Los tipos de liderazgo en el Docente.

Podemos hablar de los distintos tipos de liderazgo que el docente puede presentar durante su
desempeño docente, en este caso lo abordaremos de forma conceptual significativa con una breve
descripción de ella.

1. Liderazgo autoritario: Este tipo de liderazgo hace que se motive al alumno de forma
constante percibiendo que lo que hacen es importante tanto para el docente como para
ellos, fomenta el trabajo individual, pero pensando en el valor global de estas tareas,
favoreciendo la innovación y la experimentación.
2. Liderazgo coach: Ese tipo de liderazgo ayuda a que los alumnos tomen conciencia de sí
mismos, es constante en la descripción de las actividades escolares definiendo las
aspiraciones personales, académicas y profesionales de los alumnos delegando actividades
complejas e incentivando que el error es una forma más de aprendizaje.
3. Liderazgo conciliador: Este tipo de liderazgo valora el sentir emocional de sus alumnos por
encima de las actividades académicas favorece un clima de trabajo bueno buscando la
autonomía del aprendizaje a través de prácticas de refuerzo positivo y promoviendo la
lealtad.
4. Liderazgo democrático: Este tipo de liderazgo busca la manera de tener el respaldo de sus
alumnos, ganándose su confianza respeto y compromiso y fomentando la flexibilidad y
responsabilidad a la hora de trabajar.
5. Liderazgo ejemplarizante: Este tipo de liderazgo es para los docentes que buscan un alto
rendimiento en su trabajo ya que se obsesionan con las tareas exigiendo a los alumnos
buscar el mismo nivel que él tiene, presenta problemas al momento de transmitir sus ideas
lo que hace que fomenten la desmoralización y el abandono de las actividades escolares
por la exigencia por lo general es un maestro insensible ante las necesidades de sus
alumnos.
6. Liderazgo coercitivo o dominante: Este tipo de liderazgo hoy es cuando el docente es el
único que toma decisiones y por lo general es inflexible al momento de trabajar, los
alumnos presentan problemas para generar un pensamiento crítico o cualquier idea, por lo
general los grupos con este tipo de docente no tiene una implicación en las actividades o la
toma de decisiones fomentando la desmotivación en los alumnos y no busca estrategias
que favorezcan sistemas de recompensa que ayuden a los alumnos.

Competencias del docente moderno: cuando hablamos de las competencias que debe poseer un
docente moderno son amplias y variadas, lo que se busca es que el docente tenga estas
habilidades para desempeñarse durante sus clases frente a su grupo.

Una de las tantas habilidades que debe poseer el docente y que considero que es primordial es la
dominación de su inteligencia emocional ya que sin esta el docente quedaría susceptible a alguna
situación que lo haga cometer un arrebato frente a los alumnos de la misma manera debe tener la
capacidad a que los alumnos le puedan preguntar acerca de los temas y de esta manera poder
ejemplificar a través de las historias e involucrar y estimular a los alumnos.

de la misma forma el docente debe tener una capacidad de comunicación afectiva lo que facilita
una comunicación entre el docente y el alumno esto puede verse favorecido a través de la
adquisición de un nuevo idioma, el aprendizaje y la aplicación de nuevas tecnologías de forma
creativa en sus clases, esto ayudará a que el docente sea justo, tolerante, capacitado, autocrítico,
organizado y planificador en sus actividades académicas diarias.

Ejemplificación.

1- Podemos hablar de forma general del estilo de liderazgo autoritario donde el docente busca
motivar al alumno a través de diferentes actividades pedagógicas como trabajos de campo
buscando la manera de adaptar estas actividades a su trabajo curricular va a influir mucho la
apertura que tenga el docente en cuestiones académicas y pedagógicas.

Podemos hablar cuando estaba trabajando en la materia psicología social avanzada en esta
materia lo que buscaba era que las chicas aplicarán toda la teoría aprendida en clase en un trabajo
final donde yo como docente supervisar a dichas prácticas que era bastante sencilla, que era la
identificación de las teorías sociales en un ambiente no controlado a través de la observación no
participante, de la misma manera aquí como docente se podría destacar la forma en la cual se
abordó la temática y el trabajo para la evaluación de las alumnas buscando nuevas estrategias
pedagógicas que favorezcan la retención del aprendizaje a través de lo práctico.

situación que favoreció el aprendizaje porque posteriormente se hizo una retroalimentación con
las redacciones que las chicas realizaron de dicho trabajo, porque a pesar de trabajar de forma
individual se pudo trabajar lo colaborativo en la cuestión de observación y principalmente en los
resultados que las alumnas obtuvieron de dicho trabajo.