PLANIFICACION ANUAL DE TERCER GRADO

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Establecimiento: __________Escuela Oficial Rural Mixta________ Comunidad: __Caserío Nueva Santa Teresa _Municipio: ___San Pablo ___

Grado Primario: ____Tercero____Sección: ___”A”___Profesor: __________ Lusvin Rodolfo Ramirez Ardiano __________

COMPETENCIAS DE INDICADORES DE CONTENIDOS

AREA LOGRO DECLARATIVOS, ACTITUDINALES Y ACTIVIDADES SUGIERIDAS CRITERIOS DE EVALUACION
PROCEDIMENTALES
.
1.- Interpreta mensajes 1.1. Interpreta mensajes 1.1.1 seguimiento de instrucciones orales con cuatro o mas acciones Dar instrucciones sobre la
orales emitidos con orales expresados en organización del aula, así como la Se evalúan los contenidos curri culares,
lenguaje cotidiano, Lenguaje cotidiano. 1-1-2 Identificación de los elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje, entre otros). forma de trabajar para obtener la zona los cuales pueden ser
científico y literario. en cuanto a los contenidos
1.1.3 Interpretación de mensajes emitidos por el emisor o emisora con lenguaje cotidiano. declarativos, actitudinales y Declarativos, comprenden hechos,
procedimentales . conceptos, datos y principios –
1.1.4 Identificación de los medios de comunicación social. 92 3º. “Saber qué”
Informarles sobre el porcentaje que
1.1.5 Interpretación de lo escuchado por los medios de comunicación auditivos: radio, disco compacto, casetes. obtendrán de los contenidos
anteriormente enunciados. Procedimentales, comprenden
|1.1.6.Reconocimiento de palabras de otros idiomas que se hablan en la procedimientos, habilidades, destrezas,
comunidad y que han sido incorporadas al lenguaje cotidiano. entre otros – “Saber
Elaborar un listado de las emisoras de hacer”
1.2.1 Identificación de expresiones utilizadas para describir personas, animales u objetos en forma figurada radio de la región, de los periódicos
1.2.Interpreta mensajes (metáforas) desde la cosmovisión de la propia cultura. de la nación, de los canales de Tv. Y
orales emitidos en de todos los medios de comunicación
lenguaje literario. que conozcan Actitudinales, comprenden actitudes y
1.2.2Reproducción oral del ritmo, la rima y la sonoridad en textos expresados en lenguaje poético. valores, aprender a convivir con otros y
otras – “Saber
1.2.3.Identificación auditiva de la rima asonante y consonante. Hacer recortes de periódicos con ser”
palabras de otros idiomas que
1.2.4.Comparación entre las características de los personajes que protagonizan las narraciones escuchadas. encuentren en los mismos.

1.2.5..Asociación entre las situaciones en las descripciones escuchadas y la experiencia personal.
Escuchar cuentos del Universo de Leo
1.2.6 Valoración de los mensajes del lenguaje utilizado en las prácticas sociales propias de cada cultura. e identificar las palabras que se usaron
para describir a personas, animales o
1.3.1 .Respuesta precisa a preguntas que se formulan con relación a un tema dado. cosas
Vista la evaluación como una actividad
continua, puede ser considerada como
un proceso en el que participan tanto los
y las estudiantes como los y las
docentes:

1.3.-Interpreta mensajes 1.3.2..Repetición de información explícita expresada en mensajes que incorporan temas de las diferentes áreas del
emitidos en Lenguaje currículo: ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas, entre otras. Escribe un sentimiento creando una
científico. estrofa de cuatro versos que rimen Autoevaluación: el sujeto verifica su
(Comprensión literal) propio desempeño.
 1.3.3. Justificación del contenido de mensajes o presentaciones que escucha (Comprensión analítica).
Escucha un poema y busca la
1.3.4. Anticipación o predicción de lo que pueda ocurrir en los mensajes que escucha (Comprensión palabreas que rimen
semántica). Coevaluación: el sujeto participa en la
Compara las características de dos evaluación que otros hacen de su
1.3.5. Inferencia o suposición de ideas relacionadas con los mensajes escuchados (Comprensión semántica). personajes de cuentos que se leerá desempeño y a la vez en el
desempeño de los demás.
1.3.6. Definición de la estructura de los mensajes escuchados: principio, desarrollo, problema, causa y efecto, Construye un diálogo entre personajes
desenlace. ficticios
Heteroevaluación el o la docente
1.3.7. Expresión de opiniones que reflejan análisis y evaluación con respecto al mensaje que se escucha Responde el Qué, Por qué, Dónde, planifica, de línea y lleva a cabo el
(Comprensión crítica). Cuándo, Cómo de una noticia leída. proceso evaluativo. Toma en cuenta los
aportes de la autoevaluación y de la
2.1.1.Aplicación de los principios de modulación e intensidad de la voz al expresar oralmente sus ideas. Escucha historias del Universo de Leo Coevaluación
e infiere los resultados
2.1.2. Ejecución de pausas al hablar de acuerdo con la situación diálogo, conversaciones , emisión de
2.- Expresa comentarios, argumentación) y con la audiencia. Observa láminas y escribe lo que ESCUCHAR
oralmente sus opiniones 2.1 Utiliza los recursos sucede en dichas láminas Comprensión de conceptos
y pensamientos adecuados en la expresión 2.1.3. Reproducción oral de lo escuchado en narraciones, repitiéndolo literalmente. relacionados con los elementos del
utilizando las estrategias de sus mensajes orales, Lee en voz alta “El Hundimiento del proceso comunicativo: realiza gestos
adecuadas. dependiendo de la 2.1.4. Aplicación de destrezas de comunicación oral al responder a Titanic” Para corregir modulación, faciales, movimientos corporales y
intencionalidad de cada mensajes escuchados: entonación, fluidez y volumen. Hacer preguntas intensidad y signos de puntuación desplazamientos como apoyo a la
uno. comunicación; diferencia auditivamente,
2.1.5. Expresión oral del significado de dichos populares y otras expresiones orales locales. En un cuento anota todos los signos diversos mensajes de los medios de
de pausa que le faltan comunicación, entre otros.
2.1.1. Expresión oral de cuentos, poemas y rimas de creación personal. Acata las instrucciones dadas, al
Busca en el diccionario el significado comienzo del año en cuanto a la
2.2.2. Expresión oral de la relación existente entre situaciones presentadas en narraciones que escucha y su de las palabras organización del aula, la forma de
experiencia personal. evaluar, la organización de equipos, etc.
Escribe 3 ideas que puedan dar lugar a
2.2,. Sustenta en forma 2.2.3. Expresión oral de la interpretación de mensajes escuchados. varios cuentos
espontánea sus ideas y HABLAR
opiniones, con argumentos 2-3-1- Secuenciación lógica de la información al participar en diálogos y conversaciones. Imagina que es un día domingo en el 2. Aplicación de conceptos relacionados
lógicos. mercado . Escribe lo que sucede ese con los elementos del proceso
2.3.2. Utilización de los adjetivos apropiados en la descripción de personajes, objetos y lugares. día comunicativo para lograr una
.2.3.- Organiza sus ideas comunicación eficaz en el entorno
en forma lógica y 2.3.3. Descripción oral de la posición de los elementos del entorno. Escribe oraciones utilizando las sociocultural correspondiente (emisor,
secuencial. palabras demostrativas receptor, mensaje, código
2.3.4. Reproducción oral de conversaciones telefónicas o de instrucciones recibidas. y canal.

2.3.5. Elaboración de instrucciones de más de tres acciones para orientar en la realización de una tarea. Escribe las instrucciones para la a. Expresión oral de ideas, sentimientos,
realización de un juego emociones y opiniones.
2.3.6. Utilización de formas que indican el inicio de una narración: “Una tarde de verano…”, “Llovía
copiosamente cuando…”, “Todo sucedió cuando…”. Redacta una narración de una b. Formulación de preguntas para
actividad escolar en que haya aclarar ideas o ampliar explicaciones.
2.3.7. Utilización de formas que ayudan a anticipar el desenlace de una narración: “A partir de entonces...”, participado como un lunes cívico.
“Por lo tanto...”, “Al final...” c. Emisión de respuestas apropiadas

3.-Utiliza elementos del
lenguaje no verbal en el
análisis de expresiones 3.1.Interpreta los mensajes
emitidas en otros implícitos en signos y
lenguajes y por señales utilizados en la
diferentes interlocutores comunidad.
(as).
3.2. Asocia el
significado de símbolos y
señales con normas e
instrucciones.
3..3. Interpreta los
mensajes que contienen los
diferentes tipos
de historietas gráficas.
4.-Aplica diversas
estrategias de lectura 4,1Diferencia las
para la asimilación destrezas de la lectura oral
de la información, la y de la silenciosa.
ampliación de
conocimientos y
como recreación.
Organizar actividades que lleven a los según el tema.
3.1.1. Identificación de signos y señales convencionales y naturales en su entorno desde su cultura. y las estudiantes a disfrutar de
estímulos sensoriales diversos (ruidos, d. Resolución de conflictos: atiende al
3.1.2. Utilización de gestos y movimientos corporales como refuerzo a sus mensajes. olores, aspecto visual, tacto, etc.), a interlocutor (a), claridad en el mensaje,
prever situaciones de la vida diaria (si respuesta directa a las opiniones de los
3.1.3. Interpretación de la información presentada por medio de tablas, mapas y otros recursos gráficos. hace frío, se pone suéter o saco), a demás.
ordenar historias sencillas
3.1.4. Creación de un lenguaje de señas para ser utilizado como código en el juego comunicativo. estableciendo la secuencia de los e. Utilización de normas de la
eventos (qué pasó antes, qué pasará conversación: escuchar con atención,
3.1.5. Interpretación de la función de los apoyos gráficos (representación de la información que se hace con después), a seleccionar figuras por su participar en el momento oportuno,
signos e imágenes). forma, por su tamaño, por su color, a respetar la opinión de los demás.
1 deducir el uso de objetos haciéndole
3.2.1. Interpretación de señales de tránsito y otros símbolos que expresan riesgo, peligro o alerta y referencias preguntas que estimulen la reflexión
sanitarias. (qué, cómo, cuándo, dónde, para qué, f. Establecimiento de diferencias entre
por qué). las características propias del diálogo,
3.2.2. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros. de la conversación y de la
dramatización.
3.3.1. Narración de la información obtenida con la lectura de historietas gráficas. . Utilizar toda oportunidad que
permita a los y las estudiantes LEER
3.3.2. Identificación de palabras que se utilizan para describir el efecto de sonidos: “zumba (la abeja)”, demostrar que comprenden el
“rebuzna (el burro o asno)”, “relincha (el caballo)”. significado de oraciones, su
vocabulario básico y seguir 3. Utilización de los tipos de lenguaje
3.3.3. Utilización de gestos, movimientos corporales y onomatopeya en la declamación coral de poemas. instrucciones orales, proponer según las diferentes manifestaciones
soluciones ingeniosas (decir todos los comunicativas: Lenguaje
3.3.4. Identificación de los elementos de la historieta: recuadro de acotación, nube, imágenes (dibujo o usos que se le pueden dar a un objeto), icónico, escrito, oral, entre otros.
ilustración), globo de diálogo y las onomatopeyas. completar oraciones, resolver
problemas sencillos.
4.1.1 Comparación entre las características de la lectura oral con las características de la lectura silenciosa. a. Relación de imágenes con textos
escritos.
4.1.2. Utilización de estrategias de lectura oral, pausas, entonación, etc. Propiciar la participación en juegos
lingüísticos que pueden ir desde b. Demostración de habilidad en la
4.1.3. Eliminación de las deficiencias en lectura silenciosa: movimiento de cabeza, señala con algún objeto, juegos tradicionales (trabalenguas, aplicación de destrezas de comprensión
vocalización. adivinanzas, rimas) hasta juegos más de lectura de textos
modernos y sofisticados, la variados: Encuentra detalles
4.1.4. Lectura oral con fluidez y exactitud de una historia seleccionada. memorización de rimas, trabalenguas, importantes, determina la secuencia de
adivinanzas, cuentos, direcciones, eventos, identifica la idea principal en
4.1.5. Toma conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa. números telefónicos, números de dos un párrafo y los elementos que la apoya,
o mas cifras y repetirlos oralmente. hace inferencias, saca conclusiones,
4.1.6. Aumento de la velocidad de comprensión del texto, en lectura silenciosa. emite
generalizaciones.
4.2.1 Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, símbolos o ilustraciones. Organizar actividades que permitan a
los y las estudiantes escuchar c. Demostración de habilidad en el uso
4.2.2. Predicción sobre el tema de la lectura a partir del título y las ilustraciones. conversaciones, compartir palabras o de textos de consulta: diccionarios,
frases de origen regional, escuchar a enciclopedias, guías
4.2.3. Interpretación de los mensajes que comunican las señales en los distintos ambientes de la escuela, la otros y otras; comentar sus telefónicas, correo electrónico,
comunidad y el departamento. experiencias, experimentar el papel de periódicos, revistas, entre otros.
emisor y el de receptor de la
4.2. Relaciona
imagen y texto al hacer
inferencias sobre la lectura,
tanto en lectura
oral como silenciosa.
4.3. Identifica las
palabras o expresiones que
desempeñan
funciones específicas en un
texto, tanto en
lectura oral como
silenciosa.
4.4. Utiliza destrezas
de síntesis y aplicación en
la interpretación de textos
informativos en
lectura silenciosa.
4.5. Utiliza destrezas de
análisis y de evaluación al
Seleccionar información
específica.
4.2.4. Identificación de palabras en negrilla, palabras subrayadas y de otros recursos gráficos que resaltan los información, elaborar informes orales d. Utilización apropiada de los signos de
elementos del texto. siguiendo los lineamientos puntuación.
establecidos, entre otras.
4.3.1. Identificación de palabras que describen y frases que indican sensaciones de diferentes tipos: olfativas,
gustativas, sonoras, táctiles y visuales. 4. Comprensión de la estructura del
párrafo e interrelacionar oraciones según
4.3.2. Reconocimiento de expresiones que señalan transición entre dos o más eventos: así que..., por lo . Propiciar oportunidades para que los las normas de la
tanto..., sin embargo..., aún más..., entre otras. y las estudiantes practiquen lengua.
declamación, mímica, dramatización,
4.3.3. Identificación de expresiones que indican el orden cronológico de los eventos en un texto: alrededor lectura coral, etc. a. Identificación de las partes de la
de...,durante..., desde ... hasta ..., después de ..., entonces, etc. oración y utilización en la interpretación
de mensajes.
4.3.4. Utilización de los diferentes tipos de lectura silenciosa: integral (se lee todo el texto), selectiva (se lee lo Planear actividades en las que los y
más importante) y localizada (se utiliza para buscar datos) las estudiantes escuchen b. Aplicación de los elementos del
descripciones, narraciones, relatos, idioma que permiten utilizar las palabras
resúmenes con corrección:
4.4.1. Seguimiento de instrucciones escritas de cuatro o más acciones. de sus compañeros (as) y que las comprensión del aspecto fonético y el
comenten. carácter semántico y morfológico de la
4.4.2. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que se leen. lengua.
4.4.3. Inferencia de cómo los personajes de una historia resuelven el problema en el que se ven involucrados. ESCRIBIR
Orientar a los y las estudiantes sobre
4.4.4. Predicción de los eventos que se desarrollan en una historia. técnicas que pueden utilizar en la 5. Elaboración de diversos tipos de
elaboración y presentación de textos:
4.4.5. Respuesta a preguntas que no están directamente expresas en el texto. informes: carteles, boletines,
periódico escolar, revistas, libros, a. Producción descripciones.
(inferir) organizadores del pensamiento,
diagramas, b. Comprensión, contar, recreación y
4.4.6. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia. cuadros gráficos de resultados de creación de relatos sencillos atendiendo
investigaciones, mapas conceptuales a los elementos
4.5.1. Análisis del material de lectura para determinar si contiene información que refleja hechos u opiniones. de la información más relevante, básicos de la narración: introducción,
entre otros. desarrollo y conclusión.
4.5.2. Interpretación de los sentimientos de los personajes principales de una historia.
c. Elaboración de textos expositivos:
4.5.3. Identificación de la intención con la que el autor escribió el texto que se lee. . Explorar su ambiente letrado: afiches mensajes, noticias, informes,
informativos, ilustraciones con conferencias, etc., utilizando
4.5.4. Análisis de una lectura para determinar las partes que pueden utilizarse para apoyar el punto de vista del mensajes, señales de tránsito, etc. las características de cada modalidad.
lector.
6. Comprensión, transmisión y creación
4.4. Utiliza destrezas . Realizar ejercicios de interpretación de textos poéticos (rimas, poemas,
de términos que se usan en la cuentos, etc.) y expresiones
4.5.5. Recreación mediante la lectura voluntaria de textos literarios: rimas, retahílas, poemas y cuentos. tradición oral de la comunidad. populares (refranes, trabalenguas,
adivinanzas, frases célebres, dichos,
5.1.1. Categorización de las palabras que nombran (sustantivos) etc,)
. Indagar con o entrevistar a padres y
5.1.2. Identificación del elemento que indica género en sustantivos dados. madres, abuelos y abuelas, autores y
autoras de libros. Técnicas que se Sugieren

5.Expresa sus ideas por
escrito utilizando la 5.1. Atiende las
estructura de las variaciones de las palabras
palabras y las (género, número, tiempo,
modificaciones que persona) al redactar
sufren en su relación oraciones y párrafos.
con las demás.
5 del Español. Aspectos completivos, incompletivos y futuro potencial, en el caso de idiomas Mayas.
5.2. Atiende las
variaciones de las palabras
en cuanto, a la
pronunciación indicada por
medio de la
acentuación.
5.3. Incluye, en los
textos que escribe,
elementos que señalan
matices semánticos.
5.1.3. Identificación del elemento que indica número en sustantivos dados.
1. Registro de observaciones –
5.1.4. Identificación de palabras que . Fomentar la participación de niños y Listas de Cotejo
describen (adjetivos). niñas en actividades que propicien el
aprendizaje por medio de la 2. Registros individuales del
5.1.5. Uso de pronombres como palabras que sustituyen al sustantivo en oraciones dadas e indican número y escuela, de la lectura, del habla y de la trabajo realizado
persona en el verbo. escritura de la lengua (gramática,
vocabulario, ortografía). 3. Escalas de valoración
5.1.6. Establecimiento de la diferencia entre el infinitivo de los verbos y las formas
conjugadas. 4. Representaciones escritas o
. Practicar la lectura creativa en la que gráficas
5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso los y las estudiantes utilicen el texto
narrativo para producir otros 5. Análisis de casos
textos, en grupo o en forma
5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo +verbo en idioma individual. 6. El diálogo
Español; verbo + adjetivo + sustantivo en idiomas Mayas).
7. La entrevista
5..2.1. Formación de palabras nuevas utilizando sílabas de palabras conocidas. . Elogiar y apreciar el trabajo de los y
las estudiantes para fortalecer la 8. La discusión Crítica
5.2.2. Clasificación de las palabras por el número de sílabas. confianza, seguridad y su crecimiento
personal. 9. Preguntas abiertas y cerradas
5.2.3. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves y esdrújulas.
10. Resolución de Problemas
5.2.4. Segmentación de las sílabas que conforman palabras que escucha según los fonemas que los integran: . Fomentar la seguridad en sí mismos
sílabas directas, sílabas cerradas y sílabas indirectas. y la facilidad al hablar. 11. Ensayos sobre temas de
relevancia
5.3.1. Identificación de palabras que, según un texto dado, significan lo mismo que otras. (Sinónimos)
. Ayudar a los y las estudiantes a 12. Informes orales y escritos
5.3.2. Identificación de palabras que, según un texto dado, significan lo contrario que otras. (Antónimos) descubrir la utilidad de la lectura y la sobre experiencias personales o de
escritura: comunicarse con alguien trabajo
5.3.3. Identificación de palabras que se escriben igual pero que tienen significados diferentes. (Homónimos) ausente, informarse, registrar,
organizar y administrar información. 13. Determinar la participación
5.3.4. Identificación de la relación de semejanza entre dos o más cosas. (Analogías) de cada niño o niña en el trabajo de
equipo
5.3.5. Interpretación del significado de . Llevar un registro de la información
expresiones idiomáticas. (frases en lenguaje figurado y que se utilizan coloquialmente) que los y las estudiantes necesitan. 14. Propiciar la identificación y
la reflexión sobre los procesos seguidos
5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que para llevar a cabo el trabajo personal o
conforman una historia. . Desarrollar proyectos que, luego, los colectivo
y las estudiantes pueden compartir
5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta. con las demás personas. 15. Promover el uso de
cuadernos de expresión: Un cuaderno o
5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta. APLICACIONES fólder con hojas en donde los niños y las
niñas escriben lo que piensan y sienten.
5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones. . Normas de comunicación
16. Uso del anecdotario
5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los párrafos o historias que redacta. . Normas de convivencia

5.4.Aplica las
normas del idioma
(organización lógica de la
información) al
elaborar párrafos
o historias.
6.-Enriquece su 6.1. Genera palabras
vocabulario básico utilizando el análisis de su
con palabras generadas estructura.
con la aplicación de
diferentes estrategias.
6 6.1.10.
6.2.Identifica palabras
Desconocidas utilizando el
análisis fonético.
17. Uso del Texto Paralelo
5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el . Redacción de descripciones
renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc 18. Elaboración de pequeños
. Redacción de resúmenes de experimentos o proyectos, acompañados
6.1.1. Formación de palabras nuevas utilizando sílabas de palabras conocidas. narraciones por Hoja de Observación (planificación,
ejecución y resultados de actividades
6.1.2. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra. . Redacción de mensajes específicas-
16
6.1.3. Clasificación de las palabras por el número de sílabas. . Redacción de rimas y poemas 19. Propiciar oportunidades para
que los alumnos elaboren: mapas
6.1.4. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves, esdrújulas. conceptuales, diagramas, esquemas,
ESTRATEGIAS líneas del tiempo
6.1.5. Segmentación de las sílabas que conforman palabras que escucha según los fonemas que las integran: Características de la Evaluación
sílabas directas, sílabas cerradas, sílabas indirectas. . Lluvia de ideas
6.1.6. Lectura de palabras nuevas que se forman al sustituir las letras iniciales en palabras conocidas. . Formación de palabras nuevas:
uniendo palabras conocidas
6.1.7. Lectura de palabras nuevas formadas al sustituir prefijos en palabras conocidas.
6.1.8. Sustitución del final de palabras conocidas por otras letras o combinaciones de letras para formar . Uniendo partes de una palabra
nuevas palabras. conocida con otra palabra corta
6.1.9 Identificación del significado de palabras nuevas formadas al sustituir el sufijo en palabras conocidas. . Uniendo sílabas de palabras
conocidas
Formación de familias de palabras agregando a la raíz el sufijo que forma el diminutivo y el
aumentativo de palabras conocidas; prefijos en idiomas Mayas. . Formando el plural de palabras
terminadas en “z” y en “ón”
6.2.1. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.
. Agregando sufijos
6.2.2. Identificación, de palabras que empiezan con una combinación de consonantes (por ejemplo, en
español: br - bl, pr - pl, tr - tl, fr - fl, entre otras.)En idiomas Mayas secuencia de consonantes xk, xt. secuencia de . Agregando prefijos VALORACION
vocal y consonante en posesión de sustantivos.
. Sustituyendo nombres por DECLARATIVO: 30 %
6.2.3. Identificación en español, de palabras en donde el fonema “g” suena suave (“ga”, “go”, gu. pronombres personales PROCEDIMENTAL 35 %
ACTITUDINAL 35 %
6.2.4. Identificación, en español, de palabras en donde el fonema “g” suena fuerte (“ge”, “gi”). En el caso de TOTAL 100 %
Kaqchikel las diferencias en los fonemas l, w, y, r.
. Formación del banco de palabras
6.2.5. Identificación, en español, de palabras en donde la “u” suaviza el sonido de la “g”. (“gue”, “gui”). Se promoverán los alumnos al grado
. Incorporación de palabras de otros inmediato superior con un mínimo de
6.2.6. Identificación, en español, de las palabras con “r” en posición inicial y final:“rosa”, “rana”, “llover”, idiomas 70 puntos.
“comer”. (Sonido fuerte).
. Identificación de rutinas escolares
6.2.7. Utilización, en español, de “m” antes de “b” y de “n” antes de “v”.
. Elaboración de esquemas para
6.3.1. Utilización de las palabras guía al principio de la página del diccionario para encontrar la palabra distribuir tareas
desconocida.
. Utilización de los medios de

6.3. Reconoce
Palabras desconocidas
utilizando el diccionario.
7.- Redacta textos con
diferentes propósitos 7.1. Elabora textos
apegándose a las en los que describe o narra
normas del idioma. sus experiencias.
7 7.1.8.
6.3.2. Utilización del orden alfabético hasta la tercera letra para ubicar, en la página, la palabra buscada. comunicación
6.3.3. Identificación del significado preciso de la palabra según el contexto en el que se utilizará. . Elaboración del periódico mural
7.1.1 Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, negativa e interrogativa en la producción de . Uso de los recursos de la escuela
textos escritos. para exhibir su trabajo
7.1.2. Utilización de adjetivos en un texto descriptivo (palabras que crean imágenes vívidas de personas,
lugares o cosas y sensaciones).
7.1.3. Descripción de las características físicas de las personas, animales, plantas y objetos utilizando los
elementos de la descripción, nexos indicadores de tiempo: antes, durante, después, como, entre otros.
7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: orden
climático, reorganiza ión de detalles, relación causa y efecto.
7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y
personajes imaginarios.
7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales,
entre otras.
7.1.7. Planificación de la forma como se presentarán las experiencias: narracióno descripción (personajes,
escenario, situación).
Selección del título apropiado al texto que será redactado.
7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada.
7.1.10. Estructuración de un texto informativo: partes de un párrafo principal y continuar con párrafos
complementarios y en cada párrafo iniciar con la idea principal y continuar con las secundarias.
7.1.11. Procedimiento por seguir en la presentación del texto: elaboración del borrador para hacerle las
correcciones
necesarias y presentación de la versión final.
7.2.1. Identificación de los elementos que contiene un documento informativo: qué, cuándo, cómo, por qué.
7.2.2. Identificación de las formas de presentar textos informativos: cartas, informes, noticias, entre otros.
7.2.3. Aplicación de los pasos necesarios para redactar documentos: esquematizar la información, redacción
propiamente dicha y revisión final del documento.
7.2.4. Redacción de diferentes tipos de carta (formales e informales) y sus propósitos (solicitar algo, saludar,
informar)
7.2.5. Organización del proceso que implica una investigación: planificación, determinación de la forma de
 obtener la información, elaboración de los instrumentos necesarios para registrar la información, elaborar el
borrador del informe, presentar el informe final.

7.2.6. Utilización de la entrevista como medio para obtener información para una investigación.

7.2.7. Identificación de las etapas a tener en cuenta para llevar a cabo una entrevista: planificación –
elaboración del guión para la entrevista , realización - elaboración de un cronograma, redacción del informe.

7.2. Redacta 7.2.8. Elaboración de listas de objetos con diferentes intenciones: compras, actividades a realizar, documentos
documentos a consultar.
informativos utilizados
como parte de la vida 7.2.9. Aplicación de instructivos para determinar el orden de los eventos a ejecutar.
cotidiana.
7.2.10. Identificación de los elementos propios de una noticia: fecha, lugar, hora, nombres de los participantes,
resultados, orden en que se sucedieron los eventos (primero o al principio, después, al final)

7.2.11. Utilización de manuales para determinar el orden en que se ejecutan las instrucciones.

7.3.1. Elaboración de poemas teniendo en cuenta la estructura apropiada.

7.3.2. Identificación de la sílaba que se pronuncia con mayor fuerza en la última palabra de cada verso.

7.3.3. Identificación de las palabras que riman en un poema dado.

7.3.4. Identificación de rimas asonantes y consonantes.

7.3.5. Utilización de metáforas, símiles y otras figuras retóricas en la redacción de poemas sencillos.

7.3.6. Caracterización del texto literario (Recrean la realidad desde un punto de vista personal y reflejan la
subjetividad del autor.)

8.1.1. Formulación de preguntas orales para obtener la información (técnicas de la entrevista).

8.1.2. Utilización de normas de cortesía en forma oral y escrita para solicitar y agradecer información.

8.1.3. Expresión de acuerdo o desacuerdo ante la información recibida.

8.1.4. Expresión precisa de lo escuchado a través de medios de comunicación auditiva: teléfono, radio,
casetes, entre otros y lo leído en resúmenes, informes, artículos, entre otros.

7.3. Crea poemas

para expresar 8.2.1. Selección y clasificación de la información pertinente: orden de los hechos, tiempo, lugar e importancia.
ideas y sentimientos.
8.2.2. Elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, inventarios, entre
otros.

8.3.1. Utilización de las partes de un libro que le permiten identificar el lugar que le corresponde a la
 información.

8.3.2. Corrección de la estructura de los textos que se producen, que aseguran la comprensión del lector.

8.3.3. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios, agendas,
calendarios, entre otros.
.-
Aplica las herramientas 8.1.Aplica herramientas del 8.3.4. Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural.
del lenguaje oral y lenguaje oral y
escrito además de escrito para obtener
recursos diversos en información en tareas de
la investigación y en investigación.
la generación de
nuevos conocimientos.
8

8.2.Utiliza diferentes
recursos de la expresión
escrita para organizar la
información obtenida en
investigaciones.

8.3.Utiliza diferentes
estrategias para
estructurar la
información
obtenda.

f)___________________________________ f)___________________________________ f)___________________________________

DOCENTE DIRECTOR Lic. César Augusto Rodríguez Chilel
Supervisión Educativa 1219.1
San Pablo, San Marcos