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I Unidad
Sobre el origen...
¿Cuándo surgió el lenguaje? ¿Cuáles fueron las primeras palabras que dijo el
hombre? ¿Cuál es la lengua hablada más antigua del mundo? ¿Todas las
lenguas se desarrollaron desde una fuente común? ¿Cómo se formaron las
primeras palabras? ¿Qué lengua se hablaba en el Paraíso?
Son múltiples los interrogantes sobre el origen del lenguaje y las explicaciones
sobre la manera como él surgió. Preguntas que generan inquietud y
fascinación, interrogantes que han dado lugar a experimentos y a fuertes
controversias cuya historia se remonta 3.500 años atrás.
Durante el siglo XIX, las controversias sobre el origen del lenguaje llegaron a
tal punto que en 1866 la Sociedad Lingüística de París se vio obligada a
suspender cualquier debate sobre esta cuestión.
1. TEORÍAS AMBIENTALISTAS:
2. TEORÍAS NATIVISTAS:
O teorías innatistas. Estas teorías dan primacía a los factores internos al
sujeto, mentales o biológicos.
Suponen estas teorías que los niños nacen con una capacidad innata de
desarrollar el lenguaje (en éstas se inscribiría la teoría racionalista de
Chomsky, mencionada anteriormente).
3. TEORÍAS COGNITIVISTAS:
Para Piaget, la función simbólica o semiótica 4 está en los orígenes del lenguaje
en el niño y se desarrolla previamente al fenómeno lingüístico. Los juegos
simbólicos, la imagen gráfica y la imitación diferida son ejemplos donde lo
lingüístico pasa a ser parte de una capacidad más amplia, la función
simbólica. Según este autor, la inteligencia es anterior al lenguaje, el cual,
una vez adquirido, va a servir a lo cognitivo.
Otra tesis típica de Piaget, vinculada con la evolución del lenguaje infantil, es la
distinción entre un lenguaje egocéntrico y un lenguaje socializado.
El lenguaje egocéntrico, que cubre el 75% de la producción hasta los tres años,
va disminuyendo y tiende a un descenso total después de los siente años,
para dar paso al lenguaje socializado.
Esta tesis, que Piaget expuso en una de sus primeras obras (El lenguaje y el
pensamiento en el niño, 1923), recibió pocos años después una importante
crítica por parte de Vygotsky. La posición de Vygotsky es que no tiene
sentido distinguir entre un lenguaje egocéntrico y un lenguaje socializado
posterior, porque tanto en el niño como en el adulto la función primaria del
lenguaje es la comunicación, el contacto social, y en este sentido, las
formas más primitivas del lenguaje infantil son también sociales. El discurso
egocéntrico aparece cuando el niño transfiere las formas propias del
comportamiento social al ámbito de sus funciones psíquicas internas. Así
pues, la línea de desarrollo no sería desde el lenguaje individual al social,
sino desde el lenguaje social al lenguaje individual.
Sin lugar a dudas, podemos concluir que la adquisición del lenguaje involucra
diversos factores. Las destrezas de imitación, un mecanismo general de
aprendizaje y los aspectos cognitivos desempeñan un papel determinante en el
curso de esta adquisición. Estudios de psicolingüística y de psicología
evolutiva realizados en las dos últimas décadas demuestran que la
adquisición del lenguaje no sólo requiere bases cognitivas sino sobre todo
situaciones comunicativas. Naturalmente, quedan abiertos muchos
interrogantes sobre un tema que aún continúa siendo objeto de
investigación.
Esta teoría fue impulsada por el psicólogo Jean Piaget, quien sostiene que en medida
que desarrollemos nuestra inteligencia podremos desarrollar el lenguaje. Pensamiento y
lenguaje evolucionan por ramas distintas ya que para este psicólogo, la inteligencia
empieza con el nacimiento (es decir, inclusive antes de que el bebe hable), por lo cual,
el niño empieza hablar en la medida que el desarrollo de su inteligencia también avance.
Según Piaget, es el pensamiento (la inteligencia) el que posibilita el lenguaje, lo cual
quiere decir que cuando nace el ser humano no posee lenguaje sino que lo va
adquiriendo conforme avance su inteligencia.
Para que el niño alcance un buen desarrollo de su mente, es muy importante que desde
su nacimiento se le estimule y así avance en diferentes etapas progresivas de su
desarrollo cognitivo. Las etapas son:
- Etapa sensorio-motriz: desde los 0 meses hasta los 2 años,
- Etapa preoperacional: desde los 2 años hasta los 6.
- Etapa de operaciones concretas: desde los 7 hasta los 11
- Etapa de operaciones formales: desde los 12 años en adelante.
Esta teoría fue propuesta por Jerome Bruner quien junta la teoría de Piaget con la de
Vigotsky.
Vigotsky es el teórico del constructivismo social. Esta teoría se basa en la actividad
mental, la cual está estrechamente relacionada al concepto de lo social, dándose así una
interrelación íntima entre los procesos de la mente y la mediación del contexto
sociocultural.
El psicólogo norteamericano Bruner sostiene que el niño está en constante
transformación. Su desarrollo está determinado por varios estímulos y también por
elementos culturales como sus padres, profesores, amigos y demás personas que son
parte de su medio ambiente. Es decir, el niño está en contacto con un número de
situaciones (o experiencias) que le permiten poseer conocimientos ya antes vistos.
Así, Bruner habla de que son cinco los factores lingüísticos que de todas maneras
inciden en el desarrollo de su intelecto:
- Las palabras que sirven a manera de invitaciones para la formación de conceptos (se le
estimula al niño a describir sus significados)
- El diálogo entre los adultos y el niño, el cual es importante ya que orienta , motiva y
estimula la participación
- La escuela como lugar donde se generan experiencias y conocimientos.
- Los conceptos científicos que se elaboran en una cultura y se transmiten a través del
verbo.
- La aparición del conflicto (o problema) entre estos modelos de representación podría
también manifestarse como fuente de desarrollo intelectual. De no resolverse, no habría
desarrollo intelectual.Estas son las cuatro teorías científicas planteadas sobre cómo los
seres humanos adquirimos el lenguaje. Es decir una lengua materna. Cualquiera de estas
(o sus combinaciones), le podría ayudar a usted a dilucidar, un poco, cómo es que su
hijo o usted mismo adquirió la lengua que habla (acaso el español). Hay países como en
Suiza donde los niños tienen hasta tres lenguas maternas: ingles, francés, y un dialecto
de la misma Suiza; y sin ir muy lejos, los niños latinoamericanos nacidos en la puna (en
los fríos andes) aprenden a manejarse perfectamente entre el quechua y el español y
muchas veces, aprenden hasta dos lenguas más como el inglés y francés. ¿Inteligencia?,
¿condicionamiento?, ¿predisposición?, ¿el medio ambiente? o ¿simplemente necesidad?
¡Decida usted!
Esta teoría fue expuesta por Noam Chomsky, la cual propone que las personas
poseemos un dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD) el cual el cerebro programa
para poder analizar el momento comunicativo que se escucha y descifrar las reglas. Este
lingüista piensa que hay en todo niño una predisposición para poder aprender la lengua,
lo cual no podría darse explicado por el medio exterior ya que la distribución de la
lengua esta determinada por órdenes lingüísticos específicos que limitan su adquisición.
Esto quiere decir, que el lenguaje es algo intrínseco de los seres humanos los cuales
están biológicamente predispuestos a adquirirlo (es decir, las personas tienen un
conjunto de facultades bien definidas -como la mente).
Lo importante de esta teoría es que Chomsky hace hincapié en el aspecto creador de la