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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA LEARNING THE ALPHABET
SESION:
ÁREA: Inglés FECHA: 13 de Abril al 17 de Abril de 2020
GRADO: 5to y 6to de primaria PROFESOR (A): Carlos Jesús Antonio Morales Larrea
SESIÓN: 03 DURACIÓN 135 minutos
PROPÓSITO: Aprender el alfabeto en inglés VALORES: Perseverancia, respeto, trabajo en equipo.

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS

SE COMUNICA Obtiene • Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que
ORALMENTE EN información del escucha en inglés, en situaciones comunicativas diversas, con vocabulario de uso frecuente; para ello, se apoya
INGLÉS COMO texto oral. en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
LENGUA EXTRANJERA
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene • Identifica información explícita y relevante que se encuentra dentro de los párrafos, y la distingue de otra
DE TEXTOS EN INGLÉS información del semejante con elementos simples en su estructura y vocabulario de uso frecuente, en diversos tipos de textos
COMO LENGUA texto escrito escritos en inglés.
EXTRANJERA

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTIVIDADES QUE SUPONEN

 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
Enfoque de derecho
sociedad.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
Enfoque intercultural
estudiantes.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
Enfoque de búsqueda de la excelencia situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

DIDÁCTICO
S
-El docente ingresa al salón y saluda a los estudiantes: Good morning, students. How are you? Good or
bad? Aquí el docente muestra el pulgar hacia arriba para indicar good y el pulgar hacia abajo para indicar
bad y espera la respuesta de los niños.
-Antes de iniciar la clase, recordamos nuestros acuerdos de convivencia y establecemos dos para
priorizarlos durante ella. Con los acuerdos de convivencia escogidos no solo se busca mantener el orden,
sino implantar una cultura de respeto durante las clases.
-El docente pregunta si recordamos lo que hicimos la clase anterior y destinamos 3 minutos para recordar
nuestros KEY PHRASES.
15 min
PROBLEMATIZACION
Los niños saben el alfabeto y el deletreo de palabras en español, pero no en inglés.
-El docente escribe la palabra CEREBRO en la pizarra y pide que voluntariamente un o una estudiante la lea
y la deletree.
MOTIVACION
INICIO

-El docente les pregunta si alguna vez han escuchado de los SPELLING BEE o concursos de ortografía.
-Les dice que en un momento les mostrará de qué se tratan.
SABERES PREVIOS
-El docente escribe la palabra BRAIN en la pizarra y pide que voluntariamente un o una estudiante la lea y
la deletree.
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo deletrearemos las palabras en inglés? ¿Existe una forma divertida de demostrar que podemos
deletrear correctamente las palabras en inglés?
-El docente les muestra un video de un SPELLING BEE (concurso de deletreo) y les pregunta si están
interesados en que realicemos uno en la escuela. El docente les explica las fases del concurso.
PROPOSITO DE LA SESION
-El docente les pregunta. ¿Para estar bien preparados para el SPELLING BEE, qué tema debemos hacer
primero?
Hoy aprenderemos el alfabeto en inglés.
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-El docente coloca en la pizarra la fecha del día de la semana en que se dará la clase, el mes y el año con el
propósito de que ellos aprendan los meses del año conjuntamente con la lección del día. ANEXO 01
A continuación, el docente colocará el título de la sesión: “LEARNING THE ALPHABET” en color azul y en la
parte de abajo se colocará “APRENDIENDO EL ALFABETO” con color negro.
ANEXO 02
-El docente los pone la canción del alfabeto en inglés. “En este momento solo escuchemos la canción. La
pondré dos veces. La primera escuchamos, la segunda intentamos seguirle le ritmo. NO se preocupen si no ANEXO 03
logramos entender, la idea es que notemos cómo empezamos la clase y cómo la vamos a terminar. Es
decir, se darán cuenta que al finalizar la clase, podremos cantar correctamente la canción.”. (5 minutos) ANEXO 04

- El docente elabora un mapa conceptual con el ANEXO 01. Va pegando las imágenes y va explicando. (15 ANEXO 05 115 min
minutos)
Plumones,
Today We are going to learn the alphabet = Hoy vamos a aprender el alfabeto. Lo vamos a hacer de una música,
forma diferente de la que tal vez estamos acostumbrados. Vamos a dividir el alfabeto en 5 grupos posterl del
diferentes. Las letras de cada grupo tendrán un sonido similar. Similar sound. So, let´s start=empecemos. alfabeto

Group 1. Listen. Este es el primer grupo, escucha. A, H, J, K. What sound do they have in common? ¿Qué
sonido tienen en común? Listen again. Escucha de nuevo. A, H, J, K. They all have the sound “EI”. Todas
tienen en común el sinido “EI”. Now listen and repeat. Ahora escucha y repite. A, H, J, K. Now try to
remember the letters. Ahora trata de recordar las letras. ¿Cuál es esta letra? (Aquí el docente le muestra
unas plantillas de de las letras para que los niños pronuncien. Luego se las muestra en desorden).
Acabamos con este grupo y pasamos al siguiente grupo. Let´s continue. Continuemos.

Group 2. Listen. Este es el segundo grupo, escucha. B, C, D, E, G, P, T, V, Z. What sound do they have in
common? ¿Qué sonido tienen en común? Listen again. Escucha de nuevo. B, C, D, E, G, P, T, V, Z. They all
have the sound “I”. Todas tienen en común el sonido “I”. Now listen and repeat. Ahora escucha y repite. B,
C, D, E, G, P, T, V, Z. Now try to remember the letters. Ahora trata de recordar las letras. ¿Cuál es esta letra?
(Aquí el docente le muestra unas plantillas de de las letras para que los niños pronuncien. Luego se las
muestra en desorden). Acabamos con este grupo y pasamos al siguiente grupo. Let´s continue.
Continuemos.

Group 3. Listen. Este es el tercer grupo, escucha. F, L, M, N, S, X. What sound do they have in common?
¿Qué sonido tienen en común? Listen again. Escucha de nuevo. F, L, M, N, S, X. They all have the sound
“E”. Todas tienen en común el sonido “E”. Now listen and repeat. Ahora escucha y repite. F, L, M, N, S, X.
Now try to remember the letters. Ahora trata de recordar las letras. ¿Cuál es esta letra? (Aquí el docente le
muestra unas plantillas de de las letras para que los niños pronuncien. Luego se las muestra en desorden).
Acabamos con este grupo y pasamos al siguiente grupo. Let´s continue. Continuemos.

Group 4. This is a small group. Listen. Este es el cuarto grupo y es uno pequeño, escucha. I, Y. What sound
do they have in common? ¿Qué sonido tienen en común? Listen again. Escucha de nuevo. I, Y. They all
have the sound “AI”. Todas tienen en común el sonido “AI”. Now listen and repeat. Ahora escucha y repite.
I, Y. Now try to remember the letters. Ahora trata de recordar las letras. ¿Cuál es esta letra? (Aquí el
docente le muestra unas plantillas de de las letras para que los niños pronuncien. Luego se las muestra en
desorden). Acabamos con este grupo y pasamos al siguiente grupo. Let´s continue. Continuemos.

Group 5. Listen. Este es el quinto grupo, escucha. Q, U, W. What sound do they have in common? ¿Qué
sonido tienen en común? Listen again. Escucha de nuevo. Q, U, W. They all have the sound “IU”. Todas
tienen en común el sonido “IU”. Now listen and repeat. Ahora escucha y repite. Q, U, W. Now try to
remember the letters. Ahora trata de recordar las letras. ¿Cuál es esta letra? (Aquí el docente le muestra
unas plantillas de de las letras para que los niños pronuncien. Luego se las muestra en desorden).
Acabamos con este grupo y pasamos al siguiente grupo. Let´s continue. Continuemos.

Missing Letters. Nos hacen falta dos letras. ¿Sabes cuáles son? Listen. O, R. Estas letras no tienen ningún
sonido en común. Se quedaron solitas. Listen. O,R. Now listen and repeat. Ahora escucha y repite. O, R.
Now try to remember the letters. Ahora trata de recordar las letras. ¿Cuál es esta letra? (Aquí el docente le
muestra unas plantillas de de las letras para que los niños pronuncien. Luego se las muestra en desorden).

Una vez acabamos de elaborar de manera conjunta el mapa conceptual y de practicar el alfabeto por
grupos de sonidos, es el turno de los niños de practicarlo y el docente solo escuchará. El docente señala el
primer grupo y pide que los niños pronuncien. Lo mismo hará con los demás grupos de sonido del alfabeto.
Para variar un poco, un grupo de niños pronuncia el grupo 1 de sonido, otro grupo de niños, el siguiente y
así sucesivamente. Los grupos ya están establecidos por la posición de las carpetas.

-El docente pregunta si existe algún grupo de letras que les causa confusión en su pronunciación. El
docente les pregunta por la pronunciación de estos pares de letras. “I, E”, “G,J”, “K,Q”. Por lo general estos
tres pares de letras suelen ser confusas y nosotros necesitamos aclararar esta confusión porque
DESARROLLO

necesitamos ser unos capos en SPELLING.

- En la segunda mitad de la pizarra, el docente elabora un mapa conceptual con el ANEXO 02. Va pegando
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Evaluación
Se evalúa el desempeño del estudiante y aprendizajes logrados con la constante pronunciación del alfabeto 5 min
y el dictado.
Metacognición
Se les pregunta ¿qué hicimos en la sesión? ¿Qué aprendimos? (What did we do?, what did we learn?)
¿Cómo lo hicimos?, ¿qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que menos les gustó o menos se
entendió/fue más difícil?
CIERRE

Classwork
Los anexos brindados a los estudiantes
Homework
Todos a practicar el alfabeto en casa.

-Toda la basura generada la botamos al tacho de basura.

-Se agradece la participación de los estudiantes para aprender el alfabeto.
-El docente agradece la predisposición que tuvieron los estudiantes para la realización de la clase.

IV. EVALUACIÓN
DESEMPEÑO TÉCNICA INSTRUMENTOS
• Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en distintas partes de los Análisis de desempeño. - Revisión de cuadernos.
textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas diversas, con Apunte del puntaje del SPELLING - Dictado de clase
vocabulario de uso frecuente; para ello, se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Revisión de cuadernos y folder. (SPELLING).
Integra la información cuando es dicha en distintos momentos. - Registro anecdotario-
• Identifica información explícita y relevante que se encuentra dentro de los párrafos, y la evidencias.
distingue de otra semejante con elementos simples en su estructura y vocabulario de uso - Observación directa.
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en inglés.

TOLEDO COLONIA TADEA MARÍA MORALES LARREA CARLOS JESÚS A.

SUBDIRECTORA DOCENTE DE INGLÉS