SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS GENERALES
1. Área : Inglés
2. Grado :
3. Semana :
4. Nombre de la Sesión : This is my family
5. Docente : María del Carmen Ure pachas

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA DE ÁREA DESEMPEÑO (PRECISADO) EVIDENCIAS INSTRUMEN

/CAPACIDADES TO DE
EVALUACIÓ
N
Se comunica oralmente en inglés como Identifica información explícita (sobre el vocabulario de su familia) de los textos orales que escucha en Participación oral
lengua extranjera. inglés con vocabulario cotidiano y pertinente reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el (señala la relación de
contexto, lenguaje audiovisual y gestos del emisor. parentesco de todos Lista de cotejo
Obtiene información de textos orales.
los miembros de su
Deduce el tema, el propósito y los hechos del mensaje, a través de los códigos no verbales y algunos
elementos suprasegmentales; además del significado de palabras y expresiones sobre temas de interés familia en un dibujo )
Infiere e interpreta información de textos
orales. personal y de su entorno inmediato).

Interactúa estratégicamente con Participa en situaciones comunicativas de índole personal y cotidiano alternando roles y haciendo uso de
distintos interlocutores textos orales simples (Is this Paul’s sister?).

COMPETENCIA
TRANSVERSAL DESEMPEÑO
/CAPACIDADES
Define metas de aprendizaje Determina metas personales de aprendizaje viables relacionándolas con sus capacidades, habilidades y potencialidades para autorregular
sus aprendizajes en base al logro de la tarea.

.
 ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razó n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminació n, propiciando una reflexió n crítica sobre sus causas y motivaciones con todos
los estudiantes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS
DIDÁCTICO
SY
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO
ES
EDUCATIVO
S
Start the class by greeting and asking students: “Hello” “Good evening”
Family’s
Can you describe your partner? image
She is pretty,……
Ask, “Do you live with your family?, Where is your mother?, Where is your father? Who do you live with?
INICIO
Teacher shows a picture of the family
Now ask, Do you know How do you say papá, tío, tía in English?
If nobody, answers, tell them, “Today we’re going to talk about the family.” And write the word ‘family’ at the top
of the board.

DESARROLLO 1. Say, “Now we’re going to make some sentences with family vocabulary. Repeat after me.” And read all of the Images to
family vocabulary in the box, asking Ss to repeat each new word. describe
people
2. Say, “Look at the examples. Paul is Ana’s brother. Ana is Paul’s sister.” Elicit the meaning of brother and sister,
and write these two sentences on the board.
3. Underline the ‘s in the words ‘Ana’s’ and ‘Paul’s’, and ask “What is this ‘s for?”
4. Say, “Ana’s brother means ‘the brother of Ana’. And Paul’s sister means ‘the sister of Paul.’” On the board,
write ‘Ana’s brother = the brother of Ana’ and ‘Paul’s sister = the sister of Paul’.
 5. Say, “Work with your group to complete the sentences like in the example. You have 8 minutes.”
6. When the time is up, go from group to group and check the answers.
1. Quiz the students for a few minutes with questions like, “Who is Tom’s sister?” “Who is Henry’s wife?” etc.
2. Pass out a set of cards to each group.
CIERRE 3. Take a card and say, for example, “This is Paul’s sister.” Ss have to answer with that person’s name, in this case,
Ana.
4. Ss take turns taking cards and explaining the relationship for other students to guess the name of the person.
ASSESSMENT 1. Assess students with the participation checklist during the practice and production phases. Speaking
checklist
SELF- 1. Ask Ss “Raise your hand if you have a sister.” “Raise your hand if you have a brother.” “Did you learn some
ASSESSMENT new words today?”
2. Why is it important?
Ojo: los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de fijos.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS
(Fichas, instrumentos de evaluación, lecturas, otros)