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DE SESIÓN DE APRENDIZAJE.

N° DE LA UNIDAD: “Nos Reencontramos y organizamos respetándonos y valorando nuestras diferencias en un ambiente armonioso.”
N° DE LA SESIÓN :01
FECHA :
ÁREA : Comunicación
TÍTULO DE LA SESIÓN : Contamos nuestras anécdotas”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:


CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN
CAPACIDADES
1. Se comunica oralmente -Recupera información explícita de - Emplea gestos y Escucha y relata anécdotas • LISTA DE
en su lengua materna. los textos orales que escucha,
movimientos
1.1. Obtiene información seleccionando datos específicos para comunicar sus COTEJO
corporales que
del texto oral. (nombres de personas y
enfatizan lo que dice experiencias, lo hace
personajes, acciones, hechos,
lugares y fechas), y que seleccionando personajes,
1.4. Utiliza recursos no
presentan vocabulario de uso
acciones, lugares y fechas;
verbales y para verbales frecuente y sinónimos.
empleando un vocabulario
de forma estratégica. -Emplea gestos y movimientos
adecuado, lenguaje claro,
corporales que enfatizan lo que
gestos y movimientos
dice. Mantiene contacto visual con
corporales apropiados
sus interlocutores. Se apoya en el
volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes
o dar claridad a lo que dice.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS


ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
EXCELENCIA personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO - -EN GRUPO CLASE


10 Minutos - Reunidos en un círculo, los estudiantes realizarán la dinámica “Círculo revoltoso”.
- Conversan ¿Cómo resulto la actividad? ¿Para qué nos ayudó la actividad? ¿Creen
que todos ya nos conocemos? ¿Creen que podemos convivir armoniosamente,
respetando las diferencias de cada uno?
- En diferentes grupos, los estudiantes realizarán la siguiente dinámica: “Dime la
primera letra”
- Anotarán en diferentes carteles las respuestas y las intercambiarán, luego
preguntarán a sus compañeros si tuviese alguna duda, al compartir sus experiencias
respetarán las opiniones de todos.
- En los grupos formados, recuperan los saberes previos ¿Qué te pareció la actividad?
¿Ya conocían el plato preferido, bebida favorita, color favorito,… de tus compañeros?
¿Te gustaría conocer algunas experiencias de tus compañeros? ¿Qué es una
anécdota? ¿Creen que para contar nuestras anécdotas es necesario seguir una
secuencia?
- Conflicto cognitivo: ¿Los hechos de una anécdota deben ser reales o inventados?
¿Por qué las anécdotas son interesantes?
En esta sesión, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una
secuencia lógica.
DESARROLL - Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día.
O - Escuchar a sus compañeros.
70 Minutos - No interrumpir mientras sus compañeros narran
sus anécdotas.
- Ser amables y respetuosos con todos.

ANTES DE NARRAR LAS ANÉCDOTAS:


- En grupos, un representante de cada grupo entregará textos con anécdotas cortas.
- Comentan ¿De qué tratan las anécdotas? ¿Cuáles son las características de una
anécdota? ¿Cómo es la secuencia lógica? ¿Podemos entenderla, no hay
confusiones al leerlas?
- Los estudiantes en grupos ordenan los sucesos que ocurrieron en una anécdota
desordenada.
- Cuentan las estrategias que utilizaron para ordenar coherentemente la anécdota.
- En grupos, comentan ¿De qué se trata la anécdota? ¿Crees que se podía
comprender antes de ordenar las ideas?
- Recuerdan ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener
una secuencia? ¿Qué secuencia seguimos?
- Observan un cartel en la pizarra con la definición de anécdota.
- Analizan una tabla con pautas sobre el inicio, nudo y desenlace de las anécdotas.
- Explican ¿Cuáles son las características de una anécdota?
- Eligen una anécdota que escucharon o que les ocurrió para poder contarlas
respetando la estructura, ¿Cumple con las características establecidas?
- En pares narran sus anécdotas a su equipo, siguiendo una estructura: Inicio, Nudo,
Desenlace.
- Posteriormente, los integrantes de su grupo le brindan críticas constructivas que le
ayudará a narrar mejor sus anécdotas.
DURANTE EL RELATO DE UNA ANÉCDOTA:
- En grupos, los estudiantes verifican la secuencia lógica de la anécdota con una
ficha.
- No olvidan leer en voz alta con el volumen y entonación adecuados.
DESPUÉS DEL RELATO DE LAS ANÉCDOTAS:
- Comentan sobre las expectativas que tienen al ingresar al tercer grado, para lo cual
individualmente completan la una ficha de lo que les gustaría aprender, y qué les
gustaría mejorar.
Pegan sus carteles en el aula para que puedan cumplir sus expectativas.
CIERRE - Leen algunas expectativas y mencionan lo importante que es saber lo que les
gustaría aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.
10 Minutos
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
METACOGNICIÓN
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
- El (la) docente completa las Rúbricas ANEXO 1.
- El (la) docente completa la lista de cotejo ANEXO 2.
TAREA
Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las
vacaciones junto a sus familiares
MEDIOS Y MATERIALES:
 LIBROS
 FICHAS DE TRABAJO
 HOJAS BOND .
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
Los estudiantes lograron narrar adecuadamente sus Algunos niños tienen dificultad en la fluidez
anécdotas verbal a la hora de narrar sus anécdotas.

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V.B. DIRECTOR Prof. de Aula