3ro Primaria

PLANIFICACION NIVEL PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2,018
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA “CASERÍO EL PUERQUITO RÍO SALINAS”, SAYAXCHÉ, PETÉN GRADO: TERCERO SECCION: A
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: ____I____________
AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1
DOCENTE: HERMENEGILDO BALDOMERO CHÓ QUEJ
INDICADORES ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS

COMPETENCIAS CONTENIDOS
DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE EVALUACION
1. Interpreta 1.1. Interpreta 1.1.1. Seguimiento de instrucciones orales
mensajes orales mensajes orales con cuatro o más acciones. 1. discriminación de fonemas, 1. Hojas de trabajo
emitidos con expresados en 1.1.2. Identificación de los elementos de la 2. encontrar rimas,
lenguaje cotidiano, lenguaje comunicación (emisor, receptor, mensaje, 3. incorporar ritmos, 2. Observación
científico y literario. cotidiano. entre otros). 4. hacer juegos verbales (imitar onomatopeyas,
1.1.3. Interpretación de mensajes emitidos pregones, retahílas, aliteraciones, trabalenguas, 3. Lista de cotejo
por el emisor o emisora con lenguaje jitanjáforas, jerigonzas),
cotidiano. 5. ejercitación motora de labios, mejillas y lengua, 4. Laboratorios escritos
1.1.4. Identificación de los medios de lectura modelada,
comunicación social. 6. representación de roles, imitación de niveles y 5. Laboratorios orales
1.1.5. Diferenciación entre significados registros de la lengua, entre otros.
implícitos y explícitos en mensajes emitidos 7. participar en modalidades de intercambio de 6. Autoevaluación
en lenguaje cotidiano. información que afiancen la audición, captación,
1.1.6. Interpretación de lo escuchado por retención, discriminación, reformulación del 7. Heteroevaluacion
los medios de comunicación auditivos: mensaje (diálogo, entrevista, exposición, foros,
radio, disco compacto, casetes. mesa redonda, lluvia de ideas, espacios de libre 8. Portafolio
1.1.7. Reconocimiento de palabras de otros expresión, discusión, argumentación, juicio,
idiomas que se hablan en la comunidad y informe noticioso, descriptivo y publicitario).
que han sido incorporadas al lenguaje 8. Conocer a los alumnos
cotidiano. 9. Explicación en clase
1.2. Interpreta 1.2.1. Identificación de expresiones 10. Tareas
mensajes orales utilizadas para describir personas, animales 11. Copiar en el pizarrón
emitidos en u objetos en forma figurada (metáforas) 12. Utiliza el lenguaje no verbal para comunicar ideas.
lenguaje literario. desde la cosmovisión de la propia cultura. 13. Explicaciones en clase
1.2.2. Identificación de ritmo, rima y 14. Dictados
sonoridad en el lenguaje poético. 15. Hojas de trabajo
1.2.3. Reproducción oral del ritmo, la rima 16. Lectura del libro.
y la sonoridad en textos expresados en
lenguaje poético.
1.2.4. Identificación auditiva de la rima
asonante y consonante.
1.2.5. Comparación entre las características
de los personajes que protagonizan las
narraciones escuchadas.
1.2.6. Asociación entre las situaciones en
las descripciones escuchadas y la
experiencia personal.
1.2.7. Valoración de los mensajes del
lenguaje utilizado en las prácticas sociales
propias de cada cultura.
1.3. Interpreta 1.3.1. Respuesta precisa a preguntas que se
mensajes emitidos formulan con relación a un tema dado.
en lenguaje 1.3.2. Repetición de información explícita
científico. expresada en mensajes que incorporan
temas de las diferentes áreas del currículo:
ciencias naturales, ciencias sociales,
matemáticas, entre otras. (Comprensión
literal)
1.3.3. Justificación del contenido de
mensajes o presentaciones que escucha
(Comprensión analítica).
1.3.4. Anticipación o predicción de lo que
pueda ocurrir en los mensajes que
escucha (Comprensión semántica).

1.3.5. Inferencia o suposición de ideas
relacionadas con los mensajes escuchados
(Comprensión semántica).
1.3.6. Definición de la estructura de los
mensajes escuchados: principio, desarrollo,
problema, causa y efecto, desenlace.
1.3.7. Expresión de opiniones que reflejan
análisis y evaluación con respecto al
mensaje que se escucha (Comprensión
crítica).
INDICADORES DE ACTIVIDADES
LOGRO DE APRENDIZAJE DE EVALUACION
2. Expresa oralmente 2.1. Utiliza los recursos 2.1.1. Aplicación de los principios de modulación e 1. habilidad de percibir,  Escala de rango
sus opiniones y adecuados en la expresión de intensidad de la voz al expresar oralmente sus ideas. observar, discriminar, 
pensamientos sus mensajes orales, 2.1.2. Ejecución de pausas al hablar de acuerdo con la nombrar-identificar, Diario
utilizando las dependiendo de la situación (diálogo, conversaciones, emisión de secuenciar, seriar,
estrategias intencionalidad de cada uno. comentarios, argumentación) y con la audiencia. inferir, comparar - Portafolio
adecuadas. 2.1.3. Reproducción oral de lo escuchado en narraciones, contrastar, categorizar
repitiéndolo literalmente. - clasificar, describir –  Hojas de trabajo
2.1.4. Aplicación de destrezas de comunicación oral al explicar, causa -
responder a mensajes escuchados: entonación, fluidez y efecto, predecir,  Observación
volumen. analizar, resumir,
2.1.5. Expresión oral del significado de dichos populares y generalizar,  Lista de cotejo
otras expresiones orales locales. 2. resolver problemas,
2.2. Sustenta en forma 2.2.1. Expresión oral de cuentos, poemas y rimas de evaluar (juicio crítico  Laboratorios escritos
espontánea sus ideas y creación personal. y de valor, opinión,
opiniones, con argumentos 2.2.2. Expresión oral de la relación existente entre crítica).
 Laboratorios orales
lógicos. situaciones presentadas en narraciones que escucha y su 3. Desarrollar el
experiencia personal. vocabulario y la
 Autoevaluación
2.2.3. Expresión oral de la interpretación de mensajes ortografía por medio
escuchados. de juegos lingüísticos:
crucigramas, sopas de  Heteroevaluacion
2.3. Organiza sus ideas en 2.3.1. Secuenciación lógica de la información al participar
forma lógica y secuencial. en diálogos y conversaciones. letras,
encadenamientos,  Portafolio
2.3.2. Utilización de los adjetivos apropiados en la
descripción de personajes, objetos y lugares. palabras cruzadas,
dominós,  Diario
2.3.3. Descripción oral de la posición de los elementos del
entorno. rompecabezas,
2.3.4. Reproducción oral de conversaciones telefónicas o 4. completagramas,  Coevaluación
de instrucciones recibidas. ruletas alfabéticas,
2.3.5. Elaboración de instrucciones de más de tres alfabeto móvil, entre
acciones para orientar en la realización de una tarea. otros.
2.3.6. Utilización de formas que indican el inicio de una
narración: “Una tarde de verano...", “Llovía copiosamente
cuando...", “Todo sucedió cuando...".
2.3.7. Utilización de formas que ayudan a anticipar el
desenlace de una narración: “A partir de entonces...", “Por
lo tanto...", “Al final..."
OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________-
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________
DOCENTE DIRECTOR
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA “COOPERATIVA MARIO MÉNDEZ MONTENEGRO”, SAYAXCHÉ, PETÉN GRADO: TERCERO SECCION: B
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____II_______
DOCENTE: ARNOLDO YAXCAL XOL
ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS
DE EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE
3. Utiliza elementos del 3.1. Interpreta los mensajes 3.1.1. Identificación de signos y señales 1. Desarrollar el vocabulario y la ortografía por  Escala de rango
lenguaje no verbal en el implícitos en signos y señales convencionales y naturales en su entorno medio de juegos lingüísticos: 
análisis de expresiones utilizados en la comunidad. desde su cultura. 2. crucigramas, Diario
emitidas en otros lenguajes y 3.1.2. Utilización de gestos y movimientos 3. alfabeto móvil, entre otros.
por diferentes interlocutores corporales como refuerzo a sus mensajes. 4. Aplicar a la escritura procesos intelectuales tales Portafolio
(as). 3.1.3. Interpretación de la información como:
presentada por medio de tablas, mapas y 5. revisar, transformar y ampliar textos producidos  Hojas de trabajo
otros recursos gráficos. con el fin de complementarlos, actualizarlos o
3.1.4. Creación de un lenguaje de señas mejorarlos (confrontación con texto original,  Observación
para ser utilizado como código en el juego transcripción, verificación documental).
comunicativo. 6. Producir textos con intención literaria a partir de  Lista de cotejo
3.1.5. Interpretación de la función de los elementos de la gramática como
apoyos gráficos (representación de la 7. verbos,  Laboratorios escritos
información que se hace con signos e 8. preposiciones,
imágenes). 9. artículos,
3.2. Asocia el significado de 3.2.1. Interpretación de señales de tránsito 10. adverbios de tiempo, demostrativos.
símbolos y señales con normas e y otros símbolos que expresan riesgo, 11. Completar versos,
 Autoevaluación
instrucciones. peligro o alerta y referencias sanitarias. 12. buscar relaciones,
3.2.2. Utilización de símbolos, señales y 13. crear rimas,
14. figuras de palabra, entre otros.  Heteroevaluacion
otros recursos gráficos para establecer
comunicación con otros. 15. Utilizar estrategias de lectura estudio con el
texto: subrayado selectivo, señales al margen,  Portafolio
3.3. Interpreta los mensajes que 3.3.1. Narración de la información
contienen los diferentes tipos de obtenida con la lectura de historietas notas breves, listas - resumen, localización de
historietas gráficas. gráficas. palabras, jerarquización de ideas,  Diario
3.3.2. Identificación de palabras que se 16. Datos de referencia, secuencia ,relectura,
utilizan para describir el efecto de 17. Predicciones de contenido, organizadores del
sonidos: “zumba (la abeja)", “rebuzna (el pensamiento
burro o asno)", “relincha (el caballo)". 18. Consultar y conseguir la información requerida
3.3.3. Utilización de gestos, movimientos en los diccionarios, las enciclopedias, los atlas,
corporales y onomatopeya en la las colecciones de documentos. trabajos de
declamación coral de poemas. investigación, de
3.3.4. Identificación de los elementos de la
historieta: recuadro de acotación, nube,
imágenes (dibujo o ilustración), globo de
diálogo y las onomatopeyas.
DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
4. Aplica diversas estrategias de lectura 4.1. Diferencia las destrezas de la 4.1.1 Comparación entre las características de la 1. Leer y utilizar textos  Escala de rango
para la asimilación de la información, la lectura oral y de la silenciosa. lectura oral con las características de la lectura especiales: 
ampliación de conocimientos y como silenciosa. 2. gráficos, Diario
recreación. 4.1.2. Utilización de estrategias de lectura oral, 3. tablas,
pausas, entonación, etc. 4. cuadros Portafolio
4.1.3. Eliminación de las deficiencias en lectura 5. , glosarios,
silenciosa: movimiento de cabeza, señala con 6. índices y apéndices  Hojas de trabajo
algún objeto, vocalización. 7. y otros accesorios del texto (
4.1.4. Lectura oral con fluidez y exactitud de una 8. ilustraciones, formatos,  Observación
historia seleccionada. 9. títulos,
4.1.5. Desarrollo de la conciencia del propio 10. subtítulos,  Lista de cotejo
proceso de lectura tanto en voz alta como 11. fotografías,
silenciosa. 12. pie de fotos,  Laboratorios escritos
4.1.6. Aumento de la velocidad de comprensión 13. mapas,
del texto, en lectura silenciosa. 14. diagramas,
4.2. Relaciona imagen y texto al hacer 4.2.1. Predicción sobre el tema de la lectura a 15. tipología literal, iconografía).
inferencias sobre la lectura, tanto en partir de signos, símbolos o ilustraciones. 16. Organizar un rincón de
 Autoevaluación
lectura oral como silenciosa. 4.2.2. Predicción sobre el tema de la lectura a aprendizaje del área con
partir del título y las ilustraciones. materiales de lectura:
17. instrumental, informativa  Heteroevaluacion
4.2.3. Interpretación de los mensajes que
comunican las señales en los distintos ambientes 18. y literaria
de la escuela, la comunidad y el departamento. 19. organización del espacio y el  Portafolio
4.2.4. Identificación de palabras en negrilla, tiempo,
palabras subrayadas y de otros recursos gráficos 20. creación consensuada de  Diario
que resaltan los elementos del texto. grupos de trabajo
4.3. Identifica las palabras o 4.3.1. Identificación de palabras que describen y 21. , diseño de códigos de
expresiones que desempeñan funciones frases que indican sensaciones de diferentes comunicación,
específicas en un texto, tanto en lectura tipos: olfativas, gustativas, sonoras, táctiles y 22. asignación de
oral como silenciosa. visuales. responsabilidades, deberes y
4.3.2. Reconocimiento de expresiones que derechos.
señalan transición entre dos o más eventos: así 23. Construir textos de carácter
que..., por lo tanto..., sin embargo..., aún más..., personal: diario
entre otras. 24. , antologías literarias,
4.3.3. Identificación de expresiones que indican 25. agenda,
el orden cronológico de los eventos en un texto: 26. historias ilustradas,
alrededor de..., durante..., desde ... hasta ..., 27. álbumes, entre otros.
después de ..., entonces, etc.
4.3.4. Utilización de los diferentes tipos de
lectura silenciosa: integral (se lee todo el texto),
selectiva (se lee lo más importante) y localizada
(se utiliza para buscar datos).
4.4. Utiliza destrezas de síntesis y 4.4.1. Seguimiento de instrucciones escritas de
aplicación en la interpretación de cuatro o más acciones.
textos informativos en lectura 4.4.2. Identificación del problema y anticipación
silenciosa. de su solución en los textos que se leen.
4.4.3. Inferencia de cómo los personajes de una
historia resuelven el problema en el que se ven
involucrados.
4.4.4. Predicción de los eventos que se
desarrollan en una historia.
4.4.5. Respuesta a preguntas que no están
directamente expresas en el texto. (inferir)
4.4.6. Elaboración de conclusiones tomando en
cuenta los acontecimientos principales en la
historia.
4.5. Utiliza destrezas de análisis y de 4.5.1. Análisis del material de lectura para
evaluación al seleccionar información determinar si contiene información que refleja
específica. hechos u opiniones.
4.5.2. Interpretación de los sentimientos de los
personajes principales de una historia.
4.5.3. Identificación de la intención con la que el
autor escribió el texto que se lee.
4.5.4. Análisis de una lectura para determinar las
partes que pueden utilizarse para apoyar el punto
de vista del lector.
4.5.5. Recreación mediante la lectura voluntaria

de textos literarios: rimas, retahílas, poemas y
cuentos.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________
DOCENTE COMISION DE EVALUACION DIRECTORA

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____III___________________
DE EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE
5. Expresa sus ideas por escrito 5.1. Atiende las variaciones de 5.1.1. Categorización de las palabras que nombran 1. Crear textos con intención  Escala de rango
utilizando la estructura de las palabras las palabras (género, número, (sustantivos) literaria en los distintos 
y las modificaciones que sufren en su tiempo, persona) al redactar géneros en los que estén en Diario
relación con las demás. oraciones y párrafos. 5.1.2. Identificación del elemento que indica género en juego valores
sustantivos dados. 2. como la preservación del Portafolio
ambiente,
3. el respeto a la dignidad,  Hojas de trabajo
5.1.3. Identificación del elemento que indica número en
4. el valor de la verdad,
sustantivos dados.
5. el trabajo,  Observación
5.2. Atiende las variaciones de 5.1.4. Identificación de palabras que describen
6. la solidaridad,
las palabras en cuanto, a la (adjetivos).
7. la equidad, entre otras.  Lista de cotejo
pronunciación indicada por 5.1.5. Uso de pronombres como palabras que sustituyen
8. Organizar talleres de
medio de la acentuación. al sustantivo en oraciones dadas e indican número y
redacción colectiva:
5.3. Incluye, en los textos que persona en el verbo. 9. creación de cuentos a partir de  Laboratorios escritos
escribe, elementos que señalan 5.1.6. Establecimiento de la diferencia entre el infinitivo una anécdota,
matices semánticos. de los verbos y las formas conjugadas. 10. poemas corales,  Laboratorios orales
5.4. Aplica las normas del idioma 5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del 11. actividades complementarias
(organización lógica de la elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro como  Autoevaluación
información) al elaborar párrafos en el caso del español. Aspectos completivos, 12. poner ritmo,
o historias. incompletivos y futuro potencial, en el caso de idiomas 13. diseñar la escenografía,  Heteroevaluacion
Mayas. 14. elaborar dioramas material
5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el publicitario relacionado con la  Portafolio
orden lógico (sustantivo + adjetivo +verbo en idioma obra literaria.
Español; verbo + adjetivo + sustantivo en idiomas 15. Elaborar un periódico  Diario
Mayas). relacionando con el contenido
5.2.1. Formación de palabras nuevas utilizando sílabas de la obra literaria:
de palabras conocidas. 16. entrevista con el protagonista
5.2.2. Clasificación de las palabras por el número de 17. avisos clasificados con
sílabas. respecto a objetos de la obra,
5.2.3. Clasificación de las palabras por la sílaba 18. reportaje acerca del autor,
acentuada: agudas, graves y esdrújulas. 19. crítica de la obra,
5.2.4. Segmentación de las sílabas que conforman 20. noticias acerca del conflicto
palabras que escucha según los fonemas que los de la obra,
integran: sílabas directas, sílabas cerradas y sílabas 21. caricatura del antagonista, etc.
indirectas.
5.3.1. Identificación de palabras que, según un texto
dado, significan lo mismo que otras. (Sinónimos)
5.3.2. Identificación de palabras que, según un texto
dado, significan lo contrario que otras. (Antónimos)
5.3.3. Identificación de palabras que se escriben igual
pero que tienen significados diferentes. (Homónimos)
5.3.4. Identificación de la relación de semejanza entre
dos o más cosas. (Analogías)
5.3.5. Interpretación del significado de expresiones
idiomáticas. (frases en lenguaje figurado y que se
utilizan coloquialmente)
5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se
redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que
conforman una historia.
5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que
la apoyan en los párrafos que redacta.
5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el
desarrollo y el final en párrafos que redacta.
5.4.4. Utilización de oraciones declarativas,
interrogativas y exclamativas en narraciones y
descripciones.
5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los
párrafos o historias que redacta.
5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para
escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón,
uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la
palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc.
INDICADORES DE ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS

LOGRO DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
6. Enriquece su vocabulario 6.1. Genera palabras 6.1.1. Formación de palabras nuevas utilizando sílabas de 1. Elaborar una antología de expresión  Escala de rango
básico con palabras generadas utilizando el análisis de palabras conocidas. personal en un fólder, carpeta o cuaderno 
con la aplicación de diferentes su estructura. 6.1.2. Indicación del número de sílabas que conforman una en donde se archivan las producciones Diario
estrategias. 6.2. Identifica palabras palabra. personales (Portafolio):
desconocidas 6.1.3. Clasificación de las palabras por el número de sílabas. 2. textos con intención literaria, Portafolio
utilizando el análisis 6.1.4. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: 3. textos descriptivos, registros, dibujos,
fonético. agudas, graves, esdrújulas. planes, bosquejos.  Hojas de trabajo
6.1.5. Segmentación de las sílabas que conforman palabras 4. La observación de ellas permitirá al o a la
que escucha según los fonemas que las integran: sílabas docente evaluar acertadamente el trabajo  Observación
directas, sílabas cerradas, sílabas indirectas. productivo del o la estudiante.
6.1.6. Lectura de palabras nuevas que se forman al sustituir 5. Participar en actividades de difusión del  Lista de cotejo
las letras iniciales en palabras conocidas. hábito de la lectura:
6.1.7. Lectura de palabras nuevas formadas al sustituir 6. campañas de motivación,  Laboratorios escritos
prefijos en palabras conocidas. 7. concursos,
6.1.8. Sustitución del final de palabras conocidas por otras 8. ferias de libro,
letras o combinaciones de letras para formar nuevas palabras. 9. rincón de lectura.
6.1.9 Identificación del significado de palabras nuevas 10. Organizar el festival de producción de  Autoevaluación
formadas al sustituir el sufijo en palabras conocidas. textos orales y escritos con función
6.1.10. Formación de familias de palabras agregando a la 11. instruccional,  Heteroevaluacion
raíz el sufijo que forma el diminutivo y el aumentativo de 12. expositiva,
palabras conocidas; prefijos en idiomas Mayas. 13. argumentativa y  Portafolio
6.2.1. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado 14. con intención literaria.
desconoce. 15. Leer, escuchar y analizar críticamente  Diario
6.2.2. Identificación, de palabras que empiezan con una textos y
combinación de consonantes (por ejemplo, en español: br - 16. programas de los medios de
bl, pr - pl, tr - tl, fr - fl, entre otras.) En idiomas Mayas comunicación masiva.
secuencia de consonantes xk, xt. secuencia de vocal y
consonante en posesión de sustantivos.
6.2.3. Identificación en español, de palabras en donde el
6.3. Reconoce palabras fonema “g" suena suave (“ga", “go", “gu").
desconocidas 6.2.4. Identificación, en español, de palabras en donde el
utilizando el fonema “g" suena fuerte (“ge", “gi"). En el caso de
diccionario. Kaqchikel las diferencias en los fonemas l, w, y, r.
6.2.5. Identificación, en español, de palabras en donde la “u"
suaviza el sonido de la “g". (“gue", “gui").
6.2.6. Identificación, en español, de las palabras con “r" en
posición inicial y final:“rosa", “rana", “llover", “comer".
(Sonido fuerte).
6.2.7. Utilización, en español, de “m" antes de “b" y de “n"
antes de “v".
6.3.1. Utilización de las palabras guía al principio de la
página del diccionario para encontrar la palabra desconocida.
6.3.2. Utilización del orden alfabético hasta la tercera letra
para ubicar, en la página, la palabra buscada.
6.3.3. Identificación del significado preciso de la palabra
según el contexto en el que se utilizará.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____IV______

LOGRO
DE EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE
7. Redacta textos con 7.1. Elabora textos en los 7.1.1 Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, 1. Utilizar estrategias para el desarrollo del  Escala de rango
diferentes propósitos que describe o narra sus negativa e interrogativa en la producción de textos escritos. sistema fonológico y la percepción auditiva: 
apegándose a las normas experiencias. 7.1.2. Utilización de adjetivos en un texto descriptivo discriminación de fonemas,
del idioma. (palabras que crean imágenes vívidas de personas, lugares o 2. encontrar rimas, incorporar ritmos, Diario
cosas y sensaciones). 3. hacer juegos verbales (imitar
7.1.3. Descripción de las características físicas de las onomatopeyas, pregones, Portafolio
personas, animales, plantas y objetos utilizando los 4. retahílas, aliteraciones, trabalenguas,
elementos de la descripción, nexos indicadores de tiempo: jitanjáforas, jerigonzas),  Hojas de trabajo
antes, durante, después, como, entre otros. 5. ejercitación motora de labios, mejillas y
7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una lengua, lectura modelada,  Observación
historia formada por elementos como: orden climático, 6. representación de roles, imitación de
reorganización de detalles, relación causa y efecto. niveles y registros de la lengua,  Lista de cotejo
7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y 7. entre otros.
personajes reales y una basada en hechos y personajes 8. Planificar y participar en modalidades de  Laboratorios escritos
imaginarios. intercambio de información que afiancen la
7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de audición,  Laboratorios orales
narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre 9. captación, retención, discriminación,
otras. reformulación del mensaje  Autoevaluación
7.1.7. Planificación de la forma como se presentarán las 10. (diálogo, entrevista, exposición, foros,
experiencias: narración o descripción (personajes, escenario, mesa redonda, lluvia de ideas, espacios de
 Heteroevaluacion
situación). libre expresión, discusión, argumentación,
7.1.8. Selección del título apropiado al texto que será juicio, informe noticioso, descriptivo y
 Portafolio
redactado. publicitario).
7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una 11. Entrevistar a personas dedicadas a la
preservación y recuperación de la tradición  Diario
historia para ser redactada.
7.1.10. Estructuración de un texto informativo: partes de un oral e incorporarlos a situaciones docentes.
párrafo principal y continuar con párrafos complementarios y 12. Elaborar registros de creaciones literarias
en cada párrafo iniciar con la idea principal y continuar con propias de la tradición oral representativas
las secundarias. de los Pueblos en su idioma original.
7.1.11. Procedimiento a seguir en la presentación del texto: 13. Producir textos orales narrativos, poéticos,
elaboración del borrador para hacerle las correcciones argumentativos, informativos y publicitarios
necesarias y presentación de la versión final. con variados propósitos.
7.2. Redacta documentos 7.2.1. Identificación de los elementos que contiene un
informativos utilizados documento informativo: qué, cuándo, cómo, por qué.
como parte de la vida 7.2.2. Identificación de las formas de presentar textos
cotidiana. informativos: cartas, informes, noticias, entre otros.
7.2.3. Aplicación de los pasos necesarios para redactar
documentos: esquematizar la información, redacción
propiamente dicha y revisión final del documento.
7.2.4. Redacción de diferentes tipos de carta (formales e
informales) y sus propósitos (solicitar algo, saludar,
informar)
7.2.5. Organización del proceso que implica una
investigación: planificación, determinación de la forma de
obtener la información, elaboración de los instrumentos
necesarios para registrar la información, elaborar el borrador
del informe, presentar el informe final.
7.2.6. Utilización de la entrevista como medio para obtener
información para una investigación.
7.2.7. Identificación de las etapas a tener en cuenta para
llevar a cabo una entrevista: planificación - elaboración del
guión para la entrevista , realización - elaboración de un
cronograma, redacción del informe.
7.2.8. Elaboración de listas de objetos con diferentes
intenciones: compras, actividades a realizar, documentos a
consultar.
7.2.9. Aplicación de instructivos para determinar el orden de
los eventos a ejecutar.
7.2.10. Identificación de los elementos propios de una
noticia: fecha, lugar, hora, nombres de los participantes,
resultados, orden en que se sucedieron los eventos (primero o
al principio, después, al final)
7.2.11. Utilización de manuales para determinar el orden en
que se ejecutan las instrucciones.
7.3. Crea poemas para 7.3.1. Elaboración de poemas teniendo en cuenta la
expresar ideas y estructura apropiada.
sentimientos. 7.3.2. Identificación de la sílaba que se pronuncia con mayor
fuerza en la última palabra de cada verso.
7.3.3. Identificación de las palabras que riman en un poema
dado.
7.3.4. Identificación de rimas asonantes y consonantes.
7.3.5. Utilización de metáforas, símiles y otras figuras
retóricas en la redacción de poemas sencillos.
7.3.6. Caracterización del texto literario (recrean la realidad
desde un punto de vista personal y reflejan la subjetividad del
autor.)
ACTIVIDADES
8. Aplica las herramientas del lenguaje 8.1. Aplica herramientas del 8.1.1. Formulación de preguntas orales para 1. Utilizar estrategias y herramientas para  Escala de rango
oral y escrito además de recursos lenguaje oral y escrito para obtener la información (técnicas de la el desarrollo del pensamiento crítico: 
diversos en la investigación y en la obtener información en tareas de entrevista). habilidad de percibir, Diario
generación de nuevos conocimientos. investigación. 2. observar, discriminar,
3. nombrar-identificar, secuenciar, seriar, Portafolio
8.1.2. Utilización de normas de cortesía en
4. inferir, comparar - contrastar,
forma oral y escrita para solicitar y
categorizar –  Hojas de trabajo
agradecer información.
5. clasificar, describir – explicar, causa -
8.1.3. Expresión de acuerdo o desacuerdo
efecto, predecir,  Observación
ante la información recibida.
6. analizar, resumir, generalizar, resolver
8.1.4. Expresión precisa de lo escuchado a
problemas,  Lista de cotejo
través de medios de comunicación auditiva:
7. evaluar (juicio crítico y de valor,
teléfono, radio, casetes, entre otros y lo leído
opinión, crítica).  Laboratorios escritos
en resúmenes, informes, artículos, entre
8. Aplicar a la escritura procesos
otros.
intelectuales tales como: revisar,
8.2. Utiliza diferentes recursos de 8.2.1. Selección y clasificación de la  Laboratorios orales
transformar y ampliar textos producidos
la expresión escrita para información pertinente: orden de los hechos, con el fin de complementarlos,
organizar la información tiempo, lugar e importancia.  Autoevaluación
9. actualizarlos o mejorarlos
obtenida en investigaciones. 8.2.2. Elaboración de cuadros sinópticos, (confrontación con texto original,
mapas conceptuales, mapas mentales, transcripción, verificación documental).  Heteroevaluacion
resúmenes, inventarios, entre otros. 10. Producir textos con intención literaria a
8.3. Utiliza diferentes estrategias 8.3.1. Utilización de las partes de un libro partir de elementos de la gramática  Portafolio
para estructurar la información que le permiten identificar el lugar que le como verbos, preposiciones, artículos,
obtenida. corresponde a la información. adverbios de tiempo, demostrativos.  Diario
8.3.2. Corrección de la estructura de los 11. Completar versos, buscar relaciones,
textos que se producen, que aseguran la crear rimas, figuras de palabra, entre
comprensión del lector. otros.
8.3.3. Elaboración de esquemas que indican
la distribución de tareas de aprendizaje:
horarios, agendas, calendarios, entre otros.
8.3.4. Selección de los recursos existentes y
de la información pertinente para estructurar
el periódico mural.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____I________

1. Utiliza la L 2 en 1.1. Interpreta gestos, posturas 1.1.1. Interpretación de los gestos más 1. Realizar un diagnóstico lingüístico para  Escala de rango
forma verbal y no e imágenes utilizadas en la utilizados en la comunidad para expresar establecer el nivel de bilingüismo de 
verbal al establecer comunicación oral. enojo, duda, sorpresa, entre otros. los y las estudiantes. Diario
comunicación con otros 1.1.2. Interpretación de los movimientos 2. Organizar actividades a partir de
y otras. corporales más utilizados en la comunidad situaciones significativas, como juegos Portafolio
para indicar que se tiene prisa, para saludar, de mímica, que lleven a los y las
despedirse, indicar direcciones, entre otros. estudiantes a disfrutar de estímulos  Hojas de trabajo
1.1.3. Seguimiento de instrucciones orales sensoriales diversos, a ejercitar el
(localizar objetos, buscar direcciones, imitar seguimiento del instrucciones, a  Observación
movimientos según patrones de secuencia, dramatizar historias sencillas, poemas,
entre otros). cuentos, refranes, rimas y canciones,  Lista de cotejo
1.2. Interpreta el contenido de 1.2.1. Identificación del tema de poemas, escuchar conversaciones, compartir
poemas, historias, cuentos, cuentos, canciones, entre otros. frases, dichos y pensamientos de origen  Laboratorios escritos
canciones y retahílas. 1.2.2. Reproducción oral de rimas, cuentos, regional, escuchar a otros y otras;
poemas, canciones, entre otros, por medio de comentar sus experiencias,
gestos y movimientos corporales. experimentar el papel del emisor y del
1.2.3. Utilización del ritmo y la entonación receptor de la información en la
 Autoevaluación
propios de la L 2 en poemas, canciones y segunda lengua.
retahílas. 3. Propiciar actividades que generen
conversaciones entre los alumnos-  Heteroevaluacion
1.2.4. Relación entre el tema de poemas,
cuentos, canciones, entre otros con eventos alumnas y maestros, alumnos y padres
de familia, y alumnos y comunitario; en  Portafolio
de la vida cotidiana. (¿Cómo?, ¿Por qué?,
¿Para qué?). las que se entreviste a padres y madres,
abuelos y abuelas y otros familiares,  Diario
1.2.5. Diferenciación entre la estructura de
los cuentos y los poemas. sobre temas de interés.
4. Planear actividades en las que los y las  Coevaluación
1.2.6. Descripción de las características de
los personajes que protagonizan las historias estudiantes desarrollen sus habilidades
que escucha. lingüísticas (escuchar, hablar, leer y
1.3. Expresa oralmente sus 1.3.1. Expresión de opiniones con respecto a escribir) dentro como fuera del aula por
ideas en forma ordenada y las historias o poemas que escucha. medio de diálogos, escritura libre o a
coherente. 1.3.2. Participación espontánea en través de preguntas
conversaciones dentro y fuera del aula.
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________
DOCENTE DIRECTOR
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: ____II______________

INDICADORES DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
LOGRO DE EVALUACIÓN
2. Lee, con diferentes 2.1. Interpreta mensajes de 2.1.1. Interpretación de señales de tránsito 1. Realizar un diagnóstico lingüístico para establecer el  Escala de rango
propósitos, materiales rótulos, carteles y utilizadas en la escuela y en la comunidad. nivel de bilingüismo de los y las estudiantes. 
de lectura del contexto señalizaciones 2.1.2. Interpretación de señales que indican zonas 2. Organizar actividades a partir de situaciones Diario
cultural de la L 2. frecuentemente utilizados en de riesgo en la escuela y en la comunidad. significativas, como juegos de mímica, que lleven a los
la escuela y en la 2.1.3. Interpretación de signos y señales que y las estudiantes a disfrutar de estímulos sensoriales Portafolio
comunidad. orientan la prevención de accidentes. diversos, a ejercitar el seguimiento del instrucciones, a
2.1.4. Interpretación de señales que indican la dramatizar historias sencillas, poemas, cuentos,  Hojas de trabajo
ubicación de elementos de la cotidianidad en un refranes, rimas y canciones, escuchar conversaciones,
mapa, plano o diagrama. compartir frases, dichos y pensamientos de origen  Observación
2.1.5. Interpretación de rótulos, anuncios y regional, escuchar a otros y otras; comentar sus
letreros expresados en la L 2. experiencias, experimentar el papel del emisor y del  Lista de cotejo
2.2. Utiliza patrones de 2.2.1. Utilización, en sus conversaciones receptor de la información en la segunda lengua.
entonación y ritmo propios cotidianas, de onomatopeyas producidas por 3. Propiciar actividades que generen conversaciones entre  Laboratorios escritos
de la L 2 en la lectura oral. animales: “miau" (gato), “guau - guau" (perro), los alumnos- alumnas y maestros, alumnos y padres de
“pío - pío" (pollito), “Ki ki ri qui" (gallo), “cuac - familia, y alumnos y comunitario; en las que se
cuac" (pato), entre otros; tzi tzi ri tzi (gallo), ch ́iw entreviste a padres y madres, abuelos y abuelas y otros
ch ́iw ch ́iw (pollito) waw waw (perro) en idiomas familiares, sobre temas de interés.
 Autoevaluación
Mayas. 4. Planear actividades en las que los y las estudiantes
2.2.2. Utilización, en sus conversaciones desarrollen sus habilidades lingüísticas (escuchar,
hablar, leer y escribir) dentro como fuera del aula por  Heteroevaluacion
cotidianas de onomatopeyos descriptivos “Pum"
(caída), “Bum - Bum" (estallido de bomba", “Tan medio de diálogos, escritura libre o a través de
preguntas  Portafolio
- talán" (tañer de campana), “Crash" (choque),
entre otros; chi pun (caida), chi puq (caida de
 Diario
agua), chiz ́aj (palmada) en idiomas Mayas.
2.2.3 Asociación de onomatopeyas de aves, con
su nombre tuk tuk (carpintero) y utilización de
sonidos para llamar a los animales que se crian en
el hogar.
2.2.4. Identificación de las palabras que integran
una oración.
2.2.5. Lectura de oraciones con el ritmo y
entonación propias de la L 2.
2.2.6. Identificación oral de las sílabas que
conforman palabras específicas de la L 2.
2.2.7. Separación oral de palabras en sílabas.
2.2.8. Reconocimiento del número de sílabas que
integran una palabra.
2.2.9. Identificación de los fonemas propios de la
L 2 y de la secuencia de consonantes en una
sílaba.
2.2.10. Utilización de signos de pronunciación
específicos de la L 2 (tilde y diéresis en Español;
glotal y otros en los idiomas maya).
2.2.11. Interpretación coral de poesías en la L 2.
2.3. Identifica los detalles 2.3.1. Identificación de los personajes principales
importantes en el material de y secundarios en la lectura. (¿Quién?, ¿Quiénes?).
lectura. 2.3.2. Descripción de las características
importantes de los personajes principales de la
lectura (¿Cómo son?).
2.3.3. Identificación de las palabras que indican
lugar o lugares en que ocurre la historia (¿En
dónde?).
2.3.4. Descripción de las características del lugar
o de los lugares (¿Cómo es?, ¿Cómo son?).
2.3.5. Descripción del tiempo en que ocurrieron
los eventos (¿Cuándo?, ¿A qué hora?, ¿En qué
época del año?).
2.4. Establece la secuencia 2.4.1. Establecimiento de la secuencia de los
de los eventos y la relación eventos (¿Qué ocurrió primero?, ¿Qué ocurrió
de causa y efecto de los después?, ¿Qué ocurrió de último?).
mismos. 2.4.2. Identificación de las palabras que indican la
secuencia de los eventos: “Al principio",
“Después", “Seguidamente", “Al final", “ De
último", entre otras.
2.4.3. Identificación de los eventos que
provocaron los acontecimientos bajo discusión
(causas).
2.4.4. Descripción de los resultados según la
información incluida en la lectura (efectos).
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____III______________
INDICADORES DE
LOGRO DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
3. Utiliza con propiedad los 3.1. Utiliza palabras con 3.1.1. Identificación de los sonidos propios 1. Explorar el ambiente letrado: rótulos, afiches,  Escala de rango
conocimientos básicos de los fonemas propios de la L de la L 2 en los mensajes que escucha. volantes, periódicos murales y otras 
sistemas fonológico y 2 en sus expresiones 3.1.2. Reconocimiento de los fonemas como ilustraciones que contengan textos escritos en Diario
ortográfico propios de la L 2. orales. las unidades sonoras que conforman las la segunda lengua para analizarlas y
palabras que escucha. compartirlas en el aula.
3.1.3. Identificación del fonema inicial y del 2. Ayudar a los y las estudiantes a descubrir la Portafolio
fonema final en palabras que escucha. utilidad de la escritura, como un medio para
3.1.4. Percepción de la diferencia que informar, registrar, organizar, y administrar la  Hojas de trabajo
representa, en cuanto a sonido y significado, información, tales como: organizadores
la sustitución de un fonema en palabras gráficos, cuadros sinópticos y mapas  Observación
determinadas. conceptuales.
3.1.5. Aplicación de normas fonológicas de la 3. Planear eventos en las que lo y las estudiantes  Lista de cotejo
L 2 en la narración de textos sencillos. escuchen, declamen, narren, escriban o lean
3.1.6. Reconocimiento de la rima en lenguaje trabajos literarios y que participen en  Laboratorios escritos
poético. actividades culturales.
3.1.7. Reproducción oral de textos 4. Desarrollar proyectos educativos o de aula,  Laboratorios orales
expresados en lenguaje poético haciendo para que los y las estudiantes participen
énfasis en ritmo, rima y sonoridad. activamente y se motiven en l uso de la  Autoevaluación
3.2. Utiliza patrones de 3. 2.1. Identificación de la sílaba acentuada segunda lengua con sus compañeros y con la
acentuación y ritmo en palabras del vocabulario básico en la L 2. comunidad, invitar a padres y madres de
propios de la L 2. 3.2.2. Asociación de la acentuación de las familia y personas de la comunidad para que
palabras en una oración con el ritmo de la L compartan hechos importantes desde su
 Portafolio
2. cosmovisión L 2.
3.2.3. Formación de familias de palabras o de  Diario
expresiones lingüísticas atendiendo a su
acentuación o entonación.
3.2.4. Narración de historias cortas haciendo
énfasis en la acentuación de las palabras y en
el ritmo y la entonación del discurso.
3.3. Aplica la ortografía 3.3.1. Diferencias entre la L 1 y la L 2 en
básica de la L 2 al cuanto a las grafías que utiliza cada idioma.
expresarse por escrito. 3.3.2. Identificación de palabras que
representan casos especiales en la L 2
(combinación de consonantes, consonantes
con sonido suave y con sonido fuerte, en el
caso del Español).
3.3.3. Clasificación de palabras por el
número de sílabas.
3.3.4. Formación de palabras utilizando
sílabas de palabras conocidas.
3.3.5. Utilización de los elementos
convencionales en la escritura: lugar de las
letras y palabras sobre el renglón, uso de
márgenes, espacios entre letras, palabras, y
párrafo, entre otros.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____IV______________
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS

LOGRO
4. Expresa, ideas, sentimientos y 4.1. Formula oraciones 4.1.1. Diferenciación entre oraciones 1. Motivar a los y las estudiantes para que  Escala de rango
emociones en forma oral y escrita estableciendo concordancia afirmativas y negativas. generen preguntas sobre las ideas claves del 
basándose en las normas de la L entre sujeto y predicado. 4.1.2. Identificación de las oraciones mensaje escuchado, desarrollar el Diario
2. 4.2. Utiliza adecuadamente imperativas. pensamiento crítico a través de lecturas y
los momentos verbales en su 4.1.3. Diferenciación entre oraciones experiencias de la vida cotidiana, comunal, Portafolio
comunicación. interrogativas y exclamativas. nacional y de nivel mundial desde de L 2.
4.1.4. Identificación de los signos de 2. Promover la participación de los y las  Hojas de trabajo
4.3. Utiliza palabras que
puntuación que caracterizan las estudiantes en el diseño de periódicos
califican y modifican al
oraciones interrogativas y las murales, carteles, exposiciones con temas  Observación
sustantivo.
exclamativas. relacionados a su entorno, festividades
4.1.5. Expresión de ideas, sentimientos y cívicas, patronales, ceremoniales y otros  Lista de cotejo
emociones utilizando oraciones eventos de importancia en la comunidad.
afirmativas, negativas, imperativas e 3. Utilizar la elaboración de títeres con mini  Laboratorios escritos
interrogativas. diálogos que reflejen situaciones de la vida
4.1.6. Identificación del sujeto en una cotidiana
oración dada (en idiomas Mayas según 4. Promover el diálogo de saberes
la clase de verbo). intergeneracionales, de los distintos pueblos
 Autoevaluación
4.1.7. Identificación del predicado en y/o culturas del país.
una oración (en idiomas Mayas según la
clase de predicado).  Heteroevaluacion
4.1.8. Diferenciación entre el núcleo del
sujeto y el núcleo del predicado. (en  Portafolio
idiomas Mayas según la clase de verbo y
 Diario
la clase de predicado).
4.1.9. Redacción de oraciones
estableciendo la relación entre sujeto y
predicado.
4.2.1. Identificación de la función del
verbo en una oración.
4.2.2. Análisis de los tiempos verbales
(presente, pasado y futuro del modo
indicativo).
4.2.3. Identificación de palabras que
modifican al verbo: adverbio.
4.2.4. Diferenciación entre adverbios de
lugar, de tiempo y de cantidad, grado,
modo, orden, afirmación, negación,
duda, adición, exclusión.
4.3.1. Utilización de adjetivos
calificativos como modificadores del
sustantivo.
4.3.2. Identificación de la parte de la
palabra que identifica género y de la que
identifica número en sustantivos,
adjetivos y artículos.
4.3.3. Utilización de las palabras que
señalan números ordinales del undécimo
al vigésimo y su relación en la forma
escrita.
4.3.4. Redacción de oraciones
estableciendo concordancia entre
sustantivo, artículo y las formas
verbales.
4.3.5. Expresión de ideas en forma
escrita atendiendo normas ortográficas
del idioma.
5. Presenta resúmenes 5.1. Resume el contenido de 5.1.1. Selección de los datos 1. Motivar a los y las estudiantes para  Escala de rango
escritos siguiendo las reglas textos orales y escritos. importantes para estructurar el que generen preguntas sobre las ideas 
gramaticales básicas de la L resumen. claves del mensaje escuchado, Diario
2. 5.1.2. Definición de la secuencia que desarrollar el pensamiento crítico a
deben llevar los datos recopilados. través de lecturas y experiencias de la Portafolio
5.1.3. Entrevista a otras personas en vida cotidiana, comunal, nacional y de
la escuela y la comunidad para nivel mundial desde de L 2.  Hojas de trabajo
aclarar dudas con respecto a los 2. Promover la participación de los y las
datos recopilados. estudiantes en el diseño de periódicos  Observación
5.2. Elabora informes utilizando 5.2.1. Utilización de ficheros, fichas, murales, carteles, exposiciones con
fichas y esquemas. apuntes y organizadores gráficos temas relacionados a su entorno,  Lista de cotejo
para anotar la información festividades cívicas, patronales,
recopilada. ceremoniales y otros eventos de  Laboratorios escritos
5.2.2. Organización de la importancia en la comunidad.
información pertinente en un 3. Utilizar la elaboración de títeres con
anteproyecto de resumen. mini diálogos que reflejen situaciones
5.2.3. Definición de los gráficos a de la vida cotidiana
 Autoevaluación
utilizar para ilustrar la información 4. Promover el diálogo de saberes
que se resume. intergeneracionales, de los distintos
pueblos y/o culturas del país.  Heteroevaluacion
5.2.4. Estructuración del informe
final.  Portafolio
5.3. Expone en forma ordenada y 5.3.1. Modulación e intensidad de la
comprensible eventos y procesos voz al presentar la información.
 Diario
utilizando fichas y esquemas 5.3.2. Ejecución de pausas al hablar
informativos. de acuerdo con la situación y la
audiencia.
5.3.3. Presentación de la
información en forma lógica y
ordenada.
OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____I_________________
INDICADORES DE
NO. COMPETENCIAS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
LOGRO
DE EVALUACION
1 Escucha 1.1. Sigue 1.1.1. Verb commands + negative commands with “stop”
 Practicar la comprensión oral de la
activamente instrucciones orales 1.1.2. Model this by walking in place: walk, stop walking, run,
lengua, E interpretar y relacionar los
instrucciones sencillas. stop running, jump, stop jumping, talk, stop talking. Portafolio
mensajes recibidos.
sencillas de su 1.2.1. Model speaking: “Hello. What's your name?”, “How are
 Intercambio comunicativo es
interlocutor you?” Diario de clase
fundamental e imprescindible, por lo
identificando la 1.2.2. Model holding imaginary pencil: “write”, “stop writing”.
que debe practicarse el tercer
acción requerida (Use a pencil or mime with fingers.) Debate
idioma reales e ilustraciones que
1.3.1. Verb commands + negative commands with “don't”
sean significativas.
1.3.2. Model the following commands: “Don't' run to the Ensayo
 contextualizar la actividad,
door, walk to the door.”, “Don't walk to the flag, jump to the
 orientar el análisis y la revisión de las
flag.”, “Don't push your chair, hit your chair.” (Get the class to
expresiones o contenidos en
repeat.) Estudio de casos
aprendizaje diferentes a las propias.
1.4.1. Verbs of motion + places: “Go to the door.”, “Don't
 lengua oral en un tercer idioma
run.”, “Walk slowly.”, “Open the door.”, “Close the door.”, Mapa conceptual
tienen que ser muy variadas y el
”Jump to the window.”, “Touch the window.”, “Walk tiptoe to
intercambio comunicativo es
the teacher's desk.”, “Touch the teacher's desk. Mapa mental
fundamental e imprescindible, por lo
1.4.2. Commands using colors: “Go to the brown door.”,
que debe practicarse el tercer
“Touch the yellow pencil.” Resolución de
idioma sistemáticamente en el aula
problemas
Proyecto
Texto paralelo
Preguntas
ESCALA DE
RANGO
RUBRICA
LISTA DE COTEJO
OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________
DOCENTE DIRECTOR

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA “COOPERATIVA MARIO MÉNDEZ MONTENEGRO”, SAYAXCHÉ, PETÉN GRADO: TERCERO SECCION: A
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____II______________
DOCENTE: NATALIA MORALES TOC
NO INDICADORES DE
. LOGRO
2 Produce textos orales 2.1. Se comunica 2.1.1. Participación en conversaciones El alumnado, al practicar la comprensión oral  Escala de rango
con la mediante mensajes sencillas (Basic expressions: “Hello de la lengua, está desarrollando estrategias 
pronunciación, el sencillos empleando los teacher.", “How are you?", “I am very well que les ayudarán a interpretar y relacionar los Diario
ritmo y la entonación recursos a su alcance. and you?") mensajes recibidos. Si se educa en la
propios del tercer observación y en la escucha compresiva los Portafolio
idioma. alumnos y las alumnas lograrán una actitud
2.1.2. Utilización de tiempos verbales abierta, activa que es previa al desarrollo de  Hojas de trabajo
(presente) en los mensajes que elabora. (“I un pensamiento crítico.
am a student.", “You are a teacher.", “She is  Observación
2.2. Da respuestas breves a student.", “He is my friend.") Las actividades de lengua oral en un tercer
a las preguntas que se le idioma tienen que ser muy variadas y el  Lista de cotejo
hacen. intercambio comunicativo es fundamental e
imprescindible, por lo que debe practicarse el  Laboratorios escritos
2.1.3. Identificación de las palabras que tercer idioma sistemáticamente en el aula: que
indican posesión. los y las estudiantes vean situaciones reales e  Laboratorios orales
2.3. Pronuncia, ilustraciones que sean significativas,
correctamente, las principalmente en los primeros grados.  Autoevaluación
palabras del vocabulario
básico. Es importante tratar de contextualizar la  Heteroevaluacion
2.2.1. Elaboración de preguntas que actividad, orientar el análisis y la revisión de
requieren una respuesta de sí o no (“Are you las expresiones o contenidos en aprendizaje,
happy?", “Yes. I am.", “Are you sad?", “No.  Portafolio
estimular conversaciones un tanto
I am not.") controladas, conocer y manejar estructuras
2.4. Utiliza, en sus  Diario
básicas iniciales del idioma, estimular la
conversaciones o redacción de textos cortos, pronunciar con
respuestas a preguntas, las precisión la lengua en proceso de adquisición
palabras del vocabulario 2.2.2. Identificación de palabras e interesarse por manifestaciones culturales
básico aprendido. interrogativas en textos sencillos. diferentes a las propias.
2.2.3. Entonación de oraciones y expresiones
exclamativas e interrogativas.
Las actividades de lengua oral en un tercer

idioma tienen que ser muy variadas y el
2.2.4. Formulación de respuestas breves con intercambio comunicativo es fundamental e
el fin de proporcionar la información imprescindible, por lo que debe practicarse el
requerida.
tercer idioma sistemáticamente en el aula.
2.3.1. Pronunciación de los fonemas propios
del tercer idioma.
2.3.2. Demostración de entusiasmo por la

reproducción espontánea de los sonidos
propios del idioma.
2.3.3. Utilización del vocabulario básico que

corresponde a las diversas celebraciones:
cumpleaños, aniversarios, fiestas patronales,
entre otras.
2.4.1. Descripción de ilustraciones que

contienen objetos asociados con el
vocabulario básico.
2.4.2. Elaboración de párrafos o pequeñas

historias en los que relata hechos observables
en una ilustración.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) ____________________________
DOCENTE DIRECTOR
NO INDICADORES DE ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS

. LOGRO
DE APRENDIZAJE DE EVALUACION
3 Lee en forma comprensiva 3.1. Reconoce palabras 3.1.1. Comparación de las letras del  El alumnado, al practicar la comprensión oral de  Escala de rango
unidades mínimas de texto, del vocabulario por su alfabeto en la L 1 y en la L 3 con su la lengua, está desarrollando estrategias que les 
estableciendo relaciones grafía. grafía correspondiente: consonantes y
elementales entre texto y vocales. ayudarán a interpretar y relacionar los mensajes Diario
significado 3.1.2. Identificación de las grafías recibidos. Si se educa en la observación y en la
propias de la L-3. (Word spelling: e-r- escucha compresiva los alumnos y las alumnas Portafolio
a-s-e-r). lograrán una actitud abierta, activa que es previa
3.1.3. Pronunciación de las letras que al desarrollo de un pensamiento crítico.  Hojas de trabajo
conforman palabras del vocabulario
básico. (Spelling)  Observación
3.1.4. Pronunciación de las letras que
conforman los nombres y apellidos  Lista de cotejo
propios y de compañeros y
compañeras. Las actividades de lengua oral en un tercer idioma tienen  Laboratorios escritos
3.1.5. Relación entre grafía y que ser muy variadas y el intercambio comunicativo es
significado. fundamental e imprescindible, por lo que debe practicarse  Laboratorios orales
3.1.6. Establecimiento de las el tercer idioma sistemáticamente en el aula: que los y las
diferencias entre palabras del estudiantes vean situaciones reales e ilustraciones que  Autoevaluación
vocabulario básico según los sonidos y sean significativas, principalmente en los primeros
las grafías que las constituyen. (“three" grados. Es importante tratar de contextualizar la  Heteroevaluacion
- “tree") actividad, orientar el análisis y la revisión de las
3.1.7. Clasificación de las palabras expresiones o contenidos en aprendizaje, estimular  Portafolio
según indiquen singular o plural. conversaciones un tanto controladas, conocer y manejar
(Count nouns) estructuras básicas iniciales del idioma, estimular la  Diario
3.1.8. Clasificación de palabras que no redacción de textos cortos, pronunciar con precisión la
tienen plural. (Mass nouns). lengua en proceso de adquisición e interesarse por
3.1.9. Identificación del artículo en manifestaciones culturales diferentes a las propias.
textos cortos.
3.2. Interpreta frases de 3.2.1. Demostración de interés por
textos cortos. interpretar el significado de textos
cortos escritos en L 3.
3.2.2. Resumen de textos escritos en L
3.
3.2.3. Ilustración de textos escritos en
L 3.
3.3. Infiere el 3.3.1. Identificación del significado de
significado de palabras los adjetivos demostrativos según el
específicas en frases y contexto.
oraciones. 3.3.2. Diferenciación del singular y del
plural de los adjetivos demostrativos.
(“This is a new book.", “These are old
books.")
3.3.3. Elaboración de diálogos cortos
demostrando la cercanía o lejanía en
que se ubican objetos. (“This is my
book.", “That is your book.")
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____IV ______________
NO INDICADORES DE
. LOGRO
DE APRENDIZAJE
DE EVALUACION
4 Produce textos escritos 4.1. Utiliza 4.1.1. Redacción de palabras según el  El alumnado, al practicar la comprensión oral de la lengua,  Escala de rango
breves y sencillos correctamente las orden de las letras que las conforman. está desarrollando estrategias que les ayudarán a interpretar y 
apegándose a las normas grafías. 4.1.2. Reproducción, voluntaria, oral y relacionar los mensajes recibidos. Si se educa en la Diario
de la lengua extranjera. escrita de acuerdo con la estructura de la L observación y en la escucha compresiva los alumnos y las
3. alumnas lograrán una actitud abierta, activa que es previa al Portafolio
4.1.3. Descripción de sus dibujos desarrollo de un pensamiento crítico.
utilizando el vocabulario básico. (“This is  Las actividades de lengua oral en un tercer idioma tienen que  Hojas de trabajo
my house. It is a big house. My family ser muy variadas y el intercambio comunicativo es
lives there.") fundamental e imprescindible, por lo que debe practicarse el  Observación
4.2. Escribe palabras 4.2.1. Respeto por el orden sintáctico al tercer idioma sistemáticamente en el aula: que los y las
con el orden ubicar las palabras que califican o estudiantes vean situaciones reales e ilustraciones que sean  Lista de cotejo
correspondiente. describen en oraciones y textos cortos. significativas, principalmente en los primeros grados. Es
(Word order: “White house.", “Pretty importante tratar de contextualizar la actividad, orientar el  Laboratorios escritos
girl.", “Old man.", “She's a pretty girl.") análisis y la revisión de las expresiones o contenidos en
4.2.2. Utilización de palabras que aprendizaje, estimular conversaciones un tanto controladas,
describen posición en el espacio. conocer y manejar estructuras básicas iniciales del idioma,  Laboratorios orales
4.2.3. Identificación de las preposiciones. estimular la redacción de textos cortos, pronunciar con
(Prepositions of place: on, at, over, below, precisión la lengua en proceso de adquisición e interesarse  Autoevaluación
above, next to, near. “The book is on the por manifestaciones culturales diferentes a las propias.
table.")  Heteroevaluacion
4.3. Escribe datos 4.3.1. Información sobre datos personales:
personales en el nombre, sexo, edad, entre otros. (Proper  Portafolio
tercer idioma. names: “Sue", “Charles", “John"; Age:
"How old are you?", “I am eight years  Diario
old.")
4.3.2. Información sobre su origen.
(“Where are you from?", “I am from
Guatemala.", “I am from
Quetzaltenango.")
4.3.3. Información sobre su lugar de
origen. (“I am from Panajachel.
Panajachel is in Sololá. Sololá is in
Guatemala.")
5 Reconoce que un 5.1. Identifica la 5.1.1. Identificación de palabras comunes  El alumnado, al practicar la comprensión oral de la lengua, está  Escala de rango
idioma extranjero es influencia de la lengua a la L 1 y la L 3. desarrollando estrategias que les ayudarán a interpretar y 
la expresión de una extranjera en la lengua 5.1.2. Identificación de palabras de uso relacionar los mensajes recibidos. Si se educa en la observación y Diario
nueva cultura. materna. común en la comunidad que provienen de
la L 3. en la escucha compresiva los alumnos y las alumnas lograrán una
5.1.3. Identificación de palabras con actitud abierta, activa que es previa al desarrollo de un Portafolio
sonidos diferentes a los de los idiomas pensamiento crítico.
que conoce.  Las actividades de lengua oral en un tercer idioma tienen que ser  Hojas de trabajo
5.2. Contrasta fonemas de 5.2.1. Identificación de pares de palabras muy variadas y el intercambio comunicativo es fundamental e
la L 1 y L 3. parecidas. (L 1 - L 3: si - “see “, tu- imprescindible, por lo que debe practicarse el tercer idioma  Observación
“two", teatro-“theater", dado - “that".) sistemáticamente en el aula: que los y las estudiantes vean
situaciones reales e ilustraciones que sean significativas,  Lista de cotejo
principalmente en los primeros grados. Es importante tratar de
5.2.2. Percepción de la diferencia de contextualizar la actividad, orientar el análisis y la revisión de las  Laboratorios escritos
pronunciación en palabras parecidas. expresiones o contenidos en aprendizaje, estimular conversaciones
(“Two - too", “Sun - son", “This - these", un tanto controladas, conocer y manejar estructuras básicas  Laboratorios orales
entre otras.) iniciales del idioma, estimular la redacción de textos cortos,
5.2.3. Identificación de sonidos, propios pronunciar con precisión la lengua en proceso de adquisición e  Autoevaluación
de la L 3, parecidos a sonidos de la L 1 interesarse por manifestaciones culturales diferentes a las propias.
pero que se pronuncian de forma  Heteroevaluacion
diferente. (“th en think" y “z - zorro", “p
en paper y en papel" entre otros.)  Portafolio
5.3. Identifica diferencias 5.3.1. Ubicación, en un mapa o esfera, de
elementales en las los países que hablan como primera  Diario
costumbres culturales lengua la L 3.
propias y las de la lengua
extranjera.
 Las actividades de lengua oral en un tercer idioma tienen que ser

5.3.2. Identificación de fechas y muy variadas y el intercambio comunicativo es fundamental e
personajes importantes y festividades imprescindible, por lo que debe practicarse el tercer idioma
relevantes en los países en donde L3 sistemáticamente en el aula. Por ejemplo si el tercer idioma fuera
inglés o francés se sugieren los tópicos que aparecen en las Tablas
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________


FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____I__________
AREA: MATEMATICAS
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS
1. Utilizar el juego como medio  Escala de rango

1. Construye patrones y 1.1. Elabora instrucciones para orientar a 1.1.1. Seguimiento de de aprendizaje, practicar  Diario
establece relaciones que le compañeros y compañeras en la realización instrucciones para realización de juegos tradicionales como el  Portafolio
facilitan la interpretación de de juegos que impliquen seguimientos de juegos que impliquen seguimientos avión, los cincos, la cuerda, el
signos y señales utilizados patrones o desplazamientos. de patrones o desplazamientos. trompo y otros.  Hojas de trabajo
para el desplazamiento en su 2. Promover juegos grupales para
comunidad y otros 1.2.1. Descripción de la secuencia introducir reglas, formas de  Observación
contextos. 1.2. Descubre la secuencia numérica de numérica que hay en patrones alinearse, curvas, figuras
patrones existentes en la naturaleza o en su existentes en la naturaleza o en su geométricas y otras.  Lista de cotejo
entorno cultural. entorno cultural. 3. Plantear y defender sus
razonamientos por medio del
 Laboratorios escritos
diálogo respetando las
1.3. Interpreta las operaciones aritméticas 1.3.1. Expresión de patrones en diferencias de opinión.
implícitas en patrones. forma de secuencias de suma, resta  Laboratorios orales
4. Proponer cambios en las reglas
o multiplicación. de juegos con reglamentos.
5. Desarrollar destrezas de  Autoevaluación
pensamiento y habilidades
1.3.2. Interpretación de patrones psicomotoras por medio de los  Heteroevaluacion
presentes en figuras y objetos juegos
propios de su cultura. 6. individuales y grupales, como  Portafolio
rompecabezas, juegos de
palabras, etc.  Diario
1.4. Identifica la relación causa-efecto en 1.4.1. Descripción de razones por
patrones presentes en el entorno natural, las que ocurre un patrón y sus  Coevaluación
social o cultural. consecuencias.
1.5. Elabora y describe patrones. 1.5.1. Construcción de patrones

utilizando objetos o figuras.
1.5.2. Utilización de tablas y

pictogramas para describir patrones
creados u observados en la
naturaleza.
INDICADORES DE
LOGRO
1. Utilizar material manipulable, concreto, para  Escala de rango

2. Utiliza diferentes 2.1 Comprende signos y 2.1.1. Interpretación de signos y señales descubrir formas, patrones y relaciones 
estrategias para señales que indican que indican desplazamientos. utilizando el tacto y la vista. Diario
2. Aprovechar los paseos, excursiones visitas a
representar direcciones de 2.1.2. Elaboración de gráficas que museos y otros centros para que los y las Portafolio
los algoritmos y términos desplazamientos. describen un desplazamiento utilizando estudiantes se puedan ubicar en el tiempo y
matemáticos en su diferentes puntos de referencia. en el espacio.  Hojas de trabajo
entorno cultural, familiar, 3. Organizar debates, mesas redondas, foros y
escolar y comunitario. otros recursos para comunicar los  Observación
2.1.3. Relación de los puntos cardinales conocimientos a sus compañeros y
con la Cruz Maya. compañeras.  Lista de cotejo
4. Promover el aprendizaje de la ruta lógica a
seguir para la resolución de problemas:  Laboratorios escritos
2.2. Utiliza el primer 2.2.1. Graficación de desplazamientos en detectarlos, analizarlos, investigar las
cuadrante del plano el primer cuadrante del plano cartesiano circunstancias externas que inciden en ellos,  Laboratorios orales
cartesiano para mostrar atendiendo instrucciones que hagan proponer soluciones, ejecutarlas y evaluar
desplazamientos. referencia a los puntos cardinales. los resultados.  Autoevaluación
5. Traer al salón de clases la tecnología
disponible en el medio para facilitar el
2.2.2. Elaboración de dibujos siguiendo  Heteroevaluacion
aprendizaje y la enseñanza de esta ciencia:
instrucciones dadas con pares ordenados ábaco, calculadora, computadora, entre otras.
(dibujos en el primer cuadrante).  Portafolio
6. Estudiar la etnomatemática (matemática de
la cotidianidad): investigar las formas de
pensar con respecto a la resolución de los  Diario
problemas que se confrontan en la vida
diaria, los modelos y los algoritmos que
utilizan las personas.
INDICADORES DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
LOGRO
7. izar material manipulable, concreto, para  Escala de rango

3.1. Identifica diferentes 3.1.1. Asociación de descubrir formas, patrones y relaciones utilizando 
tipos de conjuntos. concepto de conjunto vacío y el tacto y la vista. Diario
3. Propone diferentes ideas y unitario con conjuntos de su 8. Aprovechar los paseos, excursiones visitas a
pensamientos con libertad y entorno. museos y otros centros para que los y las Portafolio
coherencia utilizando diferentes estudiantes se puedan ubicar en el tiempo y en el
signos, símbolos gráficos, espacio.  Hojas de trabajo
algoritmos y términos 9. Organizar debates, mesas redondas, foros y otros
matemáticos. recursos para comunicar los conocimientos a sus  Observación
3.2. Diferencia 3.2.1. Identificación de compañeros y compañeras.
conjuntos iguales de conjuntos en iguales y 10. Promover el aprendizaje de la ruta lógica a seguir  Lista de cotejo
equivalentes. equivalentes. para la resolución de problemas: detectarlos,
analizarlos, investigar las circunstancias externas  Laboratorios escritos
que inciden en ellos, proponer soluciones,
3.3. Establece la 3.3.1. Descripción del ejecutarlas y evaluar los resultados.
diferencia entre significado de la unión e 11. Traer al salón de clases la tecnología disponible
la unión y la intersección de conjuntos. en el medio para facilitar el aprendizaje y la
 Autoevaluación
intersección de enseñanza de esta ciencia: ábaco, calculadora,
conjuntos. computadora, entre otras.
3.3.2. Representación gráfica  Heteroevaluacion
de la unión e intersección de
conjuntos.  Portafolio
12. Estudiar la etnomatemática (matemática de la
 Diario
cotidianidad): investigar las formas de pensar con
respecto a la resolución de los problemas que se
confrontan en la vida diaria, los modelos y los
algoritmos que
OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) ____________________________
DOCENTE DIRECTOR
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____II_________________
AREA: MATEMATICAS

LOGRO
DE APRENDIZAJE DE EVALUACION
1. Propiciar el estudio de la matemática de manera dinámica;  Escala de rango

4. Aplica conocimientos y 4.1. Utiliza los números 4.1.1. Lectura y escritura de procurar, en todo momento, que el aprendizaje se base en  Diario de clases
experiencias de aritmética básica naturales en sistema decimal números ordinales de 1o a 40o en el triángulo: ACCIÓN - REFLEXIÓN - ACCIÓN. En
en la interacción con su entorno del 0 al 10,000 en Sistema numeración Maya y en numeración otras palabras, transformar el salón de clases en un  Portafolio
familiar, escolar y comunitaria. Vigesimal Maya hasta 7,999. arábiga. laboratorio de investigaciones.
2. Organizar situaciones en las que los y las estudiantes  Hojas de trabajo
4.1.2. Lectura y escritura de utilicen moneda hecha con papel y otros materiales en
números hasta 10,000. simulación de transacciones comerciales.  Observación
3. Organizar visitas a artesanos, panaderos, carpinteros,
zapateros, y otros para que los y las estudiantes observen  Lista de cotejo
el manejo de la tecnología local.
4.1.3. Localización de numerales en 4. Promover actividades de investigación tanto fuera como
la recta numérica (intervalos de 50 dentro de la escuela, ejemplo: investigar patrones
en 50, 100 en 100 y 1,000 en 1,000) numéricos en objetos de la naturaleza, formas geométricas
de objetos de la naturaleza o creados en las comunidades,
operaciones numéricas propias de otras culturas, entre
otros.  Autoevaluación
4.1.4. Comparación de números
5. Fomentar el cálculo mental en todos los aprendizajes que
naturales menores o iguales a 10, se propician: para la resolución de problemas,  Heteroevaluacion
000 mediante la relación: igual a, aproximaciones a números mayores, resultados de
menor que, mayor que. operaciones numéricas, entre otros.  Portafolio
6. Utilizar juegos, adivinanzas e incongruencias en los que
los niños y las niñas pongan en juego su creatividad y sus  Diario
4.1.5. Identificación de la cantidad habilidades para resolverlos.
de unidades, decenas, centenas,
unidades y decenas de millar en
números naturales menores que
10,000.
4.1.6. Determinación del valor

relativo de un dígito en un ámbito
del 0 al 10,000.
4.1.7 Lectura y escritura de

numerales mayas de 0 hasta 7,999.
4.1.8. Significado de los números 1

y 13 en la Cosmovisión Maya.
4.1.9. Utilización de numerales

mayas para indicar el antecesor o
sucesor de un número.
4.2 Efectúa sumas y restas con 4.2.1 Realización de sumas y restas

cantidades hasta de 4 dígitos. con cantidades hasta de 4 dígitos.
4.2.2. Utilización de la propiedad

del cero, la conmutatividad, la
asociativa de la suma para realizar
cálculo.
4.2.3. Aplicación de la resta con

minuendo hasta de 4 dígitos.
4.2.4. Aplicación de la relación

inversa entre suma y resta para
realizar cálculos.
4.2.5. Utilización de diversas

estrategias para realizar cálculos
mentales de suma y resta.
4.2.6. Cálculo de adición en la

numeración mayas con totales hasta
400 (basándose en agrupamientos
de 20 y 400).
4.2.7. Cálculo de resta en la

numeración maya con minuendos
hasta 400 y sin transformación.
4.3. Efectúa multiplicaciones y 4.3.1 Cálculo de multiplicaciones

divisiones de números de dos números en los que uno es
naturales menores que 100 de un dígito y el otro de dos o tres
dígitos.
4.3.2. Aplicación de la división de

un número natural como una forma
de interpretar situaciones de
repartición o agrupamiento.
4.3.3. Cálculo de divisiones con y

sin residuo con dividendo de uno o
dos dígitos y divisor de un dígito.
4.3.4. Aplicación de la relación

inversa entre la multiplicación y
división para realizar cálculos de
división.
4.3.5. Utilización de diversas

formas para realizar cálculos
mentales de multiplicaciones y
divisiones.
4.4. Utiliza hasta 4.4.1 Interpretación del significado

dos fracciones para representar de una fracción.
partes iguales de una unidad.
4.4.2. Comparación de fracciones

con numerador 1 a 10 y con
denominador de 1 a 10 igual o
mayor que tres y menos o igual que
3.
4.4.3. Localización de fracciones en
la recta numérica, con numerador
uno y denominador menor o igual a
diez.
4.4.4. Integración de las palabras en

idiomas Mayas para expresar
fracciones.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

AREA: MATEMATICAS
INDICADORES DE
LOGRO
5.1. Recoge y ordena 5.1.1. Utilización de diferentes 1. Asignar roles protagónicos a niños y niñas: ser profesor o  Escala de rango
5. Aplica conocimientos información medios para recoger información. profesora por un día, un científico importante, un investigador,  Diario
matemáticos en la 5.1.2 Presentación e entre otros.
sistematización de soluciones interpretación de información en 2. Organizar exposiciones de trabajos con los que se incentive a  Portafolio
diversas a problemas de la vida gráficas de barras o pictogramas. todos los alumnos y alumnas a presentar sus trabajos de
cotidiana. 5.2. Aplica diferentes 5.2.1. Solución de problemas matemática.  Hojas de trabajo
operaciones y estrategias aplicando una o dos operaciones 3. Fomentar el uso adecuado de la calculadora (cuando esto sea
en la solución de aritméticas. posible), haciendo énfasis sobre la importancia del desarrollo del
problemas. 5.2.2. Solución de problemas pensamiento lógico con ejercicios como el siguiente: Quiero  Observación
aplicando estrategia de ensayo - multiplicar 24 por 8 pero el dígito 8 de mi calculadora no
error y reflexión, dramatización y funciona, ¿cómo lo podría resolver?  Lista de cotejo
eliminación de posibilidades. 4. Contextualizar problemas y / o ejercicios matemáticos según las
5.2.3. Utilización de la características particulares de cada una de las regiones para un  Laboratorios escritos
probabilidad en la toma de mejor aprovechamiento.
decisiones. 5. Crear condiciones para que los y las estudiantes apliquen sus  Laboratorios orales
5.3. Predice eventos, 5.3.1. Diferenciación de eventos, conocimientos de matemáticas, por ejemplo: organizar una tienda
sucesos y problemas. sucesos o hechos por la escolar, venta de granos, verduras y alimentos, visita a un  Autoevaluación
probabilidad o certeza de que mercado, etc.
ocurran. 6. Promover concursos de habilidades numéricas.  Heteroevaluacion
5.3.2. Predicción de eventos,
sucesos o problemas basándose  Portafolio
en la información y observación
de su contexto.  Diario
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____IV______________
AREA: MATEMATICAS
INDICADORES DE
LOGRO
1. Asignar roles protagónicos a niños y niñas: ser  Escala de rango

6. Utiliza la información que 6.1. Explora elementos de 6.1.1. Identificación de ángulos recto, profesor o profesora por un día, un científico  Diario
obtiene de las relaciones de figuras geométricas planas y agudo y obtuso. importante, un investigador, entre otros.
diferentes elementos sólidos geométricos. 2. Organizar exposiciones de trabajos con los que se  Portafolio
expresándolas en forma gráfica. incentive a todos los alumnos y alumnas a presentar
6.1.2 Clasificación de ángulos recto, sus trabajos de matemática.  Hojas de trabajo
agudo y obtuso. 3. Fomentar el uso adecuado de la calculadora (cuando
esto sea posible), haciendo énfasis sobre la  Observación
importancia del desarrollo del pensamiento lógico
6.1.3 Identificación de triángulo con ejercicios como el siguiente:
rectángulo con base en la partición  Lista de cotejo
4. Contextualizar problemas y / o ejercicios
diagonal de un rectángulo o un cuadrado. matemáticos según las características particulares de
cada una de las regiones para un mejor
aprovechamiento.
6.1.4 Asociación de concepto de líneas  Laboratorios orales
5. Crear condiciones para que los y las estudiantes
paralelas con dibujos que hay en los
apliquen sus conocimientos de matemáticas, por  Autoevaluación
objetos de su entorno. ejemplo: organizar una tienda escolar, venta de
granos, verduras y alimentos, visita a un mercado,  Heteroevaluacion
etc.
6.1.5 Trazo de figuras poligonales de 3 y 4 6. Promover concursos de habilidades numéricas.  Portafolio
lados en un arreglo de puntos y utilizando
regla.  Diario
6.1.6. Identificación de las características

de sólidos geométricos (figuras
tridimensionales): cubo y prismas
rectangulares.
6.1.7. Descripción de sólidos geométricos

por el tipo y número de figuras planas
(caras) que lo forman (círculos, cuadrados,
rectángulos y triángulos).
6.2. Calcula el perímetro de 6.2.1. Cálculo del perímetro de un

un triángulo y un triángulo, cuadrado y rectángulo (en
cuadrilátero de un cuadrado centímetros y metros).
y un rectángulo.
6.3. Identifica ejes de 6.3. 1. Identificación del eje de simetría en

simetría en figuras figuras planas y objetos de su entorno.
geométricas planas y
objetos.
1. Utilizar el juego como medio de aprendizaje,  Escala de rango

7. Aplica nuevos 7.1. Utiliza diferentes unidades de 7.1.1. Estimación y medición de longitud practicar juegos tradicionales como el avión, los 
conocimientos a partir de medida para establecer longitud. utilizando el metro, paso y brazada. cincos, la cuerda, el trompo y otros. Diario
nuevos modelos de la 2. Promover juegos grupales para introducir reglas,
ciencia y la cultura. formas de alinearse, curvas, figuras geométricas y Portafolio
7.1.2. Estimación de longitud estableciendo otras.
relación entre unidades no estándar y el 3. Plantear y defender sus razonamientos por medio  Hojas de trabajo
metro, centímetro. del diálogo respetando las diferencias de opinión.
4. Proponer cambios en las reglas de juegos con  Observación
reglamentos.
7.2 Utiliza diferentes unidades de 7.2.1. Establecimiento de equivalencia entre 5. Desarrollar destrezas de pensamiento y habilidades  Lista de cotejo
medida para establecer peso. onzas, libras, arrobas y quintal. psicomotoras por medio de los juegos individuales
y grupales, como rompecabezas, juegos de  Laboratorios escritos
palabras, etc.
7.2.2. Estimación de peso utilizando onzas, 6. Utilizar material manipulable, concreto, para
libra, arroba y quintal.  Laboratorios orales
descubrir formas, patrones y relaciones utilizando
el tacto y la vista.
 Autoevaluación
7. Aprovechar los paseos, excursiones visitas a
7.3. Utiliza diferentes unidades de 7.3.1. Establecimiento de equivalencias museos y otros centros para que los y las
medida para establecer capacidad. entre vaso, botella, y galón. estudiantes se puedan ubicar en el tiempo y en el  Heteroevaluacion
espacio.
8. Organizar debates, mesas redondas, foros y otros  Portafolio
7.4. Utiliza otras unidades de 7.4.1. Identificación de puño, manojo, tarea, recursos para comunicar los conocimientos a sus
medida propias de la región. mano, tercio (en función carga de caballo). compañeros y compañeras.  Diario
9. Promover el aprendizaje de la ruta lógica a seguir
para la resolución de problemas: detectarlos,
7.5. Resuelve problemas que 7.5.1. Establecimiento de equivalencia entre analizarlos, investigar las circunstancias externas
involucren el concepto de unidad diferentes unidades monetarias del país. que inciden en ellos, proponer soluciones,
monetaria nacional. ejecutarlas y evaluar los resultados.
7.5.2. Expresión en forma oral y escrita de
una cantidad de dinero utilizando la
simbología correspondiente (símbolo de
quetzal y punto decimal-sin enseñar
significado del punto).
7.5.3. Utilización de las monedas y del

concepto de compra y venta en simulación
de mercado, tienda, etc.
7.6. Calcula el tiempo de duración 7.6.1. Lectura del reloj en minutos y horas.
de diferentes actividades que se
realizan en la vida cotidiana.
7.6.2 Estimación y medición de tiempo de
un evento.
7.6.3. Establecimiento de equivalencia entre

días, semanas, meses, años, décadas y
siglos.
7.6.4. Descubrimiento de patrones en el

número de días o semanas que tiene un mes.
7.6.5. Resolución de problemas que

involucren unidades de tiempo.
7.7. Identifica patrones numéricos 7.7.1. Comparación del número de días de

en el calendario maya (13 meses, los meses del calendario maya y los meses
20 días 4 cargadores) y gregoriano del calendario gregoriano.
(12 meses, 30 días, 7 días, un
lustro).
7.7.2 Comparación del calendario Cholq'ij

(13 números, 20 nombres, 260 días) y el
Calendario gregoriano (día, semana, mes).
7.7.3 Utilización del el Kumatzin para el

cálculo de los días del Cholq í j.
OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____I ______________

AREA: MEDIO SOCIAL Y NATURAL
COMPETENCIA
INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS
S
1. Elaborar carteles en donde,  Escala de rango

1. Realiza acciones 1.1. Describe el funcionamiento 1.1.1. Descripción de la estructura, gráficamente, se describa la talla y 
preventivas a nivel de los órganos, aparatos y funcionamiento e interrelación de los órganos de el peso personal; luego, Diario
familiar, escolar y sistemas del cuerpo humano. los sentidos. compararlos con los de los y las
comunitario que demás estudiantes. Portafolio
promueven el buen 2. Elaborar gráficamente la historia
funcionamiento de ...el sistema muscular, personal: dónde nació, quiénes son  Hojas de trabajo
los órganos, su padre y su madre, hermanos
aparatos y sistemas (as), abuelos (as), tíos (as) y otros  Observación
que forman el ... el aparato digestivo: (boca, piezas dentarias, familiares; su comida favorita,
cuerpo humano. estómago, hígado, páncreas, intestinos). juegos predilectos, lo que desea ser  Lista de cotejo
cuando sea grande, entre otros.
3. Elaborar cuestionarios para  Laboratorios escritos
...el aparato respiratorio. entrevistar a familiares cercanos
acerca de sucesos o eventos
ocurridos en la familia.
1.1.2. Identificación de los órganos y células 4. Organizar campañas de divulgación
sexuales del aparato reproductor femenino y  Autoevaluación
sobre el uso racional del agua.
masculino. Cuidados e higiene.
1.2. Describe los cambios que 1.2.1. Identificación del desarrollo del ser  Portafolio
ocurren en el cuerpo humano en humano: la concepción (fecundación del óvulo).
las diferentes etapas de la vida.  Diario
1.2.2. Relación entre embarazo, parto y

postparto.
1.2.3. Valoración de la importancia del ejercicio

físico y del consumo de nutrientes: proteínas,
carbohidratos, grasas, vitaminas y minerales
esenciales para el crecimiento y desarrollo del
cuerpo humano.
1.3 Practica voluntariamente 1.3.1. Importancia y beneficios de la

medidas preventivas y conservación de la salud desde las diferentes
nutricionales, de acuerdo con los culturas (medicina química y medicina natural o
valores de su cultura, para alternativa).
conservar la salud.
1.3.2. Aplicación de medidas preventivas para la

conservación de la salud corporal, mental y
social.
1.3.3. Relación acerca de la Importancia y

beneficios de la lactancia materna (física,
económica, social, emocional).
1.3.4. Selección de alimentos de su entorno de

acuerdo con su valor nutritivo.
1.3.5. Identificación de los elementos que

constituyen la dieta en su comunidad (Lactancia
materna y Olla familiar).
1.3.6. Identificación y erradicación de agentes
vectores causantes de enfermedades.
1.3.7. Identificación de las causas y efectos de las

enfermedades más comunes en su entorno.
1.3.8. Identificación de los servicios de atención

médica existentes en la comunidad.
1.3.9. Descripción de las funciones de los centros

de atención médica existentes en su comunidad.
1.3.10. Descripción de enfermedades que pueden

prevenirse por medio de las vacunas.
1.3.11. Participación en campañas de vacunación

para la prevención de enfermedades.
1.3.12. Reflexión acerca de la Infección de

transmisión sexual y VIH/SIDA.
1.3.13. Participación en Campañas de

divulgación y de información general sobre
infecciones de transmisión sexual y VIH/SIDA.
1.4. Practica de hábitos para la 1.4.1. Demostración de práctica de hábitos de

conservación de la salud y de los higiene que conservan la salud corporal: lavado
valores morales para la de las manos con agua y jabón, cepillado de los
convivencia armónica. dientes al terminar de comer, baño diario, corte
de uñas, entre otros.
1.4.2. Sensibilización social ante la necesidad de

recolectar y darle tratamiento a los desechos
sólidos para eliminar focos de infección.
1.5. Aplica medidas de seguridad 1.5.1. Utilización de medidas de seguridad en el

individual y colectiva, para hogar, la escuela y comunidad.
preservar la salud, la vida y el
entorno en que vive.
1.5.2. Aplicación de medidas urgentes en caso de
accidentes en la vía pública, en la escuela y en el
hogar.
1.5.3. Aplicación de normas de seguridad

individual y colectiva en las diferentes
actividades sociales, recreativas y deportivas.
1.5.4. Organización, y tuso e implementación del

botiquín escolar.
1.5.5. Descripción de las funciones de las

instituciones que brindan ayuda en caso de
emergencia Bomberos, Cruz Roja, Policía
Nacional, CONRED, entre otras.
1.6. Ejerce los derechos y las 1.6.1. Valoración de los derechos de la niñez a la
responsabilidades que conllevan vida, salud, educación, recreación, protección,
los diferentes roles sociales que entre otros
desempeña en la vida familiar,
escolar y comunitaria.
1.6.2. Identificación de las responsabilidades y
derechos del ser humano como miembro de la
familia, la sociedad y el entorno natural.
1.6.3. Práctica de sus responsabilidades y

derechos como estudiante.
1.6.4. Promoción de actividades que favorecen la

participación equitativa.
1. Elaborar carteles en donde,  Escala de rango

2. Describe las 2.1. Identifica las funciones de los 2.1.1. Descripción de la función de gráficamente, se describa la talla y el 
formas en que se factores bióticos y abióticos en un los factores bióticos en los peso personal; luego, compararlos con Diario
relacionan los ecosistema. ecosistemas (ser humano, animales los de los y las demás estudiantes.
factores bióticos y y plantas). 2. Elaborar gráficamente la historia Portafolio
abióticos en un personal: dónde nació, quiénes son su
ecosistema. padre y su madre, hermanos (as),  Hojas de trabajo
2.1.2. Diferenciación entre los abuelos (as), tíos (as) y otros
componentes y funciones familiares; su comida favorita, juegos  Observación
fundamentales de los factores predilectos, lo que desea ser cuando
abióticos de un ecosistema. sea grande, entre otros.  Lista de cotejo
3. Elaborar cuestionarios para entrevistar
2.1.3. Incidencia de los animales y a familiares cercanos acerca de  Laboratorios escritos
las plantas en el medio ambiente: sucesos o eventos ocurridos en la
productores, consumidores y familia.  Laboratorios orales
descomponedores. 4. Organizar campañas de divulgación
sobre el uso racional del agua.  Autoevaluación
2.1.4. Identificación de animales y  Heteroevaluacion
plantas útiles y dañinas para los
seres humanos.
 Portafolio
2.2.1. Relación de los factores
2.2. Describe las relaciones que se  Diario
bióticos y abióticos en un
establecen entre los componentes de un ecosistema.
ecosistema. 2.2.2. Identificación de los
principales cambios que ocurren en
un ecosistema.
2.2.3. Identificación de las
relaciones alimentarias y
energéticas en un ecosistema
(cadena y pirámide alimenticia).
2.2.4. Identificación de los procesos
naturales relacionados con: el ciclo
de la vida animal, vegetal y
humana, ciclo del agua, entre otros.
2.2.5. Descripción de las
características de cambio propias y
de su ambiente.
2.2.6. Enumeración de los
principales recursos naturales y
culturales de su departamento.
2.3. Participa en acciones de promoción 2.3.1. Práctica de hábitos y
y prevención de problemas de salud actitudes positivas en el cuidado
humana, sanidad animal, y vegetal, así personal y en el cuidado de
como ambientales para mantener el animales y plantas.
equilibrio ecológico. 2.3.2. Identificación de problemas
ambientales, formas de
contaminación y su impacto en la
vida del ser humano.
2.3.3. Participación en acciones
para prevenir minimizar o resolver
los problemas ambientales.
2.3.4. Formas de protección y uso
adecuado de los recursos naturales:
agua, leña, entre otros, para una
relación armónica con la naturaleza.
2.3.5. Descripción de las
necesidades básicas de los seres
vivos: nutrición, reproducción,
relación, respiración, entre otros.
2.3.6. Reproducción de animales:
ovíparos y vivíparos.
2.3.7. Clasificación de las plantas
de acuerdo con su forma de
reproducción, medio en que viven y
utilidad.
2.3.8. Demostración de acciones de
precaución, prudencia y prevención
en actividades de la vida diaria.
2.3.9. Utilización racional del agua,
en su casa, escuela y comunidad.
2.4. Participa en actividades de rescate, 2.4.1. Participación en actividades
protección, conservación y promoción para el rescate, la protección y
del patrimonio natural y cultural de su conservación del patrimonio natural
comunidad. de su comunidad.
2.4.2. Identificación del Patrimonio
Cultural: monumentos, sitios y
lugares de importancia social,
cultural o religiosa, entre otras.
2.4.3. Identificación de las
diferencias étnicas, culturales y
lingüísticas en el país.
sociales relacionados con: la
natalidad, morbilidad y mortalidad
en el país.
2.4.5. Explicación de los efectos
que causa en el ambiente el
aumento de la población. La
valoración de la vida
2.4.6. Reflexión acerca de las
migraciones internas y externas,
causas y efectos en la economía, la
vida social y familiar.
2.5. Identifica los efectos de los 2.5.1. Relación de los efectos del
procesos naturales en los procesos deterioro ambiental en la vida del
sociales referidos a la vida, al aumento y ser humano, las plantas y los
a la disminución poblacional. animales (muerte, enfermedad, bajo
rendimiento, entre otros).
sociales relacionados con la
natalidad, la morbilidad y
mortalidad en el país.
2.5.3. Explicación de los efectos
que causa en el ambiente el
aumento de la población.
2.5.4. Descripción de los efectos de
las migraciones internas y externas
en la economía, la vida social y
familiar.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) ____________________________
DOCENTE DIRECTOR
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____II__________
3.1. Utiliza los resultados de la 3.1.1. Definición de problemas sociales y 1. Organizar actividades en donde los y  Escala de rango
3. Aplica saberes y procesos de investigación en la resolución de naturales. las estudiantes participen en la 
investigación científica en la problemas. 3.1.2. Análisis y formulación de propuestas identificación y eliminación de focos de Diario
adquisición de conocimientos en los para minimizar o solucionar problemas contaminación.
diferentes ámbitos en los que se sociales y naturales. 2. Programar actividades que estimulen la Portafolio
desenvuelve. 3.2. Aplica el método científico 3.2.1. Explicación con palabras sencillas de curiosidad, la observación dirigida a los
para explicar la relación causa- un fenómeno social y natural siguiendo los procesos y fenómenos naturales y  Hojas de trabajo
efecto de un fenómeno natural y pasos del método científico: sociales.
social. 3. Planear actividades que lleven a los y  Observación
a. observa en forma dirigida o las estudiantes a practicar ejercicios,
espontánea; participar en caminatas y juegos al aire  Lista de cotejo
b. describe la secuencia en los libre.
eventos que observa, 4. Estimular la curiosidad de los y las  Laboratorios escritos
c. define con palabras sencillas el estudiantes y llevarlos a que elaboren su
problema, horario diario incluyendo períodos de
d. plantea una hipótesis (respuesta trabajo, descanso y recreación.
tentativa),
 Autoevaluación
e. identifica diferentes, fuentes de
información para documentar sus
opiniones,
f. desarrolla actividades para
 Portafolio
probar la hipótesis
(experimentación),
 Diario
g. infiere conclusiones,
h. elabora recomendaciones.
3.3. Elabora registros e informes 3.3.1. Presentación escrita de la secuencia
sencillos de sus observaciones y de eventos observados.
experimentaciones. 3.3.2. Presentación oral de las conclusiones
y recomendaciones de la investigación
efectuada.

4.1. Identifica la importancia de

4.1.1. Práctica de valores universales y los propios de 1. Organizar actividades en donde los y  Escala de rango
4. Participa en la promoción de la práctica de los valores y lossu cultura en la familia: respeto, tolerancia, las estudiantes participen en la 
valores para la convivencia Derechos Humanos para la solidaridad, equidad, honestidad, entre otros. identificación y eliminación de focos Diario
armónica, en el medio en que se convivencia armónica. 4.1.2. Demostración de principios de convivencia de contaminación.
desenvuelve. armónica en la familia, escuela, comunidad y para 2. Programar actividades que estimulen la Portafolio
con la naturaleza. curiosidad, la observación dirigida a los
4.1.3. Demostración de actitudes y comportamientos procesos y fenómenos naturales y  Hojas de trabajo
que favorecen la cultura de paz: responsabilidad en sociales.
el trabajo, respeto a la diferencia, reconocimiento de 3. Planear actividades que lleven a los y  Observación
la complementariedad, entre otros. las estudiantes a practicar ejercicios,
4.1.4. Cumplimiento voluntario de su participar en caminatas y juegos al aire  Lista de cotejo
responsabilidad como miembro de: su familia, de un libre.
aula, de una escuela y de una comunidad. 4. Estimular la curiosidad de los y las  Laboratorios escritos
4.1.5. Identificación de los organismos que velan por estudiantes y llevarlos a que elaboren
los Derechos Humanos en el país. su horario diario incluyendo períodos
4.2. Reconoce y práctica la 4.2.1. Divulgación del uso del diálogo en la de trabajo, descanso y recreación.
comunicación y el diálogo en la prevención y resolución de conflictos.  Autoevaluación
resolución de conflictos.
 Portafolio
 Diario
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____III____________
INDICADORES DE
LOGRO
5.1. Describe las 5.1.1. Enumeración de otros estados de 1. Propiciar la oportunidad para que los y las  Escala de rango
5. Describe la función de la materia características generales la materia (plasma) condensado de estudiantes elaboren carteles, tiras didácticas, 
como depositaria de energía, de la materia y sus Bose -Einstein) trifoliares con información de acuerdo con la Diario
participando en actividades para su propiedades. 5.1.2. Identificación de los cambios de temática bajo estudio.
aprovechamiento racional y para su los estados clásicos de la materia: de 2. Organizar concursos que propicien la escritura Portafolio
conservación. sólido a líquido, de líquido a sólido, de creativa en los que participen los y las estudiantes
líquido a gaseoso, de sólido a gaseoso escribiendo sobre temas relacionados con su  Hojas de trabajo
y de gaseoso a líquido. ambiente natural y social y en donde se resalte la
5.1.3. Descripción de las clases de valoración de la vida.  Observación
energía: 3. Orientar a los y las estudiantes a que planeen
exposiciones en donde se exhiban los hallazgos de  Lista de cotejo
... la energía cinética.
investigaciones sobre plantas medicinales propias
... la energía potencial. de su región.
5.1.4. Relación entre: 4. Organizar experimentos, demostraciones y juegos  Laboratorios escritos
energía, eficiencia en el de roles para representar las cadenas alimenticias en
trabajo y el uso de las las que algunos seres vivos (vegetales) son  Laboratorios orales
máquinas. productores de alimentos y otros (seres humanos y
5.2. Describe diversas 5.2.1. Descripción de fuentes de animales) son consumidores.  Autoevaluación
fuentes de energía para su energía: el aire como fuente de energía
aprovechamiento personal controlada o sin control.  Heteroevaluacion
y colectivo. ... Los ríos, lagos y otras fuentes de
agua que generan energía controlada o  Portafolio
sin control.
5.2.2. Aplicación de medidas para el  Diario
rescate y conservación de las fuentes
naturales de agua.
5.2.3. Descripción de la importancia
del sol como fuente de energía
controlada o sin control.
5.2.4. Explicación de las aplicaciones
y usos del calor.
5.2.5. Descripción de los bosques
como fuente de energía.
5.2.6. Participación en acciones de
rescate, conservación y uso racional de
los bosques.
5.2.7. Diferenciación entre
máquinas simples y
compuestas.
5.3. Explica los beneficios 5.3.1. Explicación del uso de las
que se obtienen de la máquinas simples y compuestas en
energía en actividades de actividades diarias (la agricultura, la
la vida diaria. industria y el comercio y el hogar).
5.3.2. Cuidado y precaución en el
manejo de las máquinas simples y
compuestas.
5.3.3. Ventajas y beneficios del uso
racional de la energía en actividades
cotidianas.
5.3.4. Descripción de las formas que se
utiliza en la transformación y
conservación de la energía.
5.3.5. Identificación de los beneficios
que proporciona la energía eléctrica.
5.3.6. Descripción de los avances en el
campo de la tecnología, la informática
y la comunicación.
ACTIVIDAD O PROCEDIMIENTOS
INDICADORES DE
LOGRO
1. Propiciar la oportunidad para que los y  Escala de rango

6. Explica la relación del sol, las 6.1. Describe características 6.1.1. Descripción de las características físicas del las estudiantes elaboren carteles, tiras 
estrellas y los planetas con los físicas del entorno en que vive país, en su división política y geográfica. didácticas, trifoliares con información Diario
fenómenos naturales y sociales, su y se ubica en relación con los de acuerdo con la temática bajo
influencia en el medio ambiente puntos cardinales y la posición estudio. Portafolio
teniendo en cuenta los aportes de la del sol. 6.1.2. Interpretación y uso de símbolos de 2. Organizar concursos que propicien la
ciencia y la tecnología. orientación aplicados en el país. escritura creativa en los que participen  Hojas de trabajo
los y las estudiantes escribiendo sobre
temas relacionados con su ambiente  Observación
6.1.3. Elaboración y lectura de mapas del país, natural y social y en donde se resalte
ubicación de: departamentos, accidentes geográficos la valoración de la vida.  Lista de cotejo
y lugares importantes para las diferentes culturas. 3. Orientar a los y las estudiantes a que
planeen exposiciones en donde se  Laboratorios escritos
exhiban los hallazgos de
6.2. Describe la influencia de 6.2.1. Descripción del universo: el Sol, la Tierra, la investigaciones sobre plantas
los movimientos de la tierra en Luna, las estrellas y los planetas.  Laboratorios orales
medicinales propias de su región.
la definición del tiempo, el 4. Organizar experimentos,
clima, cultivos y ocupaciones  Autoevaluación
demostraciones y juegos de roles para
6.2.2. Descripción de la influencia del Sol y la Luna
representar las cadenas alimenticias en  Heteroevaluacion
de los habitantes de su en los fenómenos y procesos naturales. las que algunos seres vivos (vegetales)
comunidad y región. son productores de alimentos y otros  Portafolio
(seres humanos y animales) son
6.2.3. Identificación de los fenómenos naturales que consumidores.  Diario
suceden en su entorno inmediato.
6.2.4. Descripción de fenómenos eventos o sucesos

relacionados con los movimientos de la tierra:
Movimiento de traslación Las estaciones y épocas en
nuestro país (invierno y verano; época lluviosa y
época seca) y en otros países (invierno, verano,
otoño y primavera), características e influencia en la
vida de personas, animales y plantas.
...el calendario Gregoriano. Origen y estructura.
...movimientos de rotación: El día y la noche y su

influencia en animales, plantas y seres humanos.
6.2.5. Descripción de la diferencia que percibe en la

temperatura según la altitud de la región.
6.2.6. Descripción de la influencia del clima en la

ropa, los cultivos y las ocupaciones de los habitantes
de su comunidad, municipio y departamento.
4.2.7. Interpretación del horario: lee, comprende y

elabora horarios personales.
4.2.8. Identificación de actividades sociales,
culturales, industriales y religiosas en cada una de las
estaciones y épocas del año, fechas memorables en la
familia, escuela y el país.
6.2.9. Identificación del calendario maya, estructura

y significado de los glifos.
6.3. Reconoce los aportes de la 6.3.1. Importancia de los aportes tecnológicos en la

ciencia y la tecnología en los vida del ser humano.
fenómenos y procesos
sociales.
6.3.2. Descripción de los peligros y daños por el mal

uso de la tecnología.
6.3.3. Relación entre ciencia, tecnología, tradición y

costumbres.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____IV________________
ACTIVIDAD O PROCEDIMIENTOS
INDICADORES DE
LOGRO
1. Programar actividades que estimulen la  Escala de rango

7. Relaciona espacios geográficos, 7.1. Explica la organización 7.1.1. Identificación de la división política y
curiosidad, la observación dirigida a los 
actividades actuales, hechos del espacio geográfico del geográfica del país: relieve, clima, red hídrica, procesos y fenómenos naturales y Diario
históricos y culturales relevantes municipio, departamento y ecosistemas y riesgos naturales. sociales.
que han impulsado cambios país, en función de las 2. Planear actividades que lleven a los y Portafolio
significativos en su comunidad y actividades que practican. las estudiantes a practicar ejercicios,
departamento. 7.1.2. Descripción de actividades que se participar en caminatas y juegos al aire  Hojas de trabajo
practican en el país: domésticas, agrícolas, libre.
industriales, económicas, artesanales, 3. Estimular la curiosidad de los y las  Observación
comerciales, culturales y políticas. estudiantes y llevarlos a que elaboren su
horario diario incluyendo períodos de  Lista de cotejo
trabajo, descanso y recreación.
7.1.3. Utilización de diferentes tipos de mapas 4. Propiciar la oportunidad para que los y  Laboratorios escritos
para representar su territorio y comunidad las estudiantes elaboren carteles, tiras
nacional. didácticas, trifoliares con información  Laboratorios orales
de acuerdo con la temática bajo estudio.
5. Organizar concursos que propicien la
7.1.4. Ubicación espacial relativa para ir de un  Autoevaluación
escritura creativa en los que participen
punto A a un punto B. los y las estudiantes escribiendo sobre
temas relacionados con su ambiente
natural y social y en donde se resalte la
7.1.5. Definición de la dirección en la que debe valoración de la vida.  Portafolio
movilizarse para llegar a su municipio tomando 6. Orientar a los y las estudiantes a que
como base los puntos cardinales y ubicándose, planeen exposiciones en donde se  Diario
imaginariamente en diferentes puntos del país. exhiban los hallazgos de investigaciones
sobre plantas medicinales propias de su
región.
7.1.6. Descripción de accidentes geográficos de 7. Organizar experimentos,
su departamento y país: ríos, lagos, montañas, demostraciones y juegos de roles para
volcanes y otros. representar las cadenas alimenticias en
las que algunos seres vivos (vegetales)
son productores de alimentos y otros
7.1.7. Descripción de las características de la (seres humanos y animales) son
población de su comunidad y las actividades a consumidores.
las que se dedica.
7.1.8. Descripción de la infraestructura y

servicios: vías de comunicación, medios de
transporte (educación vial), servicios educativos
y otros.
7.2. Relaciona manifestaciones 7.2.1. Relación de la historia de su departamento

culturales y hechos actuales con la historia del país y la ubica en el tiempo.
con la historia del municipio,
departamento y país.
7.2.2. Relaciona hechos de la vida actual de su
municipio con hechos del pasado que
contribuyen al reconocimiento de su identidad.
7.2.3. Identificación de las culturas

prehispánicas de Guatemala: Mayas y Señoríos.
7.2.4. Identificación de testimonios materiales:

monumentos, edificios, lugares y otros.
7.2.5. Valoración de los saberes de la

comunidad: tradiciones, narraciones, leyendas,
relatos y costumbres.
7.2.6. Valoración de los saberes de su cultura

sobre procesos y fenómenos naturales y
sociales.
7.2.7. Identificación de su Identidad étnica: auto

identificación e identificación de otros, en el
marco de las relaciones equitativas, de respeto y
valoración de las diferencias de género, social,
cultural y lingüístico.
7.2.8. Valoración del descubrimiento, conquista

y colonización de Guatemala en función de su
impacto en los habitantes originales del país.
7.2.9. Relación del descubrimiento, la conquista

y la colonización con la situación actual de su
departamento.
7.2.10. Relación de la historia del siglo XIX en

Guatemala y sus efectos en la actualidad.
7.2.11. Demostración de manifestaciones

culturales de los cuatro pueblos de Guatemala.
7.2.12. Identificación de personajes ejemplares

del país, destacados en lo social, científico,
artístico, deportivo y cultural, otros.
7.2.13. Relación de la historia del siglo XX en

Guatemala y sus efectos en la actualidad.
7.2.14. Enumeración de formas de vida en el

país.
7.2.15. Demostración de respeto por otras

culturas y el derecho de las personas a
expresarse de acuerdo con su cultura y en su
propio idioma.
7.3.1. Organización política administrativa,

7.3. Identifica las principales funcionarios, funciones e instituciones del
autoridades de su municipio, municipio, departamento y país (educación
departamento y país y la fiscal).
función que ejercen. 7.3.2. Organización educativa de la comunidad,
el municipio y el departamento. Autoridades e
instituciones.
7.3.3. Identificación de los organismos que

velan por los Derechos Humanos en el país.
7.3.4. Organización turística: lugares,
actividades, servicios y vías de transporte.
Beneficios.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____I______________
AREA: EXPRESION ARTISTICA

1 Establece relaciones entre 1.1. Relaciona ritmos y 1.1.1. Clasificación de los sonidos: utilidad y  Clasificar sonidos  Escala de rango
los fenómenos artísticos en sonidos en los ámbitos necesidad de los mismos.  Organizar los sonidos 
su ámbito sonoro y visual. vocal e instrumental. 1.1.2. Organización de los sonidos en estructuras  Armonizar ritmo y Diario
simples. melodía
1.1.3. Estímulos musicales: ritmo, melodía y armonía.  Escribe la Escala musical Portafolio
(Audición de música vocal e instrumental).  Se reconocen los Timbres
1.1.4. Exploración sonora libre, vocal e instrumental, vocales  Hojas de trabajo
utilizando la noción de la escala musical.  Conocer los Instrumentos
1.1.5. Exploración del espacio para la expresión y la musicales de la  Observación
proyección de la voz: diversos timbres vocales. comunidad
(Ejercitación para la potencia de la voz).  Reconocer las Figuras  Lista de cotejo
1.1.6. Creación espontánea de melodías con blancas, negras y corcheas
instrumentos musicales utilizados en la comunidad.
1.1.7. Asociación símbolo - sonido, tiempos y  Ejecutar los Instrumentos  Laboratorios escritos
movimientos. (Interpretación de secuencias rítmicas autóctonos
usando las siguientes figuras: blancas, negras y  Clasificar la Forma,  Laboratorios orales
corcheas.) textura y color
 Seguir Patrones de  Autoevaluación
diferentes clases de líneas
 Pintar Manchas en  Heteroevaluacion
playeras con piedras
 Clasificar los Materiales  Portafolio
1.1.8. Ejecución de melodías con su armonización. gráficos y plásticos
(Instrumentos tradicionales guatemaltecos.)  Elaborar Escultura con  Diario
plastilina y silicón frio
 Pasos para presentar una
1.2. Combinas líneas, 1.2.1. Organización de los estímulos visuales
Coreografía
patrones, texturas y relacionados con la línea, la forma, la textura y el
color al elaborar objetos color.  Presentar un Baile
con diversidad de 1.2.2. Improvisación de patrones rítmicos por medio  Ejercitar el timbre de voz
materiales. de diferentes clases de líneas.  Declamar una poesía
 Dramatización de obras
1.2.3. Utilización de la mancha (color, oscuridad / teatrales
luminosidad o textura) como recurso para dar la  Juegos musicales
sensación de libertad creativa.  Interpreta canciones en
1.2.4. Integración de diferentes materiales gráficos y dinámicas
plásticos en la expresión de sus ideas, emociones y  Actividad rítmico –
sentimientos. corporal
1.2.5. Elaboración de formas escultóricas en las que se  Actividades rítmico
manifiesten elementos como color y volumen musical y ritmo de la
utilizando materiales a su alcance. palabra
1.3. Participa en 1.3.1. Recreación de actividades artísticas  Obra musical
actividades que integran incorporando gestos, movimientos y desplazamientos
ritmo y melodía al en el espacio
movimiento y al 1.3.2. Movimiento relacionado con ideas o elementos
desplazamiento. que sugiere la música.
1.3.3. Descubrimiento de los timbres de la voz y
ejercitación de su potencia
1.3.4. Incorporación del movimiento espontáneo y
creativo a los recitados aprendidos.
1.3.5. Mímica y movimiento corporal creativo.
1.3.6. Ejecución de juegos musicales que incorporen
desplazamientos.
1.4. Integra los distintos 1.4.1. Interpretación de canciones que favorecen el
lenguajes artísticos al movimiento y el juego.
describir su entorno 1.4.2. Participación en actividades rítmico - corporales
social y cultural. acompañadas de melodías con su respectiva
armonización.
1.4.3. Relación entre ritmos corporales e
instrumentales con textos poéticos (ritmo musical y
ritmo de la palabra.)
1.4.4. Participación en dramatizaciones a las que se ha
adaptado un fondo musical.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) ____________________________
DOCENTE DIRECTOR
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____II________________

NO
.
2 Expresa sentimientos y emociones por 2.1. Aplica conceptos precisos de 2.1.1. Interpretación instrumental de música  Con flauta interpreta  Escala de rango
medio de desempeños artísticos: índole rítmica, melódica o combinada apropiada a su nivel. una melodía 
musicales, plásticos, teatrales, entre con la interpretación instrumental y 2.1.2. Vinculación de la afinación y la tesitura al  Canto vocal Diario
otros. vocal. cantar.  Imitación de sonidos
2.1.3. Exploración con los recursos de la voz  Posición para emitir Portafolio
(voz hablada, voz cantada, imitación de voces
sonidos.)  Ejercicios de  Hojas de trabajo
2.1.4. Postura corporal para la emisión de la respiración
voz: cuerpo erguido y pies ligeramente  Preparación vocal  Observación
separados.  Sonidos y secuencias
2.1.5. Práctica de ejercicios respiratorios: rítmicas  Lista de cotejo
inspiración, retención (bloqueo del diafragma),  Modelado en jabón
y espiración (control de la columna de aire).  Laboratorios escritos
 Utilizando el
2.1.6. Emisión correcta de la voz como claroscuro
preparación para el canto: vocalizaciones y  Laboratorios orales
 Estados de ánimo y el
entonación de canciones.
color
2.1.7. Asociación símbolo - sonido,:
interpretación de secuencias rítmicas usando
figuras blancas, negras y corcheas más los
silencios de estas figuras.
2.2.1. Creación de formas al moldear materiales
del entorno.
2.2.2. Asociación de los conceptos volumen y
espacio.
2.2.3. Utilización de los diferentes colores en la
 Autoevaluación
realización de trabajos de pintura que expresan
distintos estados de ánimo.
2.2. Utiliza las artes plásticas para  Heteroevaluacion
2.2.4. Utilización de diversas técnicas visuales:
expresar sentimientos y emociones.
color, claroscuro, dibujo a mano alzada.
2.2.5. Uso del color en sus obras para modular  Portafolio
 Dibujo a mano alzada
las formas y en el fondo para dar coherencia al  Uso del color en
conjunto.  Diario
fondos
2.2.6. Elaboración libre de trabajos en donde se  Dibujo libre de
manifieste el uso del sombreado y de la perspectiva y
perspectiva. sombreado
2.3.1. Repetición de rimas, poemas, retahílas de  Participa con tradición
la tradición oral. oral
2.3. Incorpora elementos del
2.3.2. Interpretación de canciones que favorecen  Rondas infantiles
movimiento corporal y escénico a la
el movimiento improvisado y el juego.  Canción en idioma
expresión libre de sus sentimientos.
2.3.3. Interpretación de canciones tradicionales maya
en el idioma original.
OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____III_______________
NO
INDICADORES DE DE APRENDIZAJE
. COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALAUCION
LOGRO
 ¡Miren cómo me Portafolio
3 Se expresa 3.1. Utiliza diversas 3.1.1. Repetición de rimas y poemas de la tradición oral. muevo! Diario de clase
creativamente modalidades artísticas en la 3.1.2. Repetición, con pertinencia artística, de canciones tradicionales en el idioma  Uso de la Debate
utilizando diversos expresión creativa de sus original. respiración para la Ensayo
lenguajes: musical, emociones. 3.1.3. Utilización de diferentes técnicas: dibujo, pintura, entorchado, rasgado, copitos, emisión de la voz Estudio de casos
teatral, corporal, arrugado en la elaboración de sus trabajos.  Apreciación de Mapa conceptual
3.2. Mueve su cuerpo en
plástico y audiovisual. 3.1.4. Elaboración de trabajos libres en los que se manifiestan elementos como eventos de danza Mapa mental
forma rítmica y coordinada
degradación del color. tradicional Resolución de
en su desempeño escénico.
3.1.5. Experimentación con juegos creativos en las actividades de danza y movimiento.  Taller de problemas
3.1.6. Escenificación de vivencias cotidianas utilizando la voz y el movimiento corporal. apreciación Proyecto
3.1.7. Participación en montajes escolares. (Papeles y funciones adecuados a la edad de musical Texto paralelo
niños y niñas).  Demos a conocer Preguntas
nuestra cultura ESCALA DE
RANGO
RUBRICA
3.2.1. Uso del cuerpo para la expresión de sentimientos por medio del movimiento  Moviéndonos al LISTA DE
creativo. ritmo de la música COTEJO
del contexto
3.2.2. Utilización del espacio escénico para su proyección personal.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____IV ______________
AREA: EXPRESIÓN ARTÍSTICA

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
No ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS
. COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
4 4.1. Reconoce la obra de artistas 4.1.1. Diferenciación entre creador y Crear una poesía  Escala de rango
guatemaltecos. creación. 
4.1.2. Apreciación de las obras artísticas Álbum de obras, cada uno Diario
Manifiesta aprecio por el arte y los propias y de las obras de los y las demás. lleva una diferente
artistas guatemaltecos valorando su 4.1.3. Demostración de respeto por la obra Biografía de un artista Portafolio
desempeño en el tiempo y en el de los artistas guatemaltecos. local
espacio. 4.2. Identifica a los artistas 4.2.1. Identificación de artistas de la Invitar a artistas dedicados  Hojas de trabajo
guatemaltecos, los asocia con su localidad. a la plástica locales
obra y los ubica en el tiempo. 4.2.2. Reconocimiento por los aportes de Entregar reconocimiento a  Observación
Manifiesta aprecio por el arte y los los artistas guatemaltecos. artistas locales
artistas guatemaltecos valorando su 4.2.3. Organización de las obras de los  Lista de cotejo
desempeño en el tiempo y en el artistas guatemaltecos según su género
espacio. (pintura, escultura, teatro, música) y la  Laboratorios escritos
época en que fueron producidas.
Álbum de obras de artistas  Laboratorios orales

guatemaltecos
 Autoevaluación
4.2.4. Comparación entre obras de las Diferencia entre pintura y
diferentes ramas del arte. escultura  Portafolio
4.3. Participa activamente en la 4.3.1. Participación en narraciones de Narra un cuento de la
organización de actividades para cuentos y poemas de la tradición oral tradición oral  Diario
divulgar el arte de artistas guatemalteca. guatemalteca
guatemaltecos. 4.3.2. Valoración del patrimonio artístico Imágenes de arquitectura
de la comunidad. colonial
4.3.3. Participación en la organización de Montar un stand de
exposiciones de trabajos elaborados por los trabajos de plástica
y las estudiantes. elaborados por los
estudiantes
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____I_________
AREA: EDUCACION FISICA
INDICADORE
S DE LOGRO
1. Iniciar con ejercicios de gimnasia básica  Escala de rango

1. Demuestra 1.1. Aplica sus 1.1.1. Participación en ejercicios de pre (calentamiento) antes de realizar las actividades 
habilidades y habilidades y iniciación al atletismo. principales. Diario
destrezas de destrezas 2. Promover la hidratación con agua purificada antes,
coordinación motriz motrices en durante y después de la activad física. Portafolio
general. forma 1.1.2. Realización de ejercicios que 3. Diseñar las actividades siguiendo secuencias en los
coordinada. orientan el desarrollo de los conceptos de ejercicios de fundamento técnico, que vayan de lo más  Hojas de trabajo
velocidad y resistencia. simple a lo complejo, teniendo en cuenta la
intensidad, ritmo y la dificultad del movimiento.  Observación
4. Dar las instrucciones de forma breve, clara y con
1.1.3. Participación en carreras en
demostración. Al finalizar la actividad hacer una  Lista de cotejo
diferentes direcciones y velocidades. reflexión sobre lo sucedido en la actividad realizada
ya sea de lo positivo o negativo y proponer en  Laboratorios escritos
conjunto con los estudiantes soluciones para resolver
1.1.4. Participación en carreras y o fortalecer en caso sea necesario.  Laboratorios orales
lanzamientos que impliquen diferentes
velocidades y distancias.  Autoevaluación
1.1.5. Participación en carreras, saltos y
lanzamientos que impliquen diferentes
direcciones, velocidades, distancias y  Portafolio
alturas.
 Diario
1.1.6. Demostración de habilidad en el

lanzamiento, utilizando materiales del
entorno.
1.1.7. Participación en carrera de

velocidad (técnica de la carrera, salidas y
llegadas)
1.1.8. Participación en salto de longitud

(carrera de impulso, despegue).
1.1.9. Utilización de las manos y los pies

en actividades que impliquen: rodar y
recibir objetos.
... lanzar y recibir, en posición

estacionaria.
... rebotar y encestar en posición
estacionaria y en desplazamiento.
1.1.10. Realización de ejercicios

de flexión, rotación y extensión de
miembros superiores e inferiores.
1.2. Demuestra 1.2.1. Participación en ejercicios para el

seguridad en mantenimiento del equilibrio al
actividades que desplazarse sobre elementos
requieren determinados:
equilibrio.
... colocando un pie sobre una línea

pintada en el piso, el borde de una acera,
cuadrados colocados a cierta distancia
uno del otro, en el contorno de figuras
geométricas, sobre un lazo, etc.
1.2.2. Ejercitación del equilibrio y ajuste

corporal en las diferentes actividades que
realizan en su vida cotidiana.
1.2.3. Mantenimiento del equilibrio con y

sin objetos, estando el cuerpo en distintas
posiciones.
1.2.4. Mantenimiento del equilibrio sin

objetos, estando el cuerpo en distintas
posiciones.
... parado, acuclillado en un pie y otros.
1.2.5. Participación en juegos y rondas

que involucren equilibrio.
1.2.6. Participación en ejercicios que

involucren equilibrio estático y dinámico.
1.3. Demuestra 1.3.1. Utilización de sus manos e

su habilidad instrumentos para reproducir y
rítmica-motriz representar estructuras rítmicas y
en las patrones musicales.
actividades que
realiza.
1.3.2. Participación en rondas y juegos
con coordinación rítmica musical.
1.3.3. Realización de ejercicios físicos

(gimnasia rítmica), juegos, danzas, que
impliquen ritmo con fondo musical
... en la marcha y en la carrera.
1.3.4. Ejercitación de movimientos

ritmados en la marcha, en coordinación
con sonido, involucrando cambio de
ritmo.
1.3.5. Participación en actividades de
carrera con movimientos del cuerpo de
acuerdo con el ritmo.
1.3.6. Participación en saltos a diversos

compases, continuos en diferentes
direcciones al compás del ritmo, con
movimientos corporales en diversos
tiempos.
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) ____________________________
DOCENTE DIRECTOR
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____II_________
1. Promover actividades que generen interés,  Escala de rango

2. Establece la relación de su 2.1. Evidencia la relación de su 2.1.1. Demostración de iniciativa en la atención, entusiasmo y la participación libre y 
esquema corporal con su esquema corporal, con su organización de actividades, juegos espontánea de niños y niñas utilizando Diario
capacidad motriz en los diferentes capacidad motriz en la realización tradicionales y populares de su adecuadamente el tiempo, los implementos y
movimientos que realiza. de actividades deportivas y comunidad. variedad de rutinas de trabajo. Portafolio
recreativas. 2. Considerar a cada uno (a) de los o las estudiantes
de acuerdo a sus aptitudes, fortalezas,  Hojas de trabajo
2.1.2. Participación en juegos debilidades, habilidades y estructura corporal.
tradicionales y populares relacionados 3. Promover el juego pre deportivo para la  Observación
con actividades de control y equilibrio adquisición de habilidades técnicas deportivas.
corporal. 4. Propiciar, en el grupo, un ambiente de seguridad  Lista de cotejo
y confianza para que las y los estudiantes eviten
accidentes en clase.  Laboratorios escritos
2.1.3. Participación en la organización de
juegos, actividades deportivas y
5. Promover campeonatos de los diferentes  Laboratorios orales
recreativas. deportes sin excluir a ningún niño y niña.
 Autoevaluación
2.1.4. Participación en la formulación  Heteroevaluacion

de normas y reglas de juego.
 Portafolio
2.1.5. Participación en actividades
 Diario
recreativas en donde se manifiestan
movimientos básicos coordinados.
2.1.6. Participación en juegos, bailes

populares, danzas folklóricas de su
comunidad y rondas tradicionales y
escolares que requieren coordinación del
esquema corporal.
2.1.7. Demostración de liderazgo al
participar en actividades lúdicas y
deportivas.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____III_________
3.1. Practica hábitos de higiene 3.1.1. Práctica de hábitos y ejercicios 1. Realizar las actividades de fundamento  Escala de rango
3. Demuestra los beneficios que obtiene para conservar la salud. físicos que contribuyen a su salud. técnico con balones, pelotas plásticas o 
con la práctica de hábitos de higiene, 3.1.2. Participación en actividades de manufacturarlas con material de desecho. Diario
seguridad alimentaria y nutricional y aseo personal, postura correcta y de 2. Propiciar actividades que permitan a los y las
actividades físicas. relajación. estudiantes crear movimientos rítmicos y Portafolio
3.1.3. Valoración de la necesidad de la realizar con ellos cuadros gimnásticos
práctica de hábitos higiénicos, de aseo y acompañados de un fondo musical.  Hojas de trabajo
postura correcta para mantener la salud. 3. Promover la organización de un Festival de
3.1.4. Organización de campañas de Gimnasia Rítmica en donde participen todos  Observación
limpieza e higiene. y todas por igual.
3.2. Demuestra la importancia 3.2.1. Participación en la promoción de 4. Promover el análisis y respeto por la  Lista de cotejo
de practicar la seguridad actividades de seguridad alimentaria y aplicación de normas y reglas del juego.
alimentaria y nutricional para nutricional en su ambiente escolar y 5. Identificar, con los y las estudiantes, factores  Laboratorios escritos
mantenerse sano. familiar. de riesgo y medidas de seguridad necesarias
3.2.2. Ejercitación motriz para favorecer para la práctica de la actividad física.
su salud mental, su creatividad y su 6. Promover actividades recreativas que
aprendizaje. generen un proceso de reflexión personal
 Autoevaluación
3.2.3. Participación en eventos de para auto- educarse por medio de la actividad
salubridad organizados en la escuela. física.
3.2.4. Demostración de su preferencia
por el consumo de alimentos naturales y
nutritivos.  Portafolio
3.3. Utiliza medidas de 3.3.1. Identificación de medidas de
seguridad en sus actividades seguridad y de prevención de accidentes  Diario
físicas, familiares y escolares. en su casa, escuela y comunidad.
3.3.2. Utilización del vestuario adecuado
en las actividades físicas, que permita la
comodidad y la seguridad.
3.3.3. Consumo de alimentos naturales y
nutritivos.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____IV_______

INDICADORES DE
LOGRO
1. Promover actividades que generen interés,  Escala de rango

4. Promueve actitudes 4.1. Manifiesta respeto por 4.1.1. Respeto por las manifestaciones corporales y atención, entusiasmo y la participación 
que permiten la las actitudes, opiniones y gestuales de los y las demás. libre y espontánea de niños y niñas Diario
integración social y la diferencias de los y las utilizando adecuadamente el tiempo, los
pertenencia de grupo. demás como norma de implementos y variedad de rutinas de Portafolio
conducta. 4.1.2. Demostración de actitudes positivas y solidarias con trabajo.
otros y otras, al participar en ejercicios de desarrollo 2. Considerar a cada uno (a) de los o las  Hojas de trabajo
motriz. estudiantes de acuerdo a sus aptitudes,
fortalezas, debilidades, habilidades y  Observación
estructura corporal.
4.1.3. Acciones que demuestren respeto hacia los 3. Promover el juego pre deportivo para la  Lista de cotejo
Derechos Humanos, la complementariedad y la igualdad adquisición de habilidades técnicas
de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres deportivas.
en sus distintas actividades (interculturales).  Laboratorios escritos
4. Propiciar, en el grupo, un ambiente de
seguridad y confianza para que las y los
estudiantes eviten accidentes en clase.
4.1.4. Demostración de respeto de las diferencias de 5. Promover campeonatos de los diferentes
opinión, diferencias étnicas, culturales y lingüísticas.  Autoevaluación
deportes sin excluir a ningún niño y niña.
6. Realizar las actividades de fundamento
técnico con balones, pelotas plásticas o  Heteroevaluacion
4.1.5. Demostración de solidaridad hacia quienes son manufacturarlas con material de desecho.
objeto de vulnerabilidad y discriminación por causas 7. Propiciar actividades que permitan a los y  Portafolio
diversas. las estudiantes crear movimientos rítmicos
y realizar con ellos cuadros gimnásticos  Diario
acompañados
4.2. Participa en actividades 4.2.1. Reflexión acerca de las capacidades físicas y
grupales mostrando emocionales: flexibilidad, tolerancia, perseverancia,
seguridad, colaboración y seguridad, entre otros.
tolerancia.
4.2.2. Participación en acciones para favorecer la

autoestima y la autonomía en la toma de decisiones y en
acciones personales y colectivas.
4.2.3. Participación en actividades socio- educativas,

culturales que dignifican a niños y niñas por igual.
4.2.4. Participación en actividades que generan el trabajo

en equipo, respetando roles, el consenso y el disenso.
4.2.5. Valoración del conocimiento del otro y de la otra,

como forma de lograr la convivencia
y comunicación efectiva entre ambos.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____I________________
AREA: FORMACION CIUDADANA
INDICADORES DE
LOGRO
1. Organizar juegos o dramatizaciones de casos  Escala de rango

1. Manifiesta autonomía, 1.1. Manifiesta autocontrol 1.1.1. Análisis de su de la vida real: costumbres, tradiciones e 
solidaridad, respeto y en sus acciones para comportamiento para sí historias en el contexto cultural y social. Diario
liderazgo en sus relaciones sostener buenas relaciones mismo y para con los demás. 2. Propiciar conversaciones con los alumnos,
con su familia y en la con los demás. entre alumnos y alumnos, alumnos y padres y Portafolio
escuela. madres de familia.
1.1.2. Utilización de técnicas 3. Abrir los espacios para que los niños y las  Hojas de trabajo
de autocontrol. niñas participen en la organización y
ejecución de actividades recreativas,  Observación
culturales y de organización escolar.
1.1.3. Relación de los 4. Orientar a los niños y niñas para que  Lista de cotejo
principios de autocontrol y entrevisten a sus padres, madres, abuelos y
de autorregulación con el abuelas y representantes de medios culturales
ejercicio de la autonomía.  Laboratorios escritos
y de comunicación sobre temas de interés.
5. Promover la participación del alumnado en el
diseño de murales con temas relacionados
1.1.4. Demostración de con valores y con el papel que juegan los
autoestima y autonomía en la  Autoevaluación
ciudadanos de un país.
toma de decisiones
6. Propiciar oportunidades para que los niños y  Heteroevaluacion
personales y colectivas. las niñas participen en actividades de grupos
heterogéneos asumiendo diferentes roles, de  Portafolio
manera que cada uno pueda analizar el valor
1.1.5. Construcción de la interdependencia, la colaboración y la  Diario
de normas de solidaridad y solidaridad.
respeto que regulan su
comportamiento en las
relaciones interpersonales.
1.2. Utiliza sus habilidades 1.2.1. Identificación de los

de liderazgo en el trabajo rasgos de un líder.
de grupo.
1.2.2. Reconocimiento de las

cualidades de líderes
democráticos en el aula.
1.2.3. Indagación sobre los

rasgos característicos de los
líderes locales.
1.2.4. Identificación de los

diferentes tipos de liderazgo
presentes en la localidad.
1.2.5. Utilización de
principios de liderazgo en sus
relaciones en el aula y en el
hogar.
1.2.6. Autocuidado y respeto

a sí misma y sí mismo, como
un valor fundamental en el
que se sustenta el respeto al
otro.
1.2.7. Valoración del

ejercicio democrático del
poder.
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) ____________________________
DOCENTE DIRECTOR
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____II____________
INDICADORES DE
LOGRO
2.1. Identifica los 2.1.1. Identificación de derechos y 1. Orientar a los niños y niñas para que entrevisten a sus  Escala de rango
2. Convive de manera solidaria, derechos de todo responsabilidades propias y ajenas. padres, madres, abuelos y abuelas y representantes de 
respetuosa y tolerante en espacios grupo étnico. 2.1.2. Identificación de los derechos medios culturales y de comunicación sobre temas de Diario
donde comparten la diversidad de de todo grupo cultural o étnico. interés.
género, de etnias y de clases sociales. 2.1.3. Respeto de los derechos de 2. Promover la participación del alumnado en el diseño de Portafolio
todo grupo cultural o étnico. murales con temas relacionados con valores y con el papel
2.1.4. Práctica de normas de que juegan los ciudadanos de un país.  Hojas de trabajo
convivencia tomando en cuenta la 3. Propiciar oportunidades para que los niños y las niñas
diversidad cultural. participen en actividades de grupos heterogéneos  Observación
2.2. Participa en 2.2.1. Identificación de actividades asumiendo diferentes roles, de manera que cada uno pueda
actividades de de mejoramiento comunitario. analizar el valor de la interdependencia, la colaboración y  Lista de cotejo
mejoramiento 2.2.2. Establecimiento de la solidaridad.
comunitario. compromisos para proyectarse al 4. Promover la elaboración de dibujos, narraciones, o
bien común. descripciones después de realizar visitas a lugares  Laboratorios escritos
2.3. Se identifica con 2.3.1. Identificación de los rasgos históricos, religiosos y culturales.
orgullo con característicos de su cultura y grupo 5. Planear actividades que permitan utilizar la indagación  Laboratorios orales
su cultura y grupo étnico. sobre la historia de las familias de la comunidad o de la
étnico. 2.3.2. Participación voluntaria en región.  Autoevaluación
encuentros en los que se reconocen y
fortalecen rasgos culturales de su  Heteroevaluacion
comunidad.
 Portafolio
 Diario
3.1. Identifica las tareas y roles de 3.1.1. Análisis de las tareas y roles 1. Planear actividades que permitan utilizar  Escala de rango
3. Participa, democráticamente, en la los miembros de la familia, de la de los miembros de la familia y de la indagación sobre la historia de las 
organización de actividades de estudio, escuela y otras instituciones para la escuela en el desarrollo de la familias de la comunidad o de la región. Diario
recreativas y culturales impulsadas en el aula el desarrollo de la comunidad. comunidad. 2. Planear conversatorios con personas
por el gobierno escolar para una cultura de 3.1.2. Identificación de idóneas para los temas de historia de la Portafolio
paz. necesidades de aula. comunidad o localidad, Derechos
3.1.3. Formulación y ejecución de Humanos, instituciones y organizaciones  Hojas de trabajo
proyectos de aula. sociales.
3.1.4. Construcción de normas y 3. Organizar y desarrollar actividades en  Observación
compromisos para el desarrollo de lugares históricos de la localidad o
proyectos de la comunidad. región, comentando la historia local y  Lista de cotejo
3.1.5. Identificación de las regional.
estructuras de la organización 4. Identificar, en su contexto, estereotipos,  Laboratorios escritos
comunitaria. actitudes y prácticas de discriminación
3.2. Cumple con las normas y 3.2.1. Propuesta y selección de étnica y de género para, luego,
compromisos de convivencia candidatos para la conformación comentarlas y analizarlas.  Laboratorios orales
establecidos. del Gobierno Escolar. 5. Propiciar investigaciones para las que se
3.2.2. Definición de necesite realizar estudio de casos,  Autoevaluación
responsabilidades en la entrevistas, proyectos y la realización de
organización y el gobierno escolar boletines y periódicos.  Heteroevaluacion
del aula. 6. Organizar talleres y foros que permitan
3.2.3. Participación en la identificar y analizar los factores que han  Portafolio
formulación de normas de influido en la transformación de la
convivencia. familia, de la comunidad y la nación  Diario
3.2.4. Responsabilidad al asumir
compromisos en el marco de las
normas de convivencia
establecidas.
3.2.5. Cumplimiento de derechos,
deberes en el desarrollo de los
proyectos de aula.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____III_________
INDICADORES DE
LOGRO
1. Planear actividades que permitan utilizar la  Escala de rango

4. Propone soluciones para afrontar 4.1. Identifica las causas y 4.1.1. Identificación de tipos de problemas indagación sobre la historia de las familias 
problemas y conflictos en la vida efectos de problemas sociales en el ámbito escolar, de la comunidad o de la región. Diario
familiar y escolar a partir de principios inmediatos. 2. Planear conversatorios con personas idóneas
interculturales y democráticos. para los temas de historia de la comunidad o Portafolio
… en el ámbito escolar, familiar, localidad, Derechos Humanos, instituciones
y organizaciones sociales.  Hojas de trabajo
3. Organizar y desarrollar actividades en
… en el ámbito escolar, familiar y lugares históricos de la localidad o región,  Observación
comunitario, comentando la historia local y regional.
4. Identificar, en su contexto, estereotipos,  Lista de cotejo
actitudes y prácticas de discriminación
… en el ámbito escolar, familiar, étnica y de género para, luego, comentarlas
comunitario y departamental.  Laboratorios escritos
y analizarlas.
5. Propiciar investigaciones para las que se
necesite realizar estudio de casos,
4.1.2. Emisión de juicios sobre los problemas entrevistas, proyectos y la realización de
sociales en los ámbitos familiar y escolar,  Autoevaluación
boletines y periódicos.
6. Organizar talleres y foros que permitan
identificar y analizar los factores que han  Heteroevaluacion
… en los ámbitos familiar, escolar, influido en la transformación de la familia,
comunitario. de la comunidad y la nación  Portafolio
 Diario
… en los ámbitos familiar, escolar,
comunitario y departamental.
4.1.3. Planteamiento y solución de

problemas.
4.2. Utiliza el diálogo y el 4.2.1. Utilización del diálogo, el consenso y

consenso en la solución de el disenso para resolver problemas en el aula.
problemas.
4.2.2. Valoración del conocimiento del otro y

de la otra como forma de lograr la
convivencia y comunicación efectiva entre
ambos.
4.3. Utiliza los saberes y las 4.3.1. Utilización de la orientación de los

experiencias de los adultos adultos en la solución de conflictos.
con la solución de
conflictos.
4.3.2. Valoración de la experiencia de los
adultos mayores.
4.4. Identifica las instancias 4.4.1. Identificación de instancias

institucionales y su papel en institucionales y su papel en la solución de
la solución de conflictos. conflictos, en los ámbitos familiar y escolar
... en los ámbitos familiar, escolar y

comunitario,
… en los ámbitos familiar, escolar,
comunitario y departamental.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________
FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____IV______

1. Propiciar oportunidades para que los niños y las  Escala de rango

5. Relaciona los diferentes hechos 5.1. Identifica costumbres, 5.1.1. Identificación de acontecimientos niñas participen en actividades de grupos 
históricos de su departamento, tradiciones y centros culturales culturales e históricos del departamento, heterogéneos asumiendo diferentes roles, de Diario
reconociendo a sus actores del departamento. reconociendo sus actores destacados. manera que cada uno pueda analizar el valor de
destacados y sus efectos en la vida la interdependencia, la colaboración y la Portafolio
actual y futura. solidaridad.
5.1.2. Relación adecuada entre 2. Promover la elaboración de dibujos, narraciones,  Hojas de trabajo
el ambiente natural, social y cultural del o descripciones después de realizar visitas a
departamento. lugares históricos, religiosos y culturales.  Observación
3. Planear actividades que permitan utilizar la
indagación sobre la historia de las familias de la  Lista de cotejo
5.1.3. Respeto a las diferencias étnicas, comunidad o de la región.
culturales y de otra naturaleza, como 4. Planear conversatorios con personas idóneas para
base para la construcción de la  Laboratorios escritos
los temas de historia de la comunidad o
interculturalidad y la unidad nacional. localidad, Derechos Humanos, instituciones y
organizaciones sociales.
5. Organizar y desarrollar actividades en lugares
5.1.4. Identificación de las prácticas de  Autoevaluación
históricos de la localidad o región, comentando
las diferentes culturas que conservan la historia local y regional.
responsablemente los recursos naturales  Heteroevaluacion
y sociales del municipio.
 Portafolio
5.1.5. Sistematización de los saberes,  Diario

conocimientos, técnicos, filosóficos,
culturales y artísticos propios de los
pueblos que conviven en su municipio.
5.2. Participa en forma 5.2.1. Establecimiento de normas para la

protagónica en el mejoramiento modificación de la calidad de vida
de la calidad de vida personal, personal, familiar, comunitaria y del
familiar y comunitario. departamento.
5.3. Identifica los símbolos por 5.3.1. Utilización de los códigos
sus características y culturales y étnicos del departamento.
representatividad.
5.3.2. Identificación de símbolos

representativos existentes en el
departamento y su significado
(Religiosos, culturales, normativos, etc.)
5.3.3. Valoración de los actores

destacados de los hechos históricos de su
departamento.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

3ro Primaria

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PLANIFICACION NIVEL PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2,018

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1

DOCENTE: HERMENEGILDO BALDOMERO CHÓ QUEJ

INDICADORES ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS

escucha (Comprensión semántica).

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1

DOCENTE: ARNOLDO YAXCAL XOL

4.5.5. Recreación mediante la lectura voluntaria

F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

DOCENTE COMISION DE EVALUACION DIRECTORA

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1

DOCENTE: ARNOLDO YAXCAL XOL

INDICADORES DE ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS

F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

DOCENTE COMISION DE EVALUACION DIRECTORA

PLANIFICACION NIVEL PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2,018

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1

DOCENTE: ARNOLDO YAXCAL XOL

INDICADORES DE ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS

F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

DOCENTE COMISION DE EVALUACION DIRECTORA

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

DOCENTE: HERMENEGILDO BALDOMERO CHÓ QUEJ

PLANIFICACION NIVEL PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2,018

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: ____II______________

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

DOCENTE: ARNOLDO YAXCAL XOL

DOCENTE COMISION DE EVALUACION DIRECTORA

PLANIFICACION NIVEL PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2,018

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

DOCENTE: ARNOLDO YAXCAL XOL

F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

DOCENTE COMISION DE EVALUACION DIRECTORA

PLANIFICACION NIVEL PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2,018

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____IV______________

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

DOCENTE: ARNOLDO YAXCAL XOL

COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS

F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

PLANIFICACION NIVEL PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2,018

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3

DOCENTE: HERMENEGILDO BALDOMERO CHÓ QUEJ

PLANIFICACION NIVEL PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2,018

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3

DOCENTE: NATALIA MORALES TOC

Las actividades de lengua oral en un tercer

2.3.2. Demostración de entusiasmo por la

2.3.3. Utilización del vocabulario básico que

2.4.1. Descripción de ilustraciones que

2.4.2. Elaboración de párrafos o pequeñas

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____III______________

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3

DOCENTE: ARNOLDO YAXCAL XOL

NO INDICADORES DE ACTIVIDADES O PROCEDIMIENTOS

F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

DOCENTE COMISION DE EVALUACION DIRECTORA

AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3

DOCENTE: ARNOLDO YAXCAL XOL

 Las actividades de lengua oral en un tercer idioma tienen que ser

F) __________________________________ F) __________________________________ F) ____________________________

PLANIFICACION NIVEL PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2,018

FECHA DEL: _____________________________________________________________________ BLOQUE: _____I__________

DOCENTE: HERMENEGILDO BALDOMERO CHÓ QUEJ

F) ____ F) F)

F) ____ F) F)

F) ____ F) F)

FECHA DEL: _______________________________________________________ BLOQUE: II

F) ____ F) F)

FECHA DEL: ___________________________________________________________________ BLOQUE: _IV____________

F) ____ F) F)

FECHA DEL: ___________________________________________________________________ BLOQUE: _III____________

F) ____ F) F)

F) ____ F) F)

FECHA DEL: ___________________________________________________________________ BLOQUE: _I________

FECHA DEL: ___________________________________________________________________ BLOQUE: _II_______________

F) ____ F) F)

FECHA DEL: ___________________________________________________________________ BLOQUE: _III____________

F) ____ F) F)

FECHA DEL: ___________________________________________________________________ BLOQUE: _IV____________

FECHA DEL: ___________________________________________________________________ BLOQUE: _I ____________