OPOSICIONES MAESTROS INFANTIL 2022

Inteligencias múltiples

«La inteligencia es la capacidad de comprender el entorno y utilizar ese

conocimiento para determinar la mejor manera de conseguir unos objetivos
concretos», en esta definición del padre de las inteligencias múltiples, se
sintetiza lo que ha sido esta facultad a lo largo de la historia: la capacidad para
adaptarse al medio.

Gardner supera el concepto de inteligencia asociado al Cociente intelectual y

se centra en el estudio de las capacidades humanas.

Los factores que deben darse para poder definir qué es una inteligencia son:
 Que corresponda a una habilidad innata.
 Que se localice en una parte del cerebro. (En caso de daño en esa
parte, hay ausencia de la habilidad).
 Que tenga una función social.
 Que los conocimientos puedan estar sistematizados y documentados.
 Que se resuelvan problemas del grupo social, o que sean productos
apreciados por el grupo.

Gardner señala que existe un amplio abanico de inteligencias:

 La inteligencia lingüística, o capacidad de emplear de manera eficaz las

palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la
semántica, y sus dimensiones prácticas.

 La inteligencia física y cinestésica, o habilidad para usar el propio cuerpo

para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación,
equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas,
táctiles y hápticas.

 La inteligencia lógica y matemática, o capacidad de manejar números,

relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y
abstracciones de este tipo.

 La inteligencia espacial, o habilidad de apreciar con certeza la imagen

visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar
el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

 La inteligencia musical, o capacidad de percibir, distinguir, transformar y

expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

 La inteligencia interpersonal, o posibilidad de distinguir y percibir los

estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de
manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
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 La inteligencia intrapersonal, o habilidad de la autoinstrospección, y de

actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una
autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor
propio. La unión de esta inteligencia con la interpersonal se viene a
denominar inteligencia emocional.

 La inteligencia naturalista, o habilidad para percibir las relaciones que

existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como
reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

Lo más importante de esta concepción radica en el reconocimiento de

diferentes aspectos:
 En cada persona coexisten diferentes tipos de inteligencias, pero que no
todas están al mismo nivel de desarrollo.
 La mayoría de la gente puede desarrollar cada una de estas
inteligencias hasta un nivel apropiado.
 Estas inteligencias funcionan juntas de manera compleja.
 Existen muchas maneras de ser inteligente.

Al plantear que todos somos inteligentes, y que en nosotros coexisten las

distintas inteligencias, la teoría aporta un enfoque humanista y garantiza la
educación para todos.

Esta concepción es de gran importancia y aunque la teoría de las inteligencias

múltiples de Howard Gardner no constituye un modelo pedagógico en sí
mismo, sobre sus planteamientos se están construyendo los modelos
educativos actuales.

Cuando apuntamos que la teoría de las inteligencias múltiples no es un modelo

pedagógico nos referimos a que existen numerosos aspectos del ámbito
educativo que no se reflejan en la teoría como son: la formación de hábitos, la
socialización, la regulación del lenguaje, los valores, la organización del trabajo
educativo, etc.

Como hemos podido comprobar al repasar las inteligencias que propone

Gardner, se comprueba que estas abarcan todas y cada una de las facetas que
componen al ser humano y que desde el ámbito educativo se deben potenciar.

En consecuencia, los programas educativos deben proveer contenidos para el

desarrollo de cada una de estas inteligencias porque en definitiva estos
contenidos están favoreciendo el desarrollo integral del niño.

La relación entre competencias e inteligencias es evidente. Una competencia

supone un saber hacer, es decir, un saber que se aplica pudiendo adecuarse a
una diversidad de contextos con carácter integrador que abarca conocimientos,
procedimientos y actitudes. La definición de Gardner sobre inteligencia también
sitúa a esta en lo que las personas «saben hacer» y su capacidad de resolver
problemas diarios.

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Las inteligencias múltiples en nuestra PD

Nuestra PD ofrece recursos que pretenden desarrollar al máximo las

capacidades del alumno, teniendo presente esa personalización de la
enseñanza y ese respeto a las diferencias individuales de forma que se pueda
trabajar el punto fuerte de cada alumno para favorecer aprendizajes que
consigan el fortalecimiento de sus competencias a través del desarrollo de sus
capacidades.

Se parte de un enfoque psicológico basado en la teoría de las inteligencias

múltiples llevada a la práctica a través del enfoque educativo de un currículum
por competencias. Es decir, presentamos recursos adaptables a las diferencias
individuales que favorecen el desarrollo de capacidades en diferentes
contextos para fortalecer y potenciar la formación de las competencias básicas.

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Relaciones entre los tipos de inteligencia y las competencias básicas.

Diseñar, dibujar, Trabajando con Observar. Competencia matemática Talleres TIC

construir, crear, imágenes y colores. Situar espacialmente. Competencia cultural y artística Talleres de plástica
soñar despierto, Visualizando. Desarrollar la memoria Murales
Espacial mirar dibujos. Usando su ojo mental. visual. Láminas del entorno
Dibujando. Orientarse espacialmente. Unidades didácticas
Localizar en el espacio. Proyectos
Representar
gráficamente.
Desarrollar la creatividad.
Moverse, tocar, Tocando. Motricidad fina. Autonomía e iniciativa personal Psicomotricidad
y hablar con el Moviéndose. Motricidad gruesa. Taller TIC
lenguaje corporal. Expresándose Expresión corporal. Expresión musical y corporal
Cinético- corporalmente. Coordinación visomotora Juegos cooperativos
corporal y táctil. Unidades didácticas
Ritmo. Proyectos
Leer, escribir, Narrando. Desarrollo de vocabulario. Competencia en comunicación Cuentos
contar cuentos, Conversando. Expresión oral y escrita. lingüística Poesías
hablar, memorizar, Exponiendo. Comprensión oral y Competencia social y ciudadana Adivinanzas
hacer Leyendo. escrita. Tratamiento de la información y Libro viajero
rompecabezas. Escribiendo. Fonética y articulación. competencia digital Unidades didácticas
Lingüística Conciencia fonológica. Competencia para aprender a Proyectos
aprender Mapas conceptuales
Murales

Cantar, tararear, Cantando. Ritmo. Competencia matemática Expresión musical y corporal

tocar un Reproduciendo Percepción auditiva. Tratamiento de la información y Audiciones
Musical instrumento, ritmos. Entonación. competencia digital Canciones
escuchar música. Escuchando Discriminación auditiva. Competencia cultural y artística
melodías.
Escuchando o
creando música
Resolver Usando pautas y Resolución de problemas. Competencia matemática Unidades didácticas

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problemas, relaciones. Clasificación. Competencia en el conocimiento y Proyectos

Lógico- cuestionar, Clasificando. Comparación. la interacción con el mundo físico
matemática trabajar con Trabajando con lo Seriación. Competencia social y ciudadana
números, abstracto. Agrupaciones. Tratamiento de la información y
experimentar. Operaciones y conjuntos. competencia digital
Competencia para aprender a
aprender
Tener amigos, Compartiendo. Cooperación. Competencia social y ciudadana Talleres y juegos cooperativos
hablar con los Comparando. Comunicación. Competencia para aprender a Cuentos
Interpersonal demás, compartir Relacionando. Solidaridad. aprender Murales y láminas de
sus inquietudes Dialogando. Respeto a los demás. Autonomía e iniciativa personal convivencia
con la gente. Entrevistando. Libro viajero
Trabajar solo, Trabajando solo. Autodisciplina. Competencia social y ciudadana Ejes motivadores
reflexionar, seguir Haciendo proyectos a Amor propio. Competencia para aprender a Cuentos
sus intereses. su propio ritmo. Dominio de emociones. aprender Talleres de psicomotricidad
Intrapersonal Teniendo espacio. Seguridad en sí mismo. Autonomía e iniciativa personal Libro viajero
Reflexionando. Responsabilidad.
Expresión.
Autocrítica.
Estar en contacto Trabajando en el Observación. Competencia en el conocimiento y Unidades didácticas
con la naturaleza. medio natural. Curiosidad. la interacción con el mundo físico Proyectos
Contemplar los Observando los seres Exploración. Competencia social y ciudadana Libros informativos
Naturalista fenómenos vivos y elementos de Interacción. Competencia para aprender a Murales
naturales. la naturaleza. Descubrimiento. aprender Galería de imágenes
Formular hipótesis Talleres TIC
sobre el entorno.

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