ACTIVIDADES DEL MODULO 1

“FORMACION DE UN LIDERAZGO INCLUYENTE

PARA LA MEJORA ESCOLAR DESDE UN
DIAGNOSTICO”

DOCENTE: Liliana Margarita Gradilla Rodríguez.

TEMA 1.1.- “CONCEPTO DE LIDERAZGO DESDE LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA NEM”

ACTIVIDAD: Resumen destacando las características del líder docente.

La palabra liderazgo entre sus diferentes definiciones encontramos:

- Función de dinamización de un grupo o de una organización para generar su propio
crecimiento, es decir la capacidad de una persona para influir en otras.
- No solo es la capacidad de elección y de influencia ejercitada, sino también de los
horizontes de referencia escogidos y de la capacidad de orientar.
Desde hace tiempo la palabra liderazgo es invocada con la intención de promover un cambio
de orientación en la enseñanza que permita crear una escuela de calidad ofreciendo una
enseñanza que permita alcanzar un nivel de conocimientos y de aprendizaje
significativos.
El liderazgo educativo es aquel que tiene la capacidad de impulsar y orientar los múltiples
esfuerzos de los diferentes agentes para favorecer y mejorar los aprendizajes de los
estudiantes siendo un rasgo de la organización escolar que no tiene sentido sin la
implicación del profesorado.
El liderazgo instructivo se centra en definir los principales cometidos de los Directores,
destacando: la misión de la escuela, la gestión del currículum y la promoción de un clima
escolar positivo.
El liderazgo distribuido o liderazgo transformacional se trata de un enfoque muy complejo y
articulado que se centra más en las redes de interacciones, los roles y la distribución de las
responsabilidades escolares, puede ser sinónimo de liderazgo compartido, participativo,
colaborativo, democrático o situacional.
El liderazgo integrado es la combinación de liderazgo transformacional y del liderazgo
educativo compartido.
El liderazgo instruccional ha de gestionar la escuela como una organización profesional de
aprendizaje, ha de potenciar la profesionalidad de los docentes dentro como fuera del
aula, su éxito depende de la capacidad de interiorización profunda y podría entrar en crisis si
no hay convergencia de las metas y objetivos individuales.
No es suficiente la acción de los directores, es necesario el compromiso de todos los
actores escolares y sobre todo de los profesores para alcanzar un nivel óptimo de
aprendizaje.
 TEMA 1.2.- “HABILIDADES DOCENTES PARA LA ORANIZACION EN
SU GRUPO Y LA EDUCACION”

ACTIVIDAD: Lista de los diferentes métodos de enseñanza.

Los métodos de enseñanza aprendizaje responden a las interrogantes: ¿Cómo desarrollar el

proceso?, ¿cómo enseñar? y ¿cómo aprender?

Estos métodos complementan la forma de asimilación de los conocimientos entre estos se

encuentran:
- los dramatizados.
- la elaboración de resúmenes.
- los cuadros sinópticos.
- los esquemas lógicos.
- la utilización de software educativo.
- la consulta de fuentes bibliográficas, etc.

Existen múltiples clasificaciones de los métodos de enseñanza-aprendizaje que se basan en

criterios diferentes. Guillermina Labarrere plantea, como los criterios más conocidos, los
siguientes:
1. por la fuente de adquisición de los conocimientos:
- métodos orales.
- trabajo con el libro de texto y otras fuentes.
- métodos intuitivo.
- método practico.
2. por la relación de la actividad del profesor y de los estudiantes.
- método expositivo.
- método de trabajo independiente.
- método de elaboración conjunta.

3. por el carácter de la actividad cognoscitiva de los estudiantes.

- explicativo ilustrativo.
- reproductivo.
- exposición problemica.
- búsqueda parcial o heurística.
- método investigativo.

En ocasiones, los docentes desconocen qué hacer durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje, para tributar a un aprendizaje productivo. Estas son algunas acciones que
promueven el tipo de aprendizaje:
- buscar información.
- plantear hipótesis.
- arribar a conclusiones.
- responder preguntas problémicas.
- propiciar la reflexión.
 - elaborar resúmenes.
- confrontar ideas, conceptos, etc.
- determinar lo esencial.
- la relación causa-efecto.
- la comparación.
- el razonamiento deductivo.
- la generalización.

Clasificación de métodos participativos dirigidos a la asimilación de los contenidos:

- método de discusión.
- método de situaciones.
- juego de roles.
- método de simulación.
 TEMA 1.3.- “ANALISIS Y REFLEXION SOBRE LOS RESULTADOS DE
DIAGNOSTICO”

ACTIVIDAD: Reflexión general de la situación actual del grupo o grupos que atiende.

Después de realizado el diagnostico grupal por medio de un examen de conocimientos, un

examen socioemocional y un test de estilos de aprendizaje se llegó a la reflexión de que en el
grupo de quinto grado uno de los grandes desafíos en esta fase 5 es que aún existen alumnos
que no consolidan el proceso de lecto escritura derivado de diversos factores como lo son las
constantes inasistencias sin razón alguna y la falta de apoyo a los alumnos por parte de sus
padres tanto para hacer las tareas como para la motivación en su aprendizaje; otro porcentaje
considerable es que existen alumnos que no dominan las operaciones básicas y al mismo
tiempo se les dificulta distinguir cual de ella deben usar al momento de resolver algún
problema.
Los alumnos de esta edad sostienen dificultades para plantear y responder a preguntas que
tengan que ver con el análisis de estas: funcionamiento del cuerpo humano, toma de
decisiones encaminadas a favorecer la salud, el medio ambiente y la economía familiar.
Otro reto que enfrentare es que al momento de realizar la evaluación socioemocional se
encontraron alumnos que muestran poco interés por relacionarse con sus compañeros, que
no promueven el respeto entre ellos ni fomentan valores que hayan aprendido en casa; es
necesario que mediante el trabajo constante con dinámicas de integración se logre minorar
este problema y que puedan trabajar de manera colaborativa respetando a sus compañeros
en su diversidad y lograr la inclusión necesaria para una convivencia sana y pacífica.
Encaminar a los alumnos a que conozcan sus emociones, así como controlar su actuar ante
sus compañeros y demás alumnos de la comunidad escolar.
Finalmente en cuanto a los estilos de aprendizaje se encuentran de todos los tipos, así que
constantemente estaré buscando actividades dinámicas, interesantes que todos puedan
disfrutar pero sobre todo que les sean significativas y logren consolidar su aprendizaje.
 TEMA 1.4.- “LA INCLUSION DESDE LA ESCUELA Y EL SALON DE
CLASES”

ACTIVIDAD: Reflexión sobre cómo puedo mejorar el trabajo de inclusión y atención a

la diversidad.

Debemos conocer que el docente es fundamental para que los alumnos valoren y respeten la
diversidad que existe en el aula siendo sensibles, empáticos con todos los alumnos
adaptando nuestras actividades para que todos y cada uno de ellos pueda participar y
aprenden de igual manera.
Estas actividades diversificadas las conoceremos después de analizar nuestro contexto y con
la realización del diagnóstico grupal ya que con ellas conoceremos las diversas necesidades
que presenta nuestro grupo y buscaremos así estrategias para poder afrontarlas y
aminorarlas logrando que nuestros alumnos se sientan integrados y aceptados como parte de
un grupo trabajando a su propio ritmo pero siempre acompañado del docente para que logre
consolidar los PDA con la motivación necesaria.