabora un organizador visual sobre los
la gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los datos de esta ecorregión.
recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y Diferencia el uso de las áreas según su uso.
reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales. Averigua porque los suelos de la costa son
Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y los más afectados por la salinización.
adaptación al cambio climático de su localidad, desde la escuela, considerando el
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre
ocurridas a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone alternativas mejorar
la gestión de riesgo escolar.
GESTIONA Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar Diferencia las características de estas
RESPONSABLEMENTE para ello el financiamiento del presupuesto nacional. ecorregiones.
LOS RECURSOS Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes Diferencia las ecorregiones amazónicas de
ECONÓMICOS económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado. las costeñas y andinas.
SÉPTIMA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI DE AMAYBAMBA
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : SEGUNDO Grado, Secciones: Unica
I.4. Duración Semanas
- Docente responsable : Lc Narciso MEZA CHAVEZ
Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de ahorro o de
inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada elección implica
renunciar a otras necesidades que tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.
Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad y la ilegalidad al momento
de tomar decisiones financieras.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Historietas sobre una sociedad que busca calidad de vida
OCTAVA UNIDAD
PROGRAMACION CURRICULAR 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI DE AMAYBAMBA
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : Segundo Grado, Secciones: Única
I.4. Duración : Semanas
- Docente responsable : Lc.Narciso MEZA CHAVEZ
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
aprendizaje. de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
estratégicas para alcanzar de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
Monitorea y ajusta su que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Presentación de alternativas para impulsar la producción y la explotación racional de nuestros recursos.
Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes Menciona las actividades que mas
económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado. contribuyen a la producción nacional.
Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del Elabora un mapa conceptual sobre la
hogar para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y relación entre des-centralización y
LOS RECURSOS el de su familia. desarrollo.
ECONÓMICOS Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y
responsabilidades. Reconoce que cada elección implica renunciar a otras necesidades que
tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.
Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por
la informalidad y la ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.
Docente