DOCENTE: Lcda.

Patricia Mesa C NIVEL: Subnivel Medio

CENTRO EDUCATIVO “INDIRA GANDHI”5to A- B/ 6º/7º
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Planificación Semanal
2022-2023
AÑO LECTIVO 2022-2023

MODALIDAD: Presencial
FECHA: Semana 23 AREA: Lengua y Literatura
Del 6 al 10 de febrero del 2023

Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Actv. Iniciales Act. Iniciales Act. Iniciales Act. Iniciales Act. Iniciales Act. Iniciales
1 6TO 6TO 6TO 6TO
7h15- 7h55 LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA
Tema: Conectores y sus clases Tema: El texto instructivo Tema: El texto instructivo
Tema: Conectores y sus clases Estrategia Estrategia
Estrategia
Anticipación Estrategia Anticipación Anticipación
-Compartir con los escolares la lectura de la Anticipación -Motivar la lectura de la conceptualización de -Motivar la lectura de la
conversación propuesta en la página 104. -Compartir con los escolares la lectura de texto instructivo, de la página 106. conceptualización de texto instructivo,
Preguntar luego cuál es la situación. la conversación propuesta en la página Preguntar: ¿Cuál es el propósito de este tipo de la página 106. Preguntar: ¿Cuál es
-Solicitar que respondan oralmente la 104. Preguntar luego cuál es la situación. de textos? ¿De qué se componen? ¿Qué el propósito de este tipo de textos?
pregunta de la actividad 2. Guiarlos para que -Solicitar que respondan oralmente la recursos se utilizan para apoyar lo que dice el ¿De qué se componen? ¿Qué recursos
Suspensión de concluyan que las palabras resaltadas unen las
ideas.
pregunta de la actividad 2. Guiarlos para
que concluyan que las palabras resaltadas
texto?
-Escuchar las respuestas. Retroalimentar.
se utilizan para apoyar lo que dice el
texto?
Construcción unen las ideas. Antes de leer -Escuchar las respuestas.
-Pedir que lean y analicen las Construcción -Formular las preguntas de Antes de leer y Retroalimentar.
clases por conceptualizaciones sobre los conectores,
incluidos los apartados a la izquierda del texto.
-Pedir que lean y analicen las
conceptualizaciones sobre los conectores,
propiciar un espacio para mencionar las
precauciones que se deben tomar para
Antes de leer
-Formular las preguntas de Antes de
-Formular las siguientes preguntas: ¿Dónde se incluidos los apartados a la izquierda del montar bicicleta. leer y propiciar un espacio para

votaciones y usan normalmente estas palabras? ¿Qué son

los conectores? ¿Cuál es el conector que más
usas cuando hablas? ¿Qué conector usas más
en tus producciones escritas? ¿Para qué sirven
recinto electoral los conectores? ¿Cuáles son las clases de
conectores?
-Comentar sobre las respuestas dadas.
Consolidación
-Requerir con anticipación que traigan uno de
sus libros favoritos. Luego, en clase, animarlos
a que busquen en él conectores y hagan una
lista en su cuaderno.
-Sugerir que expliquen para qué sirven esas
palabras.
-Solicitar que desarrollen las actividades 3 y 4.
Animarlos a comparar las respuestas en
parejas.
-Guiar para concluir en que el conector une
dos ideas: una indica la causa de lo que
sucede en la otra.
-Para la actividad 6 formar parejas y sugerir
utilizar un conector de cada clase. Compartir
las respuestas y corregir.
Herramienta virtual
texto.
-Formular las siguientes preguntas:
¿Dónde se usan normalmente estas
palabras? ¿Qué son los conectores? ¿Cuál
es el conector que más usas cuando
hablas? ¿Qué conector usas más en tus
producciones escritas? ¿Para qué sirven
los conectores? ¿Cuáles son las clases de
conectores?
-Comentar sobre las respuestas dadas.
Consolidación
-Requerir con anticipación que traigan
uno de sus libros favoritos. Luego, en
clase, animarlos a que busquen en él
conectores y hagan una lista en su
cuaderno.
-Sugerir que expliquen para qué sirven
esas palabras.
-Solicitar que desarrollen las actividades 3
y 4. Animarlos a comparar las respuestas
en parejas.
-Guiar para concluir en que el conector
une dos ideas: una indica la causa de lo
que sucede en la otra.
-Para la actividad 6 formar parejas y
sugerir utilizar un conector de cada clase.
Compartir las respuestas y corregir.
Herramienta virtual
-Mencionar los implementos, de uno en uno.
Invitar a los escolares a que expliquen su
importancia y comenten qué podría ocurrir si
no se cuenta con ellos.
-Formar parejas y pedirles que realicen las
actividades 1, 2, 3, 4 y 5, del nivel literal,
propuestas en la página 108.
-Enfatizar que pueden volver al texto
instructivo para responder las preguntas.
-Solicitar que completen las actividades 8 y 9,
del nivel crítico-valorativo, y compartan las
respuestas en parejas.
-Animarlos a explicar la importancia de los
textos instructivos.
-Solicitar que elaboren un texto instructivo
sobre el uso de uno de sus juguetes
favoritos. Invitarlos a que intercambien sus
instrucciones.
Herramienta virtual
mencionar las precauciones que se
deben tomar para montar bicicleta.
-Formular la pregunta de la sección
Mientras lees.
-Invitarlos a leer la información del
bocado del personaje. Asegurarse la
comprensión de la diferencia entre las
formas verbales mencionadas.
-Formar parejas y pedirles que
realicen las actividades 1, 2, 3, 4 y 5,
del nivel literal, propuestas en la
página 108.
-Enfatizar que pueden volver al texto
instructivo para responder las
preguntas.
-Solicitar que completen las
actividades 8 y 9, del nivel crítico-
valorativo, y compartan las respuestas
en parejas.
-Animarlos a explicar la importancia de
los textos instructivos.
-Solicitar que elaboren un texto
instructivo sobre el uso de uno de sus
juguetes favoritos. Invitarlos a que
intercambien sus instrucciones.
Herramienta virtual
 Evaluación Actividad de refuerzo

Evaluación

2 7MO
7h55- 8h35 LENGUA Y LITERATURA

Evaluación Evaluación Tema: El acento y sus clases

Hoja elaborada Hoja elaborada
Estrategia
Tarea Tarea ANTICIPACIÓN
Actividad de refuerzo Actividad de refuerzo -Escribir en el pizarrón una serie de
palabras con y sin tilde. Preguntar:
¿Qué tipo de palabras son según el
número de sílabas? ¿Y, según su
acento? ¿Por qué algunas palabras
llevan tilde, y otras, no?
-Pedirles que clasifiquen las palabras
según el número de sílabas,
identificando monosílabas, bisílabas,
trisílabas, y luego, según su acento.
-Proponer que realicen las actividades
1 a 4 de la página 101, en parejas.
-Invitarlos a comparar las respuestas
con otras parejas.
-Solicitar que expliquen con sus
palabras qué es la tilde.
-Animarlos a decir nombres propios de
personas que tengan tilde.
CONSTRUCCIÓN
-Leer el título, El acento ortográfico y
Suspensión de
3 5TO B 7MO
8h35- 9h15 LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA el acento prosódico, y pedir que
manifiesten ideas sobre estos temas.
T Tema El uso de ll - y -Registrar las ideas en la pizarra.

clases por R
A
Tema:

Estrategia
El acento y sus clases -Solicitar que escuchen la lectura de la
información de la página 102, y
B Estrategia metodológica subrayen las ideas principales.
ANTICIPACIÓN -Guiarlos para que establezcan las
votaciones y A Anticipación
-Escribir en el pizarrón una serie de palabras diferencias entre acento ortográfico,
J -En papelotes, presentar oraciones que con y sin tilde. Preguntar: ¿Qué tipo de acento prosódico y acento diacrítico.
O tengan palabras con ll y otras con y. palabras son según el número de sílabas? ¿Y, CONSOLIDACIÓN
-Pedir a un estudiante que subraye las según su acento? ¿Por qué algunas palabras -Pedir que realicen en grupo las
recinto electoral palabras que tengan ll y con otro color las
que tengan y.
llevan tilde, y otras, no?
-Pedirles que clasifiquen las palabras según el
actividades de la página 103.
-Entregarles revistas o periódicos,
A número de sílabas, identificando motivarlos a que recorten un texto
-Hacer notar la diferencia en su
U pronunciación.
monosílabas, bisílabas, trisílabas, y luego, corto, extraigan palabras que tengan
T según su acento. acento prosódico y acento ortográfico,
-Presentar el recurso La sombrilla de -Proponer que realicen las actividades 1 a 4 luego, elaboren un texto corto con las
O playa y pedir que lean detenidamente de la página 101, en parejas. palabras recortadas, y lo compartan
N cuando se escribe con y o con ll. -Invitarlos a comparar las respuestas con en clase con sus compañeros.
O -Solicitar que desarrollen las actividades 1 otras parejas. Herramienta Virtual
M a 4. -Solicitar que expliquen con sus palabras qué
O es la tilde.
-Animar a que expongan las respuestas
-Animarlos a decir nombres propios de
en clase.
personas que tengan tilde.
Construcción CONSTRUCCIÓN
-Preguntar por qué hay confusiones al -Leer el título, El acento ortográfico y el
escribir con y o ll. acento prosódico, y pedir que manifiesten
 -Comentar las respuestas. Leer el párrafo
El uso de la ll y la y.
-Solicitar que mencionen palabras con ll y
y, escribirlas en la pizarra.
-Proponer la lectura de las reglas del uso
de y; comentar cada una.
-Pedir que busquen ejemplos de cada
caso.
-Realizar un organizador gráfico con las
reglas del uso de y, con varios ejemplos y
oraciones.
-Presentar el recurso interactivo y resolver
en conjunto.
-Leer le información de la página 98 y
animar a que expliquen lo que son las
palabras homófonas con varios ejemplos.
Consolidación
-Solicitar a los estudiantes que recuerden
la regla del uso de y en las formas
verbales. Plantear las actividades 5 y 6.
Mencionar ejemplos de las reglas del uso
de ll.
-Plantear las actividades 7 y 8 y, al
terminar, pedir que se intercambien los
libros, que lean los ejercicios y verifiquen
si están bien escritas las palabras.
-Solicitar que en parejas desarrollen la
actividad 9.
-Animar a que expresen ideas en las que
haya palabras con ll y y.
-Proponer que expresen las mismas ideas
por escrito.
Herramienta virtual
ideas sobre estos temas.
-Registrar las ideas en la pizarra.
-Solicitar que escuchen la lectura de la
información de la página 102, y subrayen las
ideas principales.
-Guiarlos para que establezcan las diferencias
entre acento ortográfico, acento prosódico y
acento diacrítico.
CONSOLIDACIÓN
-Pedir que realicen en grupo las actividades
de la página 103.
-Entregarles revistas o periódicos, motivarlos
a que recorten un texto corto, extraigan
palabras que tengan acento prosódico y
acento ortográfico, luego, elaboren un texto
corto con las palabras recortadas, y lo
compartan en clase con sus compañeros.
Herramienta Virtual
Evaluación
Tarea
Actividades de refuerzo
Evaluación
Tarea
Actividades de refuerzo

Evaluación
Actividades de refuerzo
4 E CR E O
9h15- 9h55

Suspensión de
5 5TO A 7MO 5TO A 5TO B
9h55- 10h35 LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA
Tema El uso de ll - y Tema: El adverbio Tema: Conectores de adición Tema: Conectores de tiempo

clases por Estrategia

-Escribir las siguientes preguntas en el
Estrategia

Anticipación
Estrategia metodológica
Estrategia metodológica
Anticipación pizarrón: ¿Cómo montas bicicleta, bien o -Leer el título Conectores de adición y pedir
votaciones y -En papelotes, presentar oraciones que tengan
palabras con ll y otras con y.
mal? ¿Qué tal cocina tu papá, deliciosa o
rudimentariamente? ¿Qué tal corres,
que analicen su significado en conjunto.
-Solicitar que lean el párrafo y que se fijen en
Anticipación
-Pedir que recuerden lo que son los
 recinto electoral
-Pedir a un estudiante que subraye las
palabras que tengan ll y con otro color las que
tengan y.
-Hacer notar la diferencia en su pronunciación.
-Presentar el recurso La sombrilla de playa y
pedir que lean detenidamente cuando se
escribe con y o con ll.
-Solicitar que desarrollen las actividades 1 a 4.
-Animar a que expongan las respuestas en
clase.
Construcción
-Preguntar por qué hay confusiones al escribir
con y o ll.
-Comentar las respuestas. Leer el párrafo El
uso de la ll y la y.
-Solicitar que mencionen palabras con ll y y,
escribirlas en la pizarra.
-Proponer la lectura de las reglas del uso de y;
comentar cada una.
-Pedir que busquen ejemplos de cada caso.
-Realizar un organizador gráfico con las reglas
del uso de y, con varios ejemplos y oraciones.
-Presentar el recurso interactivo y resolver en
conjunto.
-Leer le información de la página 98 y animar
a que expliquen lo que son las palabras
homófonas con varios ejemplos.
Consolidación
-Solicitar a los estudiantes que recuerden la
regla del uso de y en las formas verbales.
Plantear las actividades 5 y 6. Mencionar
ejemplos de las reglas del uso de ll.
-Plantear las actividades 7 y 8 y, al terminar,
pedir que se intercambien los libros, que lean
los ejercicios y verifiquen si están bien escritas
las palabras.
-Solicitar que en parejas desarrollen la
actividad 9.
-Animar a que expresen ideas en las que haya
palabras con ll y y.
-Proponer que expresen las mismas ideas por
escrito.
Herramienta virtual
Evaluación
6 5B
10h35- 11h15 LENGUA Y LITERATURA
rápido o lento? Solicitarles que las
contesten.
-Pedirles que escriban las oraciones que
se solicitan en la actividad 1 de la página
96.
-Animarlos a que lean la información
sobre las clases de adverbios, y, en una
noticia de un periódico o una revista,
reconozcan los adverbios y los resalten.
Entonces, pedir que identifiquen a qué
clase pertenecen todos los encontrados.
-Instar a que lean y analicen la
información que da el personaje en el
bocado.
-Invitar a los estudiantes a que realicen la
actividad 4, y voluntarios para que
expongan las respuestas.
-Sugerir que hagan individualmente las
actividades 5, 6, 7 y 8, de la página 98.
Después, instar a que lean sus respuestas
en clase y las comparen con los demás.
Las frases adverbiales
-Motivarlos para que revisen el cuadro
con las frases adverbiales y cómo se
clasifican, de la página 99, y Consolidación
complementen con la lectura del recuadro
Más informados.
-Solicitar que, en sus cuadernos, elaboren
un organizador gráfico sobre los
adverbios y su función.
-Sugerir que realicen las actividades 11 y
12.
Herramienta virtual
Evaluación
Tarea
las palabras resaltadas.
-Motivar a una relectura en alta voz,
omitiendo las palabras resaltadas, y
preguntar si se entiende el texto.
Construcción
-Solicitar la información de la sección Para
aprender.
-Invitar a que lean el recuadro con la
información del dron. Guiar a la conclusión de
para qué sirven esas palabras al momento de
escribir una oración o un párrafo.
-Preguntar qué diferencia existe entre los
conectores (e, y, ni) y (u, o). Solicitar que
lean el recuadro Más informados y compartan
en parejas lo que entendieron.
-En una cartulina grande, dibujar un cuadro
con los conectores y su clasificación. A
medida que encuentren más conectores, ir
completando el cuadro colgado en la
cartelera. Esto servirá cuando los educandos
deban realizar ejercicios de escritura.
-Completar la actividad del recurso
seleccionando el conector correcto en cada
oración.
-Presentar el recurso interactivo en clases y
pedir a los estudiantes que lean cada oración
y que elijan el conector correcto.
-Invitar a que completen las actividades de la
página 101.
-Animar a que expongan las respuestas y
realizar correcciones si fueran necesarias.
-Solicitar que organicen ideas con unidad y
que usen los conectores lógicos para
expresar un párrafo en clase.
-Proponer que escriban el párrafo y que lo
compartan con sus compañeros.
Herramienta virtual
Evaluación
Tarea
conectores de adición y cómo los usan en
sus escritos.
-Solicitar la escritura en los cuadernos de
acciones que realizan en un día, desde que
se despiertan hasta que se acuestan.
-Pedir voluntarios para que lean sus
rutinas.
-Indicar que luego volverán a revisar la
lista de acciones.
-Invitar a los estudiantes a que se fijen en
la imagen del libro en la página 102 y lean
lo que dice. Pedir que respondan las
preguntas de la actividad 1. Revisar en
conjunto.
-Pedir que realicen en conjunto la
actividad 2 de la misma página del libro.
-Leer el texto de la actividad 3 y subrayar
los conectores de tiempo que encuentren.
-Invitar a que lean el recuadro del dron y
preguntar si están de acuerdo con lo que
está escrito en el dron.
-Animar a que completen la actividad 4,
formar parejas y sugerir que revisen el
cuadro con los distintos conectores.
-Para realizar la actividad 5, proponer que
revisen el párrafo escrito.
-Solicitar que desarrollen las actividades 5
y 6 y motivar a que expongan las
respuestas en clase.
-Guiar a que sus escritos tengan las ideas
organizadas, con unidad de sentido y con
el uso de conectores de tiempo.
Herramienta virtual
Evaluación
Tarea
Tema El uso de ll - y
Estrategia metodológica
Anticipación
-En papelotes, presentar oraciones que tengan
palabras con ll y otras con y.
-Pedir a un estudiante que subraye las
palabras que tengan ll y con otro color las que
tengan y.
-Hacer notar la diferencia en su pronunciación.
-Presentar el recurso La sombrilla de playa y
pedir que lean detenidamente cuando se
escribe con y o con ll.
-Solicitar que desarrollen las actividades 1 a 4.
-Animar a que expongan las respuestas en
clase.
Construcción
-Preguntar por qué hay confusiones al escribir
con y o ll.
-Comentar las respuestas. Leer el párrafo El
uso de la ll y la y.
-Solicitar que mencionen palabras con ll y y,
escribirlas en la pizarra.
-Proponer la lectura de las reglas del uso de y;
comentar cada una.
-Solicitar a los estudiantes que recuerden la
regla del uso de y en las formas verbales.
Plantear las actividades 5 y 6. Mencionar
ejemplos de las reglas del uso de ll.
-Animar a que expresen ideas en las que haya
palabras con ll y y.
-Proponer que expresen las mismas ideas por
escrito.
Herramienta virtual

Evaluación
 Suspensión de
7 7MO
11h15-11h55 LENGUA Y LITERATURA
Tema: El adverbio
clases por
Estrategia
-Escribir las siguientes preguntas en el
pizarrón: ¿Cómo montas bicicleta, bien o mal?
votaciones y ¿Qué tal cocina tu papá, deliciosa o
rudimentariamente? ¿Qué tal corres, rápido o
lento? Solicitarles que las contesten.
-Pedirles que escriban las oraciones que se
recinto electoral solicitan en la actividad 1 de la página 96.
-Animarlos a que lean la información sobre las
clases de adverbios, y, en una noticia de un
periódico o una revista, reconozcan los
adverbios y los resalten. Entonces, pedir que
identifiquen a qué clase pertenecen todos los
encontrados.
-Instar a que lean y analicen la información
que da el personaje en el bocado.
-Invitar a los estudiantes a que realicen la
actividad 4, y voluntarios para que expongan
las respuestas.
8 -Animar a que expongan las respuestas
-Sugerir que hagan individualmente las
11h55- 12h35
actividades 5, 6, 7 y 8, de la página 98.
Después, instar a que lean sus respuestas en
clase y las comparen con los demás.
Las frases adverbiales
-Motivarlos para que revisen el cuadro con las
frases adverbiales y cómo se clasifican, de la
página 99, y complementen con la lectura del
recuadro Más informados.
-Solicitar que, en sus cuadernos, elaboren un
organizador gráfico sobre los adverbios y su
función.
-Sugerir que realicen las actividades 11 y 12.
Herramienta virtual
Evaluación
Tarea
Actividad de refuerzo
5TO A
LENGUA Y LITERATURA
Tema El uso de ll - y
Estrategia metodológica
Anticipación
-En papelotes, presentar oraciones que
tengan palabras con ll y otras con y.
-Pedir a un estudiante que subraye las
palabras que tengan ll y con otro color las
que tengan y.
-Hacer notar la diferencia en su
pronunciación.
-Presentar el recurso La sombrilla de
playa y pedir que lean detenidamente
cuando se escribe con y o con ll.
-Solicitar que desarrollen las actividades 1
a 4.
en clase.
Construcción
-Preguntar por qué hay confusiones al
escribir con y o ll.
-Comentar las respuestas. Leer el párrafo
El uso de la ll y la y.
-Realizar un organizador gráfico con las
reglas del uso de y, con varios ejemplos y
oraciones.
-Solicitar a los estudiantes que recuerden
la regla del uso de y en las formas
verbales. Plantear las actividades 5 y 6.
Mencionar ejemplos de las reglas del uso
de ll.
-Plantear las actividades 7 y 8 y, al
terminar, pedir que se intercambien los
libros, que lean los ejercicios y verifiquen
si están bien escritas las palabras.
-Solicitar que en parejas desarrollen la
actividad 9.
-Animar a que expresen ideas en las que
haya palabras con ll y y.
-Proponer que expresen las mismas ideas
por escrito.
Herramienta virtual
5TO B
LENGUA Y LITERATURA
Tema: Conectores de adición
Estrategia
Anticipación
-Leer el título Conectores de adición y pedir
que analicen su significado en conjunto.
-Solicitar que lean el párrafo y que se fijen en
las palabras resaltadas.
-Motivar a una relectura en alta voz,
omitiendo las palabras resaltadas, y
preguntar si se entiende el texto.
Construcción
-Solicitar la información de la sección Para
aprender.
-Invitar a que lean el recuadro con la
información del dron. Guiar a la conclusión de
para qué sirven esas palabras al momento de
escribir una oración o un párrafo.
-Preguntar qué diferencia existe entre los
conectores (e, y, ni) y (u, o). Solicitar que
lean el recuadro Más informados y compartan
en parejas lo que entendieron.
-Presentar el recurso interactivo en clases y
pedir a los estudiantes que lean cada oración
y que elijan el conector correcto.
-Invitar a que completen las actividades de la
página 101.
-Animar a que expongan las respuestas y
realizar correcciones si fueran necesarias.
-Solicitar que organicen ideas con unidad y
que usen los conectores lógicos para
expresar un párrafo en clase.
-Proponer que escriban el párrafo y que lo
compartan con sus compañeros.
Herramienta virtual
Evaluación
Tarea
Actividad de refuerzo
5TO A
LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA
Tema: Conectores de tiempo
Estrategia metodológica
Anticipación
-Pedir que recuerden lo que son los
conectores de adición y cómo los usan en
sus escritos.
-Solicitar la escritura en los cuadernos de
acciones que realizan en un día, desde que
se despiertan hasta que se acuestan.
-Pedir voluntarios para que lean sus
rutinas.
-Indicar que luego volverán a revisar la
lista de acciones.
-Invitar a los estudiantes a que se fijen en
la imagen del libro en la página 102 y lean
lo que dice. Pedir que respondan las
preguntas de la actividad 1. Revisar en
conjunto.
Construcción
-Invitar a que lean la información de la
sección Para aprender.
-Realizar la lectura por turnos y reforzar
con una corta explicación qué quiere
decir: anterioridad, simultaneidad y
posteridad. Dar ejemplos para mejorar la
comprensión.
-Animar a que completen la actividad 4,
formar parejas y sugerir que revisen el
cuadro con los distintos conectores.
-Para realizar la actividad 5, proponer que
revisen el párrafo escrito.
-Solicitar que desarrollen las actividades 5
y 6 y motivar a que expongan las
respuestas en clase.
-Guiar a que sus escritos tengan las ideas
organizadas, con unidad de sentido y con
el uso de conectores de tiempo.
Herramienta virtual
Evaluación
Tarea: Actividad de refuerzo
 Evaluación
Actividad de refuerzo
9 Elaboración Origami Elaboración Origami Elaboración Origami TUTORÍA
12h35-13h15 Presentación Trabajos en origami Presentación de los trabajos hechos en
clase.

Elaborado por: Revisado por:

Lic. Martha Patricia Mesa C. MSc. Verónica Almeida

Observaciones:
Con el estudiante.
Eduardo Calderón: se guiará con un orden claro de cada actividad en el texto y cuadernos de trabajo, alentar a su participación más a menudo.
Jayden Legarda: Solicitar la participación en las actividades realizadas en clase, revisar que complete bien y siga las instrucciones.
Amy Chanaluisa Revisar sus avances y alentar a que su toma de anotar la materia sea más rápida.
Josue Giacometti: Guiarlo ante dificultades dentro de las actividades y que cumpla con lo requerido.
Keneth Leiva: Estimular sus participaciones con felicitaciones.
Lizeth Cifuentes: Revisar sus anotaciones y procurar que indique si hay dudas o revisar sus avances en la clase. Rectificar si es posible ortografía.