TEORIAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

PROYECTO INTEGRADOR

CUADRO COMPARATIVO

DIEGO RUIZ GUARDA

 ESCUELA
ELEMENTOS ESCUELA NUEVA CONDUCTISMO HUMANISMO COGNOSITIVISMO PSICOGENETICA CONSTRUCTIVISMO
TRADICIONAL
AUTORES Aristoteles Comenio, Rosseau, Burrhus Frederic Abraham Maslow, Jean Piaguet, Jerome Jean Piaget Vygotsky, Piaget,
Socrates Pestalozzi, Froebel, Skinner Carl Rogers, Bruner, Lev Vygotsky, Ausubel y Novak.
Platón Dewey, Montessori, Iván Petróvich Pávlov Ekickson Kohlbeg, David Ausubel
Demócrates Freinet, Cousinet, John Broadus G. Allport, Erich Benjamin Bloom
Tolstoy, Claparade, Watson Fromm, Pierre
Decroly, Ferriere Edward LeeThorndike Faure, Manuel
Hull/Guthrie Mounier
PROPÓSITO La mera transmisión Enseñzana basada Operante: Modificar Promueve el El aprendizaje del niño La inteligencia como Enseñar no es tranferirila
de conocimiento, en el libre la conducta de los desarrollo integral se desarrollaa por parte de las actividades informacion de una
aptitudes y valores pensamiento sujetos mediante de la persona, etapas. psiquicas superiores persona a otra, si no
socialmente rechazando como reforzamientos Busca la Busca un equilibrio para la readaptacion del crear las posibilidades
aceptados por uno criterio los positivos o negativos autorealizacion cognitivo, es decir, un organismo, es decir a la para que las personas
eruditos a las examenes. (objetos o actividades apartir de la estado de equilibro recuperacion del vallan creando su propio
nuevas Llevar el sociales). concreción de sus mental, en donde se equilibrio perdido. aprendizaje.
generaciones, a conocimiento a la Clásico: Modificar la necesidades y integran las nuevas Atencion a procesos El conocimiento está
manera de verdadera escencia conducta mediante aspiraciones. experiencias con los constructivos. unido a las operaciones
imposición. de las cosas. estímulos y El aprendizaje esquemas previos,. que el sujeto realiza
Concepción respuestas. centrado en la se busca partir de los sobre el mundo que le
paidocéntrica. persona y en los que el alumno ya sabe rodea.
Se centra en la valores para posteriornente
naturaleza biológica Es necesario el crear una confucion de
del educando dominio lo que el niño ya sabe
Desarrollo del socioafectivoi y las con lo que va a
pensamiento y relaciones prendejer para generar
creatividad, libertad y interpersonales. un aprendizaje.
autonomía. Se basa
principlamente ne la
inferenia
METODOLOGÍA Se realizaba bajo Uso del ABP, putne o Estimulo-respuesta Aprednizaje Asimilación: donde las Aprendizjae e El aprednziaje es
tecnicas significativo y nuevas expericienas inteligencia a lo largo vivencial parte de lo que
 magistrales, el roll playing. Reforzamientos: vivencial, es decir, son reinterpretadas del desarrollo. los alumnos saben, es
denominandose Aplicación de las 1 Objetivos establece un para que se asimilen Adapatcaion del real y sobre todo se
ldicha disiciplna y el TIC. 2 Secuencia de modelo de con las experiencias aprendizaje, es decir busca que el alumno
magosentrismo. Inducción, información desarrollo de la viejas asimilacion y llegue a la zona de
Pedagogía dura, observación, 3 Respuesta creatividad y toma Acomodacion: donde acomodacion. desarrollo proximo.
disciplinada e sentidos y razón. 4 Reforzamiento de decisiones. las viejas Es necesario siempre
indiscutible: “la letra Educación 5 Evaluación Busca el impulso expericiensas se re partir de sus
con sangre entra”. comprensiva, de los valores estructuran para conocimeitnos precvios,
El aprendizaje es proceso que prepara humanos como el acomodar las nuevas su cultura y todo lo que lo
acumulativo y para toda la vida respeto y la experciencias. rodea para poder
cronológivo. responsabilidad. Proceso basicos: potenciar el aprendizaj.
lSe tiene que Atención, memoria,
fortalecer la pensamiento,
inteligencia y la lenguaje, consiencia,
capacidad de imaginación y las
amar. representaciones
mentales.
Se busca el proceso
aprender a aprender
ROL DEL El docente es el Tiene que generar Reforzamientos Facilitador del Reconocer el papel del La funcion principal es Pierde el protegonismo.
DOCENTE centro del motivacion y positivos o negativos proceso de conociemitno previo. ser la guia del Impulsa la autonomia e
aprendizaje, se conseguir la atencion Supervisan. aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. iniciativa del alumno.
basaba en golpes y de los alumnos con La enseñanza va de Es empatico, crea aprendizaje en donde Conoce perfectamente Usa y crea ambientes de
violencia. actividades lo simple a lo clima de confianza, se parta de lo que al cada una de las aprendizaje.
Es expositor, dinamicas. complejo. crea un espiritu de alumno sabe para caracteristicas de las Crea clases e manera
autoritario y El docente acúa Planeación cooperacion.. poder llegar a la zona etapas del aprendizaje vivencial.
ordenado. como guía en el sistemática de de desarrollo proximo. del alumno según Investiga la concepcion
Dirige la clase de proceso de contenidos que Utilizacion de recursos Piaget. de los conceptos que
manera magistral enseñanza- permitan la infinitos para potenciar Formula preguntas para tienen los estudiantes.
aprendizaje, sin realización controlada el aprendizaje. detectar y analiazar los Motivar a cada uno de
olvidar el respeto. de actividades. Desarrollar y organizar errores del aprendizaje. los alumnos.
Domina los Buscaban la parte de expericneicas Evita dar todo el
contenidos a la conducta, es decir, didácticas que conociemitnod tan
 enseñar. buscar un favorezcan el rapido.
La enseñanza de comportamiento final aprendizaje del Formula situaciones en
contenidos se da de ya que lo importante alumno. donde se potencializa el
acuerdo a la edad de es la respuesta. Tiene que interesarse desarrollo del alummo.
los educandos. en construir el
conocimeinto y
relacionarlo con el
entorno en el que vive
el niño.
ROL DEL Aprendizaje basado El alumno es el El alumno memoriza, El alumno utiliza y El alumno es un El alumno es el El alumno es el
ALUMNO en la memoria a centro del la importancia radica potencia su agente activo del protegonista de su responsable del propio
corto plaso. aprendizaje, ya tiene en la modificación de imaginacion al aprendizaje. aprendizaje, es decir, el aprednizaje.
La participacion era conocimientos conducta, un alumno maximos, es decir, El alumno posee la es el mismo creador de Tiene qie usar la
nula previos. bien portado. se vuelve creativo, suficiente competencia su aprendizaje. creatividad, la curiosidad
Ente receptivo y Aprender haciendo, Motivación extrínseca busca la solucion cognitiva para apreder Modifica sus esquemas para poder adquiri cada
pasivo que es decir, activando a través de de problmeas y a poder solucionar sus mentales apartir de la uno de losa aprendizajes
memoriza la todos los sentidos y recompensas y/o sobre todo tiene problemas. asimiliacion y la
información manipulando de premios. iniciativa al trabajo. Debe aprender a acomodacion.
transmitida como acuerdo al contenido. El alumno es activo El alumno es el poder integrarse a las Todo el apredizaje lo
verdad absoluta. El alumno construye en las actividades creador de su actividades, tiene que descubre por si mismo.
Los niños como un su propio previamente propio apredizaje. ser el actor principal a
almacen de aprendizaje. diseñadas. la hora de construir su
informacion en El aprendizaje No presentaba aprendizaje.
donde solo se depende de la autonimia el alumno
depositaba los experiencia y en el desarrollo de las
contenidos. activismo y no de la clases, todo es lineal
recepción.
EVALUACIÓN Determinar hasta Respetar la No considera los Autoevaluacion. Emisión de juicios Se evalua directamente Se usa la evaluacion
DEL que punto los indiviualidad del procesos Entra en juego la sobre el valor del la interpretacion que formativa en donde se
APRENDIZAJE alumnos han educando haciendolo cognoscitivos del creatividad del material enseñado. hace el alumno sobre tiene que tener en cuenta
aprendido los participe de su sujeto y menciona alumno y sobre Explora la capacidad los contenidos lo que el alumno realiza
conocimientos proceso de que la asimilación de todo la autocritica de las mentes en la escolares, tambien es para llegar al
trasmitidos. aprendizaje, ofrecer contenido se da uno que el mismo se que pueda modificar y necesario reconocer el aprendizaje.
 Evaluación retroalimentación. a la vez. realiza sobre su controlar la forma en la preceso que hizo para Analisis e interpretacion
heterogénea Diferentes tipos de Solo es necesario proceso de que se adquiri el llegar al resultado. de lo que los educando
El docente podía evaluación: de repetir lo que el aprendizaje, en aprendizaje. Es necesario darle mas realizan.
determinar cuanto acuerdo a quien la maestro enseño a donde entra la importacia al proceso
había aprendido un realiza: travez de examenes capacidad de que realiza cada uno de
alumno de manera autoevaluación, tediosos de madurez de los los alumnos que al
cuantitativa. heteroevaluación o memorizacion. niñoa producto logrado, a
coevaliación. De traves de registros y
acuerdo al momento anailisis.
en que se realiza:
diagnóstica,
formativa y sumativa.
Es cualitativa y
cuantitativa.
APORTACIONES Acceso a la Grupos homogéneos Sirvió de base para la Rescate de los Busca que se aborde El niño que logra Desarrollo de la
SIGNIFICATIVAS educación Aprendizajes consolidación de los valores humanos el contenido de planes adapatar su autonomia de los
A LA PRÁCTICA Es el pilar del basados en el paradigmas en los alumnos y y programas. comprtamiento es el estudiantes.
DOCENTE sistema educativo contexto. educativos actuales. docentes. niño que desarrolla su Proceso de analisis por
actual. Contenidos de Facilito la disciplina y Le da un papel inteligencia. parte de los docentes
Disciplina. acuerdo al desarrollo el control del grupo. importante a el Influye mucho en los para poder interpretar
Control. cognitivo del niño. Sirve para dominar desarrollo de la procesos de la evaluaciones
Analisis, reflexion y técnicas con bastante imaginacion y la adquisicion de la
accion del quehacer precisión gracias a la creatividad de los lectoescritura y sobre
educativo. práctica y repetición. niños. todo de los procesos
Calendario escolar matematicos en los
Sistema educativo primeros grados
Aprendizaje lúdico escolares.
Coeducación

Conclución.
En el desarrollo de mi práctica profesional considero que utilizo un poco de todas las terorias del aprendizaje del alumnos,
ya que tomo lo mejor de cada una para dar mis clases, pues parto de lo que el alumno sabe para poder identificar como
poder potenciar el aprendizaje en ellos, también parto de cada una de las necesidades e intereses que tiene el niño para
poder llegar a los aprendizajes esperados.
Considero que es de suma importancia fortalecer y desarrollar la autonomia del alumno, despertar en cada uno de ellos el
sentido de la investigación, es uno de los puntos que como docente me falta mas fortalecer para con mis alumnos. El
conductismo es una parte que tambien que en ocaciones aparece en el desarrollo de las clases y considero que hasta
cierto punto es bueno ya que desarrollamos en los alumnos un sentido de responsabilidad más simentada en los
alumnos.
 REFERENCIAS
Álvarez, Lina. (s.f). El estudio del aprendizaje desde el modelo asociacionista y el modelo funcionalista: un
recorrido histórico. Universidad de Puerto Rico, San Juan.

El paradigma conductista. (s.f) Teorías del aprendizaje y la instrucción. UNID.

García, María del Carmen. (2009). Corrientes críticas a la escuela tradicional. ISSN 1988-2007. Innovación y
experiencias educativas.

Principales representantes de la escuela tradicional. (2007). ISSN 0124-4906. Colombia:

http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html el 15 de junio de 2012.

Ruiz, Graciela. (s.f) Modelos pedagógicos básicos:

http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm el día 3 de agosto de 2012.

Garduño, K. (Productor). (6 de septiembre de 2017). Paradigma humanista. [Archivo de video]. De

https://www.youtube.com/watch?v=ZoVusgBJoS8

Hernández, G. (1997). Caracterización del paradigma humanista. ILCE-OEA. Recuperado de

https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigma_humanista.pdf

Vans, C. (Productor). (10 de noviembre de 2016). Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=y8fh2e5O2UY

Hernández, G. (1997). Caracterización del Paradigma Cognitivo. México: ILCE-OEA. Recuperado de

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%201%20SEM%204_paradigma_cognitivo.pdf

Educatina (Productor). (6 de enero de2015). Psicología genética de Piaget. [Archivo de vídeo]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=yky1-mgorl8
 Aliat Universidades (2012). Fundamentos epistemológicos: el constructivismo psicogenético. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U5/lecturas/T1_SEM5_FUNDAMENTOS.pdf

La concepción de la inteligencia y del desarrollo intelectual en Piaget. Recuperado de

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U5/lecturas/T3_SEM5_DESARROLLO.pdf

CECC SICA. (Productor). (24 de marzo de 2019). Conociendo a Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak. [Archivo de
video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA&t=1s

Serrano, J., y Pons, R. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista electrónica
de Investigación Educativa, 13(1). Recuperado de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U6/lecturas/T2_SEM%206_CONSTRUCTIVISMO.pdf

Chaves, A. L. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Revista de Educación,

25(2),59-65. Universidad de Costa Rica. Recuperado de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U6/lecturas/T7_SEM%206_Teoria%20del%20constructivismo
%20social.pdf