NIVEL PRIMARIO

Dra. Angélica María Asiú Corrales

Asesora pedagógica
angiasiu71@gmail.com
951934827
 COMPETENCIA 3 Y SUS 3 CAPACIDADES
3. Construye interpretaciones

1. Interpreta Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para

críticamente abordar un hecho o proceso histórico.
fuentes
diversas.
históricas

Usa las nociones relativas al tiempo de manera pertinente,

2. Comprende reconociendo que los sistemas de medición temporal son
el tiempo convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y
histórico. que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones.

3. Elabora
explicaciones Jerarquiza las causas de los procesos históricos relacionando
sobre las motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la
procesos época en la que vivieron.
históricos.
 Capacidad 3

3. Elabora explicaciones sobre procesos

históricos:
Es reconocer y jerarquizar las causas de
los procesos históricos relacionando las
motivaciones de sus protagonistas con su
cosmovisión y la época en la que vivieron.
También es establecer las múltiples
consecuencias de los procesos del pasado y
sus implicancias en el presente, así como
reconocer que este va construyendo nuestro
futuro.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos:
Elabora explicaciones sobre procesos históricos:
PERSONAL SOCIAL

Casuística
1. Luego de que los estudiantes han interpretado críticamente diversas fuentes históricas acerca
del proceso de independencia del Perú, cada estudiante ha elaborado organizadores gráficos
para explicar algunos aspectos de dicho proceso histórico. En este contexto, una estudiante
presenta el siguiente organizador gráfico:

¿Cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en el

organizador gráfico elaborado por la estudiante?

a) El establecimiento de periodos históricos dentro de un

proceso.

b) El reconocimiento de la multicausalidad de un proceso

histórico.

c) La identificación de cambios y permanencias en un

proceso histórico.
2. Un grupo de estudiantes del ciclo IV ha elaborado el siguiente organizador gráfico:

¿Cuál de los siguientes desempeños vinculados a la construcción de interpretaciones históricas

evidencia principalmente el trabajo elaborado por este grupo de estudiantes?
a) La distinción entre causas estructurales y coyunturales de un proceso histórico.
b) El reconocimiento de cambios y continuidades de un proceso histórico.
c) La identificación de la multicausalidad de un proceso histórico.
3. Durante una sesión de aprendizaje, un docente esta abordando la capacidad elabora
explicaciones históricas en el área de personal social con el tema sobre la guerra con chile, para
ello a proporcionado 2 fuentes sobre el tema a tratar , a solicitado que los estudiantes elaboren un
texto sobre ¿Qué permitió que se originara la guerra con Chile. A continuación un estudiante
presenta el siguiente texto :

“ La guerra con Chile se originó porque el Perú firmó un tratado secreto con
Bolivia de autodefensa , también porque Chile era un país muy pobre y quería
crecer como país en riqueza , por ultimo el Perú hacia el sur tenía riquezas en
salitre, entre otras.”

Cuál de los siguientes aprendizajes relacionado esta demostrando el estudiante en su texto

a) Secuencialidad de un hecho histórico.

b) Clasificando las causas de un hecho histórico.

c) Reconociendo las causas de un hecho histórico.

4. Un grupo de estudiantes del quinto grado de la IE Cristo de la Divina Misericordia de la ciudad de Cusco, ha
elaborado el siguiente organizador gráfico sobre el descubrimiento de América:

El interés de los europeos por Se impone el idioma

comerciar con las lejanas tierras español en el nuevo
de la India y China. continente.

Propósito de extender la religión Guerras entre

católica A todos los países y DESCUBRIMIENTO DE
colonizadores y nativos,
regiones del mundo. AMÉRICA
muerte y destrucción.

Deseo de los navegantes y Incremento del

comerciantes de emprender conocimiento del mundo.
aventuras marítimas que, estaban Nuevas especies de
seguros, les harían ricos y plantas y animales.
poderosos.

4. ¿Cuál de los siguientes desempeños vinculados a la construcción de interpretaciones históricas

evidencia principalmente el trabajo elaborado por este grupo de estudiantes?
a) La identificación de la multicausalidad de un proceso histórico.
b) La distinción entre causas estructurales y coyunturales de un proceso histórico.
c) El reconocimiento de cambios y permanencias de un proceso histórico.
5. Durante una plenaria, los estudiantes están discutiendo acerca de las causas del desastre ocurrido
en Zaña en 1720. Estas son las intervenciones de tres estudiantes:

Mariano: El desastre se inició cuando el río se desbordó e inundó la ciudad en la madrugada del
15 de marzo de 1720.
Lourdes: Las lluvias periódicas y constantes que ocurrieron entre diciembre de 1719 y marzo de
1720 en Saña ya iban anunciando que podía ocurrir un desastre.
Arón: En la época virreinal, las autoridades fundaban las ciudades cerca de un río siguiendo el
modelo de las ciudades europeas del Renacimiento.

¿Cuál de las intervenciones de los estudiantes indica una causa estructural del desastre de 1720?
a) La de Mariano.

b) La de Lourdes.

c) La de Arón
 1. B
2. C
3. C
4. A
Respuestas: 5. C
Dra. Angélica María Asiú Corrales
Asesora pedagógica
angiasiu71@gmail.com
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