Dificultades de

Aprendizaje
DOCENTES A CARGO
▪ Lic. en Psicopedagogía Andrea Menéndez

VERSIÓN X
MES-AÑO
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Dificultades de aprendizaje
Dificultades específicas y no específicas del aprendizaje

Causas del fracaso escolar

El aprendizaje escolar puede verse afectado por diferentes causas que interfieren con el
desarrollo académico esperado del niño.

Entre esas causas podemos distinguir aquellas que son externas a su funcionamiento
intelectual, como por ejemplo: pobreza, falta de recursos escolares, políticas educativas
inadecuadas, conflictos familiares, fallas pedagógicas/docentes, etc.

Y las que se relacionan con trastornos de funciones cognitivas en el niño, esenciales para una
buena asimilación de la enseñanza que se le brinda.

La definición de los diversos trastornos se encuentra ampliamente documentada en la

bibliografía científica. Desde los años 70 a hoy muchas investigaciones han aportado datos e
información acerca de los que denominamos trastornos específicos del aprendizaje.

• Trastornos específicos del aprendizaje (DEA): Dislexia, Disgrafía, Discalculia,

Disortografía
• Trastornos más generales o NO específicos del aprendizaje: Trastorno No verbal o
Disejecutivo, Déficit de atención, o compromiso del nivel cognitivo.

Existen otras ¨Dis¨ relativas al lenguaje y también a áreas motoras, que no abordaremos con
profundidad ya que reciben atención desde otras especialidades.

También podemos encontrarnos con problemáticas que se relacionan con otras áreas de
intervención: baja autoestima, cuestiones conductuales, fobia escolar, trastornos del lenguaje,
por mencionar algunas. Son abordadas en forma conjunta con otros profesionales.

Sea cual fuere la dificultad que tenemos enfrente, debemos saber que todas son susceptibles
de compensación, trabajo e intervención, porque quien las presenta es una persona con
variadas herramientas y habilidades, además de las visibles dificultades, y con muchas
posibilidades y recursos para salir adelante.

Trastornos específicos del aprendizaje (DEA):

Los trastornos específicos del aprendizaje (DEA) se pueden observar en niños de inteligencia
normal y que han recibido atención educativa regular en edades adecuadas. Sin embargo,
presentan dificultades en la asimilación de aspectos particulares de la enseñanza que los ubica
por detrás de sus pares en su rendimiento.

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A nivel internacional el DSM-V describe los trastornos de aprendizaje de habilidades

puntuales como específicos en su denominación, y da la opción de denominarlos con el prefijo
¨Dis¨. Dentro del apartado ¨Trastornos específicos del aprendizaje¨ se los describe como
dificultades en la utilización de aptitudes académicas que se evidencian en al menos uno de los
siguientes problemas:

• Lectura imprecisa o poco fluida

• Dificultad en la comprensión lectora
• Dificultad en la ortografía
• Dificultad en la expresión escrita ( gramática / puntuación)
• Dificultad para dominar el sentido numérico o el calculo
• Dificultad en el razonamiento matemático

Estas dificultades específicas están vinculadas a procesos automáticos (fluidez de lectura, de

cálculo, en la escritura) se diferencian de aquellas que involucran destrezas de alto nivel o de
razonamiento (comprensión lectora, razonamiento matemático, redacción, funciones
ejecutivas), las cuales pueden considerarse como no específicas.

LEY 27.306: Ley aprobada en Argentina sobre las dificultades específicas de aprendizaje (DEA),
con la aclaración que algunas de dichas dificultades pueden denominarse Dislexia o Discalculia,
pero no hace referencia a otras ¨Dis¨ como Disortografía o Disgrafía, sino que describe su
dificultad.

El DSM-V indica que dichas dificultades se encuentran en grado cuantificable por debajo de lo
esperado para la edad o que interfieren en el rendimiento académico o laboral, y que se
confirman con pruebas estandarizadas administradas individualmente y dentro de una
evaluación clínica integral en la cual se toma en cuenta su contexto, su emociones y lo social.

Sostiene también que estas dificultades no son discapacidades ni pueden atribuirse a un bajo
nivel cognitivo, sensorial, neurológico o psicosocial, lo cual caracteriza la especificidad.

DSM-V Criterios: deben cumplirse 4 criterios diagnósticos detallados, incluir historia clínica,
informes escolares y evaluación psicopedagógica.

• Especificar: Habilidad/aptitud y Nivel de gravedad; de este modo se evidencia como

específica en la habilidad deficiente.
o Habilidad/aptitud: DIS si se afectan habilidades automáticas
o Nivel de gravedad: Leve-Moderado-Grave, según áreas afectadas y ayudas.

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