UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL

DEPARTAMENTO ACADÉMICO GENERAL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

(SYLLABUS)

1. DATOS INFORMATIVOS

Facultad: Carrera:
ADMINISTRACIÓN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Semestre: Asignatura:
SEGUNDO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Periodo académico: Código de la asignatura:

2020- B ADMB203

Pre-requisitos: Co-requisitos:
ANTROPOLOGÍA SOCIAL N/A

Unidad de organización curricular: Campo de Formación:

BÁSICA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE (CL)

Itinerario: Cátedra Integradora: N° Cátedra Integradora:

N/A REALIDAD NACIONAL 2

Modalidad de estudios: N° de Créditos: Total horas:

PRESENCIAL 2 80

Horas de docencia: PAE: Horas autónomas:

32 16 32

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Desarrollo del Pensamiento es una asignatura que se enfoca en el estudio del desarrollo de

capacidades y habilidades cognitivas que le permita al estudiante simplificar su proceso de

aprendizaje mediante ejercicios constantes de lecturas, análisis, reflexiones, ensayos,

fomentando el pensamiento crítico, analítico, argumentativo, creativo, entre otros.

La asignatura destaca la importancia del desarrollo del pensamiento para la toma de decisiones

en el campo personal y profesional; el análisis de los procesos y funciones del pensamiento por

parte de los estudiantes, así como al desarrollo de la capacidad para relacionarse críticamente

con las ideas, prejuicios, estereotipos, argumentos personales y de otras personas, mediante

actividades que faciliten la comprensión de reglas, la planificación, la toma de decisiones, de

forma que el estudiante sea capaz de monitorear su propio desarrollo para mejorar estilos de

aprendizaje.

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

3.1. Objetivo General

Aplicar métodos y estrategias apropiadas para enfrentarse a situaciones
problemáticas empresariales haciendo uso de su pensamiento creativo y lógico.

3.2. Objetivos Específicos

3.2.1. Demostrar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores asociados a los estilos

de pensamiento convergente y divergente y al razonamiento lógico, crítico y
creativo para desempeñar con éxito el campo de su aprendizaje.

3.2.2. Valorar el rol del pensamiento como herramienta indispensable para facilitar el
desarrollo intelectual, social, moral y ético de las personas.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resultado de aprendizaje Aporte Perfil de egreso

1 Identifica los diferentes enfoques sobre el MEDIO Elabora esquemas
desarrollo del pensamiento reflexionando organizacionales de
sobre las formas que le permitan transformar los componentes del
su manera de pensar, sentir, valorar y actuar proceso
en las diferentes actividades. administrativo.
2 Compara semejanzas y diferencias entre la MEDIO Planifica, organiza,
lógica y el pensamiento comprendiendo los controla y evalúa la
diversos conceptos y categorías que le puesta en marcha las
permitan transferir con claridad los estrategias
conocimientos asimilados a sus actividades empresariales del
diarias. proceso
administrativo.
3 Define algunos de los métodos de ALTO Resuelve problemas
aprendizaje para pensar, que sean asimilados sociales y
en sus actividades diarias mediante un empresariales
organizador gráfico. aplicando el método
científico.
4 Describe las grandes etapas del desarrollo ALTO Elabora esquemas
mental de los seres humanos ayudando a organizacionales de
conseguir la aprehensión de la esencia de las los componentes del
cosas emitiendo juicios y razonamientos proceso
mediante ejemplos claros y coherentes. administrativo.
5 Identifica semejanzas y diferencias entre la ALTO Elabora esquemas
argumentación y pensamiento crítico, organizacionales de
ejemplificando a través de problemas claros los componentes del
y coherentes. proceso
administrativo.
6 Reconoce procesos metodológicos del ALTO Aplica procesos
Desarrollo del pensamiento a través de metodológicos del
ejercicios en esquemas mentales. pensamiento en la
dirección de grupos
 de trabajo.

5. BLOQUES DE CONTENIDOS TEMÁTICOS

# Tema o Título Contenidos Mínimos Total horas
El pensamiento. Conceptos. Características del
pensamiento. Operaciones del pensamiento: el
Introducción al
análisis, la síntesis, la comparación, la
1 desarrollo del 10
abstracción. Las formas lógicas del
pensamiento
pensamiento: los conceptos, los juicios y las
conclusiones o razonamientos.
Definición de la lógica. Elementos de la lógica-
tradicional. El Razonamiento lógico. Definición
y características: la expansión y la contracción
La lógica y el
2 de ideas, los procesos básicos del pensamiento y 15
pensamiento
los procesos integradores del pensamiento. El
razonamiento por analogías, el razonamiento por
inducción y el razonamiento por deducción.
La observación, la comparación, la relación, la
clasificación simple, el ordenamiento y la
clasificación jerárquica. Contenido y
Los procesos básicos del
procedimientos para el desarrollo de cada uno de
3 pensamiento y el 15
los procesos básicos de pensamiento. Otras
aprendizaje.
formas de razonamiento lógico: inferencias
inmediatas, la refutación, la demostración
directa, la Indirecta y la argumentación.
Naturaleza de la argumentación. Clases de
Argumentación y
4 argumentación. Los procesos integradores del 10
pensamiento crítico.
pensamiento: analizar, sintetizar, evaluar.
5 La metacognición y el Meta cognición. Concepto. Importancia. 15
aprendizaje Estrategias cognitivas y metacognitivas.
Modalidades de la metacognición: Meta
memoria, meta pensamiento, metalenguaje.
Evaluación de la metacognición. Estrategias
 metacognitivas.
Grupos nominales y las tormentas de cerebros o
lluvia de ideas. Características de estos métodos.
Procedimientos para su aplicación. Tipos de
métodos que estimulan el desarrollo del
pensamiento: P.N.I (Positivo, Negativo
Métodos para aprender a
6 Interesante); considerar todos los factores; 15
pensar
consecuencias y Secuelas; prioridades básicas;
Otros puntos de vista; propósitos, metas y
objetivos y alternativas, posibilidades y
opciones. Características de cada uno y formas
de aplicación en la práctica.
TOTAL HORAS 80

6. METODOLOGÍA
6.1. Métodos de enseñanza-aprendizaje
Se ha considerado utilizar métodos que propicien un aprendizaje significativo, convencidos de
que éste es el proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas
informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones:
predisposición para aprender y material potencialmente significativo que, a su vez, implica
significatividad lógica de dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura
cognitiva del estudiante.

Es subyacente a la integración constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que constituye el eje

fundamental del engrandecimiento humano. Es una interacción tríadica entre profesor,
estudiantes y materiales educativos del currículum en la que se delimitan las
responsabilidades correspondientes a cada uno de los protagonistas del evento educativo.
6.2. Estrategias metodológicas
 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje asistido por otros estudiantes
 Aprendizaje basado en proyectos
 Aprendizaje reflexivo
 6.3. Métodos y Técnicas de investigación
La Investigación. - exige al alumno poner en prácticas una gama de operaciones del intelecto
como entre otras el saber definir distinguir, entre ellas, analizar criticar establecer relaciones y
sus causas y sistematizar desarrollando en el alumno actitudes habilidades y hábitos como
son:
El hábito de la lectura. - que favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
Las habilidades informativas. Que le permite buscar y consultar a través de un continuo
cuestionarse dialogar con otros, entre ellos discutir, argumentar relacionar ideas articular
información de tal forma que profundice en la problemática estudiada.
Trabajo en Equipo. - que requiere el desarrollo de una actividad de colaboración
comprensión y respeto, actividad que exige paciencia tenacidad, honestidad exponer defender
y compartir ideas.
El espíritu científico. - La investigación favorece el desarrollo de un espíritu científico que
no es otra cosa que una actitud o disposición del investigador en busca de soluciones
adecuadas con métodos apropiados a los problemas que enfrentan se traducen por tanto en
una mente abierta objetiva y critica.

6.4. Ambientes de aprendizaje

6.4.1 Aulas
1. Las aulas para clases teóricas y expositivas, así como las salas para seminarios y talleres
específicos; para que se realicen las clases magistrales, realización de estudios de casos
y aplicación de clases en línea de ser el caso, para impartir y forjar el conocimiento de
los estudiantes.

2. Plataforma, redes y uso de Tics, que son herramientas que permiten la interacción entre
los sujetos que aprenden, empleando para ello las clases en línea, estudios de casos por
parte del docente como guía del proceso de enseñanza, así como también enviando y
receptando los trabajos realizados por los estudiantes en sus horas autónomas de
aprendizaje basados en la resolución de problemas.
 6.4.2 Tutorías
1. Espacios para tutorías, donde el estudiante tenga un tiempo destinado a consultas y
orientación referente a sus proyectos, materias, trabajos grupales; donde el docente lo
guíe en el proceso de aprendizaje respondiendo sus inquietudes y dudas de forma
cooperativa en la construcción del aprendizaje significativo.

6.5. Recursos

Ekudemic: Espacio virtual de la ULVR donde los sujetos que aprenden pueden tener una
interacción permanente, además permite tener el control de asistencia y notas de los
educando.

Sistema de Enseñanza Virtual: Donde los sujetos que aprenden tienen información
relacionada con cada una de las asignaturas, permitiéndoles acceder al Syllabus, publicación
de material audiovisual, cuestionarios on line y asignación de tareas.

Google Apps: Estos medios servirán como herramientas de comunicación e interacción

permanente entre los sujetos que aprenden, independientemente de las asignaturas del
currículo.

Bibliotecas virtuales: La ULVR cuenta con un sistema de bibliotecas virtuales que

permiten que los sujetos que aprenden tengan diferentes fuentes para realizar sus
investigaciones: Biblioteca E-Libros (Libros Electrónicos), Biblioteca EBSCO (Servicio De
Información). Biblioteca Springer (El Mundo De La Investigación). Biblioteca Gale
(Biblioteca De Investigación En Línea). Biblioteca Fielweb (Ediciones Legales).

7. EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño estudiantil es un proceso dinámico y sistemático que
permite valorar permanentemente al estudiante de manera integral, que podrán
realizarse en otros ambientes de aprendizaje contemplados en el syllabus
correspondiente.

Cada evaluación parcial comprende la suma de las notas ponderadas de tres

evaluaciones formativas (Nota 1, nota 2 y nota 3), cada una con una ponderación del
22% y una evaluación sumativa (examen) con una ponderación del 34%.

Cada nota (1, 2 y 3) es el resultado de al menos tres actividades de aprendizaje. Cada

aporte será calificado sobre diez (10,00) puntos. Las actividades de aprendizaje que se
constituyen en aportes, pueden estar conformadas por talleres, estudio y/o elaboración
de casos, lecciones escritas u orales, aprendizaje a base de problemas, proyectos
áulicos y formativos entre otros.
El Examen es una prueba escrita que permite evaluar la suficiencia en una asignatura.
Se califica sobre diez (10,00) puntos y tiene una duración de al menos una hora (60
minutos).

El estudiante que complete de catorce (14,00) a veinte (20,00) puntos en la suma de

las dos evaluaciones parciales, aprobará la asignatura siempre y cuando tenga un
porcentaje de asistencia mayor o igual al 75%.

Si un estudiante en una asignatura no alcanza al menos 4,00 puntos en uno de las dos
evaluaciones parciales, perderá la asignatura y el semestre. (Art. # 251 Reforma del
Reglamento General de la ULVR)

El examen de recuperación es un examen escrito acumulativo del contenido del

syllabus de los dos parciales, que se califica sobre diez (10,00) puntos. Para que el
estudiante apruebe la asignatura deberá obtener una calificación que sumada a la mejor
nota de las evaluaciones parciales totalice un puntaje igual o mayor a catorce (14,00)
puntos. Si con esta calificación no completa los catorce (14,00) puntos requeridos para
aprobar la asignatura, perderá el semestre.
 El estudiante que habiendo obtenido una calificación acumulada entre el primer y
segundo parcial igual o mayor a catorce (14,00) puntos, podrá optar por un examen de
mejoramiento de acuerdo al artículo 254 del Reglamento General de la ULVR.

8. BIBLIOGRAFÍA

8.1. Bibliografía Básica

Constitución de la República del Ecuador (2015). Ecuador. Asamblea Nacional
http://www.silec.com.ec/Webtools/LexisFinder/DocumentVisualizer/Documen
tVisualizer.aspx?id=PUBLICO. https://books.google.com.ec/books?
hl=es&lr=&id=sMEhKEqQqR0C&oi=fnd&pg=PA9&dq=desarrollo+del+pens
amiento+cr
%C3%ADtico&ots=qN89ZUBNMO&sig=ZWhSbzwxxjx5Zup0mT9oUW0zR
A4#v=onepage&q=desarrollo%20del%20pensamiento%20cr
%C3%ADtico&f=false.
SANCHEZ, A., (2012) Desarrollo del Pensamiento, Senescyt, Ecuador. 1ra Edición.

CONSTITUCION_DE_LA_REPUBLICA_DEL_ECUADOR&query=constituci
%C3%B3n#I_DXDataRow0Arenas, A. C. (2007). Pensamiento crítico. Técnicas para su
desarrollo. Colombia. COOP. EDITORIAL MAGISTERIO.

8.2. Bibliografía Complementaria

Parra Chacón, E., & Lago de Vergara, D. (2003). Didáctica para el desarrollo del
pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Educación médica superior, 17(2),
0-0.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412003000200009
Cantoral, R. (2004). Desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional, una mirada
socioepistemológica.
http://funes.uniandes.edu.co/6235/

Piaget, T. D. D. C. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de

Vygotsky. Recuperado de http://www. paidopsiquiatria.
cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1. pdf.

http://www.paidopsiquiatria.cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1.pdf

CAMPANARIO, M. (2009). El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las

ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Colección
Digital Eudoxus, (8).

9. DATOS DEL DOCENTE

9.1. Docente 1
Datos Generales
Nombre: Pazmiño Robles Leonor Georgina
Correo Electrónico: lpazminor@ulvr.edu.ec
Título Obtenido
Pregrado: Licenciada en Educación General Básica.
Postgrado: Magister en Gerencia y Docencia en Educación Superior.

10. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

__________________________________ _____________________________________
C.P.A MAE. Kelly Carlota León Tomalá Ing. Mgs. Jenny Medina Hidalgo
Por la Comisión de Elaboración Por la Comisión de Revisión

___________________________________ _______________________________
PhD. Eva Guerrero López PhD. Sonia Guerra Iglesias
Por la Comisión Académica Vicerrectora Académica

Asignatura: Desarrollo del Pensamiento