Sesión de Aprendizaje

Leemos tu nombre y mi nombre en el cartel

de asistencia

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: LUIS FELIPE DE LA PUENTE UCEDA
 Director: COSME MURGA FERNANDEZ
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: GONZALES JIMENES , MARLENY
MURGA BENAVIDEZ , WENDY
 Grado: SEGUNDO .
 Sección: AY B
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Lee diversos tipos de - Identifica Ubica dónde dice Identifica dónde Escala
textos escritos en su información su nombre y el de dice su nombre de
lengua materna. explícita que se sus compañeras y y el de sus valoraci
 Obtiene encuentra en ón.
compañeros a partir compañeras y
información del distintas partes del
texto. Distingue de las letras compañeros en
texto escrito.
 Infiere e interpreta esta iniciales y finales el texto que lee
información del información de en el texto que lee por sí misma/o.
texto. otra semejante en por sí misma/o.
 Reflexiona y diversos tipos de
evalúa la forma, el textos de estructura Relaciona
contenido y simple, con semejanzas y
contexto del texto. palabras conocidas diferencias de su
e nombre con otra
ilustraciones.
forma de llamarlo.
Establece la
secuencia de los
textos que lee.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos

atención a la diversidad. y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
 cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

TOMADO DE LA FICHA 01 DE REFUERZO ESCOLAR – MINEDU
- Se presenta la situación:

“Todas y todos tenemos un nombre. Nuestro nombre es la palabra más importante que conocemos; con
él nos identificamos ante las personas. Por ello, es importante aprender a leer y escribir nuestro propio
nombre, porque nos da identidad. Por ejemplo: cuando llegamos al aula, saludamos a nuestra profesora,
compañeras y compañeros. Y para que todas y todos sepan que llegamos, colocamos una marca en el
cartel de asistencia. Para ello, necesitamos leer nuestro nombre, ya que quizás este empieza como el de
otra niña o niño”.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO

- La docente indica a los estudiantes que extraigan un cartel con la imagen de una carita de la
emoción con la que se encuentran.
- Luego, preguntamos:
- ¿Por qué escogiste esa carita?
- ¿Qué te hace sentir así?
- Ante una situación de tristeza o miedo, demostramos confianza para superar estas
emociones.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas leeremos nuestros nombres en el cartel de asistencia a través de
la docente o por nosotros mismos.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3

Identificaré mi nombre Identificaré mi nombre Identificaré mi nombre
en el texto. en el texto. en el texto.

Reconoceré cómo Reconoceré cómo Reconoceré otras formas

 empieza y cómo termina empieza y cómo termina de llamar a las personas
mi nombre. mi nombre. por su nombre.
Lo que voy a
aprender Mencionaré para qué fue Identificaré nombres que Identificaré nombres
escrito el texto. empiezan igual que el largos y cortos.
mío.

Mencionaré para qué fue Mencionaré para qué fue

escrito el texto. escrito el texto.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- Iniciamos invitando a las niñas y los niños a observar el cartel de asistencia y las letras de los
nombres en los carteles.
- Preguntamos:
- ¿De qué creen que tratará?
- ¿Cómo lo saben?
- ¿Alguna vez han visto un texto parecido?, ¿dónde?
- Los animamos a participar.
- Explicamos que no hay respuestas buenas ni malas.
- Escribimos sus respuestas para luego contrastarlas con lo leído.
- Establecemos los acuerdos para realizar la lectura en los diferentes grupos.

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

EQUIPO 1
- Identificamos con ayuda la letra inicial de nuestro nombre.
- Identificamos la letra inicial de nuestro nombre, el cual leemos con ayuda.
- Mencionamos para qué fue escrito el texto.
- Explicamos que leerán un cartel de asistencia del aula para saber quiénes asistieron a clase.
- Leemos el texto señalando con el dedo.
- Pedimos que lean y señalen en el texto donde dice su nombre.
- Preguntamos:
- ¿Cómo se dieron cuenta de que ahí dice su nombre?
- Escuchamos sus respuestas y los animamos a que todos participen.
- Si la niña o el niño no logra señalar su nombre, comentamos que ahora les entregarás las tarjetas
con sus nombres. Leemos los nombres de las niñas y los niños indicando con el dedo desde
donde inicia hasta donde termina.
- Pedimos que se fijen cómo empieza sus nombres y las letras que los conforman.
- Indicamos que ahora leerán por sí mismos sus nombres señalando con sus dedos desde donde
inicia hasta donde termina.

EQUIPO 2

- Ubicamos dónde dice nuestro nombre a partir de las letras iniciales y finales en el texto que
leemos por nosotros mismos.
- Relacionan las letras iniciales de su nombre con otros nombres que empiezan igual al suyo.
- Mencionamos para qué fue escrito el texto.
- Explicamos que leerán un cartel de asistencia del aula para saber quiénes asistieron a clase.
 - Pedimos que lean por sí mismos y que señalen en el texto dónde dice su nombre. Preguntamos:
- ¿Cómo se dieron cuenta de que ahí dice su nombre?
- Indicamos que señalen cómo empieza su nombre y cómo termina.
- Indicamos que ahora leerán por sí mismos sus nombres señalando con sus dedos desde donde
inicia hasta donde termina.
- Decimos que en el aula hay nombres de compañeras y compañeros que inician como sus
nombres. Mostramos el ejemplo de “Mariela” y “Melisa”.
- Indicamos que ahora leerán por sí mismos para buscar en las tarjetas nombres que empiecen
como sus nombres.

EQUIPO 3

- Ubicamos dónde dice nuestro nombre y el de nuestras compañeras y compañeros a partir de las
letras iniciales y finales en el texto que lee por sí misma/o.
- Relacionamos semejanzas y diferencias de nuestro nombre con otros nombres.
- Mencionamos para qué fue escrito el texto.
- Acompañamos a los estudiantes en la lectura del texto.
- Pedimos que lean por sí mismos y que señalen en el texto dónde dice su nombre. Preguntamos:
- ¿Cómo se dieron cuenta de que ahí dice su nombre?
- Leemos los nombres señalando con el dedo desde donde inicia hasta donde termina. Pedimos
que se fijen en las semejanzas de los nombres. Decimos que en “Carmencita” se encuentra
”Carmen” y que es una forma de llamarla de cariño.
- Luego, pedimos que comparen y señalen ¿cuál es más largo y cuál es más corto?
- Indicamos que jugarán a descubrir otras formas de expresar oralmente cariño a las niñas y los
niños. Luego, comparamos, señalamos y explicamos cuáles son más largos y cuáles son más
cortos.

DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

- Los felicitamos por sus esfuerzos, decimos que cada vez leen mejor.
- Decimos que volveremos a leer el texto muy despacio.
- Señalamos con el dedo la parte que vamos leyendo.
- De esta manera, las niñas y los niños van relacionando el texto oral con el escrito.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Conversamos con ellos sobre lo que han aprendido:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Les gustó lo que realizaron?, ¿por qué?
- ¿Para qué les servirá lo aprendido?
- ¿Dónde usarán lo aprendido?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- La docente pide a los estudiantes que narren lo aprendido en esta sesión.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Mapa de calor
- Reflexiona sobre tus aprendizajes. Colorea los recuadros con color amarillo, rojo y verde que
indican lo que lograste:
.
EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3
Identifica su nombre en el Identifica su nombre en el Identifica su nombre en el
texto. texto. texto.

Reconoce cómo empieza y Reconoce cómo empieza y Reconoce otras formas de

cómo termina su nombre. cómo termina su nombre. llamar a las personas por su
nombre.

Menciona para qué fue Identifica nombres que Identifica nombres largos y
escrito el texto. empiezan igual que el suyo. cortos.

Menciona para qué fue Menciona para qué fue

escrito el texto. escrito el texto.

ROJO= INICIO
AMARILLO=PROCESO
VERDE =LOGRADO
EQUIPO 1
EQUIPO 2
EQUIPO 3