Institución Educativa Pública

N° 111
“SAN JOSÉ DE ARTESANOS”

“La mente que se abre a una nueva idea, jamás

volverá a su tamaño original”
Albert Einstein
 PLAN LECTOR 2024

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 111 “San José de Artesanos”
1.2.- Directora : Demetrio Ccesa Rayme
1.3 Subdirectora : Victoria Carmina Gloria Huerta
1.4 Dirección : Jr. Ayacucho 179- Cercado de Lima
1.5 Nivel : Primaria
1.6 Responsables : Prof. Alicia Greta Pérez Bandini
Prof.Jessica M. Flores Rondoy
Prof. Edith Pérez de la Cruz

II.- FUNDAMENTACIÓN:
El Plan Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que
permita a los estudiantes mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros aprendizajes.
En nuestro país en estos últimos años, el Ministerio de Educación está promoviendo el placer por la
lectura, brindando orientaciones normativas hacia las escuelas donde se promuevan espacios de gusto
por leer.
Para lograr el cumplimiento e implementar funcionamiento del Plan Lector en cada uno de los
hogares, es importante crear un clima propicio de situaciones de lectura recreativa y placentera.
También, como primer paso la implementación de una minibiblioteca en cada uno de los hogares, ya
que todo ello permitirá a los estudiantes tomar interés por la lectura.
III.- PROBLEMÁTICA DE LA I.E:
La problemática de la I.E se planteó de acuerdo a los resultados de las evaluaciones
diagnósticas donde se visualizó las consecuencias de la falta de costumbres lectoras. Somos
conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias. Pero que
debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E. Incluyendo lecturas
novedosas, lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un enfoque comunicativo
textual. Donde se aprende a leer leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de
nuestros estudiantes. Necesidades de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la
lectura es un instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el
acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la lectura en los
estudiantes. Y entender que, se lee para aprender. En ese sentido, se promoverá diversas
estrategias por edades, grados y secciones, que permita el disfrute por la lectura.
IV.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
 Cultivar el hábito lector, teniendo en cuenta las estrategias de la lectura.
 Mejorar la comprensión lectora.
 Propiciar a la investigación.
V.- OBJETIVOS GENERALES:
 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las
capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los estudiantes de la I.E
N° 111 “San José de Artesanos”.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo, mediante la aplicación de estrategias adecuadas a los intereses de los estudiantes,
como a su edad cronológica.
 Incentivar la participación de la I.E N° 111 “San José de Artesanos”, en la maratón de lectura
organizado por la UGEL 03.
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en
variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de
proceso de interpretación y reflexión.
5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Creación de espacio lector en cada aula del nivel.
 Fomentar el hábito por la lectura, logrando en los estudiantes, el interés y acercamiento libre
a los textos.
 Lograr la participación de los Padres de Familia en el Plan Lector (Maratón de lectura) como
agente de apoyo a la lectura de sus hijos.
 Implementar la biblioteca en cada uno de los hogares, con el apoyo de los padres de familia.
 Propiciar un clima ameno, lúdico y favorable hacia la lectura.
 Aplicar estrategias que permita mejorar los mecanismos lectores y la comprensión de la
lectura.
 Mejorar la capacidad de concentración buscando una lectura por placer.
 Ejercitar la responsabilidad y la autodisciplina en la aplicación de diversas estrategias de
acuerdo al ciclo en que se trabaja.
 Participar en actividades que promueva el placer por la lectura.
 Realizar de forma interna el Concurso José María Arguedas.
¿CUÁL ES LA FINALIDAD?
La finalidad del Plan Lector 2024 persigue la meta de habituarnos a leer toda la comunidad, tanto
padres, profesores y estudiantes en general, que con el tiempo debe ser algo proactivo en nosotros.
De este modo, todos enriquecemos nuestro nivel cultural, adquirimos una visión más amplia de lo
que vemos a diario, beneficiamos y mejoramos nuestras facultades mentales en perfecto estado.

¿CÓMO SE LLEVARÁ A CABO?

a. Se realizará en el horario del área de comunicación en el cual se promoverá el desarrollo de las
capacidades comunicativas de los estudiantes como: leer, hablar, escribir y escuchar con la
finalidad de reforzar la capacidad de la comprensión de textos.
b. Los docentes de cada aula establecerán su plan de trabajo de acuerdo a la realidad que
observen en sus aulas.
c. Además, se propiciará la producción de textos o creación literaria en diversos espacios del
área de comunicación.
d. Se establecerá un horario específico para el desarrollo del Plan Lector en el nivel primaria.
e. El/la docente informará a la dirección los logros, dificultades y sugerencias al final del año

¿QUIÉNES SON RESPONSABLES DE ORGANIZAR EL PLAN LECTOR?

A NIVEL INSTITUCIONAL, la comisión de calidad, innovación y aprendizaje.

A NIVEL DE AULA, los docentes una vez organizado por grados y secciones, se
encargarán de llevar a cabo el plan lector.

¿QUIÉN Y CÓMO SE REALIZARÁ LA SUPERVISIÓN DEL AVANCE DE PLAN

LECTOR DE CADA SECCIÓN?
 Los representantes de la comisión del Plan Lector elaborarán las fichas de monitoreo y
seguimiento, para ser socializadas en asamblea general y validadas por los directivos.
 Los docentes presentarán un listado de cuentos u obras pertinentes para la edad y el
grado que atienden.
 Asimismo, en los anexos se sugiere estrategias que pueden aplicar en el desarrollo del
plan lector por grado.
 VIII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Cronograma
Actividades Responsables
M A M J J A S O N D
1.- Elaboración del Plan X Comité de calidad,
lector. Entrega por mesa innovación y aprendizaje.
de partes y a la
comisión
2.-. Aplicación de una X Comité del Plan lector
ficha diagnóstica
Entrega por mesa de
partes y a la comisión
3.- Difusión del Plan X Comité del Plan lector y
lector profesores de aula
4.- Implementación de X X Profesores de aula
la biblioteca de cada
aula de la I.E.
5.- Aplicación de la X X X X X X X X Profesores de aula
hora de la lectura.
7.- Fomentar el hábito X X X X Profesores de aula
lector en las reuniones
con la comunidad
educativa, teniendo en
cuenta las estrategias
sugeridas.
8.- Préstamos de libros X X X X X X X X Profesores de aula
a domicilio.
10.- Producción de X X X X Profesores de aula
textos bajo diversas
estrategias.
11.- Charla a los padres X X Profesores de aula
sobre el plan lector.
12.- Participación en la X X X Profesores de aula y comité
lectura compartida a de plan lector
nivel de I.E.
13.- Participación de la X Profesores de aula y comité
maratón de lectura a del plan lector
nivel institucional y
UGEL03
14.- Participación por el
día del idioma y día del
libro.
15.- Participación por el
día de la biblioteca
escolar.
11.- Evaluación del
Plan lector.
Entrega por mesa de
partes y a la comisión.
X Profesores de aula y comité
del plan lector
X Profesores de aula y comité
del plan lector
X Comité de calidad,
innovación y aprendizaje

IX.- METODOLOGÍA:
La metodología a utilizar tendrá en cuenta los intereses del grupo de estudiantes y la edad cronológica.
X.- METAS:
Se tomará en cuenta a todos los estudiantes de la I.E. “San José de Artesanos” del nivel primaria.
XI.- FINANCIAMIENTO;
Se financia con la ayuda de los padres de familia y donaciones.

XII.- EVALUACIÓN:
Al termino del año escolar 2024 y haber realizado la acción de Monitoreo y acompañamiento a dicho
plan se elaborará los respectivos informes, a las instancias superiores para su verificación en cada
una de las etapas siendo evaluación inicial y final de proceso, así mismo, se aplicará los instrumentos
de evaluación.

Lima, marzo del 2024

……………………………………….. …………………………………………..
Prof. Alicia Greta Pérez Bandini Prof. Jessica Flores Rondoy

……………………………………….. …………………………………………..
Prof. Prof.
 FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EL DOCENTE

NIVEL DE COMPETENCIA LECTORA

Estudiante:

ACTITUDES INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO

DESTACADO

Demuestra interés por

la lectura.
Aprovecha el tiempo de
lectura en el aula.
Lee más libros de los
exigidos.
Lee con atención y
extrae datos relevantes
de la lectura.
CONTENIDOS Y
PROCEDIMIENTOS
Comprende
globalmente los textos.
Reconoce el
vocabulario.
Lee en voz alta con
corrección.
Es capaz de discernir
entre ideas principales
y secundarias.
El ritmo lector
empleado es fluido.
Elabora con corrección
sencillos textos escritos.
Presenta
adecuadamente las
redacciones.
Argumenta bien sus
escritos.
 ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA I.E “San José de Artesanos”

1.- ¿Qué tipo de textos lees?

a.- Libros escolares b.- periódicos c.- revistas d.- historietas e.- Obras

2.- ¿Cuál es tu libro favorito?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4.- ¿Cuándo fue el último libro que leíste?

a.- Ayer b.- Hace una semana c.- Hace un mes d.- Hace un año

5.- ¿Qué periódico, revista o historieta lees?

a.- De deportes b.- Espectáculos (Aja, Trome) c.- Informativos (El

Comercio)

d.- Ninguno.

6.- ¿En dónde lees?

a.- En casa b.- En la biblioteca c.- En la escuela d.- En ningún lugar

7.- ¿Por qué razón no lees?

a.- Los libros están caros b.- No me gusta leer c.- No tengo tiempo

d.- No encuentro libros interesantes.

8.- ¿Cómo obtuviste los libros que has leído?

a.- Comprados b.- Regalados c.- Prestados d.- Fotocopiados.

9.- ¿En qué lugares utilizas principalmente la computadora y el internet?

a.- En casa b.- En la escuela c.- En las cabinas de internet

d.- En la biblioteca.

10.-¿Qué sugerencia podrías dar para que te guste leer más?

 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se considera los siguientes:

1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03)
preguntas:

1.- ¿Qué tengo que leer?

2.- ¿Para qué voy a leer?

3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?

A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es

decir, una idea general del contenido de la lectura, a partir de la
interpretación de títulos, subtítulos, palabras subrayadas o imágenes.

B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear

para aplicar esta estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a
reconocer lo que el estudiante ya sabe, lo que aún desconoce y lo que tendrá
que investigar para ampliar su conocimiento.

2. DURANTE LA LECTURA:

A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor

trata de expresar en el tema; puede aparecer en cualquier parte del texto o
estar implícita en él. Puede ser una frase simple o varias frases coordinadas.

Reglas para identificar la idea principal:

1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es

superficial.

2.-Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos

más particulares.

3.-Regla de selección: Identificar la idea explícita.

4.-Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de

información extensa.
 B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un
texto, dándoles un formato o color de fondo diferente; asimismo, se resalta
las palabras importantes o desconocidas.

¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de

las secundarias. Agregar notas y comentarios al margen del texto (El
sumillado). Utilizar una simbología propia.

¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.

¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.

¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto

principal, ideas básicas.

C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede

conocerse a partir del contenido en el que se encuentra la palabra, es decir,
tomando en cuenta las demás palabras de la frase, las cuales proporcionan
pistas para obtener información y así deducir el significado de la palabra
deseada.

El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto

interno, es decir, utilizando la misma palabra desconocida, mediante el uso de
prefijos y sufijos.

3. DESPUÉS DE LA LECTURA:

A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o
una selección de ideas que comunican fácilmente los conceptos principales. Se
aplican las mismas reglas que en la identificación de la idea principal, teniendo
en cuenta los niveles de compresión: literal inferencial y crítico.

B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan

las representaciones significativas entre los conceptos (palabras) más
relevantes que identifican el texto; están unidos por palabras de enlace
(preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad)
para formar frases y conectar los significados.

C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado,

porque además de potenciar la atención y selección de la información que le
parezca al lector, debe ser comprendida y decodificada (parafraseada).
 SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS
Organización de la Biblioteca del Aula

Con la finalidad de incentivar el gusto por la lectura, así como el uso de libros, dentro
del aula, debemos implementar la Biblioteca a través del comité de aula, donaciones u
otras que la docente crea conveniente.

La Hora de la Lectura.

Consiste en establecer una hora diaria, para dedicarlo a la lectura de Textos que sean
del agrado de los estudiantes. La hora de Lectura en el aula de la I.E N° 111 “San José
de Artesanos”. se llevará a cabo al inicio de las actividades pedagógicas.

La lectura por placer.

Se trata de poner a los estudiantes en contacto con los diversos textos para que ellos
exploren, hojeen, pregunten y pidan que les lean, leer en grupo y poder compartir la
lectura.

El cuentacuentos

Los estudiantes de cuarto grado o sexto grado se convertirán en los padrinos de los
niños del primer grado, los cuales con cuentos adecuados propiciarán el gusto por la
lectura en las horas de recreo. Asimismo, serán monitoreados por sus tutores.

El libro viajero

El libro viajero es una propuesta dirigida a los estudiantes del III ciclo con la finalidad
de escribir un libro entre todos los estudiantes con la ayuda de la familia y al término
de este poder tenerlo en la biblioteca y pueda compartirlo todos.

Préstamo de textos

Esta estrategia permitirá que los padres compartan la lectura en casa con sus hijos e
hijas mediante el préstamo del texto, facilitando un espacio de placer y comunicación
en la familia.

Dramatización

La dramatización de un cuento supone despertar el gusto y placer por la literatura, por

consiguiente, la lectura, por lo que los estudiantes al interpretar sus cuentos
desarrollarán la expresión oral y comprensión escrita.
ENSALADA DE CUENTOS

Que los estudiantes identifiquen y nos digan el título de cada uno de los cuentos o libros
que intervienen. Se trata de crear un cuento particular, pero sin inventarlo sino
recopilado parte de otros cuentos o libros. Los estudiantes tendrán que identificar la
parte de cada cuento y su lugar de origen. Realizado el cuento o libro nuevo tal y como
hemos dicho, con trozos de otros cuento o libros, tendremos uno nuevo con un sentido
lógico. Como si fuéramos una cuenta cuentos, les leeremos despacio la nueva historia
hasta que identifique los diferentes trozos mezclados.

UNA HISTORIA CON VARIOS FINALES

Que los estudiantes participen con su opinión por escrito. Comprobar el gusto de cada
uno; que desarrolle su imaginación creando un final a la medida del texto y de su gusto.
Se les muestra una historia inacabada, el estudiante deberá escribir tres finales
diferentes que luego leen a sus compañeros para que elijan el más adecuado.
Pueden trabajar toda la misma historia y así escoger entre todos los estudiantes el
desenlace más creíble. O tener dispuesta varias historias diferentes para que cada
estudiante termine la suya. Se leen en voz alta y en el momento que creamos oportuno
detenernos. Luego de forma individual escribe tres finales tal como a ellos les gustaría
que acabara, finalmente cada estudiante lee en voz alta las tres opciones, votan los
compañeros y escogen el final que a ellos les resulta más interesante, bonito y
convincente.
Tertulia literaria

Consiste en desarrollar habilidades sociales como la lectura, la expresión, el respeto a

las opiniones de los demás, fomenta la lectura, se superan vergüenzas y miedos, etc.

La tertulia literaria suele generar estímulos para la lectura, y la participación. Todo el

grupo se enriquece de las diferentes impresiones y aportaciones ya que se basa en
valores democráticos e igualitarios. Tanto el procedimiento como el contenido
introducen prácticas en valores. La tertulia es un instrumento magnífico para la
educación en valores.

Los libros para leer y comentar en la tertulia se proponen por los propios contertulios.