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ROL DEL EDUCANDO: El rol del alumno ha cambiado mucho en las nuevas concepciones pedaggicas.

De un alumno pasivo, que tena que incorporar los conocimientos que el maestro le imparta, con un rol secundario, y sin cuestionar; pas a ser el protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Obviamente su papel nunca fue totalmente pasivo, pues se necesitaba que estuviera motivado, que prestara atencin, que estudiara; pues nadie puede aprender si no quiere o no se esfuerza en ello; pero actualmente el alumno investiga, descubre, cuestiona, argumenta, teniendo al docente como gua, y no como instructor. Cada alumno actuar en el grupo con sus caractersticas individuales propias, que hay que respetar, pues hay diferentes clases de alumnos, debiendo el docente identificarlo con sus fortalezas y debilidades, para desarrollar las primeras y ayudar en la superacin de las segundas, tratando de extraer todo lo mejor que de cada uno pueda lograrse. Esta concepcin del aprendizaje no es nueva. Ya la plante el filsofo ateniense Scrates, en su mayutica, mtodo que consista en tratar de sacar del alumno el conocimiento que ya posea, para alumbrarlo, guiando el maestro con sus preguntas ese hallazgo del saber. En la sociedad democrtica que nos toca vivir es bueno que se reflexione junto a los alumnos sobre la finalidad del aprendizaje, evaluar en dilogo constructivo si las estrategias empleadas contemplan los objetivos previstos, y observar si stos se van cumpliendo. La palabra y opinin de los educandos, cuando sea expresada con respeto y argumentos slidos, debe ser tenida en cuenta, y si el maestro no est de acuerdo, debe darle las razones para ello. El alumno como tal tiene derechos y deberes. Derecho a aprender, a que le expliquen lo que no entiende, a proponer, debatir y no estar de acuerdo, siempre que lo haga con trminos y modales adecuados al mbito acadmico. Tiene que respetar la autoridad del docente, tratndolo como adulto que est al frente de la clase y no dirigirse a l como si fuera un compaero y acatar las reglas de convivencia que democrticamente se establecieron.

METODOLOGA QUE DEBE IMPLEMENTARSE: El proceso como sistema integrado, constituye en el contexto escolar un proceso de interaccin e intercomunicacin de varios sujetos, en el cual el maestro ocupa un lugar de gran importancia como pedagogo que lo organiza y conduce, pero en el que no se logran resultados positivos sin el protagonismo, la actitud y la motivacin del alumno, el proceso con todos sus componentes y dimensiones, condiciona las posibilidades de conocer, comprender y formarse como personalidad. Dimensiones Esenciales: En este proceso de formacin se identifican tres dimensiones esenciales, que en su integracin expresan la nueva cualidad a formar: Preparar al profesional para su desempeo exitoso en la Sociedad. Ellas son: La dimensin instructiva. Es el proceso y el resultado cuya funcin es la formacin del individuo en una rama del saber. La dimensin desarrolladora. Es el proceso de crecimiento progresivo de las facultades innatas y potencialidades funcionales de cada individuo. La dimensin educativa. Es la formacin del hombre para la vida. Componentes Personales: Est incluido el Profesor que acta como un encargo social y es sujeto del proceso pedaggico que ensea y el alumno que aprende, como objeto de la enseanza y sujeto de su propio aprendizaje que necesita actuar para poder asimilar. Componentes no Personales: Incluyen: el objetivo, el contenido, el mtodo, los medios, las Formas organizativas de la enseanza y la evaluacin, estos se relacionan entre s y persiguen un fin comn. Objetivo: Es la categora rectora que debe expresar las aspiraciones educativas del mismo, en funcin del desarrollo de la Personalidad de los estudiantes, expresa la transformacin que deseamos lograr en el estudiante. Contenido: Es la parte de la cultura de la humanidad que se expresa en una asignatura. Mtodo: Los mtodos de enseanza se definen como los modos de organizar la actividad cognoscitiva de los estudiantes que aseguran el dominio de los conocimientos, mtodos de conocimiento y actividad prctica, as como el proceso formativo en general. Medio: Es el soporte material del mtodo. Se seala que los medios de enseanza, es todo lo que sirve al profesor para objetivizar la enseanza y evitar el verbalismo, existen una gran variedad de ellos, que van desde el ms antiguo hasta los ms modernos. Formas organizativa de la enseanza: Es la organizacin externa que adopta el proceso de acuerdo al contenido. Evaluacin: Es la comprobacin del grado de cumplimiento de los objetivos y adems la comprobacin de si fueron utilizados adecuadamente el resto de los objetivos. Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos: Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar. Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los intermediarios entre el profesor y el alumno en la accin educativa que se ejerce sobre ste ltimo.

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