Caja de Herramientas y plantillas de

Planeamiento

Transformación Curricular 2020

DEPARTAMENTO DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

JORNADA DE TRABAJO CON DIRECTORES(AS) – FEBRERO 2020
 Propósitos
Propiciar la reflexión de una mediación
pedagógica transformadora para el
desarrollo de habilidades.

Divulgar las disposiciones técnicas que rigen

la elaboración del planeamiento didáctico
para una mediación pedagógica
transformadora.
CSE, acuerdo N° 07-64-2016 del 17 de noviembre de 2016
Marco filosófico y conceptual de la
Política Educativa
Humanismo

Racionalismo

Constructivismo social

Paradigma de la complejidad
Paradigma de la Complejidad
“Plantea que el ser humano es un ser autoorganizado y
autoreferente, es decir que tiene conciencia de sí y de su
entorno. Su existencia cobra sentido dentro de un
ecosistema natural social-familiar y como parte de la
sociedad.
(…) En el ámbito educativo, el paradigma de la
complejidad permite ampliar el horizonte de formación,
pues considera que la acción humana, por sus
características, es esencialmente incierta, llena de eventos
imprevisibles, que requieren que la persona estudiante
desarrolle la inventiva y proponga nuevas estrategias para
abordar una realidad que cambia a diario”.
(Política Educativa, págs.8-9)
Paradigma de la complejidad por Edgar Morín
Pilares de la nueva ciudadanía
La ciudadanía para el
desarrollo sostenible

La ciudadanía
planetaria con identidad
nacional

La ciudadanía digital
con equidad social
*Fuente: Fundamentos Pedagógicos Transformación Curricular, p.30)
“Las habilidades son capacidades aprendidas por la
población estudiantil, que utiliza para enfrentar
situaciones problemáticas de la vida diaria. Estas se
adquieren mediante el aprendizaje de la experiencia
directa a través del modelado o la imitación, por lo que
trasciende la simple transmisión de conocimiento, lo cual
promueve la visión y formación integral de las personas,
de cómo apropiarse del conocimiento sistematizado para
crear su propio aprendizaje”.

(Concepto de habilidades que sustenta el desarrollo de una nueva ciudadanía.

Fundamentación Pedagógica de la Transformación Curricular, p.28)
Dimensiones y habilidades
 Dimensión Habilidades Observaciones
Pensamiento Sistémico Las habilidades de esta
Maneras de pensar: se refiere al
Pensamiento Crítico dimensión exigen el desarrollo
desarrollo cognitivo de cada persona,
Aprender a Aprender de pautas específicas para
por lo que implica las habilidades
Resolución de problemas lograr estructuras cognitivas
relacionadas con la generación de
conocimiento. Creatividad e innovación superiores.

Formas de vivir en el mundo: es la Ciudadanía global y

dimensión que conlleva el desarrollo local
sociocultural, las interrelaciones que se Responsabilidad Personal Las habilidades de estas
tejen en la ciudadanía global con el y social dimensiones tienen pautas
arraigo pluricultural y la construcción Estilos de vida saludables específicas que
de los proyectos de vida. Vida y carrera complementan el desarrollo
Formas de relacionarse con otros: se Colaboración integral de la persona en
relaciona con el desarrollo de puentes actividades cotidianas
que se tienden mediante la Comunicación esenciales, pues son
comunicación y lo colaborativo. fundamentales para el trabajo
Herramientas para integrarse al mundo: Apropiación de equipo, el compromiso, la
es la apropiación de las tecnologías Tecnologías digitales ética laboral y la adaptación
digitales y otras formas de integración, al cambio.
Manejo de la
así como la atención que debe
Información.
prestarse al manejo de la información.
 Maneras de pensar
Habilidades Definición
Pensamiento Ver el todo y las partes y las conexiones entre
Sistémico estas
Pensamiento Crítico Mejorar la calidad del pensamientos y
apropiarse de estructuras cognitivas
aceptadas universalmente.
Aprender a Aprender Conocer, organizar y autorregular el propio
aprendizaje
Resolución de Plantear y analizar problemas para generar
problemas soluciones.
Creatividad e Generar ideas originales, interpretar y visualizar
innovación respuestas ante un problema
 Formas de vivir en el mundo

Ciudadanía global y Rol activo, a nivel local, nacional y global

local comprometiéndose con los derechos humanos
y valores éticos universales.
Responsabilidad Toma de decisiones, y actuar considerando en
Personal y social beneficio propio de otros y del planeta.
Estilos de vida Aspiración de una vida digna en la relación de
saludables los seres humanos con la tierra logre un
desarrollo integral.
Vida y carrera Planificación y fijación de metas, para discernir
lo que se quiere en la vida, superando los
obstáculos con resiliencia, esfuerzo, tolerancia
a la frustración y esperanza.
 Formas de relacionarse con otros

Colaboración Trabajo de forma efectiva con otras

para alcanzar objetivos en común.

Dominio de le lengua materna y otros

Comunicación idiomas para comprender y producir
mensajes en una variedad de
situaciones.
Herramientas para integrarse al mundo

Apropiación de Entender y analizar las tecnologías

Tecnologías digitales para crear nuevos productos.
digitales.
Acceder a la información de forma
Manejo de la eficiencia, evaluarla críticamente y
Información. hacer uso creativo y preciso.
http://www.cajadeherramientas.mep.go.cr/
 Parte • Dirección Regional, centro educativo,
administrativa asignatura…

• Habilidades en el marco de la
Sección I Política Educativa

• Aprendizajes esperados, indicadores de

Sección II los aprendizajes esperados y estrategias
de mediación.

•Instrumento de
Sección III
evaluación

•Valoración
Sección VI
General de las
habilidades de
Plantillas planeamiento 2020 colaboración y
comunicación
1
Ejemplo
Reconocer los órganos y los
componentes del tejido sanguíneo,
que constituyen el sistema
circulatorio, como parte del cuidado
general del cuerpo humano.
(Programa de Estudio de Ciencias, I y II ciclo, 2016,cuarto
grado, p. 139)

¿Cuál es la ruta que explica lo que presenta las plantillas?

  Identificar la dimensión y habilidad que tienen mayor relación con el
2 componente del programa, así como las pautas para el desarrollo de
la misma.
 Trasladar la información a la sección uno del planeamiento,
denominada “Habilidades en el marco de la política curricular”
 Pensamiento Crítico
Indicadores de
la Política

Razonamiento Toma de
efectivo Argumentación decisiones

Los rasgos son los insumos

Los niveles de desempeño son el
Rasgos para la redacción de los
indicadores del
referente para la redacción de
aprendizaje esperado de
los criterios de evaluación, de los
cada asignatura
instrumentos que se entregan al Niveles de
docente para la redacción de las desempeño
estrategias de mediación
 Alajuela Flor de Esperanza
Lucía Santander Ciencias
Cuarto 2020

Habilidad para Evalúa los supuestos y los propósitos… (Razonamiento efectivo)

mejorar… Fundamenta su pensamiento con precisión… (Argumentación)
(Pensamiento
crítico) Infiere los argumentos… (Razonamiento efectivo)

Aspiración de una Toma conciencia

vida digna…. Planteamiento de propuestas
(Estilos de vida
saludable) Apropiación
  Para completar la columna del aprendizaje esperado, se
3 transcriben los indicadores para el desarrollo de la habilidad
(pautas) que se anotaron en la Sección I del planeamiento y
los componentes del programa de estudio.

Sección II: Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y

estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias
Indicador (pautas para el desarrollo aprendizaje de
de la habilidad)
Criterio de Evaluación esperado mediación
Evalúa los supuestos y los Reconocer los órganos y los
propósitos de los razonamientos
componentes del tejido
que explican los problemas y
preguntas vitales. sanguíneo, que constituyen
(Razonamiento efectivo) el sistema circulatorio, como
parte del cuidado general
del cuerpo humano.
4  Para completar la columna del indicador del aprendizaje
esperado, se utilizan los rasgos establecidos para cada
indicador de la habilidad, enriquecido por el criterio de
evaluación del programa de estudio.
Rasgo del Componente
Indicador para el del programa Indicador del
desarrollo de la de estudio. aprendizaje
habilidad. esperado
 Aprendizaje esperado Estrategias
Indicador (pautas para el Indicadores del aprendizaje esperado de
desarrollo de la habilidad)
Criterio de Evaluación mediación

Evalúa los supuestos Reconocer los Describe los órganos del Exploración
………………………
y los propósitos de los órganos y los Sistema Circulatorio del
………………………
razonamientos que componentes del cuerpo humano. ………………………
explican los tejido sanguíneo, ………………………
problemas y que constituyen el ………………………
……………………
preguntas vitales. sistema
Focalización
(Razonamiento circulatorio, como ………………………
efectivo) parte del cuidado ………………………
general del ………………………
cuerpo humano.
  SECCIÓN III: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
5  Presenta una transcripción del indicador para el desarrollo de la habilidad (pauta) en
la primera columna y el indicador del aprendizaje esperado en la segunda columna,
ambos anotados en la Sección II.
 Del documento “Orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades”, se
busca el rasgo utilizado en la redacción del indicador del aprendizaje esperado y a
partir de los niveles de desempeño se redactan los criterios respectivos.
Indicador Nivel de desempeño
(Pautas para el Indicadores del aprendizaje
desarrollo de la esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)

Puntualiza
Menciona
Resalta aspectos aspectos
Describe los aspectos
específicos de significativos
órganos del generales de los
Razonamiento los órganos del acerca de los
sistema órganos del
efectivo Sistema órganos del
circulatorio del Sistema
Circulatorio del Sistema
cuerpo humano. Circulatorio del
cuerpo humano. Circulatorio del
cuerpo humano.
cuerpo humano.
Indicador (pautas
Indicadores del aprendizaje
para el desarrollo
esperado
de la habilidad)
Describe los órganos que
constituyen el sistema
circulatorio.
Razonamiento
efectivo Compara los componentes Cita los componentes
del tejido sanguíneo, como
parte del cuidado general
del cuerpo humano.
Enuncia la función del
sistema circulatorio, tomando tomando en cuenta las
en cuenta las características características de los
Argumentación
de los órganos y
componentes del tejido
sanguíneo que lo integran.
Compara información
acerca de medidas
Toma de
decisiones preventivas para el buen
funcionamiento del sistema
circulatorio.
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Menciona aspectos Resalta aspectos Puntualiza aspectos
generales de los específicos de los órganos significativos de los órganos
órganos que constituyen que constituyen el sistema que constituyen el sistema
el sistema circulatorio. circulatorio. circulatorio.
Encuentra similitudes y
diferencias entre los Contrasta los componentes
del tejido sanguíneo,
componentes del tejido del tejido sanguíneo, como
como parte del
sanguíneo, como parte parte del cuidado general del
cuidado general del
del cuidado general del cuerpo humano.
cuerpo humano.
cuerpo humano.
Menciona la función Narra aspectos
Detalla la información con
del sistema circulatorio relacionados con relación
relación a la función del
a la función del sistema
sistema circulatorio tomando
circulatorio tomando en
en cuenta las características
órganos y componentes cuenta las características
de los órganos y componentes
del tejido sanguíneo de los órganos y
del tejido sanguíneo que lo
que lo integran. componentes del tejido
integran.
sanguíneo que lo integran.
Cita generalidades
Encuentra similitudes y Contrasta pros y contras
referentes a información
diferencias acerca de encontrados acerca de
acerca de medidas
medidas preventivas para medidas preventivas para el
preventivas para el
el buen funcionamiento buen funcionamiento del
buen funcionamiento
del sistema circulatorio. sistema circulatorio.
del sistema circulatorio.
Indicador (pautas para el Nivel de desempeño
Indicadores del
desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)

Vincula el cuidado
Relaciona el cuidado Cita generalidades para el Caracteriza el cuidado
del sistema
Toma conciencia del sistema circulatorio cuidado del sistema del sistema circulatorio con
circulatorio con el
con el bienestar personal circulatorio con el bienestar el bienestar personal y
bienestar personal y
y colectivo. personal y colectivo. colectivo
colectivo.

Puntualiza
Menciona aspectos aspectos
Describe la Resalta normas sobre la
generales de la significativos de la
importancia de las importancia de las
importancia de las importancia de las
Planteamiento de funciones del sistema funciones del sistema
propuestas funciones del sistema funciones del
circulatorio, para el circulatorio, para el
circulatorio, para el sistema circulatorio,
mantenimiento de una mantenimiento de una
mantenimiento de una para el
buena salud. buena salud.
buena salud. mantenimiento de
una buena salud.

Lleva a cabo
Ejecuta acciones que
Indica aspectos básicos Relata las acciones que acciones que
contribuyan al cuidado
que contribuyan al cuidado contribuyan al cuidado del contribuyan al
Apropiación del sistema circulatorio
del sistema circulatorio sistema circulatorio propio y cuidado del sistema
propio y de otras
propio y de otras personas de otras personas de la circulatorio propio y
personas de la
de la comunidad. comunidad. de otras personas
comunidad.
de la comunidad.
 Sección IV: Valoración General de las habilidades de
colaboración y comunicación

Indicador (Pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo de aprendizaje
la habilidad) esperado Inicial Intermedio Avanzado
Sentido
de pertinencia

Toma de perspectiva

Integración social

Decodificación

Comprensión

Trasmisión efectiva
 Sección IV: Valoración General de las habilidades de
colaboración y comunicación
Indicador (Pautas Nivel de desempeño
Indicadores del
para el desarrollo
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
de la habilidad)
Distingue
Menciona aspectos Resalta aspectos puntualmente las
Reconoce los aportes
básicos de los aportes relevantes acerca de fortalezas y
Sentido que puede brindar
de las personas que los aportes que ofrecen oportunidades de los
de pertinencia cada integrante del
participan en los integrantes de un aportes que brinda
grupo
actividades grupales grupo. cada integrante de un
grupo.
Fundamenta las
Justifica las razones
razones por las cuales
por las cuales Alude a los aspectos
Anota los criterios considera que un
Toma considera un criterio que abordan los
compartidos por criterio es mejor que
de perspectiva mejor que otro, para diferentes criterios
diferentes personas. otro, para cumplir con
cumplir con la compartidos.
la actividad
actividad establecida
establecida.
“El docente no es un implementador del currículo, el
docente es el principal tomador de decisiones curriculares
en el aula.

En el año 2020, el planeamiento se presenta orientado e

incluso con algunos elementos preestablecidos para el uso
de la persona docente, de manera que la tarea elemental
(en columna de estrategias de mediación pedagógica) sea
hacer un diseño metodológico contextualizado en cuenta
las características, las necesidades, los intereses, los entornos
naturales y socioculturales de la población estudiantil.”
(Circular DVM-004-01-2020, del 30 de enero de 2020; págs. 2 y 3.)
“La persona docente es responsable de diseñar y redactar las
estrategias de mediación del planeamiento didáctico,
contextualizarlas y aplicarlas en el aula, como parte de su labor en
los procesos de mediación pedagógica. Para ello, toma como
referencia las plantillas facilitadas en la Caja de Herramientas
(www.cajadeherramientas.mep.go.cr). Los elementos definidos en
la plantilla de planeamiento (habilidad y su definición, pautas para
el desarrollo de la habilidad, Aprendizaje esperado, Indicadores del
aprendizaje esperado y niveles de logro) son el punto de partida
para diseñar las actividades de mediación, por lo tanto, no deben
ser modificados o eliminados.”
(Circular DVM-004-01-2020, del 30 de enero de 2020, p.3)
“A la hora de diseñar y redactar las actividades de
mediación es imperativo tomar en consideración las
pautas para el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
que involucra considerar materiales y documentos que
faciliten múltiples formas de representación (visual,
auditiva, sensorial, etc.), actividades que permiten
diversas formas de acción, expresión y comprensión de los
conocimientos y las habilidades desarrollados por las
personas, así como múltiples formas para mantener la
motivación de la persona estudiante entre otros.”
¨(Circular DVM-004-01-2020, del 30 de enero de 2020, p.3)
Las habilidades se desagregan en indicadores, que pueden
ser entendidas como pautas mínimas de la habilidad que
orientan la manera de potenciar su desarrollo y deben
evidenciarse durante el proceso educativo.”

A su vez, cada indicador presenta rasgos que se refieren a

un conjunto de acciones específicas, que tienen una
secuencia lógica y progresiva para el desarrollo de ese
indicador de la habilidad.

Por su parte, los rasgos de la habilidad tienen niveles de

desempeño que son descripciones del progreso alcanzado
por la persona estudiante y que se caracterizan como:
“inicial”, “intermedio” y “avanzado”. Cada indicador y rasgo
presenta (Circular
de manera DVM-004-01-2020,
integrada en un del 30 de enero
desempeño una de 2020)
acción, un constructo y un contexto como elementos
esenciales para valorar el progreso de la persona estudiante.

(Circular DVM-004-01-2020, del 30 de enero de 2020; p.4)

Entrega del planeamiento

Mensual Español, Matemática, Ciencias, Orientación,

Francés (secundaria), Educación Religiosa,
Biología, Educación para el Hogar (secundaria),
Estudios Sociales (secundaria), Informática
Educativa, CONED; Módulos de Plan de Estudio
de Educación de Adultos.
Educación Abierta
Cada seis semanas Inglés
Bimensual Servicios específicos y servicios de apoyo
educativo (modalidad fija o itinerante) que se
brindan desde Educación Especial
 Entrega del planeamiento
Trimestral Estudios Sociales (I y II C), Química, Física, Educación
Cívica, Francés (I y II C), Italiano, Educación Física,
Artes Plásticas, Lengua y Cultura Indígena, Educación
Musical, Educación para la Afectividad y Sexualidad,
Psicología y Filosofía.
Servicios de Apoyo en Terapia del Lenguaje y de
Apoyo Itinerante en Audición y Lenguaje.
Nivel de la Educación Preescolar.
Semestral o trimestral, Educación para el Hogar (I y II C) y Artes Industriales (I y II C)
según la modalidad
Semestral Artes Industriales (secundaria)
(Circular DVM-004-01-2020, del 30 de enero de 2020; p.5)
A manera de conclusión…
 Esta sección se encuentra
preestablecida para uso de
la persona docente

Sección I: Habilidades en el marco de la Política Curricular

Sección II: Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados
y estrategias de mediación

Las estrategias de
mediación las redacta la
persona docente

Esta información se encuentra

preestablecida para uso de la persona
docente
Sección III: Instrumento de Evaluación

Esta información se encuentra

preestablecida para uso de la persona
docente
 Sección IV: Valoración General de las habilidades de
colaboración y comunicación
Esta sección se encuentra preestablecida
para uso de la persona docente

Indicador (Pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo de aprendizaje
la habilidad) esperado Inicial Intermedio Avanzado
Sentido
de pertinencia

Toma de perspectiva

Integración social

Decodificación

Comprensión

Trasmisión efectiva
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¡Gracias por su participación!