PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Licenciatura en psicología
Psic. Bernardita Ríos Cruz
Estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje a fin de
comprender y mejorar tales procesos; para ello aplica los
métodos y las teorías de la psicología, los propios, así como
las de otras disciplinas afines al campo educativo
La psicología educativa en las ciencias
de la educación
Estudio de las condiciones generales
y locales de la educación.
Estudio de la situación educativa y
los hechos educativos.
Estudio del desarrollo de la
educación y del análisis en torno a
ella.
 Sociología de la educación
 Antropología de la educación
 Historia de la educación
• Psicología educativa
• Didáctica
• Filosofía de la educación
• Planeación educativa
La psicología educativa en los procesos de
enseñanza-aprendizaje

Contexto
Físico
Sociocultural

Contenidos
Objetivos
Medios
Evaluación
Profesor
Alumno
Cognitivas
Cognitivas
Afectivas
Afectivas
Motivacionales
Motivacionales
Comportamentales
Comportamiento
Concepciones actuales de la Psicología
Educativa

Ivan Petrovich Pavlov conductismo

Skinner

Erik Erikson Teoría del desarrollo psicosocial

Abraham Maslow Teoría de la jerarquía de las

necesidades humanas
Jean Piaget Desarrollo cognitivo
Teoría de la psicogenética
Lev Vygotsky Teoría constructivista
EL APRENDIZAJE COMO PROCESO
El aprendizaje es el proceso a través del cual
adquirimos ciertos conocimientos, competencias y
habilidades
FACTORES BIOPSICOSOCIALES QUE
INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

MADURACIÓN

AFECTIVOS

INTELIGENCIA

EL PAPEL DEL
PROFESOR

INTERACCIÓN
DOCENTE-ALUMNO
MADURACIÓN
Desarrollo : Cambios adaptativos ordenados que vive el ser humano desde la
concepción hasta su muerte.

Desarrollo físico: Cambios en la estructura y las funciones corporales que se

presentan conforme transcurre el tiempo.

Desarrollo personal: Cambios en la personalidad que suceden conforme el

individuo crece.

Desarrollo social: Cambios que ocurren con el paso del tiempo en la forma en que
nos relacionamos con los demás.

Desarrollo cognoscitivo: Cambios ordenados graduales mediante los cuales los

procesos mentales se vuelven más complejos.

Maduración: Cambios programados de manera genética y que ocurren de forma

natural con el paso del tiempo.
“La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino
que es una combinación de todas las inteligencias”
(Howard Gardner).
8 tipos de inteligencia:
 ÁREA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
Lingüístico-verbal Lectura, escritura, Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y
narración de historias, cuentos, hablar, viendo palabras,
memorización de memorizar, hacer hablando, escribiendo,
fechas, piensa en puzzles discutiendo y
palabras debatiendo
Lógica – matemática Matemáticas, Resolver problemas, Usando pautas y
razonamiento, lógica, cuestionar, trabajar relaciones,
resolución de con números, clasificando,
problemas, pautas. experimentar trabajando con lo
abstracto
Espacial Lectura de mapas, Diseñar, dibujar, Trabajando con dibujos
gráficos, dibujando, construir, crear, soñar y colores,
laberintos, puzzles, despierto, mirar visualizando, usando su
imaginando cosas, dibujos ojo mental, dibujando
visualizando
Corporal-kinestésica Atletismo, danza, arte Moverse, tocar y Tocando, moviéndose,
dramático, trabajos hablar, lenguaje procesando información
manuales, utilización corporal a través de sensaciones
de herramientas corporales.
Musical Cantar, reconocer Cantar, tararear, tocar Ritmo, melodía, cantar,
sonidos, recordar un instrumento, escuchando música y
melodías, ritmos escuchar música melodías
Interpersonal Entendiendo a la gente, Tener amigos, hablar Compartiendo,
liderando, organizando, con la gente, juntarse comparando,
comunicando, con gente relacionando,
resolviendo conflictos, entrevistando,
vendiendo cooperando
Intrapersonal Entendiéndose a sí Trabajar solo, Trabajando solo,
mismo, reconociendo reflexionar, seguir sus haciendo proyectos a su
sus puntos fuertes y sus intereses propio ritmo, teniendo
debilidades, espacio, reflexionando.
estableciendo objetivos
Naturalista Entendiendo la Participar en la Trabajar en el medio
naturaleza, haciendo naturaleza, hacer natural, explorar los
distinciones, distinciones. seres vivientes,
identificando la flora y aprender acerca de
la fauna plantas y temas
relacionados con la
naturaleza
 Tipos de aprendizaje
• Asociativo
• Constructivo
• Implícito
• Explicito

Estilos de aprendizaje:
• Visual
• Auditivo
• Kinestésico
El papel del profesor

Construir
Identificar conocimientos
Crear ambientes
diferencias por medio del
de aprendizaje
individuales aprendizaje
colaborativo

• Agente de cambio
• Ser mediador entre alumno y ambiente
• Guía en el proceso de aprendizaje
INTERACCIÓN DOCENTE ALUMNO

Las investigaciones han demostrado que la calidad de la

relación profesor-alumno en el jardín de niños predice varios
resultados académicos y conductuales, especialmente de niños
con problemas de conducta, quienes muestran menores
probabilidades de tener problemas futuros en la escuela si sus
profesores se interesan en sus necesidades y les brindan
retroalimentación frecuente y congruente.
EL DISCURSO COMO ANDAMIAJE
Teoría sociocultural
Destaca el papel de diálogos cooperativos en el desarrollo, entre niños
y miembros más conocedores de la sociedad.
Los niños aprenden la cultura (formas de pensar y de comportarse) en
su comunidad a través de tales interacciones.

Vygotsky creía que el lenguaje en forma de discurso privado (hablar

con uno mismo) guía el desarrollo cognoscitivo.

En vez de considerarlo una señal de inmadurez cognoscitiva, Vygotsky

sugirió que tales susurros desempeñan un papel importante en el
desarrollo cognoscitivo al llevar al niño hacia la autorregulación: la
habilidad de planear, de vigilar y de guiar su propio pensamiento y la
resolución de problemas.

Andamiaje: Apoyo para el aprendizaje y la resolución de problemas.

El apoyo consiste en indicios, recordatorios, motivación, división del
problema en pasos, ejemplos o cualquier otro recurso que permita
que el estudiante se convierta en un aprendiz independiente.
 Dificultades específicas en el rendimiento escolar

• Problemas escolares
• Bajo rendimiento escolar
• Dificultades específicas de aprendizaje
• Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
• Discapacidad intelectual
 Teorías psicológicas
(psicología educativa)
Conductismo y Cognitivo
Teoría Preguntas centrales
Conductismo - Estudio descriptivo de la
conducta observable.
Skinner - Descubrir los principios y leyes
(1904-1990) por las cuales el medio ambiente
controla el comportamiento de
los organismos.
Cognitivo - Describir y explicar las
(procesamient representaciones mentales y su
o de la influencia en las acciones y
información) conductas humanas.
- ¿Cómo las representaciones
Bruner mentales guían los actos (internos
(1915-?) o externos) del sujeto con el
medio físico y social?
Ausubel - ¿Cómo se elaboran o generan
(1918-2008) dichas representaciones mentales
en el sujeto que conoce?
- ¿Qué tipo de procesos cognitivos y
estructuras mentales intervienen
en la elaboración de las
representaciones mentales y en la
regulación de las conductas?
Planteamiento general
- El medio ambiente determina la forma como se
comportan los organismos (ambientalismo).
- Las condiciones externas puede arreglarse para
que el sujeto modifique sus conductas en cierto
sentido.
- El conocimiento es una copia de la realidad y
simplemente se acumula mediante mecanismos
asociativos.
- El sujeto es un agente activo cuyas acciones
dependen en gran parte de las representaciones o
procesos internos que él ha elaborado como
producto de las relaciones previas con su entorno
físico y social.
- La memoria de largo plazo almacena varios tipos
de información: episódica (experiencias,
recuerdos previos), semántica (hechos, datos,
conceptos y explicaciones), procedimental (saber
hacer, habilidades, destrezas), condicional (saber
dónde, saber cuándo, saber qué), autobiográfica.
- Aprendizaje significativo: consiste en la
adquisición de la información de forma sustancial
(esencial); su incorporación en la estructura
cognitiva no es arbitraria, sino que se hace
relacionando dicha información con el
conocimiento previo.
 Psicogenético y Sociocultural
Teoría Preguntas centrales
Psicogenético - ¿Cómo construimos el
(constructivista conocimiento científico?
piagetiano)
- ¿Cómo se traslada el sujeto de
Piaget un estado de conocimiento
(1896-1980) inferior (de menor validez) a
otro de orden superior (de
mayor validez)?
Sociocultural - Encontrar una explicación sólida
sobre el origen y desarrollo de
Vigotsky las funciones psicológicas
(1896-1934) superiores de naturaleza
sociohistórica y cultural
(lenguaje, pensamiento e
intelecto).
- Origen y desarrollo de la
conciencia.
Planteamiento general
- El sujeto tiene un papel activo en el proceso de
conocimiento.
- El conocimiento no es una simple copia del mundo.
- Los conocimientos son construidos por el sujeto cuanto
actúa con los distintos objetos.
- No se puede hablar de una preponderancia del sujeto o del
objeto, ambos están interrelacionados.
- El medio sociocultural desempeña un papel esencial y
determinante en el desarrollo del psiquismo del sujeto. Por
lo que, la actividad del sujeto es culturalmente mediada
por artefactos, instrumentos y condiciones histórico
culturales.
- El sujeto a través de la actividad mediada en interacción
con su contexto sociocultural y participando en prácticas
socioculturales reconstruye el mundo en el que vive.
- Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): la distancia entre el
nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con un compañero más capaz.
Concepción constructivista de la
enseñanza y el aprendizaje
No es en sentido estricto una teoría, sino más bien un marco explicativo que integra
aportaciones diversas cuyo denominador común son los principios constructivistas.

Ayuda. Se sitúa en la Zona

de Desarrollo Próximo del
¿Cómo aprenden los alumnos?, ¿por qué alumno, entre su nivel de
aprenden cuando aprenden?, ¿qué papel desarrollo efectivo y nivel
debe atribuirse a los contenidos? de desarrollo potencial.

Aprendizaje, no es copiar
Alumno. Es la persona la Maestro. Es guía y
o reproducir la realidad;
que globalmente aprende; mediador entre el niño y
aprendemos cuando somos
no se separa lo afectivo de la cultura; la mediación es
capaces de elaborar una
lo cognitivo; pone en diversas según la
representación personal
juego su disponibilidad y circunstancia y los
de un objeto de la
conocimientos previos. alumnos.
realidad o contenido.