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Revista Virtual

Educativa
EDICIÓN N° 05 / MAYO 2022

En el mes de

RECORDANDO LAS Origen de la campaña


EFEMÉRIDES DE mayo del sur

Planes especiales y planes de HABLEMOS SOBRE


acción en

TODOS LOS NIVELES Y ASTRONOMÍA Y


MODALIDADES ASTRONÁUTICA
Cajitas de Regalo El deporte en Lo que debemos
en Origami abordar desde

“La educación es un seguro para la vida y un pasaporte para la eternidad”


ÍNDICE
EFEMÉRIDES HISTORIA, PATRIMONIO Y

1 TURISMO
RECORDANDO LAS
EFEMÉRIDES DE mayo
Origen de la campaña del sur

EDUCANDO EN INICIAL
36 Una Epopeya

4
Planes especiales y planes de acción en Emancipadora
EDUCACIÓN INICIAL
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
APRENDIENDO EN
39
HABLEMOS SOBRE
PRIMARIA
ASTRONOMÍA Y ASTRONÁUTICA
10
Enseñar a través de planes de acción y
planes especiales en
EDUCACIÓN PRIMARIA EL ARTE DE APRENDER
TODOS DIFERENTES, TOOS ÚNICOS
41 Cajitas de Regalo en

18
Planes de acción y planes especiales Origami
EN Educación Especial SALUD, DEPORTE Y
ESTRATEGIAS PARA MEDIA RECREACIÓN

23 44
El deporte en
PLANS DE ACCIÓN Y PLANES ESPECIALES EN

UNA ESCUELA PARA


EMPRENDIENDO CON
FAMILIAS
JÓVENES Y ADULTOS
31 PLANES DE ACCIÓN Y ESTRATÉGICOS EN

EDUCACION ADULTOS
46 Lo que debemos abordar desde

EQUIPO RESPONSABLE DE ELABORACIÓN DE LA REVISTA

María Palomares Antonio Santos Ana Virginia Gil


Autoridad Única de Educación del Estado Trujillo Coordinador Regional de Educación Física, Deporte y Recreación Coordinadora Regional de Educación Especial

Isaac Rojo María Medina Andry Mejía


Jefe de División de Supervisión y Dirección Educativa y Promotora Regional de Artes Visuales Equipo Técnico DNNPNE
Responsable de Gestión General UTGU Trujillo
UNEM “Samuel Robinson” Joffred Linares Alba Peña
Promotor Regional de Patrimonio, Turismo y Cultura Bolivariana Equipo Técnico DNNPNE
Analy Daboín
Jefa de la División de Investigación y Formación Docente María Valera Adriana Urbina
Equipo Técnico DCEUP Equipo Técnico DNNPNE
Maryuri Valera
Coord. Centro Regional de Investigación Docente Kerlis Soler Siulen Andrade
Jefa División Niñas, Niños y Población con Necesidades Especiales Jeda de División Adolescentes, Jóvenes y Población Adulta
Luzmar Daboin
Equipo Técnico División de Investigación y Formación Docente Rosa Domínguez Jesús Fernández
Coordinadora Regional Educación Inicial Coordinador Regional de Media General
Neymar Lozada
Jefa de División de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo Elesci González Harrison Sáez
Coordinadora Regional de Educación Primaria Coordinador Regional Modalidad Jóvenes y Adultos
Nixlins Atencio
Coordinadora Regional de Cultura
EDITORIAL

Continuando con las orientaciones en apoyo a nuestros maestros y maestras de la patria, es


necesario recordar que la planificación estratégica en la educación como lo hemos venido
mencionando en las ediciones anteriores, consiste en un plan el cual sistematiza los objetivos a
mediano plazo de una institución educativa. En el caso de los planes de acción desarrollados por
los docentes en funciones específicas, quienes abordan los contenidos de su especialidad,
articulando con los proyectos de aprendizaje que realizan los docentes de aula, poseen una serie
de elementos básicos que podrán revisar en cada sección de acuerdo al nivel y modalidad a la que
pertenezcan.
Sin embargo, como de costumbre, nos atrevemos a refrescar que un plan de acción es una
hoja de ruta que puede ayudarnos a lograr metas y objetivos. Los planes de acción permiten la
efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje basado en el Sistema Educativo Nacional, con el
objetivo de describir la función de la planificación educativa como herramienta fundamental para
construir una educación con calidad.
En el caso de Educación Inicial se trabaja también con planes especiales que son elaborados
cuando existen fechas o eventos especiales en la comunidad en cuya celebración es importante la
participación de los niños y niñas.
Para Educación Especial también existen planes especiales dentro de los cuales se cuentan los
planes educativo indivualizado y el plan de atención individualizado. Ambos constituyen una
herramienta para la atención de los estudiantes bien sea en pequeños grupos o de manera
individual de acuerdo al nivel de la condición que ellos presentan.
Por otra parte, en esta edición estaremos compartiendo temáticas como Astronomía y
astronáutica como apoyo al programa que viene desarrollando la Fundación de Ciencia y
Tecnología en aras de motivar a los y las estudiantes hacia el estudio de las trayectorias,
navegación, exploración y supervivencia humana en el espacio exterior. Además, se comparten
algunos temas que se pueden abordar desde la Escuela para Familia.
Esperando como siempre que todo este cúmulo de orientaciones, sirvan de gran ayuda al
quehacer pedagógico en función a la contribución desde nuestros equipos al avance y desarrollo
del sistema educativo trujillano y venezolano…
EFEMÉRIDES
Recordando las efemérides de Mayo
1 º Mayo Es la conmemoración del movimiento obrero mundial, jornada que se ha utilizado habitualmente para realizar
diferentes reivindicaciones sociales y laborales a favor de las clases trabajadoras. Esto es en homenaje a
los Mártires de Chicago, unos sindicalistas anarquistas fueron ejecutados en Estados Unidos por participar en las
jornadas de lucha por la consecución de la jornada laboral de ocho horas, que tuvieron su origen en
la huelga iniciada el 1 de mayo de 1886 y su punto álgido tres días más tarde, el 4 de mayo, en la Revuelta de
Haymarket. Desde el año 1936 se conmemora en Venezuela el Día del Trabajador, sin embargo, fue en 1945 que el
entonces presidente Isaías Medina Angarita, decretó el 1° de Mayo como fecha para conmemorar la lucha por los
Día del trabajador y la Trabajadora derechos laborales.

La celebración de la Cruz de mayo, es una manifestación cultural-religiosa sembrada en la tradición venezolana desde hace
más de 150 años en casi todo el territorio nacional. Tiene su origen en América Latina se remonta a la conquista española. Los
misioneros como desconocían la lengua de los nativos pensaron en fabricaron una cruz colocándola a la vista de todos para
poder difundir el mensaje cristiano. De allí surgió la tradición de "Vestir la cruz" el primero de mayo, y el día 3 concluír la
festividad cuando la cruz del pueblo era llevada en procesión por la localidad. En el trayecto se cantaba y pasaba por las casas
de los vecinos solicitando limosnas, hasta que era puesta en un altar preparado en algún inmueble del pueblo. En nuestro
estado aún en los campos se mantiene esta tradición que va acompañada de rosarios cantados conocidos como «Velorios».

7 de mayo es el natalicio de del maestro José Antonio Abreu Anselmi, nació en Valera (Venezuela) fue un músico,
economista, político, activista y educador. Fundó la orquesta Nacional Juvenil de Venezuela y el Sistema Nacional de
Orquestas Sinfónica Juveniles, Infantiles y Preinfantiles de Venezuela. Tenía los títulos de profesor ejecutante,
Maestro, Compositor y Director Orquestal. Además de compositor, pianista, clavecinista y organista, era
economista suma cum laude y había recibido doctorados honoris causa
en economía, música, educación y medicina de diversas universidades a nivel mundial. Es considerado uno de los
iconos culturales y musicales de Venezuela.

Ramón Palomares nació en Escuque, Venezuela, el 7 de mayo de 1935. Uno de las grandes poetas actuales en lengua
castellana. Maestro y especialista en lenguas clásicas. Personaje central del grupo Sardio y de El techo de la ballena,
expresión de la vanguardia poética en nuestro país. En 1975 es reconocido con el Premio Nacional de Literatura por su obra
Adiós Escuque. En 1991 se realiza la Primera Bienal de literatura Mariano Picón Salas, en la cual se rinde homenaje a la
trayectoria de Palomares. Falleció el viernes 4 de marzo de 2016, debido, hasta donde se conoce, por una cardiopatía. El
presidente Nicolás Maduro condecoró a Palomares con la Orden Libertadores de Venezuela. Nosotros como Trujillanos nos
sentimos orgullosos de este Ilustre Poeta Venezolano…

El día de las madres es una festividad que se celebra en honor a las madres en Venezuela el segundo domingo de mayo.
Como costumbre los niños y adultos del país tienden a hacer regalos a sus madres pues saben que ellas son quienes los
cuidan y les dan el calor y amor que solo una madre sabría ofrecer. La mamá es a quien primero acudimos cuando
tenemos un problema. Ella nos conoce y sabe lo que nos pasa, sin preguntarnos absolutamente nada. Siempre estará a
nuestro lado, en los buenos y en los malos momentos. Se merece que todos los días le demostremos cuanto la
queremos. Recuerda... «Madre no hay mas que una». También se destaca el hecho de que el 19 de mayo se celebra el Día
Mundial de La Donación de la leche Materna. Esta fecha tiene dos grandes cometidos, primero agradecer a las madres
donantes, grandes protagonistas que permiten salvar vidas. Segundo y no menos importante es promocionar y explicar
los beneficios que esta donación tiene para las neonatos enfermos y prematuros estimulando las donaciones futuras.

El 10 de mayo de 1795 se produjo la famosa rebelión de los Esclavos de Coro en Macanillas, dirigidas por el Zambo José
Leonardo Chirinos, a favor de la liberación de los esclavo, la supresión de los privilegios y el establecimiento de la "ley de
los franceses". Esta rebelión fracasa. Chirinos fue traicionado por un amigo esclavo y hecho prisionero en agosto de 1795,
juzgado por la Real Audiencia es condenado a la horca, -condena cumplida el 10 de diciembre de 1796- y su cuerpo
desmembrado. Sin embargo, la insurrección tuvo grandes repercusiones porque llamó la atención de las autoridades
coloniales sobre la existencia de la injusticia que se cometían en las haciendas y en las minas contra la clase humilde y es
considerada como el movimiento que inspiraría más tarde los intentos de independencia de José María España y Pedro
Gual. 1
Armando Reverón (nace el 10 de mayo de 1889) Pintor venezolano considerado uno de los grandes maestros en la
historia de las artes plásticas del país. Realizó estudios en la Academia de Bellas Artes de Caracas y, gracias a una beca,
siguió estudios en España y tuvo la oportunidad de visitar París. A lo largo de su vida abordó el tema religioso, las
naturalezas muertas, la figura, el paisaje, el autorretrato y el desnudo femenino; estos dos últimos fueron los más
recurrentes en su producción. En 1921 se mudó a Macuto y construyó con sus propias manos El Castillete, su morada hoy
desaparecida. Se suelen distinguir en su carrera tres grandes épocas: azul (marcada por la influencia de Nicolás
Ferdinandov), blanca (en la que exploró los efectos de la intensa luz del trópico) y sepia (ya a finales de los 30). En honor

Recordando las efemérides


a este ilustre venezolano, se celebra los 10 de mayo el día del Artista plástico en nuestro país

El 14 de mayo de 1813 Simón Bolívar emprendió desde San José de Cúcuta con el objeto de liberar a Venezuela del poder
español, luego de la pérdida de la Primera República. Esta acción militar se conoce con el nombre de la "Campaña
Admirable". La expedición constaba de dos divisiones, a la vanguardia el coronel Atanasio Girardot y en la retaguardia el
coronel José Felix Ribas. Estas fuerzas marcharon por la vía de San Cristobal – La Grita – Mérida – Trujillo, culminando
con la entrada triunfal a Caracas el 6 de agosto, después de haber obtenido grandes triunfos sobre los realistas a lo
largo de la campaña. Cuando llega a Mérida el 23 de mayo de 1813, el brigadier Simón Bolívar es aclamado como
Libertador. Ese día es recibido por hacendados, campesinos y por personas incorporadas de una u otra manera a la
guerra contra la corona, entre ellas Isabel Briceño y Vicente Campo Elías, español que respaldaba a los patriotas.

Cesar Rengifo fue un pintor y dramaturgo venezolano, nacido en Caracas el 14 de mayo de 1915, fue además representante
de las tendencias realistas en la pintura venezolana inspiradas por la pintura mexicana, junto con Hector Poleo, pedro
León Castro y Gabriel Bracho; todos ellos después de haber iniciado estudios en Caracas fueron a México en la mejor
época del muralismo mexicano. Su legado didáctico vivió en los teatros populares, comunitarios, experimentales y
universitarios que promovió en vida. Su legado creador queda en su labor como periodista e investigador, como narrador
y poeta. César Rengifo, fue un poeta, periodista, ensayista, promotor cultural y pedagogo. Funda El Taller de Puente
República, en Caracas, con maestros como Gabriel Bracho y Armando Lira. En 1954, con motivo del XV Salón Oficial Anual
de Arte Venezolano, obtuvo el Premio Nacional con su obra La Flor del Hijo, y también el Premio Arturo Michelena, en el
Salón Oficial y en el Salón Arturo Michelena.

La Asamblea General de las Naciones Unidas en la Resolución 47/237 decide que el 15 de mayo de cada año se celebre el
Día Internacional de la familia con la finalidad de crear conciencia sobre el papel fundamental de las familias. A pesar de
que el concepto de familia se ha transformado en las últimas décadas, evolucionando de acuerdo a las tendencias
mundiales y los cambios demográficos, las Naciones Unidas consideran que la familia constituye la unidad básica de la
sociedad. En este contexto, el Día Internacional de las Familias nos da la oportunidad de reconocer, identificar y analizar
cuestiones sociales, económicas y demográficas que afectan a su desarrollo y evolución. Por este motivo, para celebrar
este día se organizan actividades, tales como talleres, conferencias, programas de radio y televisión, entre otros, con el
objetivo de fomentar y favorecer el mantenimiento y la mejora de la unidad familiar.

Aquiles Nazoa nace en Caracas el 17-5 -1920, en el seno de una familia de escasos recurso económicos. Entre 1932-1934 se
desempeño en múltiples oficios tales como aprendiz de carpintería, telefonista entre otros. Fue escritor periodista, poeta y
humorista. Dentro de sus obras más significativas se encuentra Caracas Física y Espiritual, Venezuela Suya y Raúl Santana
con un pueblo en el Bolsillo, inspiradas en la perspectiva culturalista, dentro de las cuales se observa una visión múltiple de
la ciudad presentada a través de la historia, la memoria y los símbolos, en sus ensayos rebosantes de lirismo.

El 18 de mayo de 1791 natalicio de Josefa Venancia de la Encarnación Camejo en Ciudad Bolívar también conocida como
la camejo y Doña Ignacia, fue una de las líderes que luchó como otras mujeres de la época en la guerra de
Independencia de Venezuela. También conocida como La Camejo y Doña Ignacia, fue una de las líderes que luchó, como
otras mujeres de la época, en la guerra de independencia de Venezuela apoyando la causa patriótica. Su pasión por la
libertad la llevó a estar presente en casi todo el territorio de Venezuela, lo que la convierte en una heroína de carácter
nacional. Luchadora reconocida que en 1811, en el estado Barinas, se alzó con cientos de mujeres para evitar la invasión
de los realistas en el occidente .

2
El Día Internacional de la Diversidad Biológica es una fecha que se celebra el 22 de mayo de cada año. Fue
creada para "informar y concienciar a la población y a los Estados sobre las cuestiones relativas a la
biodiversidad y la conservación de la diversidad Biológica. La importancia de la biodiversidad se
reconoce cada vez más como una preocupación vital a nivel local, nacional e internacional. El reto
consiste en encontrar formas prácticas y viables de aumentar la diversidad biológica. Puedes aportar tu
granito de arena, cuidando, valorando y protegiendo las distintas especies animales y vegetales que
habitan en tu entorno, cuidar los recursos naturales y respetar a la naturaleza, para que poco a poco

Recordando las efemérides


pueda retornar a su equilibrio.

El 23 de mayo de 1951, por decreto oficial, la Orquídea fue declarada como la flor nacional, luego de una
exhaustiva investigación de la Sociedad venezolana de Ciencias Naturales. Se le conoce popularmente como
Flor de Mayo porque en el siglo XIX el pueblo la utilizaba para adornar la "Cruz de Mayo". Su nombre
científico Cattleya recuerda a William Cattley, quien en 1818 cultivó los primeros bulbos de esta planta en
Inglaterra, a través de unas especies enviadas desde Brasil y fue el botánico Jhon Lindley quien le dio este
nombre. En 1839 fue hallada la Cattleya mossiae en Venezuela.

El 25 de mayo de 1881 fue decretado el "Gloria al bravo pueblo" con la letra de Juan Vicente salías y
música de Juan José Landaeta como Himno Nacional de Venezuela por el presidente Antonio Guzmán
Blanco. La frase que en el coro dice: «Gloria al Bravo Pueblo que el yugo lanzó» rinde homenaje y evoca
a Caracas, la ciudad donde se fraguó y culminó el movimiento revolucionario que inició el fin de la
dominación extranjera, a la vez que glorifica a su gente. La frase que en el coro dice: «Gloria al Bravo
Pueblo que el yugo lanzó» rinde homenaje y evoca a Caracas, la ciudad donde se fraguó y culminó el
movimiento revolucionario que inició el fin de la dominación extranjera, a la vez que glorifica a su gente.

El presidente de la república Hugo Chávez decretó el uso obligatorio de las lenguas indígenas el cual fue
establecido el 27 de mayo del 2002 “Es obligatorio el uso de las lenguas indígenas en forma oral y
escrita, en la planteles educativos públicos y privados ubicados en los habitantes indígenas y zonas
rurales y urbanas habitadas por indígenas en todos los niveles y modalidades del sistema educativo
nacional”. Uno de los estados más beneficiado con este Decreto fue el Zulia, con los wayuu, añú, japreria,
yukpa y barí, favorecidos con la educación intercultural bilingüe como modalidad del Sistema Educativo
Nacional, luego que Hugo Chávez ordenara que el Estado venezolano y sus instituciones debían fomentar
la valoración y difusión de los idiomas indígenas como medio de cognición, instrucción, comunicación,
creación social y cultural.

Desde el 10 de abril de 1905, durante el mandato de Cipriano Castro, se establece que en las escuelas del país
debía festejarse el 23 mayo como el Día Nacional del Árbol, en reconocimiento a una especie que proporciona
múltiples beneficios a los humanos. En 1909, la fecha fue movida para el 15 de mayo. Luego, el 29 de mayo de
1948 se decreta que el araguaney, un llamativo ejemplar que pierde sus hojas entre los meses de febrero y
abril, para entrar en la etapa de floración con unas nítidas flores amarillas, que lo hacen inevitablemente
centro de atención, es declarado Árbol Nacional de Venezuela. También, como un homenaje al araguaney que
adorna todos los paisajes de los campos de la patria, se instituye el 29 de mayo como el Día del Árbol. Sin
embargo, por resolución del Ministerio de Educación en 1951, se determina que se debe festejar la Semana del
Árbol a partir del Día Nacional del Árbol, que se decidió fuera el último domingo del mes de mayo.

Cada 31 de mayo se celebra a nivel mundial el Día internacional de No Fumar. Esta importante iniciativa tiene como
objetivo crear conciencia en la población sobre los peligros asociados al tabaco , invitando a quiénes sufren de este
nocivo vicio a no hacerlo durante un período de 24 horas continuas. Se trata de disuadir a las personas del consumo
del tabaco en todas sus formas. Asimismo, evidenciar las prácticas comerciales de las empresas tabacaleras para
incitar al consumo de tabaco y divulgar las actividades de la OMS en la lucha contra el tabaquismo. Tú también puedes
colaborar con el Día Mundial Sin Tabaco, difundiendo información en redes sociales con las
etiquetas #DiaMundialSinTabaco #DiaSinTabaco.
3
EDUCANDO EN INICIAL
PLANES ESPECIALES Y PLANES DE ACCIÓN en

Educación
Nuestro Currículo de Educación Inicial
Inicial
2005 en la página 165, nos habla de
Planes Especiales para abordar temas o
fechas especiales como por ejemplo: Día
de la Madre, Día del Padre, Fechas Patrias
entre otras. Estos Planes Especiales al
momento de contextualizar nuestra
realidad son incluidos dentro de la
planificación, bien sea en planes diarios,
semanales para la Etapa Maternal y en La
Etapa Preescolar en los planes
quincenales y los Proyectos de
Aprendizaje.

Con relación a los planes de Acción en


nuestro Nivel de Educación Inicial, son
utilizados al momento de realizar el PEIC.
Sin embargo en el caso de aquellos
Centros de Educación Inicial donde existan
Docentes de Educación Física, Programa
Todas las Manos a la Siembra o
Componente Cultural (Música, Danza,
Teatro) elaboran planes de acción.

4
En el nivel de Educación Inicial, así trabajamos

La motivación, es un concepto sumamente complicado es necesario conocer las necesidades de las


personas ya que estas necesidades desempeñan un rol muy importante en su motivación. Para José Vera Docente
y videoconferensista en Recursos Humanos nos dice que nada es azar y nada pasa por casualidad, todas las
acciones del ser humano están motivadas por alguna causa, ya que las personas siempre actúan en base a unos

Educación inicial
estímulos. Las motivaciones se originan para satisfacer alguna posible necesidad. Dicha necesidad puede ser:
absoluta o relativa, vital o innecesaria y de placer o trivial.
Son estas algunas de las  Motivación Intrínseca: Vera explica, que son 16
motivaciones en el ámbito educativo: sentirse deseos básicos que motivan nuestras acciones y
seguro en la escuela, tener alumnos exitosos, definen nuestra personalidad y son los siguientes:
gustarles su trabajo, pensar que tienen un trabajo Aceptación, Ahorro, Alimentación, Contacto social,
respetado en la sociedad, lograr buenos resultados Curiosidad, Estabilidad, Familia, Honor, Idealismo,
a la hora de impartir sus conocimientos, la Independencia, Ocio, Orden, Poder, Posición social,
autorrealización, un clima positivo en la escuela, Venganza, Vida afectiva.
cooperación, relaciones positivas y solidarizarse
con compañeros docentes, su éxito será reconocido Entonces, la combinación de ambas
y sus valores respetados, trabajar las horas fuerzas intrínsecas y extrínsecas, actúan dirigiendo y
convenientes, efectiva comunicación con los manteniendo comportamientos, incrementando la
miembros de la escuela, teniendo oportunidades de libertad de los empleados que trabajan y haciéndoles
promoción ó progreso y siendo considerado como creer que sus necesidades satisfactorias serán
un modelo de rol. mejores si ellos trabajan eficientemente en la
organización.
En función del entorno (tanto
espacial como temporal), la motivación puede ser:  Motivación Transcendente: Este tipo de
Extrínseca, Intrínseca y Transcendente. motivación es aquella que incita a formar parte de
algo, a implicarse con una tarea o misión. Es poco
 Motivación Extrínseca: Este tipo de motivación egoísta ya que busca los intereses del equipo (del
equivale a las compensaciones materiales, como colectivo), por lo que los intereses individuales
por ejemplo, al dinero (salario), el status socio- pasan a un segundo plano. Además, predomina la
laboral, tener representatividad en el entorno organización y la mayor aportación individual. La
que nos movemos, viajes, coche, estabilidad, motivación transcendente está basada en
seguridad… creencias, valores y principios de cada individuo.

5
LA AUTOMOTIVACIÓN, es la capacidad de motivarse uno a sí mismo, es darse a uno mismo las
razones, el impulso, el entusiasmo y el interés suficientes como para poder provocar unas acciones
específicas o un determinado comportamiento. Si queremos mejorarla, deberemos tener en cuenta las
siguientes pautas:

1. Mejorar la comunicación entre


compañeros de trabajo y el Director.

Educación inicial
2. Fomentar la escucha activa y dar buen
“feedback”.
3. Fomentar el respeto mutuo.
4. Apoyar la conciliación entre la vida
personal y laboral.
5. Reconocer el (buen) trabajo de los
compañeros.
6. Mostrar interés por las necesidades del
compañero de trabajo.

7. Establecer retos constantes para evitar la


rutina.
8. Fomentar la creación de equipos.
9. Evaluar el desempeño y la satisfacción.
10. Fomentar la confianza.
11. Crear un sentido de pertenencia.
12.Establecer objetivos comunes.
13.Saber crear un buen ambiente de trabajo.

6
Todos a cuidar y proteger

EL AMBIENTE
En esta oportunidad mis queridas y queridos maestras y maestros te queremos invitar a reflexionar y
diseñar diferentes actividades con sus estrategias para promover el cuido y protección del ambiente, tomando
medidas preventivas que generen en los niños, niñas y adultos una concienciación ambientalista.

Educación inicial
El objetivo es sensibilizar acerca de los principales
problemas que afectan al medio ambiente, brindándoles
herramientas para comprender la importancia de su
cuidado e incentivarlos a buscar formas posibles de
mejorar las condiciones ambientales por medio de los
niños y niñas para que esa información llegue a la
familia y la comunidad.
La Educación Ambiental se propone relacionar al ser
humano con el entorno en el que vive, de manera de
sensibilizar y buscar un cambio de actitud que
favorezca el cuido y la protección del medio ambiente,
para su conservación y para el mejoramiento de la
calidad de vida. La concienciación sobre la importancia
del medio del cual formamos parte es imprescindible en ¿Cuál es la tarea del Docente?
la educación de los niños y niñas de educación Inicial, ya Expandir el interés de los niños y niñas en el tema
que en las escuelas tiene un papel fundamental en ese Ambiental incentivándolos y planteándoles retos para
proceso de sensibilizar y ayudara conocer, aprender y identificar los elementos del entorno, explicándose
valorar nuestra relación con el medio en que vivimos. progresivamente los acontecimientos sociales y
naturales a través de la observación, formulación de
hipótesis, la experimentación y la comprobación,
desarrollando capacidades efectivas y valorativas,
como ser integrante del ambiente.
Podemos utilizar múltiples estrategias para
trabajar dicho tema, tales como: con poesías,
refranes adivinanzas (incentivando al niño y la niña a
que lo escriban, fomentando en ellos la escritura)
lecturas de cuentos, dramatizaciones, expresiones
plásticas, canciones.

7
10 CONSEJOS PARA CUIDAR EL MEDIO
AMBIENTE.
 ¡Ahorra energía! Apaga las luces y los
aparatos eléctricos que no estés
utilizando.
 No abuses de aparatos y juguetes que

Educación inicial
requieran pilas y baterías.
 Antes de tirar la basura, piensa si puedes
reutilizarlo.
 Usa bolsas de tela y no de plástico.
 Practica el reciclaje.
 Come más verduras y menos productos
procesados.
 Utiliza la bici como medio de transporte.
 Nunca dejes el grifo abierto.
 Trata de comprar alimentos no envasados
ni empaquetados.
 No ensucies los lugares donde visitas,
recoge la basura.

TIPS PARA CUIDAR EL PLANETA


 Conoce la problemática de ambiental de tu
entorno, ya que así sabrás qué acciones
tomar para proteger el medio ambiente.
 No basta con saber, actúa y comienza a
cambiar tus hábitos.
 Separa tus residuos en orgánicos e
inorgánicos y si es posible en reciclable.
 Sé un consumidor responsable, consume
sólo lo que necesitas y agota la vida útil de
los productos.
8
Experiencias vividas en las
Esta vez nos fuimos de Visita para el
Municipio Pampán de la parroquia Pampán, Circuito N°
1 Paulo Freire donde se encuentra la Escuela Barbarita
de la Torre (La Cortadora) dirigida por el Profesor
Evelio Méndez quien nos recibió, dándonos un recorrido
por su institución, la cual cuenta con una docente del

Educación inicial
Nivel de Educación Inicial la Profesora María de los
Ángeles Terán Urbina que atiende una matrícula de 12
niños y niñas ella nos invita a su aula, para compartir
momentos de su rutina diaria, demostrando un gran
amor por lo que hace y en medio de tanto conversar
surgieron algunas preguntas y hoy queremos
compartirlas con ustedes.
¿Cuál fue la respuesta de los padres y
representantes ante el llamado a clases de manera
presencial?
Fue muy satisfactoria, porque en su
mayoría enviaron a los niños y niñas a la escuela, sin
embargo mostraron gran preocupación por miedo al
contagio, aun sabiendo que en la escuela se toman ¿Cómo ha sido el regreso a clases de forma
todas las medidas de bioseguridad ante el COVID 19. presencial de los niños y niñas?
Muy buena, a pesar del miedo ante la
pandemia, la gran mayoría de los niños y niñas asisten a
clases muy activos y contentos de volver a la escuela,
los padres y representantes están muy participativos y
comprometidos en las actividades de sus representados.
¿Qué han manifestado los niños y niñas sobre el
regreso a clases de forma presencial?
Demuestran mucha emoción y expresan
alegría ante el reencuentro con sus compañeros y
maestras, lo demuestran cuando realizamos las
actividades recreativas y pedagógicas para ellos.
¿Cómo ha sido la planificación para este retorno de
forma presencial a los ambientes de aprendizaje?
Planificamos de forma Quincenal o por
Proyectos de acuerdo a las necesidades, interese y
potencialidades de los niños y niñas, tomando en cuenta
los aprendizajes adquiridos en el hogar, sin olvidar la
aplicación de las medidas de bioseguridad.
9
APRENDIENDO EN EL NIVEL
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Enseñar a través de

En el nivel de primaria el maestro y la maestra acceden a organizar y prever el cómo, cuándo, dónde, con qué y para qué
aprender. Al respecto, el Ministerio del Poder Popular para la Educación, direcciona que la planificación educativa para los docentes del área de
Educación Física, docentes del componente cultural (Artes Danzarías, Musicales, Teatrales, Visuales), docente del Programa Todas las Manos a la
Siembra (PTMS), Docente del Centro de los Recursos para el Aprendizaje(CRA) se desarrolle a través de las siguientes formas de organización: Planes
de Acción, Plan Integral y Planes Especiales.
¿Qué son los planes de acción?  Indagación del contexto y diagnóstico pedagógico: Está
orientado a conocer las potencialidades, intereses, necesidades y
El plan de acción es una de las formas de contexto real de los estudiantes. Asimismo, se plasman habilidades,
organización de los aprendizajes y es concebido como un conjunto de destrezas, así como limitaciones pedagógicas, para luego decidir
acciones integradas con el proyecto de aprendizaje del docente de aula, qué y cómo aprender.
desde una didáctica centrada en procesos y parte del reconocimiento
de los estudiantes como sujetos sociales que participan en la  Grados que les corresponde atender en su accionar pedagógico.
construcción de su conocimiento. Tomando en consideración las
siguientes interrogantes. ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Con qué?  Nombre del Proyecto de Aprendizaje de cada uno de los grados
¿Quiénes? que atiende.

¿Quienes elaboran los planes de acción?  Propósito: ¿Qué hacer y para qué? Es lo que se pretende
alcanzar desde una metodología interdisciplinaria considerando las
Las y los docentes en Educación Física, docentes áreas de aprendizaje, planes, programas y proyectos
en función de Cultura: Artes musicales, danzarias, teatrales, artes
visuales, Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA), Programa  Selección de los temas generadores desde un enfoque
Todas las Manos a la Siembra (PTMS). Los mismos elaborarán, interdisciplinario y transdisciplinario.
socializarán y entregarán planes de acción enmarcados en su accionar  Actividades, estrategias, recursos ¿qué? ¿cómo? ¿para qué?
pedagógico, basada en una planificación coherente y armónica de ¿con qué? ¿quiénes? Se redactan de manera conjunta, donde se
acuerdo a los proyectos de aprendizaje que se desarrollan en los puedan visualizar los procesos didácticos para conceptualización,
diferentes grados, evitando así la fragmentación de los procesos y del construcción teórica, investigación creación e innovación,
aprendizaje. resolución de problemas, contextualización crítica y liberadora y
¿Cómo se elaboran los planes de acción? participación socio-comunitaria).

Para su elaboración no existe un formato o modelo  Técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación: La


único. Se sugiere para su construcción que el colectivo de docentes, evaluación es un acto amoroso, a través de un proceso descriptivo
previo intercambio de saberes y experiencias, reflexion, trabajo de los avances y logros, resaltando las potencialidades
colaborativo, consenso y bajo orientaciones del docente Coordinador desarrolladas por los niños y niñas.
de Formación Permanente institucional se establezca un solo modelo  ¿Cuánto tiempo dura un Plan de Acción? Este será en
para su presentación, cumpliendo los siguientes elementos: correspondencia con el tiempo de duración de los proyectos de
aprendizaje del docente de aula de 22 a 30 días hábiles

10
¿Qué es el Plan Integral? ¿Qué son los Planes Especiales?
Es una forma especial como lo indica su nombre
Es una forma para planificar componentes de las
para planificar los aprendizajes de los niños que no han sido
áreas de aprendizajes que no se abordan en los proyectos de
aprendizaje debido a su complejidad o naturaleza. Esta forma de alcanzados por diferentes causas el desarrollo potencial próximo
organizar los aprendizajes, al igual que las demás, se realiza integrando para ser promovido al grado inmediato, adaptando las estrategias de
los componentes de aprendizajes seleccionados con el contexto real, aprendizaje de acuerdo a las diferencias individuales, estilos y ritmos
permitiendo al estudiante construir su propio conocimiento a través de de aprendizaje.
la interacción constante y permanente con su realidad, valorar sus ¿Quiénes elaboran los planes especiales?
potencialidades y garantizar la interdisciplinariedad de los Estará orientado por el docente del aula en

EDUCACIÓN PRIMARIA
conocimientos. En este sentido, la organización de los aprendizajes a articulación con el docente de Educación Física, componente cultural,
través de un plan integral, tiene por finalidad: Programa Todas las Manos a la Siembra, Docente Centro Recurso
 Desarrollar potencialidades que son esenciales para el logro de para el Aprendizaje y el Especialista de Educación Especial (UPE, Aula
otras de mayor complejidad. Integrada) que se encuentre en el plantel, en el circuito o en la
comunidad.
 Profundizar aspectos abordados sutilmente en los proyectos que
¿Cómo se elaboran los planes especiales?
requieran niveles más altos de apropiación y abstracción
A partir de un colectivo docente se analizará
¿Cómo se elabora el plan Integral? cada situación pedagógica y a partir de allí se planificarán actividades
que puedan complementar el accionar pedagógico en pro de
No existe una guía o modelo específico para
realizar el Plan Integral, sin embargo, se deben tomar en cuenta los consolidar los saberes y haceres de los estudiantes, por tal motivo,
siguientes elementos: según las orientaciones para el III Momento pedagógico del año
escolar 2021-2022 emitido por el Ministerio del Poder Popular para la
 El propósito ¿Qué hacer y para qué? Es lo que se pretende Educación durante la jornada escolar los docentes pondrán en
alcanzar desde una metodología interdisciplinaria considerando las práctica con sus estudiantes actividades de aprendizaje a partir de
áreas de aprendizaje, planes, programas y proyectos diferentes estrategias, como proyectos, resolución de problemas,
 Se determina el lapso de ejecución de tres a cinco días. investigaciones, situaciones y secuencias didácticas, clases,
expediciones pedagógicas en los espacios de la escuela y la
 Seleccionar las áreas de aprendizajes y temas generadores. comunidad, entre otras y todas aquellas que puedan construir y
 Construir y seleccionar las estrategias, actividades así como los surjan del contexto, en las que los niños y niñas ubiquen sus saberes
recursos para el aprendizaje. en diferentes espacios, bajo un clima adecuado para el aprendizaje, la
cooperación, la convivencia, el entendimiento mutuo, la socialización
 Se establecen las estrategias de evaluación: técnicas, instrumentos
del saber y la inclusión a fin de lograr el ejercicio pleno de la
e indicadores
democracia y la participación.

Cabe destacar, que no hay un modelo a seguir, el docente de aula se basa en las estrategias de aprendizaje
plasmadas en su Proyecto de Aprendizaje y las articula con los Planes de Acción de los docentes del área de educación física, y los
docentes del componente cultural, Programa Todas las Manos a la Siembra, Docente Centro Recurso para el Aprendizaje, docentes 11
de aula integrada enmarcadas en las adaptaciones curriculares y los planes individualizados
El gusto por aprender y asistir a un centro La motivación y la automotivación pueden
educativo nace cuando se desliga de una obligación o una llegar al éxito siempre y cuando sean de provecho y bien las
imposición. Por consiguiente, es necesario que los y las metas que nos propongamos y las cosas que nos motiven a
estudiantes tengan el gusto por aprender, los docentes la pasión, alcanzar esas metas u objetivos. Existen tres perspectivas
la vocación para enseñar y la familia el apoyo incondicional para fundamentales sobre la motivación: la conductista, la
que el estudiante este activo para el aprendizaje de los nuevos humanista y la cognitiva. La perspectiva conductual enfatiza

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conocimientos. que las recompensas motivan la conducta y dirigen la atención
de las personas hacia acciones adecuadas y la distancian de
Asimismo, se debe entender que el proceso de las inadecuadas. La perspectiva humanista subraya la
enseñanza-aprendizaje involucra a toda la comunidad educativa: capacidad humana para crecer, las cualidades personales y la
padres de familia, docentes, estudiantes, colectivo institucional, libertad de elección. La teoría cognitiva enfatiza en las ideas y
personas aledañas al sector de la escuela, entre otros. Por lo que, considera que lo que la persona piensa que puede ocurrir es
la educación tiene un carácter comunitario, pues no depende importante porque determina lo que ocurre.
únicamente del docente motivar a los y las estudiantes para que
vivan este proceso, han sido considerados como los principales Cada una de las perspectivas teóricas
motivadores de los estudiantes, pero esta labor también recae en brinda valiosos aportes que permiten comprender de manera
la familias, es la de colaborar con la motivación del estudiante, más integral cómo opera el fenómeno de la motivación en el
entendida como un factor importante en la construcción del ser humano. Se puede entender, por consiguiente, que la
aprendizaje. motivación está influida por múltiples variables; por ejemplo, el
impacto de los refuerzos positivos y negativos sobre el
Como se menciona anteriormente la familia comportamiento, al que se refiere el enfoque conductual;
tiene un rol primordial dentro de este proceso a través de la todas las necesidades y emociones que considera el enfoque
motivación, cuyo objetivo es proporcionar que el estudiante humanista y las ideas, creencias, opiniones y expectativas que
aprenda para formarse como una persona con metas y objetivos toma en cuenta el enfoque cognitivo. Estas posiciones teóricas
claros. Sin duda alguna la motivación depende tanto de la familia se complementan, pues consideran diferentes dimensiones del
como del docente para que el proceso de enseñanza y aprendizaje funcionamiento humano. Las personas son seres con
se lleve a cabo, siendo el estudiante el beneficiario del referido conductas, emociones, necesidades, pensamientos, y todos
procedimiento. estos se relacionan entre sí.
Es importante mencionar, que la motivación en
el proceso de enseñanza y aprendizaje es la guía para vivir un
proceso educativo de calidad y calidez, donde el estudiante sea el
centro de este proceso y el principal beneficiario, puesto que en
un futuro será base sólida de una sociedad de provecho. Si nos
motivamos a ser mejores docentes, estudiantes y familias
veremos cómo somos parte crucial en la construcción de un
mundo próspero y mejor.
¿Te has preguntado alguna vez qué
diferencia hay entre la automotivación y la motivación? La
motivación es lo que te motiva, lo que te lleva a conseguir todo
aquello que te propongas, mientras la automotivación es el motor
interior que te impulsa directamente a ti hacia lo que quieres, es
una fuerza mucho más fuerte y potente. En cambio, la motivación
personal (o automotivación) es la base esencial para conseguir lo
que deseamos. Si no estamos motivados, repetimos hábitos que
realmente no nos gustan, y así no hay posibilidad de cambio ni de
mejora. Las ganas, el querer, los deseos propios y profundos son
los elementos de la automotivación, y éstos nos estimulan a vivir
con mejor calidad de vida y felicidad. Aprender a automotivarse
es aprender a dirigir tu poder personal, transformando tu
presente y realidad actual. 12
Acciones de para realizar en el
ámbito educativo.
De acuerdo con lo analizado sobre diferentes aspectos que influyen en la motivación de la familia, del docente y
estudiantes, podrían sugerirse algunas acciones para realizar en el ámbito educativo, como las siguientes:
 Ayudar a la familia, al docente y al estudiante a descubrir y
confiar en sus capacidades y habilidades eliminando ideas
erróneas que pueda tener respecto de su auto-eficacia.

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 Analizar la importancia de las actividades educativas y del
aprendizaje en general para la vida.
 Promover ambientes educativos que beneficien la dimensión
afectiva, lo que evita así la aparición del aburrimiento, el estrés
o la ansiedad que aumentan los sentimientos e ideas de fracaso
y menoscaban la valoración personal y el rendimiento
académico.
 Propiciar situaciones placenteras de tranquilidad y éxito, de
modo que la persona se sienta segura y valiosa.
 Desarrollar procesos de enseñanza aprendizaje que despierten
el deseo de descubrir, conocer, experimentar y crear.

 El ser humano ha buscado por años la explicación más


precisa para poder explicar el origen de la motivación, la
motivación puede por su origen dividirse en dos teorías: la
motivación intrínseca y la motivación extrínseca.
• Motivación intrínseca: Motivación asociada con las
actividades que son reforzadoras en sí mismas. Lo
que nos motiva a hacer algo cuando no tenemos que
hacerlo.
• Motivación extrínseca: Motivación creada por factores
externos como las recompensas y los castigos.
Cuando hacemos algo para obtener una calificación,
evitar un castigo, complacer al maestro o por alguna
otra razón que tiene poco que ver con la tarea.

Y tú, ¿sabes lo que realmente te motiva a conseguir todo lo que te propones? 13


Aprendamos a preservar la
La importancia de conservar el ambiente Se han propuesto varias acciones y
reside en que todos vivimos en él. Por tanto, si queremos consejos sencillos para cuidar el ambiente y transmitir
asegurar nuestra propia supervivencia y bienestar, y del resto valores positivos a los niños desde la escuela, la familia y la
de seres vivos, debemos preocuparnos por su cuidado y comunidad. Como son las tres R: reducir, reutilizar y reciclar,
protección. En la actualidad, los estudios y datos recogidos por evita dejar los aparatos enchufados, apagar las luces,

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la comunidad científica son una evidencia clara del deterioro controla que no existan fugas en las tuberías de agua, lleva
que ha sufrido el ambiente, por lo que, revertir esta situación tus propias bolsas al supermercado y plantar árboles, entre
se ha convertido en algo esencial. El primer paso es otros.
comprender y ser conscientes del problema. Una de las
herramientas más útiles para crear conciencia consiste en la
educación ambiental, y esto no es únicamente tema de estudio
en las escuelas con los niños y niñas, sino desde lo familiar y
comunal a los adultos que allí habitan, es un error común
pensar que la conservación del ambiente es tarea de aquellas
personas que han estudiado o se dedican profesionalmente a
esta rama cuando, en realidad, se trata de una tarea que nos
atañe a todos. Todos vivimos en el mismo planeta, la Tierra, y
por lo tanto, es responsabilidad de todos cuidarla.
La actual emergencia climática requiere que
todos pongamos de nuestra parte para mejorar la situación y
para ello no se requieren de grandes y complicadas acciones,
muchas de ellas deben ser asumidas por los adultos y con el
ejemplo se enseña a los niños principios y valores para cuidar
el planeta en el que no solo vivimos nosotros sino, los animales,
los árboles, las plantas y todos los recursos naturales. Siendo
fundamental para lograr promover una conciencia ecológica
real que dediquemos tiempo para conocer la naturaleza, porque
como afirmar Richard Louv: “No podemos proteger lo que no
amamos, no podemos amar lo que no conocemos, y no podemos
conocer lo que no vemos, no escuchamos o no sentimos”.

14
Existe otra forma para contribuir con la conciencia ecológica y es a través de la producción
artística con elaboraciones pictóricas y dibujos, así como también con la producción escrita como la creación
autónoma de cuentos, ensayos, guiones teatrales, poemas, acrósticos, adivinanzas, retahílas, entre otros. En
nuestras escuelas los estudiantes han demostrado un gran potencial a la hora de plasmar en el papel sus

EDUCACIÓN PRIMARIA
conocimientos y anhelos en torno a la causa ambiental para crear una conciencia real y a continuación
presentamos una pequeña muestra de nuestros escritores.
Estudiantes de la Escuela Simón Rodríguez Circuito 6, Red 7 Municipio Trujillo.

Estudiante de 1er
grado: Jorge Urbina,
Dismary Barrio, Diego
Valera, Sofía Lozada
de la Escuela Manuela
Sáenz Circuito 4 Red
7 Municipio Trujillo

15
Los docentes de las ESCUELAS RURALES narran sus experiencias…
En esta oportunidad entrevistamos a la Lcda.
Roxana Oxibel Espinoza Sarache docente de 4 ° grado sección
única de la Escuela Barbarita de la Torre del Circuito N° 9 Red 17
del Municipio Motatán, quien nos expresó: La convivencia ha sido
realmente armónica y muy favorable para nuestros educandos
ya que sin lugar a dudas se evidencia su entusiasmo y anhelo por
estar de nuevo en las aulas de clases en total normalidad como

EDUCACIÓN PRIMARIA
lo hacían antes de la pandemia. El reencuentro con sus
compañeros, con su docente y el trabajo en equipo; esa
convivencia estudiante - docente, el compartir de experiencias y
el aprendizaje mutuo. Claro está que resulta algo incómodo el
uso constante del tapabocas, pero ya han canalizado las razones
de su uso e interiorizado la importancia del mismo para el
resguardo de nuestra salud. En el quehacer diario, desarrollo
con mis estudiantes lo que son el conversatorio, debate, lluvia de
ideas, lecturas reflexivas para generar en ellos la expresión de
sus conocimientos previos, el análisis, interpretación u opinión
dependiendo de la temática a desarrollar; implementando la
elaboración de esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales,
sopa de letras (los cuales les encanta crear), crucigramas; sin Desde que se inició este año Escolar 2021 -
dejar de lado las exposiciones las cuales les permite además de 2022 se ha ido trabajando con las orientaciones dadas por el
expresar sus conocimientos sobre el tema, ir perdiendo el miedo Ministerio de Educación y Zona Educativa al implementar los
escénico y el ir retomando esa confianza que algunos ya tenían a Proyectos de Aprendizaje acorde a la temática establecida y a
la hora de hacer una presentación; al igual que al momento de los lineamientos enunciados por la Brújula Pedagógica emitida
representar una puesta escénica al realizar obras teatrales. en la Revista Virtual. Por otra parte, la participación de
Debemos destacar la importancia del desarrollo de los grupos nuestros apreciados madres, padres y responsables ha sido y
estables al crear con ingenio e imaginación trabajos manuales y es realmente satisfactoria, se ha creado un vínculo docente –
productivos han generado en nuestros estudiantes la pasión de representantes que se ve reflejada en su gran colaboración,
querer y valorar el trabajo productivo y de recreación que hoy integración y aportes significativos en las actividades
por hoy se retoman y se ejecutan en los ambientes de clase. pedagógicas significativas dentro y fuera de la institución.
Asimismo, se ha trabajado y se trabaja principalmente en el
cumplimiento fundamental de las medidas de bioseguridad uso
de gel antibacterial, tapabocas y el resguardo en casa de aquel
estudiante que presente algún tipo de malestar; en hacer de la
convivencia escolar amena, dinámica y divertida al implementar
dinámicas, bailes y cantos. Es importante señalar que durante
el proceso de clases semipresencial se trabajó
(particularmente mi grupo de 4° sección: U) con cronograma
de actividades enviadas por la red social WhatsApp al grupo de
representantes que cuenta con este recurso (un 90% de los
representantes), mientras que aquellos que no tenían teléfonos
inteligentes se dirigían a la institución a buscar las actividades
de la semana (todos los viernes). Este vínculo comunicativo se
ha mantenido ya no enviando cronograma de actividades,
porque la educación ya es presencial, pero se comunica por
este medio información de relevancia que deben conocer
nuestros representantes, además de compartir las actividades,
presentaciones teatrales, bailes y cantos que realizan nuestros
estudiantes que favorecen la interacción escolar, avance
académico y personal.
16
En otra entrevista realizada, se conversó con
la Lcda. Yolimar Montilla docente del 4to grado de la Escuela
"Rafael María Altuve" Circuito 11 Red 7 del Municipio Trujillo, quien
nos expresó: Este regreso a clase 100% presencial ha sido muy
familiar, ya que contamos con el apoyo incondicional de cada uno
de los representantes. Asimismo, realizamos una súper
estrategia que consistió en implementar la articulación familia
escuela en cuanto a la constante comunicación por medio de un

EDUCACIÓN PRIMARIA
grupo que se formó vía WhatsApp. En relación a los planes de
acción o planes especiales, trabajamos con planes que motiven al
niño al regreso a las aulas y también retomar las áreas verdes
que estaban un poco descuidadas y los estudiantes se animaron
en trabajar en conjunto con sus padres. De igual manera, puedo
decir que los padres, madres y representantes han sido muy
receptivos colaborando cuando es esencial la presencia de ellos
para darle el total apoyo a sus representados. En lo que respecta
a las estrategias para favorecer interacciones saludables y
emocionales en este retorno 100% presencial, se puede decir
que la estrategia primordial es seguir motivando al niño y niña a
usar sus medidas de bioseguridad para que este retorno a
clases perdure y volvamos a la total normalidad.

De igual manera, se realizó la entrevista a


las Lcda. Yarelis Peña, Elizabeth Araque, Adriana Becerra y
Brismari Duarte docentes de 1ª a 6ª grado, secciones “U” de la
escuela María Misaela Delgado de Carmona Circuito No 12 Red
07 del municipio Trujillo, quienes nos narran: la convivencia ha
sido muy satisfactorio ya que los estudiantes han acudido
diariamente a las clases presenciales donde hemos visto la
participación y la motivación de cada uno de ellos, por lo cual
han obtenido nuevos aprendizajes académicos en las áreas de
lectura, escritura y matemática. En relación a las estrategias y
herramientas se han implementado juegos didácticos, sopa de
letras, mapas mentales, exposiciones y cuentos imaginarios,
creativos y coherentes, también, se ha logrado que los niños y
niñas participen en exposiciones y demuestren a través de la
observación su confianza y su desarrollo a través de pancartas
hechas por ellos mismos; asimismo, se logro rescatar el
interés por los valores amor, respeto y puntualidad entre otros,
apoyando a los niños y niñas en todo lo que necesite con
material de reciclaje para la elaboración de manualidades por
los días festivos. De igual forma, se han desarrollado proyectos
tales como las navidades en familia, conociendo y aprendiendo
a través de la lectura y escritura, entre otros. Es importante
resaltar, que durante este periodo ha visto la participación de
padres, madres y representantes donde han aportado en
diferentes actos culturales como las navidades y carnavales
obteniendo de ellos la responsabilidad de cada uno de sus
representados.

17
TODOS DIFERENTES,
TODOS ÚNICOS
PLANES DE ACCIÓN Y PLANES ESPECIALES
en la Educación Especial
Las formas de planificación en la modalidad de educación especial es
tan diversa como diversas son sus áreas de atención. Se concibe desde un enfoque
estratégico, que permita contextualizar las acciones transformadoras en el marco de las
características y necesidades de la población atendida y del entorno social en el cual se
desenvuelve; considerando los hechos históricos generales y particulares que
determinaron su estado actual con miras a potenciar su desarrollo individual y colectivo.
En tal sentido, no existe un currículo específico para la población con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad, siendo el currículo establecido
para los niveles educativos y otras modalidades el referente fundamental en el proceso de
formación educativa integral llevado a cabo con nuestra población, lo que garantiza su
inclusión e integración social futura, a lo largo del Sistema Educativo y en los diferentes
ámbitos de la sociedad.
Los procesos de planificación educativa a nivel institucional,
responden por lo tanto a los fundamentos y contenidos contemplados en los planes y
programas de estudio de los diversos niveles y otras modalidades educativas del
Sistema Educativo Venezolano. De aquí que la Modalidad de Educación Especial asuma la
concepción que sobre planificación y evaluación educativa plantea el currículo de dichos
niveles y modalidades.
Los planes de acción, es importante señalar
que estos planes ayudan a los docentes a implementar cambios De forma particular en el área de dificultades para el aprendizaje se
significativos en su manera de enseñar, invitándolos a que orienta realizar:
identifiquen los cambios que desean realizar y describan la manera a) un plan de acción trimestral: este debe contener las actividades a
en que quieren hacerlo. desarrollar durante cada momento pedagógico, organizando cada
Los planes de acción por lo general incluyen acción de forma detallada por parte del colectivo de aula integrada (AI)
“qué”, “para qué, “quién” y “cuándo”. Y definen las medidas que y de la unidad psicoeducativa (UPE).
tomará su programa para lograr las metas y propósitos planteados b) un plan de acción mensual: que contiene organización individual
(el “qué”), las personas responsables (el “quién”) y las fechas de que debe llevar cada docente de dificultades de aprendizaje de los
cumplimiento (el “cuándo”). Sobre todo, los planes de acción servicios de aula integrada (AI) o unidad psicoeducativa (UPE). Este
destacan el "para qué" de la meta de un programa; nos recuerda que plan de acción se trabaja de forma cooperativa, articulada y en
saber el para qué de una actividad fomenta un mayor sentido de consenso con el docente de aula regula (primaria) a partir del proyecto
propósito e intencionalidad didáctica en aquellos que hacen el de aprendizaje del grado correspondiente a cada estudiante atendido
trabajo. Los elementos adicionales pueden ser, entre otros, cómo por el profesional de educación especial en el aula integrada.
medirá el avance, su fuente de evidencia o datos (evaluación del Es necesario señalar que no hay remisiones y
proceso), los recursos necesarios (recursos didácticos) y los referencias por parte de docentes de aula regular a los servicios de AI
aspectos a considerar para las actualizaciones del plan. y UPE, el proceso de caracterización de la población se efectúa al inicio
del año escolar, de forma articulada con el docente de aula regular y
desde el aula de clases donde ambos docentes planifican las
actividades para caracterizar y valorar el potencial de las y los
estudiantes. En este sentido el docente de educación especial en el
área de dificultades para el aprendizaje debe realizar su atención
educativa integral planificada:
18
a) en el ámbito del aula regular: acción que desarrolla en el aula
de clases y las actividades son parte del Proyecto de Aprendizaje del
aula.
b) Pequeños grupos: acción que realiza el docente especialista en
los espacios del servicio de aula integrada. La misma parte de la
caracterización del estudiante y se desarrolla en función de lo
establecido en el plan educativo individualizado (PEI), con la finalidad
de atender, minimizar, atenuar y superar posibles bloqueos en el
proceso de aprendizaje del estudiante y potenciar el accionar de

EDUCACIÓN ESPECIAL
cooperación docente en el aula regular.
c) en el ámbito comunitario: Contempla la vinculación directa con
las instituciones y organizaciones públicas y privadas con las
fuerzas vivas de la comunidad y con todos los miembros de la
comunidad escolar y extra escolar.
Por su parte todos los servicios y centros de
atención educativa de la modalidad de educación especial deben
realizar planes de acción considerando los elementos ya señalados y
a partir de los proyectos de aprendizajes de aula que estén
desarrollando los estudiantes para dar continuidad a los Dentro de las especificidades de los talleres de
aprendizajes requeridos según su grupo o grado correspondiente y educación laboral, deben organizar los aprendizajes en función de
garantizar el proceso de integración escolar. proyectos especiales como:
1. El Plan anual según el Programa de cada Especialidad
Ocupacional establecido por el INCES.
2. Realizar Proyectos Socio-productivos anuales respetando el
orden de complejidad de lo más general a lo más específico, que
conlleve a la obtención de un producto trimestral.
3. El plan de acción para la inserción socio laboral, considerando:
Elaborar un mapa del sector Industrial y Comercial, público y
privado del entorno tanto del Taller de Educación Laboral como de la
residencia del participante, apropiándose de las necesidades
Planes especiales. Como se mencionó laborales así como la descripción del puesto de trabajo requerido.
anteriormente en la modalidad las formas de planificación son Considerar la inserción laboral a corto plazo de participantes que
diversas y especificas siempre bajo la mirada de las características demuestren potencial para ejercer las funciones de un puesto de
propias de cada estudiante / participante. Entre los planes trabajo.
especiales o específicos de la modalidad tenemos: Desarrollar un plan de inserción laboral que permita establecer las
Plan Educativo Individualizado (PEI): etapas pertinentes para el logro del objetivo. En caso de que el
planificación específica para cada estudiante. Atendido en pequeños puesto de trabajo no tenga relación con las especialidades
grupos o de forma individual elaborado por docentes especialistas ocupacionales del TEL, se orienta al equipo interdisciplinario a
en el área y/o el equipo interdisciplinario. Contempla aspectos que elaborar un plan específico de formación en las funciones a cumplir
de forma conjunta e interdisciplinaria abordan los actores según la descripción del cargo.
responsables: docentes especialistas, docentes en función de, Acompañar a los jóvenes en el proceso de inserción laboral dentro
docentes de aula, familia y comunidad. Los PEI se conciben con una del espacio de trabajo, MÍNIMO durante un (1) año, una vez ubicado
articulación entre las áreas del conocimiento previstas en el en el campo laboral y posterior al mismo, cuando lo amerite.
Currículo de Educación Inicial y Primaria, así como de las áreas Garantizar la inserción laboral de los participantes en instituciones
propias del desarrollo del ser humano, con sus respectivas y/o empresas que garanticen los derechos laborales en condiciones
adaptaciones curriculares. dignas.
Plan de Atención Integral Individualizado
(PAI): para el desarrollo del programa de prevención y atención
integral temprana, el equipo interdisciplinario de los Centros de
Desarrollo Infantil (CDI) elaborará el Plan de Atención Integral
Individualizado (PAI), de cada niño o niña en función a su desarrollo
evolutivo y contextualizados en el marco de la planificación prevista
en el Nivel de Educación Inicial (Maternal o Preescolar).
19
AUTOMOTIVACIÓN
La motivación se define comúnmente como lo que explica por qué las personas inician, continúan o terminan un cierto
comportamiento en un momento determinado. En otras palabras, es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta humana.
Estar o no motivados es fundamental en el
resultado que obtendremos en diferentes ámbitos de nuestra

EDUCACIÓN ESPECIAL
vida cotidiana. En lo laboral específicamente, existe una alta
relación ente motivación y productividad y se debe conjugar
factores como relación con el director - supervisor,
condiciones de trabajo, sueldos, relación con los compañeros,
relación con los subordinados, estatus y seguridad que evitan la
insatisfacción laboral y “factores motivadores” como: logro,
reconocimiento, interés, responsabilidad que aumentan la
satisfacción y la productividad. La falta de motivación en el La motivación personal o automotivación es
trabajo se encuentra entre las causas más comunes de tener el impulso y el entusiasmo para lograr algo sin la supervisión
síndromes como el Burnout o síndrome del desgaste o influencia de otros. Cuando un individuo está motivado, se siente
profesional u ocupacional. Factores que influyen en nuestro más realizado y ve posible alcanzar sus objetivos.
nivel de motivación Contar con capacidad de automotivación es una
La motivación es resultado de la interacción gran ventaja, ya que puede mejorar la calidad de vida, además de
de diversos factores, que influirán en nuestras ganas o deseos desempeñar un papel importante en el desarrollo profesional, la
de hacer y ser según el área específica de la que estemos productividad e incluso la satisfacción laboral del individuo.
hablando (laboral, académico, personal…). Sin embargo, algunos Pero ¿Cómo lograr la motivación personal?
factores aparecen en todas ellas. Entre los más importantes Para disfrutar de los beneficios de la motivación
encontramos: personal, primero, es preciso saber qué nos motiva. Aunque puede
 La valencia: valor que ponemos a los posibles resultados de parecer obvio, sin ser conscientes de cuáles son nuestras
nuestras acciones. A mayor valor, mayor motivación. motivaciones, no podemos enfocar nuestra energía en alcanzar
 La expectativa: la creencia sobre la posibilidad de ver objetivos. Además, hay que tener en cuenta que las cosas que nos
cumplidas nuestras metas. En ella influyen nuestras motivan cambian a lo largo de nuestra vida, según se transforman
creencias sobre la capacidad de control sobre la meta. nuestras necesidades, lo que repercute en el modo en que
 El tiempo transcurrido hasta obtener una recompensa: priorizamos nuestras metas.
cuanto antes la obtengamos, mayor motivación. La motivación personal es una de las claves del
 El reconocimiento interno/externo de nuestro éxito de la trayectoria profesional de algunas personas que han
comportamiento: el reconocimiento interno (motivación sabido canalizar su deseo de hacer un esfuerzo y han conseguido
intrínseca) es el más potente. Cuando este falta o para mejorar su rendimiento, alcanzando los objetivos que se habían
acompañarlo no nos viene nada mal una pequeña dosis de fijado en el plano laboral, profesional y personal. Vista así, la
motivación extrínseca. motivación personal es multidimensional, combina elementos de
necesidades, intereses y características de personalidad que
reflejan el estímulo, la dirección y la persistencia de los
comportamientos relacionados con su profesión y desempeño en
los diferentes ámbitos.

20
Escribiendo sobre EL AMBIENTE
Cuidar el ambiente es algo que debemos aprender desde pequeños para proteger el mundo en el que vivimos. Por
eso, es importante que les enseñemos a nuestros hijos la importancia de reciclar, de ahorrar energía y de cuidar la naturaleza. Cada
pequeño acto es muy valioso y los niños deben aprender que todo cuenta.
Cada día nuestros niños y niñas nos sorprenden con su creatividad e
imaginación, y que mejor tema que el ambiente para incentivar a nuestros estudiante a la

EDUCACIÓN ESPECIAL
producción escrita y practica de los valores… para el mes de mayo continuamos celebrando a
la educación especial y nuestros niños y niñas del nivel de primaria celebran junto a nosotros
regalándonos hermosas producciones. Entre ellas tres historias ilustradas que presentamos
a continuación:
LA NIÑA Y EL ÁRBOL
“Había una vez una niña llamada lucia que le gustaba jugar mucho en
un patio grande, donde había un árbol de hermosos colores. Un día la niña muy contenta
empezó a tirarle piedras y darle con un palo para dañarle las hermosas ramas y el
árbol le contesto: cuídanos porque nosotros te damos mucho oxígeno”
Autora: Sophia Gil. 7 años. 2do grado. Escuela Salvador Valero

LA NIÑA Y SUS AMIGOS


“Había una vez una niña llamada Camila, la niña estaba con sus amigos y
ellos fueron al parque, estaban jugando y vieron un rio sucio y ellos le avisaron a sus vecinos y
todos ayudaron a limpiar el rio y sus pees estaban muy contentos.
Los niños aprendieron a no ser sucios, ni tirar basura a los ríos.”
Autora: Valeria Gil. 9 años. 4to grado B. Escuela Salvador Valero

LA NIÑA Y EL AMBIENTE
Había una vez una niña llamada Angélica, un día la niña llego de la escuela muy emocionada
porque había aprendido sobre el ambiente, la mama le dijo ¿dime Angélica que aprendiste
sobre el ambiente? la niña le dijo a la mamá lo que había aprendido, la niña le dijo: los árboles
nos dan oxígeno, no debemos talar los árboles porque le hacemos daño al planeta debemos
cuidar los animales y a todo lo relacionado con el medio ambiente y no tirar basura en los ríos
ni mares.
Cuidemos el ambiente.
Autora: Liz Fiorillo. 10 años. 5to grado B. Escuela

Autor Paul Andrés


Albarrán Segovia.
Educación inicial 21
Entrevista a docentes de instituciones
RURALES
Para este mes presentamos una entrevista a la
docente Maria Daniela Pulido, del Institución de educación
especial (IEE) “Armando Reverón”, del municipio: Urdaneta,
Circuito 5. Red: 22.
El propósito de esta entrevista se centra en conocer cómo se

EDUCACIÓN ESPECIAL
vive el proceso del 100% presencialidad de nuestros estudiantes
al aula de clase en el sector rural.
Al respecto la docente nos indica que la
convivencia con las y los estudiantes en el desarrollo de las
actividades durante este proceso 100% presencial los
estudiantes se sientes felices de regresar a su escuela, hacer
sus actividades escolares, y compartir con sus maestros y
compañeros de clase.
En relación a las estrategias y herramientas que han implementado para el apoyo pedagógico explica
que se está aplicando actividades prácticas, a través del uso de materiales tangibles que le permita al estudiante
percibir a través de todos sus sentidos y así aprender de forma significativa. La elaboración de manualidades, dibujos,
uso de recursos para el aprendizaje, entre otros.
De igual manera la docente dio a conocer que los padres, madres y representantes han participado en
el desarrollo de las diferentes actividades pedagógicas de las y los estudiantes en este retorno a clases 100%
presenciales. En algunos se siente el apoyo ya que quieren una mejor educación para su representado. Sin embargo
también se observan representantes con temor de q sus hijos se enfermen. “en mi opinión personal, señala la
docente, es que hay un gran número de escuelas no está aptas para recibir a los alumnos luego de un lapso tan
largo, ya que estas por estar sola se han deteriorado o han sufrido hechos delictivos”.

22
ESTRATEGIAS PARA
MEDIA
PLANES DE ACCIÓN Y PLANES ESPECIALES EN

Dentro de los espacios educativos de Media General y Media Técnica, los planes de acción se
crean por medio de los diversos diagnósticos que se presentan en los espacios educativos, los
cuales, dependiendo de las necesidades que se encuentren, se originan los diversos planes
de acción que dan respuestas a la multiplicidad problemáticas encontradas.

Los planes de acción son considerados como


guías de orientan las diversas acciones a tomar,
para canalizar las diversas situaciones que
garanticen el cumplimiento de los objetivos y
metas propuestos.
Cabe señalar que las instituciones
educativas por naturaleza trabajan en función
de planes tanto de acción como estratégicos que
viven en el día a día, buscan activar solucionar prácticas y eficientes que garantizan el
funcionamiento normal, optimo y efectivo de todo el plantel. Es por ello, que la construcción
de planes de acción acorde a las realidades y expectativas a quienes van dirigidos dichos
planes, siendo estos planes parte importante para el auge de una dinámica educativa a
significativa que impulse son solo la funcionalidad sino la optimización de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

23
De igual manera, ante las diversas situaciones
que se viven en los espacios educativos surgen
planes espaciales que abarcan situaciones
especificas que involucra acciones y elementos que

´MEDIA GENERAL Y TÉCNICA


promueve el bienestar colectivo del grupo
educativo.
Un plan especial es un instrumento de planteamiento de desarrollo , que se despliega de un
plan general o un plan de acción principal para abordar situaciones especificas que responden
de manera inmediata a problemáticas que inciden en las actividades académicas.

La aplicación de planes de acción y planes especiales de alguna u otra manera incentiva a la


colectividad académica y pedagógica en pro de garantizar el cumplimento de los objetivos y
metas d que se plan

24
MOTIVACIÓN Y AUTOMOTIVACIÓN
Independientemente de las diversas situaciones que el ser humano vive, el logro de las
metas y objetivos es de suma importancia para el desarrollo integral del ser humano en su

´MEDIA GENERAL Y TÉCNICA


medio. Es por ello que dentro de las actividades de educación Media General y Media Técnica,
las diversas actividades que se ejecutan deben ser impulsadas por un cumulo de
herramientas y actividades que promuevan de alguna u otra manera el impulso hacia el
logro de metas ya preestablecidas .

.
Para que el estudiante de ese nivel pueda ejecutar de manera plena todas las acciones
necesarias para impulsar su formación integral, depende de estar presente, la necesidad de
promover en el estudiante hábitos concretos y firmes que garanticen de alguna u otra manera
la construcción esencial para el fortalecimiento de todas las áreas enmarcadas en el
fortalecimiento del ser en general.
Es por ello que las diversas planificaciones, planes de acción y demás programas que
contribuyen a la organización institucional debe de alguna u otra manera fortalecer el auge de
una educación motivadora que fortalezca al estudiante para enfrentarse en cada una de las
situaciones que experimenta y que vive.
Con los tiempos actuales, donde se evidencia
una amplia dinamicidad en la forma en que se
imparte las clases, se evidencia la necesidad
de promover clases participativas donde el
estudiante aprenda haciendo y le de
significancia, así como también aplicabilidad a lo
que aprende en el aula de clases, lo cual de
manera psicología y emocional, va a motivar
por seguir conociendo el pleno funcionamiento
de lo que recibe en clases .
25
ESCRIBIENDO PARA MI AMBIENTE
En las diversas actividades que realiza las instituciones de Media General y Media Técnica,
la escritura de las diversas acciones que se ejecutan son casi pasadas desapercibidas dentro

´MEDIA GENERAL Y TÉCNICA


del espacio educativo, evidenciando normalmente que dichas actividades no son plasmadas a
manera de libro de actividades como una forma de literatura de producción de la institución

Por tal motivo la escritura y a su vez la lectura dentro delos espacios de la educación de
Media General y Media Técnica conlleva a que se potencie de alguna u otra manera, al desarrollo
pleno de una conciencia integral del ser por plasmar y registrar los acontecimientos dentro
de las escuela y con el entorno , El cual se desenvuelve el estudiantes.

De alguna u otra manera, escribir es un elemento esencial que promueve valores de


crecimiento individual y colectivo, promoviendo la construcción no solo de relatos, tabulación
de información, sino también la construcción de una identidad que a medida que el estudiante
va acrecentándose y formando dentro de los espacios educativos de Media General y Media
Técnica, va obteniendo una noción propia de la importancia que posee la escritura como medio
liberador e impulsor de conciencias que va transcender las acciones humanas.

De esta manera, la necesidad que los estudiantes escriban en base a las experiencias que
visualizan,, se convierta en un hecho motivador, impulsador y formador que fortalece la
construcción cognitiva , motriz, y la concentración, para así generar un proceso de enseñanza
aprendizaje optimo y eficaz como resultado esperado por todo el proceso educativo.,

26
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA PROYECTO DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
PARA MEJORAR LA LECTO-ESCRITURA
El poco hábito lector que tienen los alumnos hace más difícil su proceso de aprendizaje,
de igual manera cuentan con pocas herramientas que garanticen el buen uso de

´MEDIA GENERAL Y TÉCNICA


lectoescritura. Con lo anterior se busca que los alumnos se interesen por la lectura y sobre
todo que comprendan lo que leen para facilitar su desarrollo académico en todas las áreas
del conocimiento, puesto que de esta forma se crea un ámbito escolar más llamativo.

Esta propuesta consiste en diseñar un meticuloso proyecto de lectoescritura que


contemple la lectura, la entonación, ritmo, la lectura como instrumento de aprendizaje,
lectura lúdica, la lectura reflexiva y creativa. Su objetivo es la continuidad, buscando
coherencia desde cada uno de los niveles de escolaridad hasta el último, debido a que esta
consideramos debe trabajarse desde la Educación infantil y continuar con el mismo ritmo en
la primaria haciendo ahínco en determinados aspectos específicos del conocimiento. Dada la
complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en contextos de
pobreza y en familias poco alfabetizadas, se consideró que para obtener los logros deseados
se debía “gestionar la lectoescritura”, y no solamente implementar un método determinado.

27
Para que la lectoescritura se logre en forma satisfactoria, es necesario que la institución
esté direccionada en este sentido. Todos sus integrantes, en el desempeño cotidiano de sus

´MEDIA GENERAL Y TÉCNICA


tareas, tienen que tener como objetivo la formación de lectores y escritores competentes. Es
importante una visión amplia, que actúe de contexto, y que guíe las prácticas de todos los
actores que conforman la institución. Por ello, es necesario trabajar la gestión, donde cada
integrante de la escuela debe contribuir desde su tarea para que este objetivo se pueda llevar
adelante. De esta manera, la unidad de análisis aula y lo que pasaba en ella, sino la institución,
tomando como variables, la cultura escolar, su administración, la formación docente, la
infraestructura, el material didáctico, entre otras.
Desde nuestra perspectiva teórico-práctica, se plantea la gestión como un diálogo
consensuado con la Institución Educativa escogida para la aplicación de esta propuesta dada la
problemática a encontrada en el proceso investigativo con los estudiantes previamente
seleccionados. Es de suma importancia incorporar a los docentes desde su rol; lograr una buena
empatía, para que ellas fueran consientes de que el cambio era posible desde su práctica. Otro
paso fundamental fue la buena disposición mostrada por los alumnos para adelantar las
diversas actividades que con ellos se desarrollaron y ante las estrategias creativas y
pertinentes que se les aplicaron.

28
TEMA CONVIVIR.
CONOZCAMOS AL PROFESOR NELSON URDANETA

´MEDIA GENERAL Y TÉCNICA


El profesor Nelson Urdaneta es docente de la Unidad
Educativa Colegio Nuestra Señora de Coromoto del Municipio
Trujillo; Estado Trujillo, en donde imparte las cátedras de Arte y
Patrimonio de 1er y 2do año, y adicional Geografía, Historia y
Ciudadanía de 2do año, siendo uno de los docentes mas
queridos por los estudiantes de dicha institución.
El profesor Nelson explica como ha sido la transición de una educación a distancia a una en
condiciones de presidencial, afirmando que es un reto difícil mas no imposible, ya que el
proceso de adaptación no solo influye a los estudiantes , sino también a todos los que forman
para de la vida académica. A su vez , Urdaneta explica como los estudiantes vivenciaron la
suspensión de clases por la pandemia del COVID -19 y que prácticamente durante el siguiente
periodo académico su primer año fue en general multimodal y a distancia, perdiéndose en
ellos el contacto y la experiencia de dejar la escuela y ser parte del sistema de Media General,
en el cual los estudiantes les cuesta asimilar la diversas de materias con varios docentes.

Su estrategia para fomentar la transición en una educación a distancia y multimodal a


una presencial fue implementar en los pequeños momentos de contacto con los grupos
reducidos de 15 estudiantes , el difundía y discutía como la situación pandemia ha sido un
hecho histórico, pertinente e importante para la sociedad actual y a su vez, como el uso
de las diversas medidas de bioseguridad garantizaría un regreso seguro a clases.

29
Urdaneta expone que para que la experiencia de la transición de una educación a distancia
a presencial fue aprovechar los encuentros de los estudiantes por grupos que durante el II
momento fue un lineamiento a seguir cuyos grupos no excedieran de 15 estudiantes para
contribuir con los medidas de bioseguridad.

´MEDIA GENERAL Y TÉCNICA


El proceso de adaptación no fue fácil, en el cual el profesor Nelson Urdaneta visualizó que
se evidencio una receptiva mayor para quienes ya se acercaban con regularidad a los
espacios educativos del colegio como para aquello que no lo hacían con regularidad. De igual
manea, su experiencia reveló que el docente no solo debe impartir los tópicos de su cátedra
sino también en cada encuentro de formación independientemente el tipo de materia que sea,
es de suma importancia promover los lazos de comunicación ante las situaciones actuales
que todos viven.

Para el profesor Nelson Urdaneta , el proceso de adaptación de una educación multimodal a


una educación presencial, es un gran reto pero importante y necesario, ya que tanto los
estudiantes como también los docentes y demás miembros educativos ameritan esa cercanía y
contacto que requiere el proceso de enseñanza y aprendizaje, siendo esto posible con la
aplicabilidad de la disciplina y la conciencia de todas para erradicar de plenitud la situaciones
de pandemia.
De igual manera, Urdaneta confía que nuestra masa estudiantil, sea portadora de la
antorcha de la luz del conocimiento y la razón que alumbrara el futuro de la patria.
30
EMPRENDIENDO CON
JÓVENES Y ADULTOS
PLANES DE ACCIÓN Y ESTRATÉGICOS EN

EDUCACION ADULTOS
En la modalidad adultos , la formación de planes y
programas no son distintos a la Media General y Media
Técnica, solo que los planes abordan citaciones
concretas en tiempos mas cortos y con temáticas mas
aplicables al sistema adragogico.

Es por ello que el diseño de planes va sujeto a las


realidades que refleja la modalidad de adultos , así como
también las experiencias que cada institución ha tenido a
lo largo de los tiempos.

Para el diseño de planes de acción, la institución en la modalidad parte de un previo diagnostico que describe
las realidades que posee para le momento el plantel , en el cual abarca desde las condiciones de
infraestructura hasta las condiciones socioeconómicos as de los estudiantes, lo cual va a permitir ver como
se aborda la temática de los talleres en el caso de las Escuelas de Oficios como también los componentes
de formación para los liceos adultos.

Análogamente , las instituciones de la modalidad adultos diseña planes especiales que responde a
situaciones especificas que abordan desde lo académico, lo practico, lo teórico hasta lo organizacional
para el cumplimiento de lineamientos ministeriales y llenar las exigencias y expectativas de sus
participantes, esto con miras de que estos planes se integren a la planificación y planes de acción
generales y así articular las acciones en conjunto para un fin común.
31
MOTIVACION Y AUTOMOTIVACION.

La vida sin motivación carece de sentido.

EDUCACIÓN jovenes y adultos


Esta es una de Las celebres frases que todo ser humano alguna vez habrá escuchas. Dentro de la modalidad
la motivación y la automotivación juega un papel esencial que se articula con la esencia del ser, ya que por
ser un programa que abarca un sistema lleno de pasos acordes a las edades y propiamente al sistema, la
automotivación es el pilar fundamental que todo participantes dentro de la modalidad debe tener.

Desarrollar la motivación dentro de la modalidad adultos, conlleva un cumulo de elementos esenciales que
son propios de la convivencia y la del colectivo docente y facilitar, el participantes con sus semejantes y la
interacción con su entorno, posibilitando así ,que el la modalidad no solo sea un sistema direccionales sino
por el contrario bidireccional. .

Para ello es necesario que la modalidad integre actividades que logren el alcance de la motivación de sus
estudiantes no solo por adquirir el conocimiento sino también de asimilarlo y aplicarlo en sus facetas de
vida. Ante ello, se propone que el docente debe ser empático en todo momento, impulsando su clases con
estrategias que imparten al participante y a su vez integrar lo que ya el estudiante sabe para ser canalizado
en un todo y así generar clases fructíferas y significativas para todos en general.

32
ESCRIBIENDO PARA MI AMBIENTE
En la Modalidad de Jovenes y Adultos

EDUCACIÓN jovenes y adultos


ESCRIBIENDO PARA MI AMBIENTE
En la Modalidad de adultos la escritura es
esencial, ya que promueve de alguna u otra
manera la construcción cognitiva del ser, y a
su vez la reflexionar misma actividad que se
desarrolla dentro de los espacios de la
modalidad .

Para ello la modalidad en adultos potencia la actividades que en su mayoría son practicas, de
analizar si y reflexionar critico grupal e individual , donde evidencia como el estudiante en este
tipo de educación va aprendiendo mientras escribe y reflexionar sobre lo que aprende, y como
esa concepción entre la visualización, la coordinación de todos los sentidos y el plasmarlo por
medio de la escrito, potencia la habilidad de analizar, reflexionar y generar conciencias criticas
de si mismo y sus medios.

Por esta razón independientemente de la modalidad, la escritura es primordial fomentarla con el


objetivo de brindar bases para futuras actividades y situaciones donde el conocimiento que
surja quede plasmada y evidenciado y así ser utilizado por las futuras generaciones e
participantes que o integran la modalidad de adultos.

33
Conozcamos a la Profesora

Kadesky Montilla

EDUCACIÓN jovenes y adultos


La profesora Kadesky Montilla es Directora de la Escuela de
Oficios de Tres Esquinas , del Municipio Trujillo, Estado Trujillo,
quien con mucho entusiasmo relato su experiencia durante los
periodos de pandemia y explica como ha sido la transición de
clases a distancia a clases presenciales
Durante el periodo de pandemia el aprendizaje se dio a conocer
por medio de videos y posteriormente, en días de encuentro en
la escuela. Esta estrategia no era muy eficaz para el desarrollo
de las cátedras ya que los participantes esperaban que su
producción fuera guiada por el docente , solventando todas
aquellas dudas, inquietudes e inexperiencias que se daban en el
desarrollo de la cátedra o cursos ya que esa es su finalidad,
enseñar, guiar, orientar el aprendizaje de un oficio a través de la
producción; pero esta situación no fue impedimento para que
avanzara en su misión la escuela de arte y oficios. pasan los días
y con la puesta en marcha de la vacunación y de las medidas de
bioseguridad se retorna a las clases presenciales donde los
participantes y docentes, además del resto del personal, acogen
el llamado de forma positiva, la asistencia de todos a la
institución se vuelve mas activa, exponen el deseo de desarrollar
cursos y producciones que además de” enseñar un oficio”,
ayudan a avanzar en los cambios de desarrollo social y
económico que se nos presenta.
Es así que la escuela de artes y oficios de tres esquinas en el retorno seguro a clases, a realizado una
series de actividades como participación en las muestras productivas, congreso pedagógicos, encuentro
con los CRA, carnavales seguros 2022 donde se realizaron los tapabocas para los asistentes las escuelas
del circuito 6, entre otros. observando la integración del personal docente, administrativo y obrero y
estudiantes o participantes de manera mas activa y productiva; la matricula incremento en algunas de las
cátedras, la integración con la comunidad de tres esquinas se ha logrado con ayuda del poder popular en
sus diferentes organizaciones, una de ellas que es importante mencionar el grupo de teatro que representa
“el viacrucis viviente” por mas de 45 años, donde este año paso a ser patrimonio cultural del estado Trujillo
y nuestra escuela de oficios confecciono parte de la vestimenta de los actores con la ayuda de las
estudiantes del corte y costura.

34
Con todo lo anteriormente expuesto, se concluye que las experiencias en el retorno presencial a clases, han
sido muy positivas y satisfactorias para todos los actores que hacen vida activa en las escuelas de oficios,
ya que la producción de conocimientos de hacerES a beneficiado a los participantes dando a conocer lo
producido en las diferentes cátedras, motivando esto al incremento de la matricula. se espera que la

EDUCACIÓN jovenes y adultos


modalidad ”presencial” motive a mas personas de la comunidad a participar en la diferentes cátedras que
existen, y por que no, a la apertura de otras, unas de nuestras mas ansiadas expectativas que beneficien el
desarrollo productivo y económico, partiendo así el avance de nuestra escuela de oficios tres esquinas

35
HISTORIA, PATRIMONIO
Y TURISMO
ORIGEN DE LA CAMPAÑA DEL SUR

Una Epopeya Libertadora


Luego de los sucesos ocurridos en el proceso de la gesta independentista específicamente en Venezuela, Antonio José de Sucre
es nombrado Jefe del Estado Mayor General Libertador, cuyas funciones llevo con determinación y especial valía, un referente de su
capacidad e inteligencia lo constituyó en las negociaciones del Armisticio y Regularización de la Guerra en la ciudad de Trujillo para
el año de 1820. Según el General (O`leary, 2020) “es digno del alma del General Sucre: él será eterno como el más bello monumento
de la piedad aplicada a la guerra: él será eterno como el nombre del vencedor de Ayacucho” (p.11). Luego Sucre fue enviado desde
Bogotá con la finalidad de comandar las tropas que el ejército de Colombia delegó para auxiliar a Guayaquil que se había
insurreccionado contra la monarquía española. Con estas responsabilidades acuestas, Sucre desplegá su genio conciliador, cortés,
activo, audaz.
Es de hacer notar, que el destino de Guayaquil era incierto, muy turbio, todo parecía haberse perdido, debido a lo aislada que se
encontraba de Colombia, porque tanto el norte de la presidencia, así como el sur de la Nueva Granada, estaban bajo el poderío
realista. (Mijares, 1979) describe además, “Un formidable macizo montañoso, del cual se desprendían ríos infranqueables para un
ejército, y la región llana de Patía infestada por mortal paludismo, hacían casi imposible el paso de una expedición enviada por tierra
desde el norte” (p.167).

Pero lo peor era que en el centro de aquella inexpugnable fortaleza natural se encontraba la
ciudad granadina de Pasto que, tanto como toda la región circunvecina, era rabiosamente
realista. Montañeses duros, fanáticos y temerarios, los pastusos consideraban inseparable de
sus creencias religiosas la adhesión al Rey, y estaban dispuestos, todos, a ofrecer la vida
como mártires de aquella religión, pero no sin antes defenderla, como lo hicieron, con
pasmoso empecinamiento (Mijares, 1979, p.167).

En relación a la cita anterior, se evidencia un panorama desalentador, el ejército realista todavía tenía parte del territorio para
ellos, aunado a las tropas, también, el apoyo de las personas. Sin embargo, el General Sucre, ya había propuesto al gobierno de
Colombia, emprender la liberación de Quito desde el sur, tomando como base a Guayaquil; dejando con esta estrategia totalmente
aislada la región de Pasto, para posteriormente doblegarla y generar su rendición. El Libertador estudia el contexto, la nueva ruta
militar y acepta el plan, para ello, decide nombrar a Sucre Jefe de la expedición que le otorgaría grandeza, pero desde su partida
hacia el sur, las decisiones las tomaría en solitario; el joven Sucre aprenderá a asumir las consecuencias de sus actos. Decide
entonces trasladar sus tropas vía marítima.

Después de corregir irregularidades militares en Cauca, zona meridional neogranadina,


desembarca Sucre en Guayaquil con setecientos hombres. Encuentra la ciudad dividida en
bandos, dentro de un espíritu titubeante y acomodaticio; al parecer nadie quiere considerar
seriamente que Guayaquil hace parte del virreinato de Bogotá y que, por tanto, su territorio
es colombiano. Apenas independizada, sus autoridades solicitaron ayuda tanto de San Martín
como de Bolívar. Llega Sucre con instrucciones muy precisas y prepara con suma actividad la
campaña hacia el interior del país, hacia la capital Quito, sede del gobierno del general
Aymerich. Sale en campaña y triunfa en Yaguachi; pero es derrotado en Huachi, por
desobediencia, en pleno combate, del general Mires (Rumazo, 2006, p.18).
36
Cabe destacar, que cuando Sucre regresa a Guayaquil, propone y realiza un armisticio, durante el cual recibe
refuerzos militares colombianos. Pero estos no son suficientes, por lo que decide escribirle a San Martín en busca de apoyo,
debido a que este ya había tomado Lima sin necesidad del conflicto bélico, pues las tropas realistas ya la habían evacuado,
con miras a fortalecerse en lo alto de la cordillera. Por ello, Sucre le exige la devolución del batallón venezolano “Numancia”.
San Martín se niega rotundamente a entregarlo; pues, lo considera muy valioso para desprenderse fácilmente de él. En su

Historia Patrimonio y turismo.


lugar le envía la división del general Santa Cruz, integrada por soldados peruanos, chilenos, argentinos y de otras instancias
americanas. Las escaramuzas y la tensión continúaron, hasta llegar a las faldas del volcán Pichincha, a la vista de Quito,
donde colisionan las facciones, resultando ganador el ejército comandado por el general Sucre. Según (Rumazo, 2006) se
logra “una esplendorosa victoria de Sucre y sus heroicos hombres, hácese la emancipación del Ecuador entero el 24 de mayo
de 1822” (p.20).
Algunos historiadores señalaban que a pesar de que el general Sucre tenía 27 años, era un personaje muy capaz,
inteligente, estratega y luego de haber obtenido el triunfo de Ecuador aplaza los festejos de estos acontecimientos hasta la
llegada del Libertador Simón Bolívar, quien asimismo había dominado a los pastusos realistas en Bomboná. En relación a ello,
algunos historiadores comentan que la batalla de Bomboná necesitó de un gran despliegue de hombres; se dice que por el
ejército patriota participaron aproximadamente dos mil soldados de los batallones Rifles, aunado a ello, El Vencedor,
Lanceros, Cazadores de Neiva, Vargas y Bogotá, mientras que las fuerzas realistas no superaban los 1.400 combatientes,
pertenecientes a guarniciones militares como los batallones Aragón, Cataluña, Cazadores de Cádiz, más el soporte de las
aguerridas milicias de Pasto, integradas por indígenas, paisanos mestizos, sin “disciplina regular”, mal armados, pero con la
estrategia de “guerra de guerrillas” y conocimiento del terreno.
En consideración de lo expuesto, la batalla de Bomboná, tiene un valor estratégico, porque evitó que Basilio García y
sus tropas se desplazaran a Quito para auxiliar, lo que quizás hubiera cambiado el resultado de la decisiva batalla de
Pichincha, que logró también la Independencia de Ecuador en manos del general Sucre. Al respecto (Rumazo, 2006) “No se
había equivocado Bolívar al encomendarle a su muy joven general una de las empresas más arduas y delicadas del momento,
de la que dependía todo lo posterior” (p.20). Bolívar escribiría más tarde para referirse a Sucre:
Sucre fue nombrado en premio General de División e Intendente del Departamento de Quito. Aquellos
pueblos veían en él su libertador, su amigo; se mostraron más satisfechos del jefe que les era
destinado, que de la libertad misma que recibían en sus manos (Rumazo, 2006, p.20).

Tanto la victoria de Pichincha como la de Bomboná, fueron cruciales para generar la impresión libertadora que debían
producir en el sur de Colombia y en el Perú, donde la monarquía española siempre había vencido, el ejército patriota dejó sin
enemigos el extensísimo territorio entre Bogotá y aquella frontera. Pero no en vano Simón Bolívar se había denominado a sí
mismo “el hombre de las dificultades”. Lo esperaban ahora diversos problemas políticos, que podían comprometer todo lo
alcanzado hasta los momentos; uno de ellos se refería a la ciudad de Guayaquil, el otro al Perú, que aunque se había
declarado independiente el 28 de julio de 1821 bajo la protección del general argentino José de San Martín, aunado a ello,
debía de enfrentarse a los profundos desajustes que serían consecuencia forzosa de su recién adquirida soberanía, aunado a
las constantes amenazas de las fuerzas realistas, que estaban en espera del momento adecuado para atacar.
Sobre la base de las ideasmotívalos
-Ahora expuestas,a desarrolla
escribir unun cartograma donde se exhiba la ruta que recorrieron Bolívar,
Sucre y el ejército patriota,relato,
así comoconsiderando
las batallas que se evidenciaron en el texto. Por otro lado, elabora una lista de palabras
esos
que no entendiste durante elementos
la lectura e dibujados.
investiga su significado.

37
Esta es una réplica del mural pintado por el artista plástico ecuatoriano Luis Rodolfo Peña Herrera Bermeo,
obsérvala y realiza tu propia versión

Historia Patrimonio y turismo.

-Ahora motívalos a escribir un


relato, considerando esos
elementos dibujados.

38
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Hablemos sobre
Astronomía y Astronáutica
Qué es la astronomía?
Qué es la astronáutica?
Se conoce como astronomía a la ciencia que se dedica al estudio
La palabra "astronáutica" está formada con
de los cuerpos celestes que pueblan el cosmos: las estrellas, los
raíces griegas y significa "ciencia y tecnología de
planetas, los satélites, galaxias y toda la materia interestelar,
la navegación espacial". Sus componentes
así como sus interacciones y movimientos.
léxicos son: astron (estrella) y nautes
Es una ciencia sumamente antigua , dado que el firmamento y
(navegante), más el sufijo -ico (relativo a). Ver:
sus misterios constituyeron una de las primeras incógnitas que
sufijos, otras raíces griegas, astronauta.
el ser humano se formulase, dándoles en muchos casos
respuestas mitológicas o religiosas. También es una de las pocas •Cómo fueron los principios de la astronáutica?
ciencias que en la actualidad permite la participación de sus En los principios de los principios, cuando no

aficionados. existían ni tan siquiera los átomos, toda la materia


que componía en universo estaba dispuesta en
La astronomía estudia los cuerpos celestes y cómo se forma de plasma. Este estado inicial de la
relacionan entre sí. disposición universal evitaba cualquier posible
El objeto de estudio de la astronomía son todos los objetos combinación que pudiera dar lugar a algún tipo de
celestes, es decir, todo aquello que vemos en el cielo, planetas , materia organizada.
estrellas, asteroides, satélites, materia interestelar y materia ¿Cómo se relaciona la astronáutica?

oscura. Astronáutica. La astronáutica se combina con la


computación, la robótica y la ingeniería. Es la
Además de estudiar las características de cada uno de estos
planificación teórica y la práctica concreta de la
elementos (sus componentes químicos, distancia de la Tierra,
navegación fuera de la atmósfera terrestre.
movimiento), la astronomía estudia la forma en que se
La astronáutica se aplica tanto a la navegación
relacionan entre sí y las estructuras en las que se organizan:
tripulada como no tripulada.
sistemas, nebulosas y galaxias.

39
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

40
EL ARTE DE APRENDER

Cajitas de regalo en origami

La celebración del Día de las Madres varía de


acuerdo a las costumbres de cada país, coincidiendo en
la mayoría en el mes de mayo. En la República
Bolivariana de Venezuela se celebra cada segundo
domingo de mayo. Entre las actividades más populares a
lo largo de la historia contemporánea ha sido dar un
Materiales:
obsequio a mamá, llevar serenatas, preparar una
comida o encuentro familiar para agasajarla. • Cartulina de colores.
• Lápiz.
En la presente edición te muestro como elaborar
lindas y prácticas cajitas que puedes emplear para • Regla.
• Goma en barra.
empacar los obsequios para este bello ser.
• Tijera o cútter.

1 2 3

Paso N° 1
Cortamos un cuadro del papel de 20 cm de lado, para una caja de 7 cm de lado por 2,5 cm de alto o más grande, según lo
requiera (ver figura 1). Con el papel listo comenzamos a plegar. Marcamos la diagonales del papel y luego sus mitades, (ver
figuras 2 y 3). Estas líneas también pueden marcarse sutilmente con lápiz para un mejor acabado.

41
EL ARTE DE APRENDER
1 2 3 4

5 6 7 8
Paso N° 2
A continuación, llevamos las puntas hacia el centro, repetimos lo mismo con cada una de las puntas (ver figuras 1 y 2).
Paso seguido, llevamos los lados hacia el centro. Abrimos, giramos la pieza 90ª y volvemos a hacer los mismos pliegue (ver
figuras 3 y 4 ). De este modo habremos plegado los 4 lados del cuadrado hacia en centro. Volvemos a abrir (ver figura 5).
Seguido, abrimos dos de sus lados de forma completa (ver figura 6), tomamos por los costados. Allí ejercemos fuerza con
nuestros dedos y llevamos los pliegues marcados hacia adentro. (Observen con atención las fotos 7 y 8) de esta secuencia.
Podrán ver cómo se pliegan los lados hacia adentro.

2 3
1
Paso N° 3
Doblamos bien y llevamos la punta hacia abajo (ver figura 1). Así formaremos ese lado de la cajita. Ahora, Tomamos la
goma en barra y pegamos el extremo para que quede firme (ver figura 2). Aquí pueden ver en detalle cómo quedo este lado
de la caja que acabamos de plegar. Al forma este primer lado, ya van tomando forma los laterales de la caja y sólo nos
queda plegar el lado opuesto al que acabamos de hacer. Repetimos los mismos paso y la caja quedará completamente
formada. Y súper rápido! (ver figura 3)

Nota: para elaborar la tapa, añadimos un centímetro extra a la medida que usamos para la caja y repetimos el
mismo procedimiento anterior.

42
EL ARTE DE APRENDER
1 2 3 4

5 6 7 8
Paso N° 4
A continuación elaboraremos rosa, comenzaremos recortando círculos de cartulina de 3,5 cm de diámetro (ver figura 1).
Paso seguido, recortamos en forma de espiral (ver figuras 2 y 3 ). Ahora, enrollamos de afuera hacia el centro (ver figuras 4
y 5). Colocamos pegamento al final del espiral y fijamos sosteniendo con las manos, finalmente, anexamos hojas para mayor
vistosidad (ver figuras 6, 7 y 8)

Paso N° 5
Decoramos las cajitas, y listo, mira que bonitas quedan

Como pueden ver, con un poco de papel y nuestras manos podemos hacer estas prácticas cajas, en muy poco
tiempo. Además son muy económica, pueden usar sólo trozos de papel que tienen de otras manualidades y
hacerlas en todos los tamaños que quieran. También pueden usarse como cajitas organizadoras. Qué les
parece?
Anímense a crear sus propios diseños y envíenos las evidencias al correo trujilloculturazet@gmail.com

43
SALUD, DEPORTE
Y RECREACIÓN
El deporte en

MINIATLETISMO
En el 2001 la IAAF tomó la iniciativa y desarrolló un modelo y desarrollo un concepto de
evento para niños que destaca un rumbo diferente del modelo de atletismo para adultos el
cual desde ese entonces se denomina “ATLETISMO PARA NIÑOS – IAAF”. Luego en el 2005, la
IAAF creó una política de atletismo global para jóvenes de 7 a 15 años de edad; esta política
persigue dos objetivos, hacer del atletismo el evento individual de mayor práctica en las
escuelas de todo el mundo y permitir a todos los niños pertenecientes a federaciones o no,
prepararse para su futuro en el atletismo de la manera más eficiente.
El miniatletismo alienta a los niños a jugar y consumir energías para preservar la salud a
largo plazo. Así mismo es un factor provechoso para la integración de los niños en un entorno
social. En este sentido el miniatletismo consiste en una serie de juegos y competencias
dirigidos a niños, despierten el interés en la práctica de atletismo, con actividades básicas
como carreras de velocidad, resistencia, salto y lanzamientos que puedan realizarse en
distintos lugares promoviendo el desarrollo de las habilidades físicas.
Las pruebas son: vortes, triple salto, salto de rana, relevos, carreras con vallas, resistencia,
lanzamiento de balón medicinal, entre otros
ATLETISMO
El atletismo es considerado el deporte organizado más antiguo del mundo, abarca numerosas
disciplinas agrupadas en carreras, saltos, lanzamientos y pruebas variadas. El atletismo es el arte
superar a los adversarios en velocidad o resistencia, en distancia o mayor altura; estas pueden tener
lugar en pista cubierta o al aire libre. Comúnmente se dice que el atletismo es el deporte natural que
implica lo básico de la acción humana en relación a lo necesario para el desarrollo humano es decir,
hace referencia a la necesidad de correr, saltar y lanzar, de hacer ejercicios como parte de las
necesidades de nuestro cuerpo.
Las principales pruebas son: carreras de diferentes metros de duración, maratones que se miden
según los kilómetros de trayecto, marcha, saltos de altura, longitud, y salto triple, lanzamiento d bala,
martillo, disco y jabalina, decatlón y pentatlón pruebas que se combinan a distintas actividades
44
Salud, deporte y recreación

45
Actividad divertida para
UNA ESCUELA
PARA LA FAMILIA
Lo que debemos abordar desde

Una escuela para familias se crea en el entorno de las


instituciones educativas (públicas o privadas). Esto con
el objetivo de que los maestros cuenten con el apoyo de papás y
mamás en el desarrollo infantil. Además de las relaciones de los
estudiantes, sus familias y con la escuela. Además de fortalecer
las relaciones de los estudiantes y de sus familias con la
escuela.
La escuela para familias es como una caja de herramientas.
Puede resultar muy valiosa como factor clave en el
fortalecimiento de los lazos de convivencia entre la comunidad
educativa y en el ambiente familiar.
identificar tempranamente qué temas sociales relevantes se
Hay que decir que los principales beneficiarios de la
fomentan en los hogares, para así actuar adecuadamente y se
existencia de una escuela para familias serán siempre los
lleguen a acuerdos que permitan tener buen entorno escolar.
niños que estudian y se preparan para encontrar el camino que
Platiquen sobre cómo se fomenta la participación, cooperación
les permita desarrollar bienestar en la vida.
y colaboración en casa.
Cada madre y padre cuenta con experiencia. Solo basta con
• La enseñanza profesional en la escuela
hacer memoria de la etapa de la niñez y recordar las
Reflexionen sobre los tipos de problemas que se pueden dar en
situaciones o condiciones que fueron determinantes en la
el trato entre los profesores y los alumnos, para evitarlos y
escuela. ¿Te acuerdas qué era lo que esperaban tus padres y
buscar que la plantilla de profesores esté en la mejor sintonía
maestros de ti cuando eras estudiante?
ante estas situaciones.
Al hacer esta remembranza, es evidente que los padres o
• El periodo de la niñez
tutores tenemos diferentes preocupaciones y conforme vaya
Realicen una lluvia de ideas y compartan sus puntos de vista
avanzando el crecimiento de nuestros hijos y su relación con la
sobre cómo este periodo puede ser sano y armonioso. Al poner
sociedad, van a surgir nuevas dudas porque no todas las
en práctica la experiencia propia, puede dar como resultado
personas viven su niñez del mismo modo.
conclusiones creativas y eficaces.
Por otra parte, somos conscientes de que la sociedad
• Convivencias sin fronteras
necesita ciudadanos interesados en el desarrollo colectivo.
Es fundamental que los padres de familia alienten a sus hijos a
Además requiere de gente solidaria, respetuosa de la ley, pero
vivir en igualdad. Recordemos que los niños y niñas aún sufren
sobre todo consciente de sus derechos y obligaciones.
exclusiones, por lo que necesitamos redoblar los esfuerzos
A continuación te invitamos a leer algunos temas que puedes
para lograr la igualdad de género no solo en la educación, sino
poner sobre la mesa en la escuela para familias a la que
en la vida profesional y en lo personal. Lo mismo con otros
perteneces, para actuar de manera activa dentro de las familias
temas sociales discriminatorios.
y el mundo escolar de la mano de los educadores.
La escuela para familias puede representar el medio para
Sugerencias de temas a tratar en la escuela para familias:
combatir injusticias y evitar la exclusión entre los niños y
niñas. Sin embargo es necesario destacar que a pesar de los
• El entorno familiar
avances en materia de derechos humanos, aún hay mucho por
Pueden analizar qué se transmite cotidianamente
hacer en contra de la violencia escolar.
entre padres e hijos. Este tema es importante, porque pueden

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La escuela para familia puede representar el medio para combatir injusticias y evitar la exclusión entre los niños y niñas. Sin
embargo es necesario destacar que a pesar de los avances en materia de derechos humanos, aún hay mucho por hacer en contra
de la violencia escolar.
Los niños y niñas tienen derecho a convivir y desarrollarse en un ambiente de paz y respeto. Trabajemos como padres madres
de familia y como integrantes de una sociedad, para terminar con cualquier tipo de discriminación. Evitemos que nuestros hijos
sufran daño físico y/o emocional. La escuela para padres puede tener como finalidad, abrir la comunicación con los hijos para
generar confianza, invitándolos a que cuenten cualquier situación que los esté incomodando, dentro de sus días escolares.
Dinámica para sensibilizar a padres y madres de familia en 3. ¿Cuál es tu programa favorito?
reuniones: ____________________________________
4. ¿Quién es tu mejor amiga/amigo?
Objetivo: Esta estrategia tiene como fin concientizar a los padres _________________________________
y madres de familia sobre el conocimiento de su hijo(a). 5. ¿Qué asignatura te gusta más?
____________________________________
Materiales: 6. ¿Qué música te gusta más?
1. Hoja con preguntas y respuestas de los alumnos _______________________________________
2. Hoja con preguntas para padre/madre 7. ¿Qué deporte te gusta?
3. Lápiz o lapiceros ___________________________________________
8. ¿Qué carrera le gustaría estudiar?
Consigna: _________________________________
1. Previamente entregue a sus alumnos las preguntas, las cuales
tendrán que contestar. ¿Conoces a tu hijo?
2. Guarde las preguntas de los alumnos en sus carpetas o donde
considere apropiado. Nombre del padre/madre:
3. El día de la reunión comience preguntando _______________________________________________
• ¿quién conoce a su hijo (a)? 1. ¿Qué color es su color preferido?
• ¿creen conocer sus gustos? ¿cuánto tiempo platican con en __________________________________
el día? Se permite que haya algunas participaciones. 2. ¿Cuál comida es su favorita?
4. Posteriormente se le entregará las preguntas, diciendo el ______________________________________
nombre de la actividad ¿Conoce a su hijo (a)? 3. ¿Cuál es su programa favorito?
5. Cuando hayan terminado de contestar las preguntas, entregue ____________________________________
las preguntas de su hijo (a). 4. ¿Quién es su mejor amiga/amigo?
6. Pregunte: ¿cuántas preguntas acertaron? ¿conocen a sus _________________________________
hijos? ¿qué podemos hacer para conocerlos? 5. ¿Qué asignatura le gusta más?
7. Finalice con una reflexión sobre la importancia de diálogo con ____________________________________
su hijo (a), por muy ocupados que estén dedicar un espacio para 6. ¿Qué música le gusta más?
preguntarles sobre la escuela, sus amigos, gustos o ver su ________________________________________
programa favorito. 7. ¿Qué deporte le gusta?
___________________________________________
¿Qué me gusta? 8. ¿Qué carrera le gustaría estudiar?
____________________________________
Nombre del alumno:
_____________________________________________________
1. ¿Qué color es tu color preferido?
___________________________________
2. ¿Cuál comida es tu favorita?
______________________________________
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El padre y las dos hijas

Un padre que vivía en una granja tenía dos hijas. Una se casó con un hortelano y la otra con un fabricante de ladrillos.
Al cabo de un tiempo fue a visitar a la casada con el hortelano, y le preguntó sobre su situación. Ella dijo:
- Todo está de maravilla conmigo, pero sí tengo un deseo especial: que llueva todos los días con abundancia para que así las plantas
tengan siempre suficiente agua.
Pocos días después visitó a su otra hija, también preguntándole sobre su estado. Y ella le dijo:

- No tengo quejas, solamente un deseo especial: que los días se mantengan secos, sin lluvia, con sol brillante, para que así los
ladrillos sequen y endurezcan muy bien.
El padre meditó: si una desea lluvia, y la otra tiempo seco, ¿a cuál de las dos le adjunto mis deseos?

Moraleja: No trates nunca de complacer y quedar bien con todo el mundo. Te será imposible.

Preguntas para saber qué entendió tu hijo de este cuento

1. ¿Cuántas hijas tenía el padre y con quiénes se casaron?


2. ¿A quién fue visitar primero el padre y qué deseo tenía la hija?
3. ¿Y qué deseos tenía la segunda hija?
4. ¿Y a qué conclusión llegó el padre?
5. ¿Qué has aprendido con este cuento?
Un aporte de Zona Educativa Trujillo
A los Educadores
Para Fortalecer la Calidad de la Educación y Construir la
Venezuela que Queremos

Recuerda mantener las medidas de bioseguridad donde quiera que vayas

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