UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

Family relationships

I. Datos informativos:
I.1. Ugel : Tumbes
I.2. Institución educativa : 035 “Horacio Zevallos Gámez”
I.3. Área curricular : Ciencias Sociales
I.4. Ciclo : VI Grado: 2° Sección: “A””B”
I.5. Duración : Inicio: 21/06/19 Término: 26/07/19
I.6. Director : Mg. Paolo Fisgeral Alemán Madrid.
I.7. Subdirector : Prof. Marcelino David Silva Serna
I.8. Docente : Prof. Evelyn Alemán Farías

II. Situación significativa

En las interacciones cotidianas, los estudiantes se refieren a sus relaciones familiares a menudo; por ello necesitan
conocer un vocabulario vasto para usar en conversaciones básicas.

III. Productos de unidad

Entrevista - Texto descriptivo - Encuesta – Diálogo- Exposición

IV. Propósitos de aprendizaje

Competencia / Evidencia de
Desempeños precisados Instrumentos
capacidades aprendizaje
Obtiene información Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos
de textos orales.
en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente.
Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Exposición
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

Integra la información cuando es dicha en distintos momentos. sobre su

Infiere e interpreta Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y familia
información de
hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
textos orales.
complejidad en contexto.
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los
desarrolla las ideas
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
en forma coherente
Rúbrica

y cohesionada.
Utiliza recursos no Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual
verbales y
para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con
paraverbales de
forma estratégica. pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
Interactúa Participa en un diálogo sobre su familia alternando los roles de hablante y
estratégicamente
con distintos
oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas,
interlocutores. hacer comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en
inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y modos
de cortesía según el contexto.
Reflexiona y evalúa Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
la forma, el
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a
contenido y el
contexto del texto partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
oral.

Competencia / Desempeños precisados Evidencia de Instrumentos

 capacidades aprendizaje
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
información del detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos
texto escrito. en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos
en inglés. Ficha de
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas (contraste, semejanza-diferencia) y comprensión
interpreta jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos escritos en
información del inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las características
texto escrito.
de los miembros de una familia.
Reflexiona y Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización
evalúa la forma, del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la

Rúbrica
el contenido y el intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
contexto del texto
escrito.

Adecúa el texto a Adecúa el texto que escribe en inglés sobre para hablar sobre su familia
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

la situación considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo, el Texto
comunicativa. formato, el soporte y el propósito.
descriptivo
Organiza y sobre su
desarrolla las
Produce textos escritos en inglés en torno a sobre su familia con
ideas de forma familia
coherente y coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
cohesionada.

Utiliza Emplea el present simple para dar claridad y sentido al texto. . Usa recursos
convenciones del textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
lenguaje escrito
de forma
pertinente
Reflexiona y Evalúa su texto descriptivo en inglés para mejorarlo considerando aspectos
evalúa la forma, gramaticales y ortográficos.
el contenido y el
contexto del texto
escrito.

Enfoques
Actitudes observables
transversales
 Docentes y estudiantes no realizan acciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad de  Los docentes y estudiantes varones y mujeres tiene las mismas responsabilidades en el cuidado de los
género espacios que utilizan.

 La comunidad educativa realiza acciones que contribuyan a mantener limpios nuestros espacios.
Enfoque  La comunidad educativa plantea soluciones en relación a la realidad ambiental y el agotamiento de la
Ambiental capa de ozono.
 La comunidad educativa implementa las tres R (Reducir, Reusar y Reciclar)
 Docentes y estudiantes se tratan con respeto dentro y fuera de la institución educativa.
Enfoque de  Estudiantes, profesores y la comunidad educativa horacina participan de todas las actividades
Derechos programadas en un clima de respeto para generar buenas experiencias.
 Estudiantes, profesores y la comunidad educativa horacina participan en asuntos públicos institucionales
dentro de su competencia.
 V. Secuencia de las sesiones:
Describing my familia (2h)
Desempeño
Identifica información explícita, relevante y complementaria
en textos sobre la familia escritos en inglés.
Produce textos escritos en inglés en torno a sobre su familia
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
Campo temático
 Numbers Occupations
 Family members
 To have
 Possessive adjective
 There is/there are
Actividades
 lectura de texto
 Los estudiantes elaboran árbol genealógico de su familia y
escriben oraciones descriptivas
Describing family members (1h)
Desempeño:
Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en una
conversación sobre la familia en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
/Deduce información señalando características de los miembros de una familia. /
Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. /Emplea
estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo
que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose
en material concreto y audiovisual./Participa en un diálogo sobre su familia alternando
los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y explicar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al
interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el contexto./Opina en inglés como hablante y oyente sobre
el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
Campo temático
Family members Wh- questions Yes or not questions Numbers (age)
Possessive adjective To have origin
Actividad: Los estudiantes preparan pequeños textos describiendo
a un miembro de su familia usando modelo de tarjetas.
Describing family members (2h)
Desempeños
Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en una
conversación sobre la familia en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
/Deduce información señalando características de los miembros de una familia. /
Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. /Emplea
estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo
Describing families (2h)
Desempeño
• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en una
conversación sobre la familia en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
• Deduce información señalando características de los miembros de una familia.
• Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para
enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
• Participa en un diálogo sobre su familia alternando los roles de hablante y oyente
para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas, hacer
comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés, con
vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según
el contexto.
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Campo temático
Family members Wh- questions Numbers (age) Possessive adjective
To have
Actividades
 Responden pregunta y Completan diálogo
Describing family members (2h)
Desempeño
 Adecúa el texto que escribe en inglés sobre para hablar sobre su familia
considerando el tipo textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
 Produce textos escritos en inglés en torno a sobre su familia con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
 Emplea el present simple para dar claridad y sentido al texto. . Usa
recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
Campo temático
Comparative adjectives Verb to be Family members
Actividad: Redacta texto comparativo de dos miembros de su
familia
Describing family members (1h)
Desempeños
Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en una
conversación sobre la familia en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
/Deduce información señalando características de los miembros de una familia. /
Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. /Emplea
estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo
que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose
en material concreto y audiovisual./Participa en un diálogo sobre su familia alternando
los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y explicar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al
interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el contexto./Opina en inglés como hablante y oyente sobre
el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
Campo temático: Comparative adjectives Verb to be Family
members.
Actividad: Completa ficha discriminando información relevante
Talking about the royal family (2h)
Desempeño
 Adecúa el texto que escribe en inglés sobre para hablar sobre su familia
considerando el tipo textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
 Produce textos escritos en inglés en torno a sobre su familia con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
 Emplea el present simple para dar claridad y sentido al texto. . Usa
recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
Campo temático
 The possessive
 Family members
 Occupations
 Wh questions
Actividades
 Elabora cuestionario sobre miembros de familia
Who’s your mother’s brother? (1h)
Desempeño:
 Adecúa el texto que escribe en inglés sobre para hablar sobre su familia
considerando el tipo textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
 Produce textos escritos en inglés en torno a sobre su familia con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
 Emplea el wh questions para dar claridad y sentido al texto. . Usa
recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
 Evalúa su texto descriptivo en inglés para mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y ortográficos.
Campo temático
Family members Wh- questions Yes or not questions Numbers (age)
Possessive adjective To have origin
Actividad: Elabora árbol genealógico y formula pregunta sobre los
miembros.
Family life (2h)
Desempeños
 Adecúa el texto que escribe en inglés sobre para hablar sobre su familia
considerando el tipo textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
 Produce textos escritos en inglés en torno a sobre su familia con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
 Emplea el simple present para dar claridad y sentido al texto. . Usa
recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
 Evalúa su texto descriptivo en inglés para mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y ortográficos.
Campo temático: Simple present
Family members Blended, extended, nuclear family, single parenting
Actividad: Redacta la rutina de diferentes tipos de familia (según la
que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose
en material concreto y audiovisual./Participa en un diálogo sobre su familia alternando
los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y explicar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al
interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el contexto./Opina en inglés como hablante y oyente sobre
el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
Campo temático
Comparative adjectives, verb to be , family members
Actividad: Compara su familia materna y paterna a través de una
exposición
Who’s your mother’s sister? (2h)
Desempeño
 Adecúa el texto que escribe en inglés sobre para hablar sobre su familia
considerando el tipo textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
 Produce textos escritos en inglés en torno a sobre su familia con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
 Emplea los posesivos y ocupaciones simple para dar claridad y sentido al
texto. . Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
Campo temático
The possessive Family members occupations
Actividades
 Completa ficha discriminando información relevante
Describing family members (2h)
Desempeño
 Adecúa el texto que escribe en inglés sobre para hablar sobre su familia
considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo, el
formato, el soporte y el propósito.
 Produce textos escritos en inglés en torno a sobre su familia con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
 Emplea el present simple para dar claridad y sentido al texto. . Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
Campo temático
Comparative adjectives Verb to be Family members
Actividad: Redacta texto comparativo de dos miembros de su
familia
Family life (2h)
Desempeños
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos
específicos en una conversación sobre la familia en inglés, con
vocabulario cotidiano y pertinente.
 Deduce información señalando características de los miembros de una
familia.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y
los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto
visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
 Participa en un diálogo sobre su familia alternando los roles de hablante y
rutina y región) con coherencia y cohesión oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas,
hacer comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en
inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a
partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
Campo temático
 Simple present family members
Actividad Completa ficha discriminando información relevante

Family life (2h)

Desempeños
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en una conversación sobre la familia en inglés, con vocabulario
cotidiano y pertinente.
 Deduce información señalando características de los miembros de una familia.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
 Participa en un diálogo sobre su familia alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar
ideas, hacer comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
Campo temático: Simple present Family members
Actividad: Completan encuesta y reportan resultados de manera oral
 VI. EVALUACIÓN RÚBRICA

Compe
Desempeños Producto Logrado Suficiente En proceso En inicio
tencia
Utiliza fuentes históricas para Líneas de Toma como base Utiliza al menos dos Solo ha utilizado El estudiante no hace
obtener información sobre un tiempo una fuente por cada fuentes históricas una fuente histórica mención de fuentes
hecho o proceso histórico, de tema. históricas
la prehistoria. Afiches o
Clasifica diferentes tipos de dibujos Indica el tipo de Clasifica al menos dos Ha clasificado una No ha podido clasificar las
fuentes históricas y obtiene comentados fuente que ha fuentes utilizadas fuente empleada fuentes utilizadas.
información de estas respecto sobre hechos utilizado.
de hechos o procesos importantes
históricos, de la prehistoria que cambiaron
Construye interpretaciones históricas

Sitúa en orden sucesivo la vida de los Elabora dos líneas de Elabora una línea de Elabora al menos Elaboró líneas de tiempo
distintos hechos o procesos hombres tiempo con escala tiempo con escala una línea, en la que sin respeto de escalas, sin
históricos del origen de la desde el donde tiene en donde tiene en cuenta deberá evidenciarse referencias cronológicas o
humanidad. Paleolítico cuenta el tiempo el tiempo cronológico tanto el manejo del de periodificaciones.
Establece la distancia hasta las cronológico como los como los periodos tiempo cronológico
temporal y la simultaneidad primeras periodos históricos. históricos. como los periodos
que hay entre hechos de la civilizaciones históricos.
prehistoria, utilizando
convenciones temporales y
periodificaciones
Explica hechos o procesos Explica por lo menos Explica por lo menos 3 Explica por lo Explica por lo menos 1
históricos comprendidos de la 4 hechos importantes hechos importantes menos 2 hechos hecho importantes que
prehistoria sobre la base de que cambiaron la que cambiaron la vida importantes que cambió la vida de los
sus causas y consecuencias, y vida de los hombres de los hombres de la cambiaron la vida hombres de la prehistoria
de conceptos sociales, políticos de la prehistoria, sus prehistoria de los hombres de representados por medio
y económicos. causas y representados por la prehistoria de afiches o dibujos
consecuencias, medio de afiches o representados por alusivos, ubicados de
representados por dibujos alusivos, medio de afiches o manera privilegiada en el
medio de afiches o ubicados de manera dibujos alusivos, museo
dibujos alusivos, privilegiada en el ubicados de
ubicados de manera museo manera privilegiada
privilegiada en el en el museo
museo
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

Impulsamos la productividad del país y la conservación de

los bosques
I. Datos informativos:
I.1. Ugel : Tumbes
I.2. Institución educativa : 035 “Horacio Zevallos Gámez”
I.3. Área curricular : Ciencias Sociales
I.4. Ciclo : VII Grado: 4° Sección: “A”,”B”
I.5. Duración : Inicio: 20/05/19 Término: 26/07/19
I.6. Director : Mg. Paolo Fisgeral Alemán Madrid.
I.7. Subdirector : Prof. Marcelino David Silva Serna
I.8. Docente : Prof. Roxana Patricia Yovera Fox
II. Situación significativa
Durante los últimos veinte años, la economía peruana ha mejorado notablemente; sin embargo,
existe el riesgo de perder mucho de lo avanzado. Por ello, se necesita identificar e impulsar nuevas
actividades productivas que sean motores adicionales para el incremento de la productividad y
riqueza nacional. Asimismo, es importante que este progreso económico sea responsable con el
ambiente, especialmente con los recursos forestales, cuya extracción se ha acelerado en nuestro
país. En tal sentido, los estudiantes afrontarán los siguientes problemas: ¿Qué sectores económicos
tienen mayor incidencia en la productividad y riqueza nacional? ¿Qué sectores económicos tienen un
impacto mayor en la deforestación? ¿Qué alternativas proponemos para mejorar la situación?

III. Producto de unidad

Presentación de propuestas económicas y ambientales (forestales)

IV. Propósitos de aprendizaje

Evidencia
Competencias y de Instru
Desempeños precisados
capacidades aprendiza mentos
je
Comprende las Explica cómo intervienen los actores sociales en
Presentación de alternatvas

relaciones entre los la configuración de la naturaleza, y señala las

elementos naturales potencialidades que estos ofrecen.
y sociales
Maneja fuentes de Explica las dimensiones políticas, económicas,
información para sociales y culturales de problemáticas Rúbrica
comprender el ambientales, territoriales, y de la condición de
espacio geográfico y cambio climático (pérdida de la biodiversidad) y
el ambiente sus consecuencias en las condiciones de vida de
la población
Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Genera acciones Propone acciones concretas para el

ambientales y económicas
para conservar el aprovechamiento sostenible del ambiente,
ambiente local y basadas en la legislación ambiental vigente en el
global Perú.

Comprende las Explica que el Estado toma medidas de política

relaciones entre los económica, y que sanciona los delitos
elementos del económicos y financieros para garantizar la
sistema económico y sostenibilidad y el desarrollo económico del país.
financiero

Toma decisiones Argumenta a favor de optar por el consumo de

económicas y productos y bienes cuya producción, distribución
financieras y uso preservan el ambiente y los servicios
ecosistémicos y respetan los derechos humanos.
los recursos económicos
 Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Competencia transversal
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales e
diversos formatos.
Enfoques transversales
Enfoque de Igualdad de
género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
V. Secuencia de las sesiones:
Sesión N°01 Reconocemos los sectores
 Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas de Cuadro
manera reflexiva. de
 Organiza un conjunto de estrategias y organiza
procedimientos en función del tiempo y de los ción del
recursos de que dispone para lograr las metas trabajo
de aprendizaje de acuerdo con sus con
Rúbrica
posibilidades. base
 Revisa la aplicación de estrategias, en las
procedimientos, recursos y aportes de sus metas
pares para realizar ajustes o cambios en sus de
acciones que permitan llegar a los resultados aprendi
esperados. zaje.
 Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje.
 Accede a plataformas virtuales para
desarrollar aprendizajes del área curriculares
seleccionando opciones, herramientas y
aplicaciones, y realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable.
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con el
área curricular cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades
virtuales en las que participa.
 Programa secuencias lógicas estableciendo
condiciones de decisión que presenten
soluciones acordes con el problema planteado
con eficacia.
Actitudes observables
 Docentes y estudiantes no realizan acciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Los docentes y estudiantes varones y mujeres tiene las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios que utilizan.
 La comunidad educativa realiza acciones que contribuyan a
mantener limpios nuestros espacios.
 La comunidad educativa plantea soluciones en relación a la realidad
ambiental y el agotamiento de la capa de ozono.
 La comunidad educativa implementa las tres R (Reducir, Reusar y
Reciclar)
 Docentes y estudiantes se tratan con respeto dentro y fuera de la
institución educativa.
 Estudiantes, profesores y la comunidad educativa horacina
participan de todas las actividades programadas en un clima de
respeto para generar buenas experiencias.
 Estudiantes, profesores y la comunidad educativa horacina
participan en asuntos públicos institucionales dentro de su
competencia.
Sesión N°02 Explicamos la importancia del PBI
 económicos
Desempeños Desempeños
Explica que el Estado toma medidas de política Explica que el Estado toma medidas de política
económica para garantizar la sostenibilidad y el económica para garantizar la sostenibilidad y el
desarrollo económico del país desarrollo económico del país
Campo temático Campo temático
Sectores económicos PBI
Actividad Actividad
Esquema. Esquema

Sesión N°03 Analizamos la evolución del PBI Sesión N°04. Proponemos alternativas para
incrementar la riqueza nacional.
Desempeños Desempeños
Explica que el Estado toma medidas de política Explica que el Estado toma medidas de política
económica, y que sanciona los delitos económicos y económica, y que sanciona los delitos económicos y
financieros para garantizar la sostenibilidad y el financieros para garantizar la sostenibilidad y el
desarrollo económico del país. desarrollo económico del
Campo temático Explica los roles que cumplen los agentes del sistema
PEA económico y expresa la importancia que tienen esos
Actividad agentes para el desarrollo del país.
Analizan fuentes y contrastan sus hipótesis Campos temáticos
PEA
Actividad
Resuelven cuestionarios, elaboran organizadores
Sesión N°05: Analizamos el problema de la Sesión N°06: Indagamos sobre las tasas de
deforestación deforestación en el Perú el mundo
Desempeños Desempeños
Explica las dimensiones políticas, económicas, Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales
sociales y culturales de la deforestación y sus y culturales de problemáticas ambientales, territoriales,
consecuencias en las condiciones de vida de la y de la condición de cambio climático (pérdida de la
población biodiversidad) y sus consecuencias en las condiciones
Campo temático de vida de la población
La deforestación Campo temático
Actividad Tasas de deforestación
Resuelven preguntas. Actividad
Simposio

Sesión N° 07: Propongamos alternativas para hacer frente a la deforestación

Desempeños
Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de la naturaleza, y señala las
potencialidades que estos ofrecen.
Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, basadas en la
legislación ambiental vigente en el Perú.
Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y
uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los derechos humanos.
Campo temático
Problemática ambiental: actores sociales vinculados a la deforestación
Actividad importante:
Elaboración de un organizador visual para el reconocimiento de actores involucrados en la
problemática Formulación de propuestas para reducir la deforestación.

VI. Materiales, espacios y recursos a utilizar en la unidad

Recursos
Materiales Espacios educativos
Audiovisual
Caricaturas Aula Vídeos
Pizarra Localidad
Laptop Auditorio
Proyector
Lapiceros
 papelotes

VII. Bibliografía

 Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2015). SM Ediciones

VIII. EVALUACION

Situación de Competencia Capacidad Desempeños

evaluación
Presentación de Gestiona Comprende las Explica cómo intervienen los
alternativas relaciones actores sociales en la
responsable el
ambientales entre los configuración de la naturaleza, y
(forestales) espacio y el elementos señala las potencialidades que
naturales y estos ofrecen.
ambiente
sociales
Maneja Explica las dimensiones políticas,
fuentes de económicas, sociales y culturales
información de problemáticas ambientales,
para territoriales, y de la condición de
comprender el cambio climático (pérdida de la
espacio biodiversidad) y sus
geográfico y el consecuencias en las condiciones
ambiente de vida de la población
Genera Propone acciones concretas para
acciones para el aprovechamiento sostenible del
conservar el ambiente, basadas en la
ambiente local legislación ambiental vigente en
y global el Perú.
Comprende las Explica que el Estado toma
relaciones medidas de política económica, y
entre los que sanciona los delitos
elementos del económicos y financieros para
sistema garantizar la sostenibilidad y el
Gestiona económico y desarrollo económico del país.
Presentación de financiero
responsablement
alternativas Toma Argumenta a favor de optar por
e los recursos
económicas decisiones el consumo de productos y
económicos económicas y bienes cuya producción,
financieras distribución y uso preservan el
ambiente y los servicios
ecosistémicos y respetan los
derechos humanos.