Contamos anécdotas

3ER GRADO
SESION 01
TÍTULO DE LA SESIÓN “Contamos nuestras anécdotas”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Desempeños
Capacidad aprendizaje?
C 1. Se comunica - Recupera información explícita de los - Escucha y relata anécdotas
oralmente en su textos orales que escucha, seleccionando para comunicar sus
lengua materna. datos específicos (nombres de personas experiencias, lo hace
1.1. Obtiene y personajes, acciones, hechos, lugares y seleccionando personajes,
información del texto fechas), y que presentan vocabulario de acciones, lugares y fechas;
oral. uso frecuente y sinónimos. empleando un vocabulario
1.4. Utiliza recursos - Emplea gestos y movimientos corporales adecuado, lenguaje claro,
no verbales y para que enfatizan lo que dice. Mantiene gestos y movimientos
verbales de forma contacto visual con sus interlocutores. Se corporales apropiados.
estratégica. apoya en el volumen de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
LA EXCELENCIA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - EN GRUPO CLASE - Papelógrafo - 10´
- Reunidos en un círculo, los estudiantes realizarán s, plumones,
la dinámica “Círculo revoltoso”. cinta,
carteles,
- Conversan ¿Cómo resulto la actividad? ¿Para qué
cuadernos,
nos ayudó la actividad? ¿Creen que todos ya nos
fichas.
conocemos? ¿Creen que podemos convivir
armoniosamente, respetando las diferencias de
cada uno?
- En diferentes grupos, los estudiantes realizarán la
siguiente dinámica: “Dime la primera letra”
- Anotarán en diferentes carteles las respuestas y las
intercambiarán, luego preguntarán a sus compañeros si
tuviese alguna duda, al compartir sus experiencias respetarán
las opiniones de todos.
- En los grupos formados, recuperan los saberes previos ¿Qué
te pareció la actividad? ¿Ya conocían el plato preferido, bebida
favorita, color favorito,… de tus compañeros? ¿Te gustaría
conocer algunas experiencias de tus compañeros? ¿Qué es
una anécdota? ¿Creen que para contar nuestras anécdotas es
necesario seguir una secuencia?
- Conflicto cognitivo: ¿Los hechos de una anécdota deben ser
reales o inventados? ¿Por qué las anécdotas son
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
interesantes?
- En esta sesión, los estudiantes narrarán sus anécdotas
teniendo en cuenta una secuencia lógica.
Desarrollo - Los niños y niñas comentan y eligen las normas que •
cumplirán en este día.
- Escuchar a sus compañeros.
- No interrumpir mientras sus compañeros
narran sus anécdotas.
- Ser amables y respetuosos con todos.
ANTES DE NARRAR LAS ANÉCDOTAS:

- En grupos, un representante de cada grupo
entregará textos con anécdotas cortas.
- Comentan ¿De qué tratan las anécdotas? ¿Cuáles
son las características de una anécdota? ¿Cómo es
la secuencia lógica? ¿Podemos entenderla, no hay
confusiones al leerlas?
- Los estudiantes en grupos ordenan los sucesos que
ocurrieron en una anécdota desordenada.
- Cuentan las estrategias que utilizaron para ordenar
coherentemente la anécdota.
- En grupos, comentan ¿De qué se trata la anécdota? ¿Crees
que se podía comprender antes de ordenar las ideas?
- Recuerdan ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la
anécdota debe tener una secuencia? ¿Qué secuencia
seguimos?
- Observan un cartel en la pizarra con la definición de anécdota.
- Analizan una tabla con pautas sobre el inicio, nudo y
desenlace de las anécdotas.
- Explican ¿Cuáles son las características de una anécdota?
- Eligen una anécdota que escucharon o que les ocurrió para
poder contarlas respetando la estructura, ¿Cumple con las
características establecidas?
- En pares narran sus anécdotas a su equipo, siguiendo una
estructura: Inicio, Nudo, Desenlace.
- Posteriormente, los integrantes de su grupo le brindan críticas
constructivas que le ayudará a narrar mejor sus anécdotas.
DURANTE EL RELATO DE UNA ANÉCDOTA:
- En grupos, los estudiantes verifican la secuencia lógica de la
anécdota con una ficha.
- No olvidan leer en voz alta con el volumen y entonación
adecuados.
DESPUÉS DEL RELATO DE LAS ANÉCDOTAS:
- Comentan sobre las expectativas que tienen al ingresar al
tercer grado, para lo cual individualmente completan la una
ficha de lo que les gustaría aprender, y qué les gustaría
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
mejorar.
- Pegan sus carteles en el aula para que puedan cumplir sus
expectativas.
- Leen algunas expectativas y mencionan lo importante que es
saber lo que les gustaría aprender, pero también aquello en lo
que les gustaría mejorar.
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta
cognición:
METACOGNICIÓN
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos?
Cierre  ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
- El (la) docente completa las Rúbricas ANEXO 1.
- El (la) docente completa la lista de cotejo ANEXO 2.
TAREA
- Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que
pasaron en las vacaciones junto a sus familiares
- ¿Los estudiantes lograron narrar adecuadamente sus
anécdotas?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
3ER GRADO
SESION 02
TÍTULO DE LA SESIÓN “Creamos collages”

AYC 1. Aprecia de - Comenta sobre los posibles significados - Experimenta y crea collage
manera crítica de una obra de arte, con base en lo combinando diversos
manifestaciones observado y lo investigado acerca del materiales y emite su opinión
artístico-culturales. autor, y emite una opinión personal sobre acera del significado de su
1.3. Reflexiona ella. trabajo artístico y el de sus
creativa y compañeros.
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales.
2. Crea proyectos - Improvisa y experimenta maneras de usar
desde los lenguajes los elementos del arte y reconoce los
artísticos. efectos que puede lograr combinando
2.1. Explora y diversos medios, materiales,
experimenta los herramientas y técnicas para comunicar
lenguajes artísticos ideas.

ENFOQUE INCLUSIVO O Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
DE ATENCION A LA oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
recursos
- Los estudiantes en grupo clase observan los trabajos - Papelógrafo 20´
con diferentes tipos de collage, ¿Qué observamos? s, plumones,
¿Cómo se llama esta técnica artística? ¿Cuáles serán cinta,
los materiales que utilizaron en el collage? carteles,
- Comentan ¿Cuáles son las características de los cuadernos,
- Inicio collage? ¿Qué materiales deben utilizarse? fichas,
- Dialogan ¿Qué temas podemos representar a través sketch
de un collage? ¿Cuál es la función primordial de un boock.
collage?
- En esta sesión, los estudiantes producirán un collage
que represente las normas de convivencia.
- Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en 60´
- Desarrollo el día.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Utilizar sus materiales de forma ordenada.

- Mantener limpio su lugar.
- Ayudar a sus compañeros si estos lo
requieren.
- BÚSQUEDA DE MATERIALES:
- Agrupados en equipos de tres estudiantes o en pares,
comentarán ¿Qué es un collage? ¿Qué materiales
necesitamos para crear nuestros collages?
- Encierran en un círculo los materiales que crean que
son necesarios para sus collages:
PERIÓDICOS REVISTAS
TELAS CARGADORES
- ¿Cuál será el tema de nuestros collages?
- ¿Cómo empezaremos nuestro trabajo? ¿Nos servirán
los periódicos, revistas, fotografías en nuestro collage?
- BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- En pares, los estudiantes comentan ¿Qué normas de
convivencia hemos cumplido hasta hoy? ¿Cómo
podemos crear diferentes collages representando las
normas cumplidas?
- Analizan dibujos sobre las normas de convivencia y
deducen que será necesario crear dibujos con
contornos para poder pegar dentro los periódicos,
revistas, fotografías, etc. para formar un collage.
- ELABORACIÓN DE MATERIALES:
- Eligen el dibujo que crean más adecuado y empiezan a
dibujar su contorno en su sketch book, luego pegan en
cuadraditos los materiales que escogieron
- Analizan un ejemplo utilizando materiales para el
collage.
- Son muy cuidadosos en el pegado de los materiales, ya
que su trabajo debe mantenerse con orden y limpieza.
- Al terminar, crearán una galería de arte colocando sus
dibujos en una fila, los estudiantes en una hilera,
observarán cada obra de arte.
- CRÍTICA:
- Agrupados en media luna, los estudiantes, escriben en
una tabla cómo pueden mejorar sus collages, y qué
estrategias pueden incorporar para que su trabajo
salga mejor.
- Dialogan ¿Cómo resultaron nuestros collages? ¿Qué
faltó en la realización de éste? ¿Cómo se encuentra la
composición de los elementos del collage?
Cierre - Finalmente completan la ficha de autoevaluación. 10´
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- En equipos se felicitan por el esmero en la elaboración
de los collages.
- METACOGNICIÓN
- En pares comentan las siguientes preguntas:
- ¿Te gustó la actividad realizada?
- ¿Cómo logramos crear nuestros collages? ¿Por qué?
- ¿Cómo podemos utilizar nuestros collages en nuestra
vida cotidiana?
- El (la) docente completa las Rúbricas ANEXO 1.
- TAREA
- Los estudiantes enseñan a sus padres cómo elaborar
un collage.
- Elaborarán un nuevo collage sobre las normas que hay
en su casa.
- ¿Cómo lograron los estudiantes crear sus collages?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente
sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
y cuáles no?
3ER GRADO
SESION 03
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Elaborando nuestros portafolios”

AYC 1. Aprecia de manera - Comenta sobre los posibles significados - Comentan e investigan sobre
crítica de una obra de arte, con base en lo la función de los portafolios,
manifestaciones observado y lo investigado acerca del las describen explicando las
artístico-culturales. autor, y emite una opinión personal técnicas que utilizaron para
1.3. Reflexiona sobre ella. elaborarlos.
creativa y críticamente
sobre manifestaciones
artístico-culturales
2. Crea proyectos - Describe la idea o temática específica
desde los lenguajes desarrollada en sus procesos de
artísticos. improvisación y experimentación.
2.3 Evalúa y Explica las técnicas que ha usado y las
comunica sus maneras en que siente que su trabajo
procesos y proyectos es exitoso.

ENFOQUE INCLUSIVO O - Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
DE ATENCION A LA oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD

Materiales y Tiempo
recursos
- En equipos, los estudiantes observan diferentes tipos - Papelógrafo - 20´
de archivadores, portafolios, fólderes. s,archivador,
- Responden ¿Cuáles son las semejanzas entre los micas, hojas
fólderes y archivadores? ¿Para qué sirven cada uno de colores,
de ellos? figuras,
moldes de
- Recuperan los saberes previos ¿Saben lo que es un letras,
Inicio portafolio?, ¿para qué se usa? Anotarán sus plumones,
respuestas en la pizarra. cinta,
- Comentan ¿qué podríamos hacer para guardar carteles,
nuestros trabajos en forma ordenada y que permita ver cuadernos,
nuestros progresos? fichas,
- En esta sesión, “LOS ESTUDIANTES DEL TERCER ilustraciones.
GRADO ELABORARÁN UN PORTAFOLIO”.
Desarrollo - . Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en 60´
el día.
- Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias,
permiso).
- Levantar la mano, cada vez que participen.
- Mantener su lugar ordenado y limpio.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
de ellos? figuras,
moldes de
BÚSQUEDA DE MATERIALES
- Comentan ¿Qué es un Portafolio?
Un portafolio es una colección de los trabajos que
explican la historia de los esfuerzos, el progreso o
los éxitos del estudiante en un determinado
aprendizaje.
- ¿Qué materiales necesitamos para elaborar el

portafolio y archivar nuestros trabajos?
- Observan diferentes materiales y eligen aquellos que
les servirán para elaborar sus portafolios
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- En pares o grupos, los estudiantes dibujan un diseño
de su portafolio.
- Dibujan cómo desean sus Portafolios.
- Seguidamente leen pautas para elaborar un Portafolio.
Elaboramos y organizamos un portafolio
- Comentan ¿Cuáles son los procedimientos para crear
el Portafolio?
ELABORACIÓN DE MATERIALES
- Utilizan un archivador de preferencia para poder crear
un Portafolio.
- Utilizan las instrucciones que leyeron anteriormente.
- Elaboran sus Portafolios, utilizando los materiales que
eligieron.
- Colocan una hoja al inicio con este diseño, que
funcionará como un índice.
- Colocan todos los trabajos desarrollados durante la
semana.
CRÍTICA
- Comentan en grupos ¿Qué podemos agregar a
nuestros portafolios?
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
de ellos? figuras,
moldes de
- Completan una ficha de autoevaluación.
- Mediante una lluvia de ideas mencionan los materiales 10´
que utilizaron en su Portafolio.
- Mencionan la importancia del Portafolio como un medio
para guardar todos sus trabajos.
METACOGNICIÓN:
 ¿Cómo utilizamos los Portafolios?
 ¿Para qué utilizaremos nuestro Portafolio?
 ¿Cómo aplicaremos lo que aprendimos en esta
Cierre sesión?
- Se felicitan por que los portafolios resultaron muy
vistosos y adecuados.
- El (la) docente completa una Ficha de observación.
ANEXO 1
TAREA
- Agregan diferentes figuras y decoraciones a su
Portafolio.
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al elaborar
sus portafolios?
Reflexión sesión?
y cuáles no?
3ER GRADO
SESION 04
TÍTULO DE LA SESIÓN “Trabajamos con técnicas mixtas ”

Área/AF Desempeños aprendizaje?
Capacidad
AYC 1. Aprecia de - Identifica y describe los elementos - Experimentan técnicas mixtas
manera crítica básicos del arte que encuentra en su combinando colores primarios
manifestaciones entorno y en manifestaciones artístico- y secundarios en
artístico-culturales. culturales diversas. Reconoce que los manifestaciones artístico-
1.1. Percibe elementos pueden transmitir múltiples culturales diversas.
manifestaciones sensaciones. comunicando ideas y
artístico-culturales: sensaciones a través de sus
2. Crea proyectos - Improvisa y experimenta maneras de usar trabajos.
desde los lenguajes los elementos del arte y reconoce los
artísticos. efectos que puede lograr combinando
2.1. Explora y diversos medios, materiales,
experimenta los herramientas y técnicas para comunicar
lenguajes artísticos ideas.

ENFOQUE INCLUSIVO O - Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
DE ATENCION A LA en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
DIVERSIDAD

Materiales y Tiempo
recursos
- En grupos, los estudiantes observan diferentes - Mandalas, - 20´
mandalas. colores,
- Responden ¿Cómo son sus colores? ¿Qué figuras papelógrafos
geométricas forman un mandala? ¿Cómo es la , plumones,
composición de las formas? cinta,
carteles,
- Recuperan los saberes previos ¿Cuáles son los colores
cuadernos,
Inicio primarios? ¿Para qué los utilizamos? ¿Cómo se
fichas,
combinan los colores primarios? ¿Qué técnicas
ilustraciones.
utilizamos para representar los mandalas?
- Comentan planteando el conflicto cognitivo ¿Podemos
obtener colores secundarios de los colores primarios?
- En esta sesión, los estudiantes utilizan técnicas mixtas
para representar los colores primarios y secundarios.
Desarrollo - -LosCompartir
niños y niñasloseligen las normas
materiales que cumplirán
brindados con ensus • 60´
el día.
compañeros.
- Respetar las opiniones de sus compañeros.
- Explicar a sus compañeros si tienen dudas y ellos
comprendieron.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Comentan en grupo clase ¿Alguna vez han escuchado
hablar sobre las técnicas mixtas? ¿Qué materiales se
utilizarán?
- Se emplean para determinar las obras plásticas en
cuya elaboración se mezclan medios o técnicas de
dibujo o pinturas.
- Conversan ¿Si queremos representar mediante dibujos
los colores primarios y secundarios? ¿Qué técnicas
mixtas podemos combinar? ¿Qué dibujos utilizaremos?
- Eligen los materiales necesarios para poder realizar la
actividad.
- Comentan ¿Cuál será el tema para dibujar? ¿Cómo
serán los dibujos elaborados? ¿Creen que podemos
representar el trabajo en equipo?
- Si decimos elaborar nuestros propios dibujos ¿cómo
podemos comenzar?
- Conversan en grupos ¿Cuáles son los colores
primarios? ¿Cómo encontramos los colores
secundarios?
- Para poder aplicar técnicas mixtas, primero
colocaremos el dibujo que elaboramos o que queremos
utilizar.
Aplican colores (PRIMARIOS Y SECUNDARIOS), en
los siguientes modelos de mandalas con la técnica del
museo, exponen sus trabajos y aprecian los trabajos de
sus compañeros.
CRÍTICA
- En un círculo los estudiantes responden a las
preguntas de los representantes de cada grupo:
- ¿Cómo resultaron nuestros trabajos?
- ¿Cómo utilizamos los colores primarios y secundarios?
- ¿Qué creen que faltó a nuestras creaciones?
- ¿Qué agregaremos en la siguiente sesión?
Cierre - El delegado de aula preguntará a sus compañeros: 10´
¿Cuáles son los colores primarios? ¿Cómo se obtienen
los colores secundarios? ¿Qué técnicas hemos
utilizado en las pinturas?
- METACOGNICIÓN:
 ¿Cómo utilizamos los colores primarios y
secundarios?
 ¿Qué dificultades tuvimos en el desarrollo de la
sesión?
 ¿Cómo aplicaremos lo que aprendimos en esta
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
sesión?
- Se felicitan por el esmero puesto en el desarrollo de la
sesión.
- El (la) docente completa una Escala de valoración.
ANEXO 1
TAREA
- Colorean diferentes fichas utilizando los colores
primarios y secundarios. ANEXO 2.
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al utilizar las
técnicas mixtas de colores primarios y secundarios?
Reflexión sesión?
y cuáles no?
3ER GRADO
SESION 05
TÍTULO DE LA SESIÓN “Creamos nuestros crucifijos ”

AYC 1. Aprecia de manera - Comenta sobre los posibles significados - Elaboran un crucifijo usando
crítica manifestaciones de una obra de arte, con base en lo diversos materiales y
artístico-culturales. observado y lo investigado acerca del técnicas y emite una opinión
1.3. Reflexiona creativa autor, y emite una opinión personal personal sobre ella.
y críticamente sobre sobre ella.
manifestaciones
artístico-culturales
2. Crea proyectos - Improvisa y experimenta maneras de
desde los lenguajes usar los elementos del arte y reconoce
artísticos. los efectos que puede lograr
2.1. Explora y combinando diversos medios,
experimenta los materiales, herramientas y técnicas para
lenguajes artísticos comunicar ideas.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
LA EXCELENCIA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Materiales y Tiempo
recursos
- Los estudiantes observan una ilustración sobre un - Papelógrafo - 20´
crucifijo. s con los
- Responden ¿Qué observamos? ¿Cómo es la modelos del
composición de los materiales utilizados? crucifijo,
plumones,
- Recuperan los saberes previos ¿Qué materiales se
Inicio cinta,
utilizaron para crear el crucifijo? ¿Cómo lo
carteles,
construyeron?
cuadernos,
- Plantean el conflicto cognitivo ¿Para qué utilizaremos el papeles,
crucifijo? cartones,
- En esta sesión, los estudiantes elaboran un crucifijo pinza.
- Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en 60´
Desarrollo el día.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- Utilizar los materiales respectivos,
cuidándolos.
- Apoya a su grupo en la realización de
actividades.
- Evita el desorden en el desarrollo de la
sesión.
- En diferentes carteles escriben los materiales que
pueden utilizar para elaborar sus crucifijos.
- En lluvia de ideas los representantes anotarán en la
pizarra.
- Eligen los materiales que guardan relación con la
ilustración.
- Comentan ¿Cómo podemos empezar a elaborar
nuestros crucifijos?
- Escriben los posibles procedimientos que siguieron
para poder elaborar los crucifijos.
- Comparan sus procedimientos.
- Observan los procedimientos para poder elaborar sus
crucifijos.
CRÍTICA
- Comentan en grupos: ¿Qué podemos agregar en
nuestro crucifijo? ¿Qué materiales utilizamos en total
en nuestro trabajo?
Cierre - En diferentes grupos escriben cómo construyeron sus 10´
crucifijos.
METACOGNICIÓN
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
- ¿Qué elaboramos?
- ¿Cómo lo elaboramos?
- ¿Utilizaremos nuestro crucifijo en la vida cotidiana?
- Se felicitarán por el esmero colocado en la sesión.
- El (la) docente completa una Escala de valoración.
ANEXO 1.
TAREA
- Los estudiantes crean un crucifijo en casa, y lo
obsequian a sus padres.
3ER GRADO
Materiales y Tiempo
recursos
- ¿Lograron los estudiantes elaborar un crucifijo?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Reflexión sesión?
y cuáles no?
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO
3ER GRADO

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3ER GRADO

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ANTES DE NARRAR LAS ANÉCDOTAS:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Utilizar sus materiales de forma ordenada.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- ¿Qué materiales necesitamos para elaborar el

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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