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Secuencia: Operaciones

¿Qué son?
¿Para qué sirven?

2do Año
2020
objetivo general: Construir un
conocimiento matemático a partir
de la apropiación de las diferentes
operaciones, reconociendo que
pueden ser empleadas para
representar una amplia gama de
situaciones.

Área del
Conocimiento
Matemático
Objetivos específicos:
Conocer la propiedad conmutativa
Operaciones Objetivos específicos:
Permitir la elaboración de
de la multiplicación y la adición, la estrategias propias de resolución y
existencia del elemento neutro y poder explicarlas. Entender el
el cero como absorbente. sentido de las operaciones a
Construir las tablas de multiplicar, través de escenarios concretos.
utilizandoestrategias que Utilizar los algoritmos,
permitan memorizar resultados reconociendo los elementos que
para lograr recordar otros. lo caracterizan.
Fundamentación:
En el mundo actual presenciamos un cambio revolucionario en las comunicaciones que
modifica, a su vez, las relaciones entre las personas, y la relación de las personas con los
conocimientos. Estamos inmersos en la sociedad de la información. Las nuevas tecnologías
ocupan cada vez más lugar en el entorno cotidiano. Es por eso que nuestro objetivo como
docente es, formar alumnos autónomos, críticos, capaces de buscar estrategias propias, de
formular conjeturas, de trabajar en equipo, de equivocarse y de poder recomenzar a partir del
error. En este sentido, fundamentalmente, estamos hablando de enseñar a pensar. Según este
enfoque, enseñar matemática debe consistir en generar en el aula una actividad de apropiación
y de producción de saberes. Los alumnos tienen que poder enfrentarse a las situaciones que se
les presenten con las herramientas que poseen e intentar avanzar en la resolución de las
situaciones usando esas herramientas.

Aprender un contenido debe permitir reconocer para cuál situación es útil, conocer los límites de
su empleo, es decir, en qué condiciones se cumplen ciertas propiedades. Tanto los alumnos
como los maestros deben de elaborar procedimientos y estrategias adecuadas para resolver
problemas.

El fin de esta secuencia es abordar contenidos propios de las operaciones, y abordarlos desde
situaciones cotidianas o intramatemáticos que impliquen un problema. Es decir que implique
una situación que estimule a los que aprenden para que piensen estrategias, analicen las de
sus compañeros y justifiquen sus procedimientos.

Bibliografía:
 CEIP. Consejo de Educación Inicial y Primaria. 2008
 Beatriz Rodríguez Rava y Alicia Xavier de Mello. “El quehacer matemático en la escuela”
2009
Selección de contenidos:

Adición y sustracción
 La adición y la sustracción en distintos
contextos.
 El significado de las operaciones.
o Las transformaciones con la
incógnita en distintos lugares de
la igualdad.
 La composición de transformaciones.
 Las situaciones de combinar, igualar y
comparar.
 La problematización de de los
algoritmos convencionales de la
adición y la sustracción. División y multiplicación
 La propiedad conmutativa de la adición
 La representación simbólica: signos
con números naturales.
de x; :; =.
 Algoritmos.
 La propiedad asociativa.
 El cálculo pensado.
 La propiedad distributiva de la
o La composición y
multiplicación respecto a la adición.
descomposición aditiva.
 La multiplicación y la división.
o Los complementos al 10.
 Los distintos significados de las
o Los dobles y mitades. operaciones.
o El isomorfismo de medidas
(proporcionalidad).
o El producto de medidas
(combinación).
o El espacio único de medidas
(producto escalar)
 Las tablas de multiplicar.
 El algoritmo de la multiplicación.
 La relación de proporcionalidad.
Actividades tentativas:

Adición y sustracción
 Utilizando caminos propios plantear
situaciones problemáticas que
impliquen los diferentes significados
de la adición y la sustracción.
 Plantear situaciones con la consigna
de que utilicen diferentes números,
establecer relaciones con el sistema
de numeración.
 Presentar problemas que permitan
División y multiplicación aplicar algoritmos en el que puedan
reconocer el uso de los mismos en
 Plantear situaciones problemas que dicha situación.
impliquen los diferentes significados  Mostrar situaciones que permitan
de la multiplicación. reconocer los símbolos propios de las
 Plantear situaciones de sumar operaciones y sus propiedades.
sucesivas, ¿cómo las podemos  Presentar diversas situaciones que
abreviar? permitan comparar, igualar y combinar
 Construimos repertorios para realizar cantidades.
cálculos pensados de productos.  Realizar actividades que permitan
 Asociamos los algoritmos con los avanzar y afianzar la mecánica del
sentidos de las operaciones. algoritmo de ambas operaciones.
Identificamos sus términos.
 Trabajamos con las tablas de
multiplicar a partir de sus relaciones.
 Planteamos diversas situaciones en
donde tengan que aplicar los
algoritmos.
 Plantear situaciones en donde se
apliquen los significados de reparto y
agrupamiento.
 Elaboraos situaciones en donde se
vaya encaminando hacia el algoritmo
de la división.
 Realizamos actividades para afianzar
el algoritmo.