SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20

TEMA: “LA FAMILIA UNO”

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VI
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 13 – 08 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: minutos
saberes ¿Quiénes son los miembros de una familia?, ¿Cómo Cuaderno de
 Conflicto identificamos a una familiaridad? ¿Será necesario saber el trabajo
cognitivo nombre de los miembros de una familia en inglés?
Aprendamos utilizar los nombres de los miembros de una
Lapiceros
familia en inglés

 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra Colores

DESARROLLO cómo se dicen los nombres de los miembros de una familia
en inglés. Pizarra 60
 Adquisición de la  Luego los alumnos practican la pronunciación de cada uno minutos
información. de los nombres. Plumones
 aplicación y  El profesor apertura una práctica utilizando la familia.
transferencia de  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
lo aprendido. desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) realiza la conformación de oraciones en
inglés utilizando los miembros de una familia.
 El alumno(a) realiza ejemplos utilizando los miembros de
CIERRE una familia.
 El alumno(a) conoce los miembros de una familia y lo 20
 Meta cognición pronuncia en el idioma inglés. minutos
 Evaluación  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo
utilizando los miembros de una familia.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 1. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Registro de
DIVERSOS TIPOS cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo Producción
DE TEXTO EN diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés – español
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21
TEMA: “LA FAMILIA DOS”

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VI
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 20 – 08 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: minutos
saberes ¿Quiénes son los miembros de una familia?, ¿Cómo Cuaderno de
 Conflicto identificamos a una familiaridad? ¿Será necesario saber el trabajo
cognitivo nombre de los miembros de una familia en inglés?
Aprendamos utilizar los nombres de los miembros de una
Lapiceros
familia en inglés

 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra Colores

DESARROLLO cómo se dicen los nombres de los miembros de una familia
en inglés. Pizarra 60
 Adquisición de la  Luego los alumnos practican la pronunciación de cada uno minutos
información. de los nombres. Plumones
 aplicación y  El profesor apertura una práctica utilizando la familia.
transferencia de  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
lo aprendido. desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) realiza la conformación de oraciones en
inglés utilizando los miembros de una familia.
 El alumno(a) realiza ejemplos utilizando los miembros de
CIERRE una familia.
 El alumno(a) conoce los miembros de una familia y lo 20
 Meta cognición pronuncia en el idioma inglés. minutos
 Evaluación  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo
utilizando los miembros de una familia.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 2. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Registro de
DIVERSOS TIPOS cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo Producción
DE TEXTO EN diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés - español
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22
TEMA: “LAS VIRTUDES Y LOS VALORES”

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VI
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 27 – 08 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: minutos
saberes ¿Cuáles son las virtudes comunes?, ¿Para qué sirven las Cuaderno de
 Conflicto virtudes? ¿Las virtudes servirán para todo el mundo? trabajo
cognitivo Aprendamos utilizar las virtudes en nuestros diálogos en
inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO cómo se dicen las virtudes en inglés.
 Luego explica la función de las virtudes en el idioma inglés. 60
 Adquisición de la  El profesor apertura una práctica utilizando las virtudes. Pizarra
minutos
información.  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
 aplicación y desarrollada en la pizarra. Plumones
transferencia de  El alumno(a) practica la pronunciación en inglés
lo aprendido.  El alumno(a) realiza una práctica utilizando las virtudes
 El alumno(a) realiza ejemplos utilizando las virtudes.
CIERRE  El alumno(a) conoce la función de las virtudes.
 Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo 20
 Meta cognición utilizando las virtudes en ingles. minutos
 Evaluación

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 3. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Registro de
DIVERSOS TIPOS cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo Producción
DE TEXTO EN diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés - español
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
TEMA: “LAS PROFESIONES”

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VI
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 03 – 09 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: minutos
saberes ¿Cuáles son las profesiones más comunes?, ¿Qué Cuaderno de
 Conflicto profesión te gustaría ejercer? ¿Será necesario saber el trabajo
cognitivo nombre de las profesiones en inglés? Aprendamos utilizar
los nombres de las profesiones en inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO cómo se dicen los nombres de las profesiones en inglés.
 Luego los alumnos practican la pronunciación de cada uno 60
 Adquisición de la de los nombres. Pizarra
minutos
información.  El profesor apertura una práctica utilizando las profesiones.
 aplicación y  El alumno(a) copia en su cuaderno la información Plumones
transferencia de desarrollada en la pizarra.
lo aprendido.  El alumno(a) realiza la conformación de oraciones
utilizando las profesiones.
 El alumno(a) realiza ejemplos utilizando las profesiones.
CIERRE  El alumno(a) conoce las profesiones y lo pronuncia en el
idioma inglés. 20
 Meta cognición  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo minutos
 Evaluación utilizando las profesiones.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 4. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Registro de
DIVERSOS TIPOS cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo Producción
DE TEXTO EN diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés – español
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24
TEMA: “LAS OCUPACIONES Y TRABAJOS”

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VI
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 10 – 09 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: minutos
saberes ¿Cuáles son las ocupaciones más comunes que Cuaderno de
 Conflicto conocemos?, ¿Qué ocupación te gustaría ejercer? ¿Será trabajo
cognitivo necesario saber el nombre de las ocupaciones en inglés?
Aprendamos utilizar los nombres de las ocupaciones y
Lapiceros
trabajos en inglés

 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra Colores

DESARROLLO cómo se dicen los nombres de las ocupaciones y trabajos
en inglés. Pizarra 60
 Adquisición de la  Luego los alumnos practican la pronunciación de cada uno minutos
información. de los nombres. Plumones
 aplicación y  El profesor apertura una práctica utilizando las
transferencia de ocupaciones y trabajos.
lo aprendido.  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) realiza la conformación de oraciones
utilizando las ocupaciones y trabajos.
 El alumno(a) realiza ejemplos utilizando las ocupaciones y
CIERRE trabajos.
 El alumno(a) conoce las ocupaciones y lo pronuncia en el 20
 Meta cognición idioma inglés. minutos
 Evaluación  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo
utilizando las ocupaciones y trabajos.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 5. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Registro de
DIVERSOS TIPOS cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo Producción
DE TEXTO EN diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
 El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés - español

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
TEMA: “LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO”

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VI
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 17 – 09 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: minutos
saberes ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo?, ¿Nos sirve Cuaderno de
 Conflicto aprender las partes de nuestro cuerpo en inglés? trabajo
cognitivo Aprendamos los nombres de los miembros de nuestro
cuerpo en inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO cómo se dicen las partes del cuerpo en inglés.
 Luego explica la pronunciación en el idioma inglés. 60
 Adquisición de la  El profesor apertura una práctica utilizando las partes del Pizarra
minutos
información. cuerpo humano.
 aplicación y  El alumno(a) copia en su cuaderno la información Plumones
transferencia de desarrollada en la pizarra.
lo aprendido.  El alumno(a) ilustra en su cuaderno ilustra el cuerpo
humano y los indica en inglés.
 El alumno(a) realiza dibujos indicando las partes del
CIERRE cuerpo.
 El alumno(a) conoce la función de las partes del cuerpo 20
 Meta cognición humano. minutos
 Evaluación  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo
utilizando las partes del cuerpo humano.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 6. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Registro de
DIVERSOS TIPOS cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo Producción
DE TEXTO EN diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés - español
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26
TEMA: PARTES DE UNA CARA

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VII
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 24 – 09 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: minutos
saberes ¿Cuáles son las partes de nuestra cara?, ¿Nos sirve Cuaderno de
 Conflicto aprender las partes de nuestra cara en inglés? trabajo
cognitivo Aprendamos los nombres de los miembros de nuestra cara
en inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO cómo se dicen las partes más comunes de nuestra cara en
inglés. 60
 Adquisición de la  Luego explica la pronunciación de cada una de ellas en el Pizarra
minutos
información. idioma inglés.
 aplicación y  El profesor apertura una práctica utilizando las partes de la Plumones
transferencia de cara en inglés.
lo aprendido.  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) ilustra en su cuaderno la cara y los indica en
inglés.
 El alumno(a) realiza dibujos indicando las partes de la cara.
CIERRE  El alumno(a) conoce la función de las partes de la cara.
 Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo 20
 Meta cognición utilizando las partes de la cara en el idioma inglés. minutos
 Evaluación

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 7. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Registro de
DIVERSOS TIPOS cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo Producción
DE TEXTO EN diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
 Mi mejor libro de inglés básico
Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés - español

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27
TEMA: L0S ACCESORIOS DE UN BAÑO

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VII
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 01 – 10 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: minutos
saberes ¿Cuáles son Los accesorios que se utilizan en un baño?, Cuaderno de
 Conflicto ¿Nos sirve conocer los accesorios de un baño en inglés? trabajo
cognitivo Aprendamos los nombres de los accesorios de un baño en
inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO cómo se dicen los accesorios del baño en inglés.
 Luego explica la pronunciación de cada una de ellas en el 60
 Adquisición de la idioma inglés. Pizarra
minutos
información.  El profesor apertura una práctica utilizando los accesorios
 aplicación y del baño en inglés. Plumones
transferencia de  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
lo aprendido. desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) ilustra en su cuaderno algunos accesorios del
baño y los indica en inglés.
 El alumno(a) realiza dibujos indicando los accesorios del
CIERRE baño.
 El alumno(a) conoce los accesorios del baño en inglés 20
 Meta cognición  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo minutos
 Evaluación utilizando los accesorios del baño en inglés.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 8. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Registro de
DIVERSOS TIPOS cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo Producción
DE TEXTO EN diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
 Mi mejor libro de inglés básico
Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés - español

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 31 IV BIMESTRE

TEMA: LAS ROPAS PARA LAS MUJERES

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VII
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 22 – 10 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: minutos
saberes ¿Cuáles son las ropas más comunes que utilizan las Cuaderno de
 Conflicto mujeres?, ¿Nos sirve conocer las ropas de las mujeres en trabajo
cognitivo inglés? ¿Por qué? Aprendamos los nombres de las ropas
de las mujeres en inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO cómo se dicen las ropas de las mujeres en inglés.
 Luego explica la pronunciación de cada una de ellas en el 60
 Adquisición de la idioma inglés. Pizarra
minutos
información.  El profesor apertura una práctica de pronunciación
 aplicación y utilizando las ropas de las mujeres en inglés. Plumones
transferencia de  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
lo aprendido. desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) ilustra en su cuaderno 10 ropas de mujeres y
los indica en inglés.
 El alumno(a) realiza dibujos indicando las ropas de
CIERRE mujeres.
 El alumno(a) conoce el nombre de las ropas de mujeres en 20
 Meta cognición inglés minutos
 Evaluación  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo
utilizando las ropas de mujeres en inglés.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 9. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Registro de
DIVERSOS TIPOS cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo Producción
DE TEXTO EN diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes
V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés - español

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32 IV BIMESTRE

TEMA: PARTES DE UNA CASA

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VII
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 22 – 10 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: ¿Qué minutos
saberes partes podemos identificar de una casa?, ¿Nos sirve Cuaderno de
 Conflicto aprender las partes de una casa en inglés? Aprendamos trabajo
cognitivo los nombres de la división de una casa en inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO cómo se dicen las partes más comunes de una casa en
inglés. 60
 Adquisición de la  Luego explica la pronunciación de cada una de ellas en el Pizarra
minutos
información. idioma inglés.
 aplicación y  El profesor apertura una práctica de pronunciación Plumones
transferencia de utilizando las partes de una casa en inglés.
lo aprendido.  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) ilustra en su cuaderno 10 divisiones de una
casa y los indica en inglés.
 El alumno(a) realiza dibujos indicando las partes de la
CIERRE casa.
 El alumno(a) conoce la función de las partes de la casa. 20
 Meta cognición  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo minutos
 Evaluación utilizando las partes de la casa en el idioma inglés.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 10. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Registro de
DIVERSOS TIPOS coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza Producción
DE TEXTO EN estableciendo diferentes relaciones lógicas y ampliando información de Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
forma pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto
hacia sus compañeros.
Participa activamente en clase.
Lista de
Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés - español

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 33 IV BIMESTRE

TEMA: PRENDAS DE VESTIR PARA LAS MUJERES

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VII
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 29 – 10 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: ¿Qué minutos
saberes prendas son los más utilizados por las mujeres?, ¿Nos Cuaderno de
 Conflicto importaría aprender los nombres de las prendas que trabajo
cognitivo utilizan las mujeres en inglés? Aprendamos los nombres de
las prendas de vestir de las mujeres en inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO los nombres de las prendas de vestir de las mujeres en
inglés. 60
 Adquisición de la  Luego explica la pronunciación de cada una de ellas en el Pizarra
minutos
información. idioma inglés.
 aplicación y  El profesor apertura una práctica de pronunciación Plumones
transferencia de utilizando las prendas de vestir de las mujeres en inglés.
lo aprendido.  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) ilustra en su cuaderno 10 prendas de vestir
de las mujeres y los indica en inglés.
 El alumno(a) realiza dibujos de las prendas de vestir de las
CIERRE mujeres.
 El alumno(a) conoce las prendas de vestir de las mujeres 20
 Meta cognición en inglés. minutos
 Evaluación  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo
utilizando las prendas de vestir de las mujeres en el idioma
inglés.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 11. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Registro de
DIVERSOS TIPOS coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza Producción
DE TEXTO EN estableciendo diferentes relaciones lógicas y ampliando información de Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
forma pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
 EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés – español

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 34 IV BIMESTRE

TEMA: PRENDAS DE VESTIR PARA LOS VARONES

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VII
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 05 – 11 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: ¿Qué minutos
saberes prendas son los más utilizados por los varones?, ¿Nos Cuaderno de
 Conflicto importaría aprender los nombres de las prendas que trabajo
cognitivo utilizan los varones en inglés? Aprendamos los nombres de
las prendas de vestir de los varones en inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO los nombres de las prendas de vestir de los varones en
inglés. 60
 Adquisición de la  Luego explica la pronunciación de cada una de ellas en el Pizarra
minutos
información. idioma inglés.
 aplicación y  El profesor apertura una práctica de pronunciación Plumones
transferencia de utilizando las prendas de vestir de los varones en inglés.
lo aprendido.  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) ilustra en su cuaderno 10 prendas de vestir
de los varones y los indica en inglés.
 El alumno(a) realiza dibujos de las prendas de vestir de los
CIERRE varones.
 El alumno(a) conoce las prendas de vestir de los varones 20
 Meta cognición en inglés. minutos
 Evaluación  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo
utilizando las prendas de vestir de los varones en el idioma
inglés.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 12. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Registro de
DIVERSOS TIPOS coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza Producción
DE TEXTO EN estableciendo diferentes relaciones lógicas y ampliando información de Revisión de
INGLÉS COMO Cuaderno
 LENGUA forma pertinente con vocabulario apropiado.
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés – español

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 35 IV BIMESTRE

TEMA: LAS PARTES DEL SALÓN DE CLASES

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VII
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 12 – 11 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: ¿Qué minutos
saberes partes podemos identificar del salón de clase?, ¿Nos sirve Cuaderno de
 Conflicto aprender las partes del salón de clase en inglés? trabajo
cognitivo Aprendamos los nombres de la división de un salón de
clase en inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO cómo se dicen las partes más comunes de un salón de
clase en inglés. 60
 Adquisición de la  Luego explica la pronunciación de cada una de ellas en el Pizarra
minutos
información. idioma inglés.
 aplicación y  El profesor apertura una práctica de pronunciación Plumones
transferencia de utilizando las partes del salón de clases en inglés.
lo aprendido.  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) ilustra en su cuaderno 10 divisiones del salón
de clases y los indica en inglés.
 El alumno(a) realiza dibujos indicando las partes del salón
CIERRE de clases.
 El alumno(a) conoce la función de las partes del salón de 20
 Meta cognición clases. minutos
 Evaluación  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo
utilizando las partes del salón de clases en el idioma inglés.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 13. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Registro de
DIVERSOS TIPOS coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza Producción
DE TEXTO EN estableciendo diferentes relaciones lógicas y ampliando información de Revisión de
Cuaderno
 INGLÉS COMO forma pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés – español

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 36 IV BIMESTRE

TEMA: “LUGARES MÁS CONOCIDOS DE UNA CIUDAD”

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VII
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 19 – 11 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: ¿Qué minutos
saberes lugares son las más conocidas en una ciudad?, Cuaderno de
 Conflicto ¿Queremos saber el nombre de estos lugares en inglés? trabajo
cognitivo Aprendamos los nombres de los lugares públicos de una
ciudad en inglés
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO cómo se ubican los nombres más populares de los lugares
existentes en una ciudad en inglés. 60
 Adquisición de la  Luego explica la pronunciación de cada una de ellas en el Pizarra
minutos
información. idioma inglés.
 aplicación y  El profesor apertura una práctica de pronunciación Plumones
transferencia de utilizando las partes de una cuidad en inglés.
lo aprendido.  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) ilustra en su cuaderno una ciudad e indica en
inglés los nombres de los lugares más públicos.
 El alumno(a) realiza dibujos indicando las partes más
CIERRE comunes de una ciudad.
 El alumno(a) conoce la división de la ciudad en inglés. 20
 Meta cognición  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo minutos
 Evaluación utilizando la ciudad en el idioma inglés.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 14. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Registro de
DIVERSOS TIPOS coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza Producción
Revisión de
 DE TEXTO EN estableciendo diferentes relaciones lógicas y ampliando información de Cuaderno
INGLÉS COMO forma pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés – español

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 37 IV BIMESTRE

TEMA: “LA GEOGRAFÍA”

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : INGLÉS
CICLO : VII
GRADO/SECCIÓN : 2° “única”
FECHA : 25 – 11 - 2019
TIEMPO : 2 horas
I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
PROFESOR : Miguel Ángel Rojas Morales

II.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OVSERVABLES
Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO  El profesor saluda a los estudiantes en inglés

 El profesor invita a los estudiantes a un diálogo de saludo y
 Motivación presentación en inglés. Guía del maestro 10
 Recuperación de  El docente pide que respondan a las interrogantes: ¿Qué minutos
saberes cosas podemos ubicar en nuestra geografía?, ¿Cuáles son Cuaderno de
 Conflicto los lugares más apreciados de nuestra geografía? trabajo
cognitivo Aprendamos a identificar a nuestra geografía en el idioma
inglés.
Lapiceros
 El profesor inicia la información escribiendo en la pizarra
Colores
DESARROLLO los nombres de los componentes de la geografía en inglés.
 Luego explica la pronunciación de cada una de ellas en el 60
 Adquisición de la idioma inglés. Pizarra
minutos
información.  El profesor apertura una práctica de pronunciación
 aplicación y utilizando los componentes de la geografía en inglés. Plumones
transferencia de  El alumno(a) copia en su cuaderno la información
lo aprendido. desarrollada en la pizarra.
 El alumno(a) ilustra en su cuaderno los componentes más
apreciados en nuestra geografía y luego los indica en el
idioma inglés.
 El alumno(a) realiza dibujos de los componentes de la
CIERRE geografía.
 El alumno(a) conoce las partes de la geografía en inglés. 20
 Meta cognición  Terminamos la Sesión con una dinámica de diálogo minutos
 Evaluación utilizando la geografía en el idioma inglés.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE 15. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Registro de
Producción
DIVERSOS TIPOS coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza Revisión de
DE TEXTO EN estableciendo diferentes relaciones lógicas y ampliando información de Cuaderno
INGLÉS COMO forma pertinente con vocabulario apropiado.
LENGUA
EXTRANJERA.
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Demuestra actitudes de respeto Participa activamente en clase.
Lista de
hacia sus compañeros. Desarrolla todas las actividades propuestas
Observación
Sus observaciones o propuestas son pertinentes

V. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Mi mejor libro de inglés básico

Mi mejor libro de inglés intermedio
El mundo mágico del inglés
Diccionario inglés – español