SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05

TITULO: “THERE IS A WHITE BOARD IN MY CLASSROOM.”

Docente: Lic. Karina Abanto Guadiamos
Área(s): INGLES N°: 05 U.D. N°: 01
Grado: 1RO Sección: UNICA Duración: 3 horas Fecha: 15 /04 /19
I. Datos informativos:
II. Propósito de la sesión: “El alumno identifica el uso y la gramática del THERE IS y el THERE ARE y los utiliza para desarrollar ejercicios y elaborar
oraciones”.
III. Propósitos de aprendizaje:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTO

LEE DIVERSOS TIPOS DE

Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas There is, there are
TEXTOS EN INGLÉS COMO (ideas principales y complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. A, an.
información del texto escrito.
LENGUA EXTRANJERA Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en
contexto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas
Adecua el texto a la situación
TEXTOS EN INGLES COMO características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información
comunicativa.
LENGUA EXTRANJERA personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y comprar comida.

III.1 Enfoque Transversal:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Enfoque de búsqueda de la excelencia
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad.
Superación personal
Confianza en la persona.
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el grado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

IV. Secuencia didáctica

MOMENTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
DIDÁCTICO

Inicio El docente saluda a los estudiantes: Good morning. / Good afternoon, según sea el caso.
El docente solicita a los estudiantes que observen el aula y mencionen los objetos que se encuentran en él.
El docente anota los objetos que los estudiantes mencionan en la pizarra.
30´
El docente pregunta a voluntarios la cantidad (en números) de algunos los objetos de la lista.
Los estudiantes responden a la pregunta: 35 chairs, 1 board, etc.
El docente menciona a los estudiantes las actividades y el objetivo de la sesión.
El docente formula oraciones utilizando “there is” y “there are” y explica su uso (singular y plural). 55´
Proceso El docente utiliza materiales del entorno y solicita a los estudiantes sugerir oraciones con el lenguaje presentado y expresar la diferencia en cuanto al uso de
ambos verbos. Por ejemplo:
• There are 35 desks,
 • There is a teacher.
• There isn't a TV.
• There aren't any windows.
La docente pide que abran sus libros y observen las imágenes 16 y lean el texto de la página 17. Luego les pide que desarrollen los ejercicios 2, 3,4, 5 y 7de la
misma página.
Pide voluntarios para desarrollar los ejercicios propuestos.
Se comprueban las respuestas, aclarando dudas y respondiendo preguntas.
Se pide analicen la gramática presentada en el libro respecto al uso del articulo A, AN.
Para reforzar el conocimiento se desarrollan los ejercicios 8 y 9 de la página 19.
Salida Para comprobar el desarrollo de la actividad, el docente entrega prácticas calificadas, explicando una a una las actividades y monitoreando el desarrollo de
las mismas, revisará las respuestas en la pizarra pidiendo voluntarios.
Los estudiantes elaboraran oraciones; describiendo los objetos que observan en su salón de clase. Utilizarán “there is”, “there are” y vocabulario 50´
previamente elegido.
Se realiza una revisión y reflexión final (Meta cognición) planteando algunas preguntas, ¿Han entendido? ¡Como he llegado a entenderlo? ¿Para qué me
servirá lo aprendido? y se despide, agradece la participación y pide sugerencias de mejoras a implementar.

V. Evaluación de los aprendizajes

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos Worksheets Guía de
escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases Practica calficada observación
y expresiones en contexto.
Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de
actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y comprar comida.

VI. Materiales y recursos.

7.1- PARA EL DOCENTE:

 Manual del docente. English. Primer Año. Ministerio de Educación.
 Web pages.
7.2- PARA EL ESTUDIANTE:
 English. 1er. Año de Educación Secundaria. Ministerio de Educación.
 Copias

Trujillo, abril de 2019

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V°B° Dirección Lic. Karina Lisset Abanto Guadiamos
Docente de Área
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
Área: Inglés Docente: Karina Abanto Guadiamos.
Título de la Sesión: “THERE IS A WHITE BOARD IN MY CLASSROOM.” Grado: 1ro “A”

DESCRIPCIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE SEGÚN

DESEMPEÑO
EL ESTÁNDAR

Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa  Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e
considerando el tipo textual, algunas características del género interpreta el texto seleccionando información relevante y
discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: complementaria.
Intercambiar información personal; hablar sobre habilidades,
posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de
 Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del
actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir
escuela; identificar accidentes geográficos y comprar comida. de su conocimiento y experiencia.
Describe los Completa Competa Redacta un
Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, objetos que texto corto
expresiones oraciones
semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales y encuentra en utilizando
utilizando correctamente
complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información su aula de “There is” y
correctamente usando el TOTAL
explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, clases There are” y
lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en utilizando los artículos A, There is y vocabulario
contexto. There is / AN. There are. sobre objetos
There are. de la clase.
N° APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4
0-5 0-5 0-5 0-5
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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30