Laura Sofía Ballesteros Baracaldo

Actividad de aprendizaje 2
Evidencia: Análisis de caso “Modelos mentales”

Continuando con su labor de consultor educativo, el Instituto Formativo LPQ le ha encomendado

una nueva tarea, la cual consiste en la elaboración de un análisis de caso donde se expliquen los
tipos de conocimiento implementados en el aprendizaje.

Para el desarrollo de la evidencia debe inicialmente plantear un caso con los siguientes puntos
(puede ser un caso real o ficticio):
• Clase o asignatura de su preferencia.
• Entorno de los estudiantes (educación inicial, básica y media).
• Estrategias cognitivas utilizadas.

Una vez identificado el caso sobre el cual se va a desarrollar la evidencia realice el respectivo
análisis sobre los puntos solicitados anteriormente y explique los tipos de conocimiento
implementados en la actividad pedagógica analizada.

Clase o asignatura de su preferencia: Inglés

Entorno de los estudiantes: Educación secundaria en grado sexto

Caso
Los estudiantes de grado sexto presentan dificultades en cada parte en la cual se basa el
inglés, respecto a escritura y lectura (producción y comprensión de textos) además del habla y
escucha (producción y comprensión de frases). Al realizar preguntas básicas (inicio de
conversaciones desde saludos hasta solicitudes) los estudiantes demoran en responder, denotando
fallas en la pronunciación y construcción de la frase. Al indagar en los procesos educativos
anteriores se denotan resultados bajos en exámenes aplicados y al cuestionar dichos procesos con
los estudiantes estos informan no poseer el nivel adecuado y requerido ya que sus conocimientos
en el idioma son casi inexistentes ya que el cuerpo docente del área de idiomas hacía uso de
plataformas virtuales o reproducían un casete durante la clase donde por medio de estos apoyos
se desarrollaba la clase y prácticamente de forma autónoma los estudiantes debían realizar las
tareas asignadas ya que por temor a cuestionar la metodología del docente estos optaban por
seguir las instrucciones dadas y buscar apoyo entre ellos o por medios extra-curriculares.

Estrategias cognitivas utilizadas

Con base en el trabajo realizado previamente donde se dio a conocer a groso modo
estrategias idóneas a partir del modelo pedagógico constuctivista, se propone lo siguiente:

• Aplicación de prueba de conocimiento inicial (procesos cognitivos básicos y base

de conocimientos): El docente realizará una prueba de conocimiento en cada área en
la que se trabaja el inglés para identificar los conocimientos previos y falencias para
posteriormente reforzar el contenido regular y proseguir con temas nuevos; además,
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por medio de los resultados obtenidos el docente podrá evaluar las estrategias
pedagógicas que está implementando en cuanto a la viabilidad de estas durante el
desarrollo de las clases.
• Aprendizaje significativo en el contexto escolar (conocimiento estratégico y meta-
cognitivo): Implementación de estrategias pedagógicas que promuevan el
aprendizaje, donde se tengan claro los objetivos de cada clase a modo de estructura y
desarrollo de esta siendo específicos en la parte teórica del tema (formación de
oraciones en positivo, negativo y preguntas), aplicación de ejercicios escritos y
verbales y trabajo autónomo por parte del estudiante en casa. En este apartado se
percibe la trazabilidad del aprendizaje donde al denotar al estudiante como ser activo
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje este va acoplando y relacionando la
información previa con la nueva por medio de la implementación de estrategias
visuales (imágenes, textos), auditivas (verbalizaciones por parte del docente y
compañeros) y de producción (replicación de la información y creación de oraciones
por parte del estudiante).
• Aplicación de prueba de conocimiento medio y final del ciclo escolar (procesos
cognitivos básicos y conocimiento meta-cognitivo): El docente realizará nuevamente
una prueba de conocimiento en cada área en la que se trabaja el inglés para
identificar progresos y falencias por parte de los estudiantes, para así implementar o
reforzar las estrategias pedagógicas implementadas hasta el momento para que cada
vez el proceso de enseñanza-aprendizaje sea satisfactorio para el estudiante tanto
como para el docente.

La aplicación de estas estrategias debe contar con la supervisión continua por parte del
cuerpo docente con el fin de afianzar y re-estructurar conocimientos y estrategias pedagógicas
implementadas para que el proceso de enseñanza-aprendizaje denote avances para la institución
académica.