ENFOQUES DE ENSEÑANZA

Un enfoque no es una manera concreta de enseñar.

Más bien es, una imagen, un modelo a seguir,
definiendo la tarea del que enseña, los propósitos de
enseñar y la naturaleza de la experiencia educativa.
● Siguiendo a los autores, consiste en asumir un conjunto de valores sobre qué significa
educar y qué significa que los alumnos sean.
● El principal objetivo es que los alumnos sepan tales cosas, tengan tales habilidades o
sean capaces de utilizar determinados procedimientos.
● A partir de esto, ¿cuál es el rol del profesor? Cada respuesta se identifica con un
enfoque: E. EJECUTIVO - E. TERAPEUTA - E. LIBERADOR. El enfoque es una perspectiva
que el docente asume. La enseñanza no es “ejecutiva”, “terapeuta” o “liberadora”. Es la
imagen con la cual se denomina al enfoque.
 RASGOS GENERALES DE TODO
ENFOQUE DE ENSEÑANZA:
1. Cualquier enfoque de enseñanza tiene alguna idea acerca del modo de aprender y
una forma principal de enseñar. Responder cuestiones generales a preguntas
como: ¿se aprende mejor haciendo cosas prácticas, escuchando, explorando por sí
mismo, practicando sistemáticamente, involucrandose en tareas de producción,
etc.?
2. Todo enfoque de enseñanza mantiene algún supuesto en torno a la relación
enseñanza - aprendizaje. Algunos piensan que la enseñanza lo puede todo con
respecto al aprendizaje y otros piensan que la enseñanza puede muy poco, y que lo
mejor que puede hacerse es retirarse.
3. Este enfoque, relacionado al anterior, cada enfoque otorga cierto valor a la
enseñanza y el que enseña. Algunos enfoques ponen la mirada en la enseñanza y al
buen uso de los métodos y materiales. Otros enfoques resaltan la responsabilidad
de la enseñanza al propio estudiante.
4. El último enfoque se atribuye a la planificación o la interacción. Creen que la
enseñanza va a ser más efectiva si toda la clase está bien planificada y regula la
actividad del alumno de manera más previsible.
 ENFOQUE EJECUTIVO:
➔ Lo que caracteriza a este enfoque es que la utilización de ciertas habilidades
generales pueden ser utilizadas para una buena gestión de CONTENIDO y de los
OBJETIVOS.
➔ Aquellas habilidades son la planificación, que incluyen la correcta definición de los
objetivos.
➔ Los profesores construyen instrumentos de evaluación para obtener información
acerca del proceso (información necesaria para ver si se sigue o se modifican
cuestiones en la clase y los alumnos sepan sobre su progreso).
➔ Preocupación por la buena gestión del tiempo de clase: considerado como
“oportunidad de aprendizaje”.
➔ Importancia por el papel del refuerzo para promover el aprendizaje, relacionado a
algún tipo de recompensa.
Fin: que el estudiante adquiera un conocimiento específico.

Rol del Profesor/a: planifica, ejecuta el plan, evalúa su trabajo, revisan el proceso y vuelve a
ejecutar. Manejan personas y recursos a movilizar (qué harán y en qué momento). Es el actor
principal.

Contenido: dato específico, ideas, temas o perspectivas que se deben inculcar en la mente de
los alumnos.

Concepción de enseñanza: el Docente utiliza ciertas aptitudes organizacionales y de manejo

para impartir a los estudiantes datos específicos, conceptos, habilidades e ideas a fin de que
tengan más posibilidad de adquirir y retener ese conocimiento específico.

Estudiante: activo a partir de las indicaciones del docente.

 ENFOQUE TERAPEUTA:

➔ Busca crear un ambiente que permita un proceso autónomo de toma de decisiones

por parte de los estudiantes. Lo que se llamó “aprendizaje significativo”. Para que
este se logre tiene que ser autoiniciado, autosostenido y autoevaluado.
➔ El rol del otro es ayudar a crecer.
➔ Este enfoque se caracteriza por ser “facilitador” del aprendizaje, ayudando a
fortalecer el “yo”, a desarrollar la autoestima, a tener confianza en sus propias
habilidades.
Fin: que el estudiante llegue a ser una persona auténtica.

Rol del Profesor/a: guiar y asistir al estudiante en el proceso de alcanzar su propio

conocimiento y habilidades.

Contenido: diverso y seleccionado por el estudiante según sus intereses y necesidades.

Concepción de enseñanza: el profesor guía y asiste al estudiante en

la selección y el aprendizaje de ciertos saberes para que el mismo

llegue a ser una persona auténtica y autorrealizada.

Estudiante: actor central. Elige temas y actividades para lograr

ser lo que quiera.

 ENFOQUE LIBERADOR:
➔ El objetivo es liberar la mente de los alumnos del peso de la rutina, la tradición.
➔ Los estudiantes puedan obtener medios para romper con los estereotipos y así
construir mejores modelos mentales (mejorar permanentemente su
conocimiento).
➔ Este enfoque considera la participación de la naturaleza del conocimiento,
participando de un ambiente especializado que tenga rasgos de las comunidades
donde el conocimiento se produce.
➔ Tiene como propósito la adquisición de una personalidad racional, autónoma y
cooperativa. Es exigente, por la interacción y porque el profesor debe ser el
modelo que represente ese tipo de personalidad.
Fin: que el estudiante libere su mente.

Rol del Profesor/a: es un modelo para el estudiante al enseñarle rasgos de carácter.

Debe ser poseedor de virtudes morales e intelectuales.

Contenido: conocimiento académico de calidad y maneras (de producción de

conocimientos y actitudes) que el docente considere.

Concepción de enseñanza: el profesor enseña saberes y comprensiones esenciales junto

a rasgos morales e intelectuales para que el estudiante desarrolle y libere su espíritu.

Estudiante: debe aprender contenidos de

excelencia y maneras de ser críticas.