DOCENTE: Lcda.

Patricia Mesa C NIVEL: Subnivel Medio

CENTRO EDUCATIVO “INDIRA GANDHI” 5to A- B/ 6º/7º
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Planificación Semanal 2022-2023
AÑO LECTIVO 2022-2023

MODALIDAD: Presencial
FECHA: Semana 29 AREA: Lengua y Literatura
Del 20 al 24 de marzo del 2023

Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Actv. Act. Iniciales Act. Iniciales Act. Iniciales Act. Iniciales Act. Iniciales
Iniciales
1 6to 6to 6TO 6TO 6TO
7h15- 7h55 LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA
Tema: Plan lector LENGUA Y LITERATURA Tema: Uso de la h Actividad inicial
Tema: Herramienta tecnológica Actividad inicial
Tema: Uso de la h
Estrategia Herramienta virtual Tema: Los pronombres y sus Estrategia metodológica
Tingo tingo tango Dice un tipo de juego de Poema clases Juego la gallina ciega
palabras chiste, adivinanza, trabalenguas. Anticipación Estrategia metodológica Estrategia metodológica
Anticipación
Revisión del libro de lectura El hombre feliz. Noticia del dia
-Para introducir el tema, preguntar -Sugerir leer el texto propuesto, en la Juego la gallina ciega
Lectura silenciosa de las dedicatorias de sus Anticipación
dónde se encuentra información al hacer página 142, El avestruz. Anticipación
padres a sus hijos. -Animarlos a leer el texto de la
una investigación. -Pronunciar correctamente las palabras -Sugerir leer el texto propuesto,
Con la participación de los estudiantes se actividad 1. Guiar para que, en la
-Guiarlos para que una de las respuestas resaltadas poniendo énfasis en la en la página 142, El avestruz.
lee los consejos que da el libro antes primera pregunta, concluyan que la
sea Internet. ausencia del sonido que es el objeto de -Pronunciar correctamente las
durante y después de la lectura de cada diferencia entre el texto y los
-Comentar que se tiene esta ventaja en estudio de esta lección. palabras resaltadas poniendo
cuento. enunciados es que, en estos últimos,
la actualidad para investigar o buscar Construcción énfasis en la ausencia del sonido
Solicitar que detallen la portada del libro. se han utilizado palabras que
información. -Plantear leer las reglas del uso de h. que es el objeto de estudio de
-Pedir leer el texto de la actividad 1 y reemplazan a los sustantivos o -Animarlos a explicar con sus palabras esta lección.
responder las preguntas en forma nombres. cuándo se usa la letra h o qué palabras Construcción
consensuada. -Continuar con la lectura de los se escriben con esta letra que no -Plantear leer las reglas del uso
-Invitarlos a exponer las respuestas en textos de la actividad 2. suena. de h.
clase. -Conducir la reflexión para que se -Presentar un cartel en el que consten, -Animarlos a explicar con sus
Construcción concluya que la diferencia entre en desorden, algunas palabras con el palabras cuándo se usa la letra h
-Sugerir leer la conceptualización de la cada pareja de expresiones uso de la h. o qué palabras se escriben con
página 137. subrayadas es que unas palabras -Pedir agruparlas en los cuadernos esta letra que no suena.
-Formular preguntas de comprensión reemplazan a los sustantivos y otras según la regla que las rigen. -Presentar un cartel en el que
como estas: van junto a ellos. -Una vez concluida esta actividad, consten, en desorden, algunas
¿Cuáles son las ventajas de usar -Mencionar que en esta página se corregir las respuestas en forma grupal. palabras con el uso de la h.
Internet? han utilizado tres clases de -Leer el contenido de La h y las -Pedir agruparlas en los
¿Cuáles son las desventajas de contar pronombres y preguntar si los palabras a, ha, hay, ¡ay!, ahí. cuadernos según la regla que las
con Internet como una sola fuente de pueden identificar. -Presentar ejemplos para su práctica. rigen.
consulta? Construcción Consolidación -Una vez concluida esta actividad,
-Propiciar un conversatorio sobre: ¿por -Pedir leer a la clase la -Para reforzar la aplicación de las corregir las respuestas en forma
qué es necesario validar la información conceptualización de clases de reglas, requerir completar las grupal.
que se encuentra en Internet? ¿Cuáles pronombres y formular las siguientes actividades 2 y 3 de la página 143. -Leer el contenido de La h y las
son los criterios que podemos usar para preguntas: ¿qué función cumplen los -Sugerir el intercambio de libros para palabras a, ha, hay, ¡ay!, ahí.
validarla? pronombres? En vista de que los corregir las respuestas. -Presentar ejemplos para su
-Comentar con los escolares sobre las pronombres se refieren a las tres -Proponer que, en artículos de revistas práctica.
respuestas dadas. personas gramaticales, ¿con qué o periódicos, identifiquen las palabras Consolidación
Consolidación deben concordar? -Para reforzar la aplicación de las
 -Formar grupos y asignar una -Continuar con la lectura de la tabla que se escriben con h y expliquen qué reglas, requerir completar las
nacionalidad a cada uno. de Los pronombres personales. regla ortográfica cumplen esos actividades 2 y 3 de la página
-Solicitar que completen el esquema de -Resaltar que la terminación de los términos. 143.
la actividad 2 de la página 137. Al verbos cambia según la persona y el -Sugerir el intercambio de libros
concluir, invitarlos a exponer por número. Herramienta virtual para corregir las respuestas.
equipos la información. -Mencionar varias formas verbales y -Proponer que, en artículos de
Evaluación pedir a los escolares que digan los revistas o periódicos, identifiquen
pronombres que concordarían. las palabras que se escriben con
Tarea -Proseguir con la definición de h y expliquen qué regla
pronombres posesivos y ortográfica cumplen esos
demostrativos y preguntar por qué términos.
son útiles.
-Indicar que toman distintas formas Herramienta virtual
según donde se ubiquen y exponer
detenidamente la información de la
tabla de clasificación. Evaluación
Consolidación
-Escribir en la pizarra oraciones que Tarea
contengan pronombres posesivos y
solicitar pasar a encerrarlos.
-Asegurar de que comprendan que
la distancia determina cuáles se
deben usar. Ejemplificar.
-Motivar la realización de las Evaluación
actividades 3, 4, 5 y 6, de la página
141, en parejas. Tarea
-Proponer que, al concluir, se junten
2 con otro equipo y socializar las 7MO
7h55- 8h35 respuestas. LENGUA Y LITERATURA
Herramienta virtual
Tema: Los signos de puntuación

Juego la gallina ciega

Estrategia metodológica
ANTICIPACIÓN
-Escribir las siguientes frases en la
pizarra.
Vamos a comer niños. / Vamos a
comer, niños.
Evaluación No queremos saber. / No, queremos
saber.
Tarea ¡No, tenga clemencia! / ¡No tenga
clemencia!
-Pedir que las lean con la correcta
entonación.
-Permitir que expresen cuáles son las
diferencias entre cada par de frases.
-Instar a que, mediante el análisis,
expliquen la importancia de los
3 5TO B 7MO
signos de puntuación.
8h35- 9h15 5TO A LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA
-Preguntar: ¿Qué signos de
puntuación conocen? Comente
acerca de las respuestas.
LENGUA Y LITERATURA Tema: Gentilicios y Tema: La estructura del verbo -Pedir que lean el título de la lección,
Tema: Plan lector Maravillosas regionalismos describan la imagen de la actividad 1
Juego la gallina ciega Juego la gallina ciega de la página 142, y luego, realicen lo
que se les solicita.
leyendas ecuatorinas.
Estrategia
Tingo tingo tango Dice un tipo de juego de
palabras chiste, adivinanza, trabalenguas.
Revisión del libro de Huilli.
Lectura silenciosa de las dedicatorias de sus
padres a sus hijos.
Con la participación de los estudiantes se
lee los consejos que da el libro antes
durante y después de la lectura de cada
cuento.
Solicitar que detallen la portada del libro.
Evaluación
Trabajo autonomo en casa.
Estrategia metodológica
Anticipación
-Escribir en tarjetas diferentes
ciudades de Ecuador y explicar que,
al tomar una tarjeta, deberán
expresar cómo se dice a las
personas que nacieron en ese lugar.
-Pedir que participen por turnos y
escribir las respuestas en la pizarra.
-Invitar a que lean el diálogo de la
actividad 1 en la página 135.
-Realizar preguntas de comprensión.
-Proponer que ubiquen en un mapa
los países y resuelvan la actividad en
conjunto.
-Solicitar que lean la actividad 2 y la
resuelvan en parejas. Verificar las
respuestas.
-Compartir dichos o palabras
tradicionales del país, anotar y
analizar su significado.
Construcción
-Leer con los escolares el texto Los
gentilicios de la página 136 y pedir
que subrayen lo más importante.
-Animar a que escriban, en los
cuadernos, para qué sirven los
adjetivos gentilicios. Ejemplificar con
oraciones.
-Pedir que confeccionen tarjetas con
todas las letras del alfabeto. Tomar
una y pensar en un país que inicie
con esa letra, ubicar el país en el
mapamundi y nombrar el gentilicio
correspondiente.
-Indicar que lean la sección Activa tu
mente y pedir que completen las
actividades que allí constan.
Comentar las respuestas.
-Presentar Los regionalismos y
solicitar que lean la información y la
parafraseen. Leer los ejemplos.
-Escribir lo que entienden por
regionalismo en sus cuadernos.
Consolidación
-Recordar la función de los
gentilicios.
-Buscar canciones con los géneros
musicales propuestos en la actividad
3, escuchar e identificar a qué país
pertenecen.
-Emplear el mapa político de
Ecuador y dividir la clase en grupos.
Una persona de un grupo debe
señalar la capital de una provincia
en el mapa y otra del otro grupo
indicará el gentilicio.
Estrategia metodológica
CONSTRUCCIÓN
-Requerir que lean y analicen la
información del texto de la página 139.
La estructura del Verbo
La conjugación
Los verbos regulares e irregulares
-Guiarlos a que extraigan las ideas
principales y las subrayen. Animarlos a
entablar un conversatorio entre ellos.
-Aclarar inquietudes y dudas.
-Anotar en la pizarra dos verbos, uno,
regular, y otro, irregular. Proponer los
conjuguen en los tres tiempos y
analicen qué sucede con la raíz y la
desinencia de cada uno.
-Invitarlos a que recuerden los tiempos
verbales y las formas no personales del
verbo, así como los verbos regulares e
irregulares.
CONSOLIDACIÓN
-Instar a que realicen las actividades 9
y 10 y compartan sus respuestas en la
clase.
-Invitar a varios voluntarios a que
mencionen algunos verbos, y que otros
formen el gerundio y el participio.
-Solicitar que separen la raíz y la
desinencia e identifiquen si son
regulares o irregulares.
-Proponer que realicen en parejas las
actividades 11, 12 y 13.
-Motivarlos a que realicen la actividad
14 de la página 141, juntamente con la
guía del docente.
-Enviar las actividades 15 y 16 a que las
realicen en casa.
-Animarlos que terminen con la
actividad Ponte a prueba.
Herramienta virtual
Evaluación
Tarea:
-Sugerir que lean en silencio el texto
de la actividad 2. Motivarlos a que
relean el texto haciendo pausas en las
comas y los puntos.
-Requerir que encierren con un color
los puntos, y con otro, las comas.
-Invitarlos a que, mediante una lluvia
de ideas, digan para qué sirve el
punto y coma, y en qué se diferencia
de la coma y del punto.
-Estimularlos para que comenten las
respuestas.
-Guiarlos en la realización de las
actividades 3 y 4. Aclarar dudas.
CONSTRUCCIÓN
-Compartir la conceptualización de
la página 143. Luego, solicitar que
relean la información y subrayen las
ideas principales.
-Motivarlos a que, sin volver al
texto, infieran las utilidades de los
signos de puntuación.
-Pedir que organicen la información
leída en un cuadro u organizador
gráfico, de manera que puedan
recordar las reglas de uso de estos
signos.
CONSOLIDACIÓN
-Instar a que completen las
actividades 5, 6 y 7 de la página 144,
con la guía del docente.
-Solicitar que en parejas realicen la
actividad 8 y compartan sus
respuestas en clase.
-Proponer que hagan en parejas las
actividades 9, 10 y 11 de la página
145.
-Proponer que, en sus cuadernos,
escriban un párrafo sobre las
actividades que realizan en la
semana.
-Invitar a que utilicen la mayoría de
los signos de puntuación.
-Motivarlos a compartir sus escritos
en clase.
Herramienta virtual
Evaluación
Tarea
 -Plantear la actividad 4 y la actividad
5. Indicar que completen el diálogo
en parejas mencionando otros
ejemplos.
-Compartir y comparar respuestas.
-Pedir que completen el cuadro de la
actividad 6 y animar a que
intercambien los libros para
comparar las respuestas. Animar a
que realicen correcciones si fueran
necesarias.
Herramienta virtual

Evaluación

4 CR E O
9h15- 9h55
5 7MO 7MO 7MO 5TO A 5TO B
9h55- 10h35 LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA
Tema: Plan lector : Poemas y Tema: El verbo y sus formas
Tema: La estructura del verbo Tema La coma, el punto y los dos Tema La coma, el punto y los
cuento ecuatorianos.
Noticia del dia puntos dos puntos
Juego la gallina ciega
Estrategia Estrategia metodológica
Tingo tingo tango Dice un tipo de juego de ANTICIPACIÓN Estrategia metodológica Estrategia metodológica Estrategia metodológica
palabras chiste, adivinanza, trabalenguas.
-Solicitar que expresen y escriban varias CONSTRUCCIÓN Poema Poema
Lectura de cada copla con la participación oraciones en la pizarra. -Requerir que lean y analicen la
de cada estudiante. -Pedir a otros educandos que subrayen información del texto de la página
Solicitar que subrayen la estrofa que más las palabras que para ellos sean las más 139. Anticipación Consolidación
les intereso. importantes. La estructura del Verbo -Pegar en la pizarra recortes de coma, -Realizar, en un papelote, un
En un postick dibujar la estrofa que mejor -Persuadirlos a que clasifiquen las La conjugación punto y dos puntos. Leer el título de la cuadro comparativo entre la
pueda graficar. palabras subrayadas en sustantivos, Los verbos regulares e irregulares lección de la página 138 y observar los coma, el punto y los dos puntos.
Oír en un video coplas recitadas en adjetivos y verbos. -Guiarlos a que extraigan las ideas signos de la pizarra, para su Animar a que completen los
Guaranda. -Motivarlos a jugar Caras y gestos. Para principales y las subrayen. Animarlos identificación. Preguntar si los conocen. criterios explicando para qué
iniciar, un voluntario, sin hablar, deberá a entablar un conversatorio entre Pedir que lean en silencio el párrafo de sirven, cuándo se utilizan, con
hacer gestos y señas para que sus ellos. la actividad 1 y, en la actividad 2, leer qué letra se escribe luego de
compañeros adivinen la acción, quien -Aclarar inquietudes y dudas. por turnos. Recomendar que cuiden la estos signos, etc.
Evaluación
acierte continúa el juego. -Anotar en la pizarra dos verbos, entonación que requieren las comas y -Pedir que busquen la
-Proponer que formen equipos de tres uno, regular, y otro, irregular. los puntos. información en la página 139 y
personas y realicen las actividades 1, 2 y Proponer los conjuguen en los tres -Analizar el texto y observar el lugar elaboren un cartel. Pegarlo en la
3 de la página 136. tiempos y analicen qué sucede con que ocupan las comas y los puntos. pared del aula, para que consulta
-Requerir que expongan las respuestas la raíz y la desinencia de cada uno. -Plantear la actividad 3 y presentar el permanente.
en clase. -Invitarlos a que recuerden los recurso digital Los usos de la coma. -Solicitar que, en parejas,
CONSTRUCCIÓN tiempos verbales y las formas no Leer con los escolares el párrafo y realicen la actividad 6 y
-Animarlos a compartir la personales del verbo, así como los comentar sobre la ubicación de la verifiquen las respuestas.
conceptualización de la página 137. verbos regulares e irregulares. coma. -En la actividad 7, pedir que lean
Las formas verbales CONSOLIDACIÓN -Pedir que lean los ejercicios de la la oración del bocadillo y analicen
La persona de los verbos
 Tarea: El número de los verbos
El tiempo de los verbos
-Despejar las dudas que vayan
surgiendo en los escolares.
-Explicar la diferencia entre acciones,
estados y procesos. Solicitar que den
ejemplos.
-Pedir que, en diversos textos, busquen
ejemplos de verbos y expliquen en qué
forma, número y tiempo están.
CONSOLIDACIÓN
-Preparar tarjetas con verbos en
diferentes personas, tiempos y número,
también en gerundio y participio, y pedir
que los usen par escribir varias
oraciones.
-Solicitar que desarrollen las actividades
4, 5 y 6 de la página 138, en parejas, y
animarlos a exponer sus respuestas.
-Proponer que, en parejas, desarrollen
las actividades 7 y 8.
-Motivarlos a presentar las respuestas en
el aula.-Animarlos a que contesten:
¿Qué puede servir de inspiración a los
poetas para escribir sus obras?, y luego,
realicen las actividades 7 y 8.
Herramienta virtual
Tare
a:
6 5to
10h35-
11h15 LENGUA Y LITERATURA
Tema: Gentilicios y regionalismos
Juego la gallina ciega
Estrategia metodológica
Anticipación
-Escribir en tarjetas diferentes ciudades
de Ecuador y explicar que, al tomar una
tarjeta, deberán expresar cómo se dice a
las personas que nacieron en ese lugar.
-Pedir que participen por turnos y
escribir las respuestas en la pizarra.
-Invitar a que lean el diálogo de la
actividad 1 en la página 135.
-Realizar preguntas de comprensión.
-Proponer que ubiquen en un mapa los
-Instar a que realicen las actividades
9 y 10 y compartan sus respuestas
en la clase.
-Invitar a varios voluntarios a que
mencionen algunos verbos, y que
otros formen el gerundio y el
participio.
-Solicitar que separen la raíz y la
desinencia e identifiquen si son
regulares o irregulares.
-Proponer que realicen en parejas
las actividades 11, 12 y 13.
-Motivarlos a que realicen la
actividad 14 de la página 141,
juntamente con la guía del docente.
-Enviar las actividades 15 y 16 a que
las realicen en casa.
-Animarlos que terminen con la
actividad Ponte a prueba.
Herramienta virtual
Evaluación
Tarea:
actividad y que la realicen en conjunto.
Analizar lo que sucede si se quitan las
comas y los puntos.
-Completar las actividades 4 y 5 del
libro y comparar las respuestas.
-En la actividad 5, animar a que
identifiquen el uso de la coma, el punto
y los dos puntos. Plantear más
ejemplos con cada uno.
Construcción
-Pedir que lean el título de la página
139 y continuar con el texto Uso de la
coma. Ampliar la explicación de cada
uno.
-Presentar el recurso Pon la coma e
invitar a que realicen los ejercicios.
Aclarar las dudas.
-Animar a que realicen ejercicios en la
pizarra.
-Invitar a que continúen con la lectura
del texto Uso del punto. Analizar el
ejemplo del párrafo donde están las
tres clases de puntos.
-Solicitar que identifiquen y diferencien
el uso de cada uno.
-Entregar el PDF imprimible y realizar
en parejas. Revisar las respuestas entre
todos.
-Leer con los escolares Uso de los dos
puntos; analizar cada caso y coma, de la página 141, y
ejemplificar cada uno. Guiar a que
realicen un cuadro en los cuadernos,
para identificar el uso de los dos
puntos, con sus respectivos ejemplos.
Evaluación
Trabajo autonomo en casa.
el uso de la coma.
-Plantear las actividades 8 y 9.
Animar a que comparen las
respuestas. Preguntar para qué
sirve el punto en un párrafo. Leer
con los escolares la actividad 8,
primero, respetando los puntos y,
luego, leer sin respetarlos.
-Guiar para que encuentren la
diferencia.
-Enviar de tarea las actividades
del recurso imprimible.
-Realizar en conjunto la actividad
10. Leer las oraciones y analizar.
-Pedir que opinen y lleguen a
consensos sobre dónde deberían
ir los dos puntos.
-Formar grupos. En tiras de
cartulina, escribir oraciones que
contengan coma, dos puntos y
punto. Recortar cada palabra y
signo, y entregar una oración
recortada a cada grupo. Solicitar
que ordenen las palabras y
formen la oración. Indicar que
ubiquen los signos de puntuación
en el sitio correcto.
-Exponer las oraciones y corregir.
Presentar el recurso digital Pon la
seleccionar el signo de
puntuación correspondiente en
cada oración. En parejas, realizar
la actividad 13 e intercambiar los
libros para verificar las
respuestas.
Evaluación
Trabajo autonomo en casa.
países y resuelvan la actividad en
conjunto.
-Solicitar que lean la actividad 2 y la
resuelvan en parejas. Verificar las
respuestas.
-Compartir dichos o palabras
tradicionales del país, anotar y analizar
su significado.
Construcción
-Leer con los escolares el texto Los
gentilicios de la página 136 y pedir que
subrayen lo más importante.
-Animar a que escriban, en los
cuadernos, para qué sirven los adjetivos
gentilicios. Ejemplificar con oraciones.
-Pedir que confeccionen tarjetas con
todas las letras del alfabeto. Tomar una
y pensar en un país que inicie con esa
letra, ubicar el país en el mapamundi y
nombrar el gentilicio correspondiente.
-Indicar que lean la sección Activa tu
mente y pedir que completen las
actividades que allí constan. Comentar
las respuestas.
-Presentar Los regionalismos y solicitar
que lean la información y la parafraseen.
Leer los ejemplos.
-Escribir lo que entienden por
regionalismo en sus cuadernos.
Herramienta virtual

Evaluación
 7 5TO A 5TO A
11h15-11h55 LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA
Tema: Plan lector Maravillosas Tema: Gentilicios y regionalismos
Juego la gallina ciega
leyendas ecuatorianas.
Estrategia metodológica
Estrategia Anticipación
Tingo tingo tango Dice un tipo de juego de -Escribir en tarjetas diferentes ciudades
palabras chiste, adivinanza, trabalenguas.
de Ecuador y explicar que, al tomar una
Revisión del libro de lectura El hombre feliz. tarjeta, deberán expresar cómo se dice a
Lectura silenciosa de las dedicatorias de sus las personas que nacieron en ese lugar.
padres a sus hijos. -Pedir que participen por turnos y
Con la participación de los estudiantes se escribir las respuestas en la pizarra.
lee los consejos que da el libro antes -Invitar a que lean el diálogo de la
durante y después de la lectura de cada actividad 1 en la página 135.
cuento. -Realizar preguntas de comprensión.
Solicitar que detallen la portada del libro. -Proponer que ubiquen en un mapa los
países y resuelvan la actividad en
conjunto.
8 -Solicitar que lean la actividad 2 y la
11h55- resuelvan en parejas. Verificar las
12h35 respuestas.
-Compartir dichos o palabras
tradicionales del país, anotar y analizar
su significado.
Construcción
-Leer con los escolares el texto Los
gentilicios de la página 136 y pedir que
subrayen lo más importante.
-Animar a que escriban, en los
cuadernos, para qué sirven los adjetivos
gentilicios. Ejemplificar con oraciones.
-Pedir que confeccionen tarjetas con
todas las letras del alfabeto. Tomar una
y pensar en un país que inicie con esa
letra, ubicar el país en el mapamundi y
nombrar el gentilicio correspondiente.
-Indicar que lean la sección Activa tu
Evaluación mente y pedir que completen las
Trabajo autonomo en casa. actividades que allí constan. Comentar
las respuestas.
-Presentar Los regionalismos y solicitar
que lean la información y la parafraseen.
Leer los ejemplos.
-Escribir lo que entienden por
regionalismo en sus cuadernos.
Consolidación
-Recordar la función de los gentilicios.
-Buscar canciones con los géneros
musicales propuestos en la actividad 3,
escuchar e identificar a qué país
pertenecen.
-Emplear el mapa político de Ecuador y
dividir la clase en grupos. Una persona
de un grupo debe señalar la capital de
una provincia en el mapa y otra del otro
5TO A
LENGUA Y LITERATURA
Tema: Gentilicios y Tema La coma, el punto y los
regionalismos
Juego la gallina ciega
Estrategia metodológica
Consolidación
-Recordar la función de los
gentilicios.
-Buscar canciones con los géneros
musicales propuestos en la actividad
3, escuchar e identificar a qué país
pertenecen.
-Emplear el mapa político de
Ecuador y dividir la clase en grupos.
Una persona de un grupo debe
señalar la capital de una provincia
en el mapa y otra del otro grupo
indicará el gentilicio.
-Plantear la actividad 4 y la actividad
5. Indicar que completen el diálogo
en parejas mencionando otros
ejemplos.
-Compartir y comparar respuestas.
-Pedir que completen el cuadro de la
actividad 6 y animar a que
intercambien los libros para
comparar las respuestas. Animar a
que realicen correcciones si fueran
necesarias.
Herramienta virtual
Evaluación
5TO B
LENGUA Y LITERATURA
Tema La coma, el punto y los dos
puntos
Estrategia metodológica
Poema
Anticipación
-Pegar en la pizarra recortes de coma,
punto y dos puntos. Leer el título de la
lección de la página 138 y observar los
signos de la pizarra, para su
identificación. Preguntar si los conocen.
Pedir que lean en silencio el párrafo de
la actividad 1 y, en la actividad 2, leer
por turnos. Recomendar que cuiden la
entonación que requieren las comas y
los puntos.
-Analizar el texto y observar el lugar
que ocupan las comas y los puntos.
-Plantear la actividad 3 y presentar el
recurso digital Los usos de la coma.
Leer con los escolares el párrafo y
comentar sobre la ubicación de la
coma.
-Pedir que lean los ejercicios de la
actividad y que la realicen en conjunto.
Analizar lo que sucede si se quitan las
comas y los puntos.
-Completar las actividades 4 y 5 del
libro y comparar las respuestas.
-En la actividad 5, animar a que
identifiquen el uso de la coma, el punto
y los dos puntos. Plantear más
ejemplos con cada uno.
Construcción
-Pedir que lean el título de la página
139 y continuar con el texto Uso de la
coma. Ampliar la explicación de cada
uno.
-Presentar el recurso Pon la coma e
invitar a que realicen los ejercicios.
Aclarar las dudas.
-Animar a que realicen ejercicios en la
pizarra.
-Invitar a que continúen con la lectura
del texto Uso del punto. Analizar el
ejemplo del párrafo donde están las
tres clases de puntos.
-Solicitar que identifiquen y diferencien
el uso de cada uno.
-Entregar el PDF imprimible y realizar
en parejas. Revisar las respuestas entre
5TO A
LENGUA Y LITERATURA
dos puntos
Estrategia metodológica
Poema
Construcción
-Pedir que lean el título de la
página 139 y continuar con el
texto Uso de la coma. Ampliar la
explicación de cada uno.
-Presentar el recurso Pon la coma
e invitar a que realicen los
ejercicios. Aclarar las dudas.
-Animar a que realicen ejercicios
en la pizarra.
-Invitar a que continúen con la
lectura del texto Uso del punto.
Analizar el ejemplo del párrafo
donde están las tres clases de
puntos.
-Solicitar que identifiquen y
diferencien el uso de cada uno.
-Entregar el PDF imprimible y
realizar en parejas. Revisar las
respuestas entre todos.
-Leer con los escolares Uso de los
dos puntos; analizar cada caso y
ejemplificar cada uno. Guiar a
que realicen un cuadro en los
cuadernos, para identificar el uso
de los dos puntos, con sus
respectivos ejemplos.
Consolidación
-Realizar, en un papelote, un
cuadro comparativo entre la
coma, el punto y los dos puntos.
Animar a que completen los
criterios explicando para qué
sirven, cuándo se utilizan, con
qué letra se escribe luego de
estos signos, etc.
-Pedir que busquen la
información en la página 139 y
elaboren un cartel. Pegarlo en la
pared del aula, para que consulta
permanente.
-Solicitar que, en parejas,
realicen la actividad 6 y
verifiquen las respuestas.
-En la actividad 7, pedir que lean
la oración del bocadillo y analicen
el uso de la coma.
grupo indicará el gentilicio.
-Plantear la actividad 4 y la actividad 5.
Indicar que completen el diálogo en
parejas mencionando otros ejemplos.
-Compartir y comparar respuestas.
-Pedir que completen el cuadro de la
actividad 6 y animar a que intercambien
los libros para comparar las respuestas.
Animar a que realicen correcciones si
fueran necesarias.
Herramienta virtual
Evaluación
todos.
-Leer con los escolares Uso de los dos
puntos; analizar cada caso
ejemplificar cada uno. Guiar a que
realicen un cuadro en los cuadernos,
para identificar el uso de los dos
puntos, con sus respectivos ejemplos.
Evaluación
Trabajo autónomo en casa.
-Plantear las actividades 8 y 9.
Animar a que comparen las
y respuestas. Preguntar para qué
sirve el punto en un párrafo. Leer
con los escolares la actividad 8,
primero, respetando los puntos y,
luego, leer sin respetarlos.
-Guiar para que encuentren la
diferencia.
-Enviar de tarea las actividades
del recurso imprimible.
-Realizar en conjunto la actividad
10. Leer las oraciones y analizar.
-Pedir que opinen y lleguen a
consensos sobre dónde deberían
ir los dos puntos.
-Formar grupos. En tiras de
cartulina, escribir oraciones que
contengan coma, dos puntos y
punto. Recortar cada palabra y
signo, y entregar una oración
recortada a cada grupo. Solicitar
que ordenen las palabras y
formen la oración. Indicar que
ubiquen los signos de puntuación
en el sitio correcto.
-Exponer las oraciones y corregir.
Presentar el recurso digital Pon la
coma, de la página 141, y
seleccionar el signo de
puntuación correspondiente en
cada oración. En parejas, realizar
la actividad 13 e intercambiar los
libros para verificar las
respuestas.
Evaluación
Trabajo autonomo en casa.-
Recordar la función de los
gentilicios.
-Buscar canciones con los
géneros musicales propuestos en
la actividad 3, escuchar e
identificar a qué país pertenecen.
-Emplear el mapa político de
Ecuador y dividir la clase en
grupos. Una persona de un grupo
debe señalar la capital de una
provincia en el mapa y otra del
 otro grupo indicará el gentilicio.
-Plantear la actividad 4 y la
actividad 5. Indicar que
completen el diálogo en parejas
mencionando otros ejemplos.
-Compartir y comparar
respuestas.
-Pedir que completen el cuadro
de la actividad 6 y animar a que
intercambien los libros para
comparar las respuestas. Animar
a que realicen correcciones si
fueran necesarias.
Herramienta virtual

Evaluación

9 https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch? TUTORÍA

12h35-13h15 v=x5yx0OhcDhs v=x5yx0OhcDhs v=x5yx0OhcDhs v=x5yx0OhcDhs Lectura de:
Lecturas con valores
Presentación de sus trabajos escritos

Elaborado por: Revisado por:

Lic. Martha Patricia Mesa C. MSc. Verónica Almeida

Observaciones:
Con el estudiante.
Eduardo Calderón: se guiará con un orden claro de cada actividad en el texto y cuadernos de trabajo, alentar a su participación más a menudo.
Jayden Legarda: Solicitar la participación en las actividades realizadas en clase, revisar que complete bien y siga las instrucciones.
Amy Chanaluisa Revisar sus avances y alentar a que su toma de anotar la materia sea más rápida.
Josue Giacometti: Guiarlo ante dificultades dentro de las actividades y que cumpla con lo requerido.
Keneth Leiva: Estimular sus participaciones con felicitaciones.
Lizeth Cifuentes: Revisar sus anotaciones y procurar que indique si hay dudas o revisar sus avances en la clase. Rectificar si es posible ortografía.