Educacin personalizada

Caractersticas La educacin personalizada reconoce a la persona como un ser individual, uno en s

mismo y distinto de los otros; singular, nico e irrepetible y por lo tanto, original y creativo, con capacidad de dar respuestas libres y responsables, abierto a la comunicacin, a la participacin y a la trascendencia. El ser humano es original y creativo en la medida de su singularidad. Condicin fundamental para el desarrollo de la capacidad creadora es la utilizacin de estrategias pedaggicas que permitan el reconocimiento de los alumnos como personas con capacidades, conocimientos y sentimientos propios de donde se derivan estilos y ritmos de aprendizaje, modos de ser, niveles de desarrollo intelectual, social, entre otros. Es legitimar el ser del estudiante en un reconocimiento como sujeto nico, original y con posibilidad de transformacin permanente. El objetivo de la educacin desde la singularidad personal, es hacer al ser humano consciente de sus propias potencialidades, oportunidades y limitaciones. Esto a travs de una mediacin pedaggica que oriente procesos de reflexin. A la vez el profesor puede orientar la construccin del conocimiento atendiendo a las diferencias individuales. Este no slo ayuda a aprender sino tambin a ser consciente al estudiante de la forma como construye el conocimiento y de la formacin de su identidad que le permite reconocerse como persona.

Ventajas

- Los estudiantes aprenden en forma gradual. - Trabajan a su ritmo. - Satisfacen sus propios intereses ya que se les dan posibilidades de eleccin. - Ayudados por el profesor los estudiantes asimilan los contenidos. - Observacin constante del profesor, de cada estudiante y del grupo en general. - Exigencia progresiva. - Disponibilidad del profesor para estar y atender a cada estudiante. - Cumplimiento del trabajo personal.

Principios

- Singularidad: Este principio reconoce la individualidad de cada ser humano y el respeto que se merecen las particularidades y los ritmos de cada persona. Este respeto debe traducirse en una pedagoga que sea adaptable a cada alumno y que fomente la creatividad e iniciativas de cada uno. En la creatividad se encuentra la originalidad. Por eso la labor del profesor debe incluir tambin el hacer que los alumnos personalicen lo que reciben. No hay verdadera adquisicin, si no existe el empleo personal de lo que se ha aprendido. Para poder conquistar esa creatividad,

debemos poner los medios y debemos orientar. La creatividad no se da de la nada, hay que fomentarla. Asimismo, no existir creatividad sin rigor. Es difcil que la creatividad del alumno se desarrolle si ste no sabe dnde va o si ignora lo que debe conquistar. - Autonoma: La educacin personalizada considera que el ser humano no slo es libre sino que adems debe estar consciente de esta libertad, y de que esto implica que posee la capacidad y necesidad de comprometerse con lo que elija. En pedagoga esto significar que al alumno se le educar su capacidad de tomar elecciones y de actuar siguiendo una eleccin personal y no de acuerdo a una obligacin ciega. - Apertura: Se debe educar la dimensin social o comunicativa de cada alumno. Para lograr esto es necesario crear un clima distendido donde cada alumno se sienta invitado a participar y a expresarse espontneamente.

Metodologa La metodologa personalizada parte por creer en el estudiante como una persona original,

creativa y nica, con posibilidades, con capacidad de autogobernarse, de entablar relaciones y con el deseo de darle sentido a su educacin. Para lograr este objetivo se requiere de un educador involucre acciones metodolgicas como las siguientes: - Fomentar el dilogo con el alumno, propiciar la participacin democrtica, la toma de decisiones, la bsqueda de objetivos en forma participativa. - Establecer una relacin de comprensin y empata con los estudiantes a nivel individual y cooperativo. - Reconocer y valorar las potencialidades de los estudiantes identificando los talentos que hay en cada uno de ellos para propiciar su desarrollo. Toda institucin educativa debe ser una escuela de talentos donde cada uno descubra y desarrolle de manera ptima sus posibilidades. - Involucrar al estudiante en forma activa y responsable en la construccin del conocimiento mediante un plan de trabajo y unos objetivos claros y precisos. - Hacer uso de la tecnologa educativa para ayudar en la orientacin y desenvolvimiento del proceso educativo. - Conocer y respetar los estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante. - Basar la orientacin del aprendizaje en el desarrollo de las potencialidades y no en las limitaciones de los estudiantes. - Reconocer y aceptar que cada estudiante tiene talentos y posibilidades y por lo tanto es capaz de aprender, slo necesita un mediador que lo acompae a encontrar el mtodo apropiado a sus caractersticas para seguir l solo en el proceso de aprender. - Posibilitar en cada estudiante el autoconocimiento de sus posibilidades, ritmos, estilos, formas y procesos de aprendizaje, base importante en su autorrealizacin.

Niveles

- Trabajo Personal Dirigido: El Educador ayuda y orienta constantemente a los estudiantes. Este tipo de trabajo es el que se da en un principio, en las primeras clases, o con los alumnos que presenten problemas o que no poseen todava habilidades desarrolladas. - Trabajo Personal con seguimiento: Se da cuando el estudiante se ha iniciado en esta forma de trabajar y ya posee ciertas habilidades adquiridas. Aqu el educador va retirando su ayuda y progresivamente dejar que el alumno trabaje por su cuenta. - Trabajo Personal Autnomo: El estudiante ha adquirido un hbito de trabajo y de aprovechamiento del tiempo, y es realmente el agente de su propio aprendizaje. Aunque siempre estar como posibilidad la presencia del educador al cual puede acudir.

Actitud del profesor Es fundamental que la actitud del profesor est basada en los valores de acogida, respeto y

confianza. Estos tres aspectos se relacionan entre s influyendo unos con otros y son pilares de gran importancia para el xito. - Acogida: El profesor debe crear un clima en que el estudiante se sienta cmodo, y en que sienta el afecto por parte del educador. Acoger es colocar al estudiante en circunstancias adecuadas para que sea l mismo y que haga las cosas por s mismo. No se trata de decirle lo que tiene que hacer, sino que de invitarlo a descubrirlo por s mismo en la sala de clases. - Respeto: El respeto va a estar relacionado con la acogida y con la confianza, que se da en el ambiente. El respeto se ver especficamente en actitudes del profesor, entre las que deben estar el ser observador, esto es respetuoso de los tiempos de cada estudiante y del esfuerzo que ha hecho para aprender. El respeto del educador tambin se manifiesta en la tendencia a buscar en conjunto con el alumno las soluciones para avanzar en su aprendizaje. - Confianza: El alumno necesita sentir que el profesor confa en sus capacidades, y que es por eso que le exige constantemente que se supere. Para que el alumno perciba en forma individual que el profesor cree en l, debe haber una comunicacin fluida, afectiva y profunda.

Instrumentos de Trabajo

- Programacin: es el instrumento de trabajo que permite presentar el programa a los alumnos de manera clara, atractiva y adecuada para incitarlos al trabajo personal. Con la programacin al estudiante se le traza un camino y se le marcan las etapas, a la vez que se le da responsabilidad y control sobre su avance. - Planes de Trabajo: ningn alumno debiera llegar a clases sin saber lo que va a hacer y lo que le toca aprender y por dnde va a comenzar. El plan de trabajo debe ser progresivo dentro de un tiempo delimitado. El profesor lo supervisa, as ayudar a que el alumno organice su tiempo.

El alumno puede elaborar su plan de trabajo para una semana, quincena o mes, de acuerdo a las nociones sacadas de la programacin hecha por su profesor. El alumno debe contar con un espacio de tiempo para reflexionar sobre sus avances y su proyecto de aprendizaje y que tenga una nocin clara de lo que debe aprender y de cmo desea aprenderlo. - Guas de Trabajo: son las tareas que el profesor entrega al alumno para que ste experimente por s mismo lo que debe aprender y adquiera de este modo las nociones elegidas en el plan de trabajo y que figuran en la programacin. Las guas de trabajo son un instrumento didctico, una ayuda pedaggica. Existen diferentes tipos de guas, de acuerdo al objetivo que persiguen, pero todas ellas deben tener condiciones mnimas, tales como sencillez, claridad, orden, brevedad y lo ms importante es que susciten una bsqueda y una reflexin. La gua debe respetar el ritmo del alumno y favorecer su creatividad. - Medios de Control: los medios de control son aquellos que le permiten al alumno dominar su propia actividad y saber si lo que hace es correcto o no. La educacin personalizada no est determinada tanto en funcin de un fin como en funcin del desarrollo de la persona y sus habilidades, por lo que concibe el control como un estmulo ms que como un detector de errores. Se trata de que los alumnos tomen conciencia de s mismos. El profesor debe buscar modos para que el alumno pueda ir controlando su propio proceso de aprendizaje. La programacin y el plan de trabajo sern de gran ayuda para crear en el alumno el hbito del autocontrol, lo que educa su capacidad de reflexin y de eleccin o compromiso. - Medios de Expresin: la expresin es un elemento psicopedaggico de gran importancia. Por ello hay que facilitarle su puesto en cada una de las etapas del desarrollo del alumno y prcticamente en cada una de las actividades escolares. Si el alumno ha realizado laboriosos ejercicios desear mostrar lo que sabe, sentir deseos de expresarse, de mostrar su validez ante los dems. Es necesario entonces darle la ocasin para que pueda expresarse.