PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. INFORMACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL Sánchez Carrión
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E N° 80192 “Reynaldo solano Gamboa”
ÁREA CIENCIAS SOCIALES CICLO VI
HORAS 4 hrs GRADO 1° SECCIÓN Única
DIRECTOR (a) Mag. José Luis Morales Chamorro
COORDINADOR PEDAGÓGICO Fernández Vásquez Neisser Alexander
DOCENTE Lic. Ramos Garibay Isamar

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación
pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, El
Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos
humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

 Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos
o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
CONSTRUYE  Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
 Comprende el tiempo histórico.
INTERPRETACIONES simultaneidades.
HISTÓRICAS  Elabora explicaciones sobre procesos
 Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
históricos.
sociopolíticas y la economía.
 Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los
hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
GESTIONA  Comprende las relaciones entre los  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
RESPONSABLEMENT elementos naturales y sociales. localidad, considerando el cuidado del planeta.
  Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
 Maneja fuentes de información para gestión de riesgos.
comprender el espacio geográfico y el
E EL ESPACIO Y EL  Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
ambiente.
AMBIENTE  Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
 Genera acciones para conservar el
 Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
ambiente local y global.
elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
 Comprende las relaciones entre los
GESTIONA Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
elementos del sistema económico y
RESPONSABLEMENT asumiendo una posición critica responde a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
financiero.
E LOS RECURSOS  Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa,
 Toma decisiones económicas y
ECONÓMICOS Estado) teniendo como referencia el mercado.
financieras.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2023
3.2. Inicio : 20 de marzo del 2023
3.3. Término : 22 de diciembre del 2023
3.4. Semanas : 39 semanas

BIMESTRE I II III IV
Duración Del 20/03/23 al 02/06/23 Del 05/06/23 al 11/08/23 Del 21/08/23 al 20/10/23 Del 23/10/23 al 22/12/23
Semanas 9 semanas 10 semanas 9 semanas 9 semanas
Horas efectivas 42 hrs lectivas 47 hrs lectivas 44 hrs lectivas 43 hrs lectivas

3.5. Bimestre : IV
3.6. Horas semanales : 4 hrs.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – PRIMER AÑO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS / TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
CONSTRUYE  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la
INTERPRETACIONES humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
HISTÓRICAS regionales en los Andes centrales.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros X X X X X
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
 hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la
base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
GESTIONA  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
RESPONSABLEMENTE considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características
EL ESPACIO Y EL demográficas.
AMBIENTE  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los
espacios geográficos.
 Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de X X X X X X X X
cambio climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos
barriales en zonas urbanas y rurales, entre otras).
 Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos naturales en
su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
 Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado espacio geográfico a
diferentes escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan de contingencia.
GESTIONA  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el
RESPONSABLEMENTE mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
LOS RECURSOS  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar
ECONÓMICOS decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de
alcanzar metas en la economía familiar. X X X X X
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de
alcanzar metas en la economía familiar.
 Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la
puntualidad busca influir en la toma de decisiones de las personas.
 Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás personas y el de las familias.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:


Experiencia de aprendizaje /
Situación significativa
Experiencia de Aprendizaje 1:
POBLACIÓN Y CALIDAD DE VIDA
¿Qué retos y dificultades afrontan
los habitantes del estado peruano?
Experiencia de Aprendizaje 2:
LOS ORIGENES DE LA VIDA
HUMANA
¿Cómo aparece el hombre en la
historia?¿por qué es importante
averiguar los eventos sucedidos?
Experiencia de Aprendizaje 3:
EL SER HUMANO Y SU ENTORNO
¿Cómo aprovechar los recursos de
nuestro entorno y a la vez
protegerlos para el futuro?¿Qué
diferencias existen entre aprovechar
deteriorar y depredar el medio
ambiente?
Experiencia de Aprendizaje 4:
LAS PRIMERAS CULTURAS
ANDINAS
¿Por qué es importante la labor de
un arqueólogo?¿Qué pistas son
útiles en el trabajo de un
arqueólogo?¿Que tipo de
GESTIONA
CONSTRUYE GESTIONA RESPONSABLE
INTERPRETACION RESPONSABLEMENTE EL MENTE LOS RE-
ES HISTÓRICAS ESPACIO Y EL AMBIENTE CURSOS
ECONÓ-MICOS
Elabora explicaciones sobre procesos
Maneja fuentes de información para
Comprende las relaciones entre los
Genera acciones para preservar el
comprender el espacio geográfico
Comprende el funcionamiento del
Toma decisiones económicas y
sistema económico y financiero
elementos naturales y sociales
Comprende el tiempo histórico
Interpreta críticamente fuentes
DURACION
(Semanas / CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
actividades)
financieras
históricos
ambiente
diversas
 El estudio de la población. Distribución y densidad de población
 La organización y funciones del espacio. Cuadro Comparativo
5 semanas/ 2  El espacio rural. del espacio rural y
actividades X X X X X  El espacio urbano urbano comentado.
de  Los flujos migratorios y sus actividades económicas.
aprendizaje
4 semanas /  Los orígenes de la vida humana.
2 actividades  La evolución del ser humano. El Paleolítico.
de X X X X X  La revolución neolítica. Línea de tiempo del
aprendizaje  La edad de los metales. proceso histórico.
 La vida cotidiana también es historia.
 La geografía como ciencia. Comentario critico
4 semanas /  El espacio geográfico. Localización relativa y absoluta. ¿Cómo se adapta el
2 actividades  La representación del espacio geográfico. Los tipos de mapas. ser humano a su
de  Formación y modelado del relieve El relieve de la costa. entorno?
aprendizaje  El relieve de la sierra. El relieve de la selva.
X X X X  La hidrografía. Manejo de cuenca y desarrollo.
Los climas del Perú. Biodiversidad y desarrollo sostenible.
6 semanas /  El poblamiento de América. La cultura andina.
3 actividades  El precerámico temprano y el pre cerámico tardío.
de X X X X X X  El periodo inicial. El horizonte temprano.
aprendizaje  El estilo Chavín. La cultura Paracas. Elaboración de mapas
 Los inicios del intermedio temprano. temáticos comentados
 Los mochicas. Sociedad, arte y religión mochica.
 Los nazca, amos del desierto.
 información podemos obtener a  Otras culturas del intermedio temprano.
partir de la excavación de una tumba
Experiencia de Aprendizaje 5:  El horizonte medio. Organizadores
INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD EN  El estilo Huari. El Tiahuanaco. visuales en mindomo.
LOS ANDES  El intermedio tardío: Sicán.
¿Qué motivó a los antiguos 4 semanas /  El reino Chimú.
peruanos a erigir construcciones 2 actividades X X X X X X  Los señoríos de la costa central. Los señoríos Chincha, Ica y
monumentales?¿Qué características de Huarco.
necesita tener una sociedad para aprendizaje  Los señoríos del altiplano y de la sierra centro sur.
movilizar una gran cantidad de mano  Chachapoyas: la Amazonía prehispánica.
de obra
Experiencia de Aprendizaje 6:  Desarrollo y condiciones de vida. Cuadro de doble
DESARROLLO Y ENERGÍA  La actividad económica. entrada sobre el
¿Cuál es el rol que desempeña la 5 semanas /  Factores de producción y agentes económicos. proceso del desarrollo
economía en el Perú?¿Qué 2 actividades X X X X X  La economía y el mercado. y la economía del Perú
actitudes te permitirán ayudar al de  Los recursos naturales.
desarrollo de la economía del Perú aprendizaje  La organización de la actividad económica.
 El sistema financiero.
Experiencia de Aprendizaje 7:  El antiguo Egipto. La sociedad y la política en el antiguo Egipto.
GRANDES CULTURAS DE LA  Arte y cultura en el Antiguo Egipto. Organizadores
ANTIGÜEDAD 4 semanas /  Las civilizaciones de Meso-potamia. La cultura mesopotámi-ca. visuales sobre los
¿Cuáles fueron los grandes cambios 2 actividades X X X X X X X X  Los imperios del creciente fértil. adelantos de las
que se dieron en los pueblos de la de  Los fenicios y los hebreos. grandes culturas de la
antiguedad? ¿Cuál sería la razón del aprendizaje  Los persas. antigüedad
gran desarrollo cultural de estos  La antigua China. La antigua India.
pueblos?
Experiencia de Aprendizaje 8:  Las primeras civilizaciones griegas: Arcaica y Clásica. Resumen sobre los
EL MUNDO GRECORROMANO  Esplendor y decadencia de la Grecia Clásica. Religión y cultura logros conseguidos
¿Qué función cumplen los mitos?¿A 5 semanas/ 2 en Grecia. por estas culturas
quiénes están dirigidos los mitos? actividades X X X X X X X X  El mundo Helenístico.
de  Roma de la Monarquía a la República.
aprendizaje  Apogeo y crisis de la república.
 El imperio.
 El estado y la sociedad romana. Religión y cultura romana.

VI. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Cuadro Comparativo del espacio rural y urbano comentado.
 Línea de tiempo del proceso histórico.
 Comentario critico ¿Cómo se adapta el ser humano a su entorno?
 Elaboración de mapas temáticos comentados.
 Organizadores visuales en mindomo.
 Cuadro de doble entrada sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú.
 Organizadores visuales sobre los adelantos de las grandes culturas de la
antigüedad.
 Resumen sobre los logros conseguidos por estas culturas.

VII. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS:

  Comunicación.  Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica.
 Matemática.  Arte y Cultura.
 Ciencia y Tecnología.  Educación para el trabajo.

VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Editorial Santillana.
Para el docente:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Juan Castillo Morales.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

03 de abril del 2023.

____________________________________ _______________________________
Docente Director
 PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
 Interpreta críticamente fuentes mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
diversas.  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
 Comprende el tiempo histórico. pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
 Elabora explicaciones sobre procesos económicos.
históricos.  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.
 Comprende las relaciones entre los  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
elementos naturales y sociales. económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
 el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
 Comprende las relaciones entre los (elección y costo de oportunidad).
elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta Unidad los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿Cómo aparece el hombre en la historia?¿por qué es importante?¿cómo puedo averiguar los eventos sucedidos?
¿qué relación hay entre la aparición del hombre y el espacio en donde se desarrolló?
Al responder estas preguntas a partir de sus propios conocimientos, los estudiantes reconocerán que en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido en el
que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificarán las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes descubrirán más acerca de su
propia historia y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio: La historia del hombre, mi historia.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen  En el aula y mediante un debate, explica el
INTERPRETACIONES de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los origen del ser humano.
 Estados regionales en los Andes centrales.  Expone su punto de vista relacionado a la
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de ciencia.
la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los  Dialogan sobre los orígenes del ser humano y
Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al grafican la vida en el paleolítico
elaborar sus explicaciones históricas.  Habla sobre la sedentarización y su importancia.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
HISTÓRICAS civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de  Da su opinión sobre el origen de la cultura
GESTIONA los espacios geográficos. peruana.
RESPONSABLEMENTE  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y  Propicia un debate respecto a las teorías del
EL ESPACIO Y EL selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus origen de la vida.
AMBIENTE características demográficas.  Elabora un organizador gráfico.

GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben  Identifica el logro alcanzado en el desarrollo
RESPONSABLEMENTE tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad). cultural del Perú.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente
 SEGUNDA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “GRANDES CULTURAS DE LA ANTIGÜEDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
 Interpreta críticamente fuentes pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
diversas. económicos.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
 Elabora explicaciones sobre procesos mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y
históricos. económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.
 Comprende las relaciones entre los  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
elementos naturales y sociales. económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
 Maneja fuentes de información para
 comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
 Comprende las relaciones entre los (elección y costo de oportunidad).
elementos del sistema económico y  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción, distribución,
financiero. consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y 
financieras.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad, los estudiantes se preguntarán acerca de si sus características físicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo, buscarán responder preguntas como:
¿Cuáles fueron los grandes cambios que se dieron en los pueblos de la antiguedad? ¿Cuál sería la razón del gran desarrollo cultural de estos pueblos? ¿Cuáles fueron los grandes cambios en
la vida de los hombres y cómo se modificó la vida de estos a través de las épocas?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antigüedad.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Explica la importancia del Nilo en el desarrollo
INTERPRETACIONES civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los egipcio.
HISTÓRICAS Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y  Reflexiona sobre la importancia del desarrollo de
 económicos. la escritura.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de  Debaten condiciones que permitieron el
la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los surgimiento de estas culturas.
Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al  Ubican los espacios geográficos ocupados por
elaborar sus explicaciones históricas. esta cultura.
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen
de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de  Realizan una infografía sobre el
GESTIONA
los espacios geográficos. embalsamamiento.
RESPONSABLEMENTE
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y  Comentan sobre la eficiencia del estado persa.
EL ESPACIO Y EL
selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus
AMBIENTE
características demográficas.
 Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben  Interpreta la frase: “ojo por ojo…”
GESTIONA
tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).  Ubican los espacios geográficos ocupados por
RESPONSABLEMENTE
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos estos imperios.
LOS RECURSOS
económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y
ECONÓMICOS
financiero.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 TERCERA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL MUNDO GRECORROMANO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
 Interpreta críticamente fuentes mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
diversas.  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
 Comprende el tiempo histórico. mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y
 Elabora explicaciones sobre procesos económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
históricos.  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos
 Comprende las relaciones entre los  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
elementos naturales y sociales. económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
 Comprende las relaciones entre los (elección y costo de oportunidad)
elementos del sistema económico y
financiero.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Identifica y opina sobre los procesos históricos, geográficos y económicos de las civilizaciones clásicas, asi como también sus aportes culturales incluyendo algunos mitos, ¿Qué función
cumplen los mitos?¿A quiénes están dirigidos los mitos?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Infografía de los logros conseguidos por estas culturas.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen  Dialoga sobre el espacio histórico en que se
INTERPRETACIONES de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los desarrollaron estas culturas.
HISTÓRICAS Estados regionales en los Andes centrales.  Investiga los orígenes del imperio.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de  Vincula las acciones de los estudiantes con el
la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los texto.
 Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones históricas.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de  Analiza las características de la religión y de la
GESTIONA
los espacios geográficos cultura en Grecia.
RESPONSABLEMENTE
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y  Definen conceptos empleados.
EL ESPACIO Y EL
selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus  Identifica factores que propiciaron la expansión
AMBIENTE
características demográficas. de la cultura romana
GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben  Organiza los logros obtenidos en este periodo.
RESPONSABLEMENTE tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad)
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
 Interpreta críticamente fuentes clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la
diversas. simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
 Elabora explicaciones sobre procesos pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
históricos. económicos.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.
 Comprende las relaciones entre los  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
elementos naturales y sociales. económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
 Maneja fuentes de información para
 comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
 Comprende las relaciones entre los (elección y costo de oportunidad).
elementos del sistema económico y  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción, distribución,
financiero. consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la economía
familiar.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desde siempre y en todo el mundo, el ser humano ha creído en la vida después de la muerte. El área andina no es la excepción en las tumbas de nuestros antepasados del Perú prehispánico
se han encontrado comida, ropa y objetos que los servirían en su próxima vida. ¿Por qué es importante la labor de un arqueólogo?¿Qué pistas son útiles en el trabajo de un arqueólogo?¿Que
tipo de información podemos obtener a partir de la excavación de una tumba?¿Qué tienen en común arqueólogos y detectives?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboración de mapas temáticos comentados.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la  Analiza información sobre el origen de la cultura
INTERPRETACIONES humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los andina.
 Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la  Interpreta las manifestaciones artísticas y
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones. culturales desarrolladas durante el periodo inicial.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Investiga los logros alcanzados por los mochicas.
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los  Explica las características de los pueblos del
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y intermedio temprano.
HISTÓRICAS
económicos.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de
la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones históricas.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de  Compara las características de estas culturas y
GESTIONA
los espacios geográficos. opina sobre ellas.
RESPONSABLEMENTE
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y  Analiza información sobre el rol cumplido por los
EL ESPACIO Y EL
selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus nazcas.
AMBIENTE
características demográficas.
 Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben  Compara las características de estas culturas y
tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad). opina sobre ellas.
GESTIONA
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos  Analiza información sobre el rol cumplido por los
RESPONSABLEMENTE
económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y nazcas.
LOS RECURSOS
financiero.
ECONÓMICOS
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una
forma de alcanzar metas en la economía familiar.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 QUINTA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD EN LOS ANDES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
 Comprende el tiempo histórico. pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
 Elabora explicaciones sobre procesos económicos.
históricos.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.
 Comprende las relaciones entre los  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
elementos naturales y sociales. económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
 Comprende las relaciones entre los (elección y costo de oportunidad).
 elementos del sistema económico y
financiero.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Qué motivó a los antiguos peruanos a erigir construcciones monumentales?¿Qué características necesita tener una sociedad para movilizar una gran cantidad de mano de obra?¿Qué valores
se busca transmitir a través de las grandes edificaciones?¿Crees que las creencias religiosas podrían movilizar a la población a emprender grandes obras arquitectónicas?¿Es importante la
presencia militar para mantener el orden y ritmo de trabajo en grandes proyectos arquitectónicos?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum sobre el proceso de integración cultural andina.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Grafica las causas que originaron el reino Chimú
CONSTRUYE
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los y debate sobre ellas.
INTERPRETACIONES
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y  Debate sobre los factores que propiciaron el
HISTÓRICAS
económicos. surgimiento de estos pueblos.
GESTIONA  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de  Identifica características de los pueblos del
RESPONSABLEMENTE los espacios geográficos. horizonte medio.
EL ESPACIO Y EL  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y  Identifica las características de Sicán y emite su
AMBIENTE selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus opinión sobre ellos.
características demográficas.  Localiza en una línea de tiempo los principales
 señoríos del altiplano.
 Ilustra manifestaciones de estos aportes.
GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben  Fundamenta su opinión sobre el desarrollo de la
RESPONSABLEMENTE tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad). sociedad Tiahuanaquense.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

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Docente
 SEXTA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL SER HUMANO Y SU ENTORNO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa
I.2. Área curricular
I.3. Grado / Sección (es)
I.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
:
: Ciencias Sociales
: ……. Grado, Secciones: …………..
: ……. Semanas
: ….. / ….. / 20…….
: ….. / ….. / 20…….
:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
 Elabora explicaciones sobre procesos clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la
históricos. simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
 Comprende las relaciones entre los económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
elementos naturales y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción, distribución,
 Comprende las relaciones entre los consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
elementos del sistema económico y  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
financiero. (elección y costo de oportunidad).
  Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la economía
familiar.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El ser humano modifica el entorno geográfico que habita. La oferta ambiental de la que dispone es vasta. Sin embargo, aunque parece infinita, puede agotarse y desaparecer. ¿Cómo
aprovechar los recursos de nuestro entorno y a la vez protegerlos para el futuro?¿Qué diferencias existen entre aprovechar deteriorar y depredar el medio ambiente?¿De qué manera puedes
participar en la protección y conservación de tu entorno?¿Conoces casos en los que se evidencia el deterioro del medio en el que vives?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Argumentación a la pregunta: ¿Cómo se adapta el ser humano a su entorno?

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la  Realiza una mesa redonda y debate sobre las
CONSTRUYE
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los características del relieve costeño.
INTERPRETACIONES
Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la
HISTÓRICAS
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
GESTIONA  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y  Organiza en un mapa conceptual, las
RESPONSABLEMENTE selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características de la geografía.
 características demográficas.  Elabora mapa conceptual de los tipos de mapas.
EL ESPACIO Y EL
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de  Elabora infografía sobre formas del relieve
AMBIENTE
los espacios geográficos. serrano y selvático.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos  Establece semejanzas y diferencias entre
económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y localización absoluta y localización relativa.
GESTIONA
financiero.  Elabora mapa conceptual de los tipos de mapas.
RESPONSABLEMENTE
 Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben  Elabora infografía sobre formas del relieve
LOS RECURSOS
tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad). serrano y selvático.
ECONÓMICOS
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una
forma de alcanzar metas en la economía familiar.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

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Docente
 SÉPTIMA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL RELIEVE DE LA COSTA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa
I.2. Área curricular
I.3. Grado / Sección (es)
I.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
:
: Ciencias Sociales
: ……. Grado, Secciones: …………..
: ……. Semanas
: ….. / ….. / 20…….
: ….. / ….. / 20…….
:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
 Comprende el tiempo histórico. clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al
 Elabora explicaciones sobre elaborar sus explicaciones históricas
procesos históricos.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas
 Comprende las relaciones entre realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
los elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la economía familiar.
 Comprende las relaciones entre  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción, distribución,
los elementos del sistema consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
 económico y financiero.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El campo y la ciudad son dos espacios muy diferentes. Ambos presentan atractivos y ventajas, así como retos y dificultades para sus habitantes. ¿Qué atractivos ofrecen las ciudades de la
costa?¿Qué retos y dificultades afrontan los habitantes de las grandes ciudades?¿Que consecuencias ha tenido el crecimiento acelerado de esas ciudades?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico sobre la formación del relieve costero.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de  Localiza en un mapa la forma en que se
CONSTRUYE
la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los distribuye la población mundial.
INTERPRETACIONES
Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al  Identifica las principales costumbres de su país y
HISTÓRICAS
elaborar sus explicaciones históricas región.
GESTIONA  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y  Elabora un esquema de las actividades
RESPONSABLEMENTE selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus económicas que se desarrollan en el espacio
EL ESPACIO Y EL características demográficas. rural.
 AMBIENTE
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una  Elabora un listado y explica las funciones que
GESTIONA
forma de alcanzar metas en la economía familiar. cumple el espacio.
RESPONSABLEMENTE
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos  Describe las características de las migraciones.
LOS RECURSOS
económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y
ECONÓMICOS
financiero.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 OCTAVA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “DESARROLLO Y ECONOMÍA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa
I.2. Área curricular
I.3. Grado / Sección (es)
I.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
:
: Ciencias Sociales
: ……. Grado, Secciones: …………..
: ……. Semanas
: ….. / ….. / 20…….
: ….. / ….. / 20…….
:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
 Interpreta críticamente fuentes pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
diversas. económicos.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
 Comprende las relaciones entre los económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la puntualidad busca influir en la toma de
 Comprende las relaciones entre los decisiones de las personas.
elementos del sistema económico y  Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la economía
financiero. familiar.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desde las sociedades más primitivas hasta las economías mas modernas la producción exige un trato personal, intenso, continuo y variado en sus formas. ¿Cuál es el rol que desempeña la
economía en el Perú?¿Qué actividades económicas desarrolla tu familia?¿Qué actitudes te permitirán ayudar al desarrollo de la economía del Perú?¿Qué otro ingrediente, además del trabajo
en conjunto, crees que es necesario para lograr el desarrollo?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Sintetiza las características de la economía y del
CONSTRUYE
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los mercado peruano.
INTERPRETACIONES
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
HISTÓRICAS
económicos.
GESTIONA  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y  Elabora un mapa ubicando los recursos
RESPONSABLEMENTE selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus naturales que ofrece el Perú.
 características demográficas.  Elabora mapa conceptual sobre los recursos
EL ESPACIO Y EL
naturales existentes en el Perú.
AMBIENTE
 Grafica la organización de la economía peruana.
 Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la  Ubica al Perú en un planisferio e identifica las
puntualidad busca influir en la toma de decisiones de las personas. características de las condiciones de vida en que
GESTIONA
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una se desarrollan los pueblos.
RESPONSABLEMENTE
forma de alcanzar metas en la economía familiar.  Elabora un cuadro comparativo sobre la
LOS RECURSOS
economía de dos países limítrofes.
ECONÓMICOS
 Describe las características del sistema
financiero peruano.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente