SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

Verb “to be”

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : UGEL San Roman
ÁREA CURRICULAR : Ingles
GRADO Y SECCIÓN : °
DOCENTE : Nicol Raquel Zegarra Calsina
DURACIÓN : 90 minutos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Propósitos de Evaluación de aprendizajes
aprendizaje Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje Instrumento de
(Competencia de proceso evaluación
transversal)
Lee diversos tipos de Lee críticamente diversos tipos de texto en inglés con algunas Ficha de trabajo. Lista de cotejo
textos en inglés estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
como lengua  Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del
extranjera. texto.
 Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.
 Obtiene información del
texto escrito.  Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el
 Infiere e interpreta efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la sociocultural.
forma, el contenido y
contexto del texto.

Gestiona su Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente Ficha de
aprendizaje de establecidas. observación
manera autónoma
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos) Problematización, Saberes previos, Motivación, Propósito y organización
- Antes de iniciar la clase se conversa con el alumno sobre que fecha importante se acerca y se comenta entre todos.
- Se motiva a los con una pequeña dinamica que consiste en poner globos al aire y que los alumnos eviten que se caigan.
- Se pide a los estudiantes que comenten que se hizo la clase anterior.
- Se presenta el propósito de aprendizaje: Identificar información explicita, relevante y complementaria distinguiendo detalles diversos en la
información sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
- Se pone el titulo de la sesión del dia.
DESARROLLO (60 minutos) Gestión y acompañamiento del aprendizaje (Interacciones que permiten el desarrollo del propósito de la sesión)
- Los estudiantes, opinan en como sera la nueva estructura del verb to be.
- La maestra escribe en la pizarra la estructura de la forma negativa del verb to be.
- La maestra explica como es la forma negativa del verb to be con ejemplos.
- Los estudiantes escriben los ejemplos y analizan como es la estructura.
- La maestra deja a sus alumnos que ellos mismos hagan mas ejemplos en la forma negativa.
- La maestra deja un tiempo prudente para terminen la practica.
- Los alumnos cominezan a hacer la practica.
- La maestra va a cada sitio del estudiante para supervisar y aclarar algunas dudas que tengan los alumnos.
- Al terminar el tiempo la maestra revisa los ejercicios hechos por los alumnos.
- Continuando la maestra les entrega una ficha de practica que contiene el verb to be.
- Los alumnos reciben la ficha y comienza a analizar y resolver.
- La maestra indica que si tienen alguna duda que se acerquen o que también pueden hacerlo en grupos.
- Los alumnos hacen grupos o van donde la maestra para que resuelvan sus dudas.
- Una vez terminada la ficha la maestra dicta como tarea que hagan ejercicios sobre las 3 formas del verb to be.
CIERRE (10 minutos) Reflexión, Evaluación y metacognición
- En conjunto se reflexiona sobre las preguntas indicadas de metacognición: ¿Te fue difícil pronunciar el texto en ingles? ¿Por qué? ¿Te
gustaría crear tu propio dialogo en ingles? ¿ Tuviste dificultades en la forma afirmativa del Verb to Be? ¿Cuáles fueron?
- Finalmente, se indicara que para la próxima sesión se hará una lectura de la ficha de practica.

IV. MATERIALES O RECURSOS

- Hojas de color - plumones de pizarra -Plumones - Cinta adhesiva

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Docente de prácticas profesionales
Docente de aula
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Estudiante de practicas