DIFICULTAD DE APRENDIZAJE (DA) TRANSTORNO DE DESARROLLO

1. Concepto: Las DDAA son un grupo de 1. Concepto: El desarrollo como conjunto de

sujetos heterogéneo donde no todos los cambios en la persona y en su conducta.
sujetos se manifiestan por igual, produciendo -El TD es aquella alteración, disfunción o
alteraciones. dificultad del funcionamiento intelectual general y
-las DDAA son desórdenes en la adquisición de la conducta adaptativa de una persona.
de ciertas destrezas o problemas en el
desarrollo de ciertas áreas. Los problemas que conlleva el TD:
2. Aspectos definitorios: -Retraso (autismo, retrasos del lenguaje...)
- Las DDAA cumplen tres criterios -Déficit (sensorial, motor)
fundamentales: el de discrepancia, -Dificultades en el ámbito académico
exclusión y la atención personalizada. -Personal (violencia, abuso sexual)
- DDAA se definen como aquellas -Alteraciones psicopatológicas en la infancia
dificultades de aprendizaje que están -Nivel de activación (ansiedad)
constituidas por un conjunto heterogéneo -Estado de ánimo (depresión)
de problemas, su origen es una -Control y adaptación conductual
disfunción del sistema nervioso central.
- Se manifiestan primariamente con 2. Aspectos definitorios: Discapacidad
problemas en el ámbito lingüístico y con intelectual, deficiencia sensorial, deficiencia
defectos de procesamiento en los motora, trastorno del desarrollo.
principales factores cognitivos (atención, 3. Clasificación: Trastorno de comunicación,
percepción, memoria) aspectos autistas, hiperactividad, DAH, N.E.
- No son efecto si no causa de -En el DSM V TM (APA, 2013) incluyen:
problemas de personalidad, sociales y  El trastorno específico de aprendizaje
culturales.  Las deficiencias intelectuales
3. Clasificación: Clasifica los trastornos Los trastornos motores
del aprendizaje en trastornos de lectura,  Trastornos neuroevolutivos
cálculo, expresión escrita y del 4. Ámbito afectado: Desarrollo psicomotor,
aprendizaje no especificado. cognitivo, lingüístico y socioemocional,
Lectura: Dislexia escrita. intelectual bajo.
Calculo: Discalculia.
Expresión: Digrafía, disortografía. 5. Manifestaciones evolutivas:
Aprendizaje no especificado: Conductas -Tienen su origen en la infancia o en la
disruptivas, depresión, miedo. adolescencia, se dan dificultades varias en las
capacidades, las habilidades, los conocimientos
-La CIE 10 (OMS, 1992) recoge los 6.Coeficiente intelectual:
-Los TD incluyen Los trastornos del desarrollo
siguientes trastornos dentro de los
intelectual (TDI) son un grupo de alteraciones
trastornos específicos del desarrollo del del desarrollo caracterizadas por una notable
aprendizaje escolar: limitación de las funciones cognitivas, trastornos
-trastorno específico de la lectura del aprendizaje y de las habilidades y conductas
- trastorno específico de la ortografía adaptativas.
-trastorno específico del cálculo TDI, TDAH y TEA forman parte de las siete
-trastorno mixto del desarrollo del entidades que según el DSMV conforman los
aprendizaje escolar. trastornos del neurodesarrollo.
La discapacidad intelectual es un funcionamiento
4. Ámbito afectado: Ámbito lingüístico, intelectual situado significativamente por debajo
atención, percepción y memoria. Lectura, del promedio, que está presente desde el
escritura, matemáticas. Problemas de nacimiento o la primera infancia y que causa
personalidad y sociabilidad. limitaciones para llevar a cabo las actividades
5. Manifestaciones evolutivas: normales de la vida diaria.
1. Incorrección o lentitud y sobre  La discapacidad intelectual puede ser
esfuerzo en la lectura de palabras. genética o consecuencia de un trastorno
2. Dificultades en la comprensión del que perjudica el desarrollo cerebral.
significado de lo que se lee.  La mayoría de los niños con
discapacidad intelectual no desarrollan
3. Dificultades con la ortografía.
síntomas evidentes hasta alcanzar la
4. Dificultades con la expresión escrita edad preescolar.
del mensaje.  El diagnóstico se basa en los resultados
5. Dificultades para entender el concepto de las pruebas convencionales.
de número, los hechos numéricos o el  El cuidado prenatal adecuado reduce el
cálculo. riesgo de tener un hijo con discapacidad
6. Dificultades con el razonamiento intelectual.
matemático.  El apoyo por parte de muchos
6. Coeficiente intelectual: Debe haber un especialistas, la terapia y la educación
deterioro clínicamente significativo del especial ayudan a los niños a lograr el
rendimiento escolar específico, valorado mayor nivel de funcionamiento posible.
a partir de la gravedad definida por el 7. Manifestaciones orgánicas:
nivel de escolaridad. El déficit debe ser Los trastornos de desarrollo son problemas
severos y de larga duración. Pueden ser físicos,
específico en el sentido de que no sea
como la ceguera, afectar las capacidades
explicable por un retraso mental o por mentales, como los problemas de aprendizaje; o
déficit menor de la inteligencia general. pueden ser una combinación de ambos, como el
Debido a que el CI y el rendimiento síndrome de Down. En general, los problemas
escolar no son exactamente paralelos, duran toda la vida y afectan la vida cotidiana.
esta distinción sólo puede hacerse
teniendo en cuenta los test de CI y de 8. Proceso de desarrollo alterados:
rendimiento, estandarizados, aplicados Los trastornos de desarrollo tienen base
de forma individual, que sean adecuados neurológica que pueden afectar la adquisición,
para la cultura y el sistema educativo del retención o aplicación de habilidades específicas
niño. o conjuntos de información.
Consisten en alteraciones en la atención, la
7. Manifestaciones orgánicas: memoria, la percepción, el lenguaje, la
-Algunas manifestaciones orgánicas pueden resolución de problemas o la interacción social.
ser observables en el comportamiento 9.Adaptacion al sistema educativo:
conductual del sujeto, las cuales pueden Algunos alumnos presentan dificultades para
presentarse de las más leves a más agudas, seguir las clases. Puede suceder en menores sin
como por ejemplo: Agitación, confusión, problemas aparentes, aunque es algo muy
ansiedad, etc. común en el caso de los niños que tienen alguna
8. Proceso de desarrollo alterados: discapacidad o trastorno, lo que les impide su
-La mayoría admiten un posible desorden correcta integración en el proceso escolar.
neurológico como base de las DDAA. Los profesores de apoyo son una pieza clave
9.Adaptacion al sistema educativo: para los alumnos con necesidades educativas
-Las DDAA pueden aparecer a lo largo de especiales, ya que se encargan de las tareas de
todo el ciclo vital y necesitan reeducación refuerzo para garantizar la comprensión de los
especial. contenidos.
10.Materias escolares en las que presenta 10.Materias escolares en las que presenta
bajo rendimiento: bajo rendimiento:
- Español: Habla, lectura, escritura, - Español
puede ser deletreo. - Matemáticas
- Matemáticas
- Ciencias Sociales 11.Respuesta al tratamiento:
- Diagnóstico
- Ciencias experimentales
- Segundo idioma - Test
- Intervención
11.Respuesta al tratamiento -Estadísticas donde incluya un diagnóstico
- Diagnóstico de edad mental
Debe haber un deterioro clínicamente signi
ficativo del rendimiento escolar específico,
valorado a partir de la gravedad definida por:
-El nivel de escolaridad
-La presencia de antecedentes
-La presencia de valores concomitantes
-Conjuntos específicos de rasgos
-Respuesta a intervenciones concretas
- Test
- Intervención
-Estadísticas donde incluya un
diagnóstico de edad mental

DIFERENCIACIÓN ENTRE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO

DDAA TD
 El concepto de dificultad hace referencia  «Trastorno» se relaciona con una alteración
a un retraso evolutivo y, por tanto, tiene o incapacidad en el plano orgánico.
carácter funcional.  Trastornos: se destaca su permanencia
 Las dificultades se caracterizan por su temporal y su vinculación al concepto de
transitoriedad, pudiendo verse afectados discapacidad, sea ésta intelectual, motora o
el desarrollo psicomotor, cognitivo, sensorial.
lingüístico  Los trastornos del desarrollo las
y/o socioemocional. manifestaciones patológico-clínicas afectan a
 Las DDAA se producen manifestaciones más de un ámbito y el cociente intelectual es
evolutivas alteradas en un único ámbito normal, normal bajo o bajo.
y el cociente intelectual
es normal o alto.
EQUIPO 3°