Sesiones De Aprendizaje Primer Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8

TITULO: “Prehistoria II”

EA1:Retornamos a clase con alegría cuidando nuestra vida y salud

FECHA: Semana 8 (18 – 21 de Abril)

CICLO VI: GRADO: 1°- Secundaria SECCIÓN : Única

DOCENTE: Antonio Romero Rivera

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Construye  Argumenta que las interpretaciones del pasado se  Los estudiantes forman
interpretaciones enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. . grupos y explican las causas,
históricas# proceso y consecuencias de
ambos acontecimientos. .
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las

observables actividades.

Enfoque de derechos Se generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 preparamos el cuestionario de preguntas.  Cinta masking tape
 Carteles con preguntas.  Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Tira de papelotes
 Plumón para papel
 Carteles con preguntas
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
El docente presenta el nombre de la clase, explica brevemente las características del periodo de tiempo que se
abordará mientras va escribiendo en la pizarra.

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Después, se solicita a los estudiantes que miren sus cuerpos, el aula en la que se encuentran y les pregunta ¿Siempre
el hombre fue así como nos vemos ahora?
Esta pregunta tiene la intención de contextualizar al estudiante en el tiempo que se está abordando en el campo
temático.
A continuación, el docente plantea las siguientes preguntas y promueve una lluvia de ideas para recoger los saberes
previos y les ayude a contextualizar el tiempo que aborda el campo temático:
• ¿Qué nos caracteriza como humanos?

 ¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron la vida de éstos desde
el tiempo en que tenía una vida nómade hasta que se organiza en ciudades?
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)

 Desarrollarán un pequeño sudoku, con el objetivo de comprender la idea del razonamiento y como la
perseverancia por sobrevivir o superar retos, fueron fundamentales para el proceso evolutivo del ser
humano.
 El docente explica que para entender como el ser humano llegó a desarrollarse y formar ciudades,
los estudiantes empezarán a comprender el Paleolítico y Neolítico.
 En él se explicará brevemente a que se refieren estos procesos de desarrollo, mientras se va
copiando en la pizarra.
 El docente copia las competencias, capacidades e indicadores de la sesión en la pizarra y explica
que en la sesión se concentrarán en comprender el tiempo, es decir, los millones de años que tomó
el Paleolítico y Mesolítico.
 Esto les permitirá responder las siguientes preguntas establecidas en la ficha de Lectura.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 El docente revisa que todos los estudiantes hayan concluido con la tarea y ayuda a consolidar los
cuadros. Sugiere a cada representante de grupo seguir revisando información del personaje asignado -
en caso de que la sesión se desarrolle en otra fecha- para encontrar mayores argumentos.

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar INTANGIBLE: desempeñan el rol  Lista de cotejo.
sobre un determinado hecho o proceso
que le toca en los juegos  Ficha de coevaluación.
histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente. propuestos.

TANGIBLE: Desarrollan ficha de

aplicación y un ensayo de
opinión.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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Anexos

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Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”
Capacidad: Obtiene información del texto oral

Nombres y Desempeño de la competencia

apellidos de
Recupera información explícita de los textos orales que escucha
los
(nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que
estudiantes presentan vocabulario de uso frecuente,

Siempre Siempre No lo hace No Comentarios

observado

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