3.

Implicaciones del Modelo holónico de la sexualidad humana

en la educación sexual integral infantil

En este capítulo, revisaremos cómo las peculiaridades del Modelo Holónico de la Sexualidad Humana se
traducen en características de la educación sexual, para posteriormente incorporar un concepto de
educación integral y su trascendencia en la comprensión actual respecto a la educación sexual integral
infantil.

Modelo Holónico de la Sexualidad Humana y su repercusión en las características de

la educación sexual

Basados en la definición de sexualidad del Modelo, asumimos diversas características de la educación

sexual, como muestra la tabla N°

Definición de sexualidad de Repercusión en la educación Característica resultante de

acuerdo al Modelo Holónico sexual la educación sexual
Es resultado de la integración de cuatro Hace énfasis en la construcción 1. Pretende la integración
potencialidades… saludable de la sexualidad, durante saludable de la sexualidad
Esta integración requiere del la infancia y la adolescencia, en la vida adulta o salud
desarrollo saludable y del logro de sembrando así las bases de la sexual1.
la madurez en cada holón, para su sexualidad adulta, integrada. 2. Para ello, educa durante
posterior relación y conformación las etapas del desarrollo
como un sistema o integración. humano, considerando las
diferentes capacidades,
necesidades y entorno.
De cuatro potencialidades humanas que El ser humano nace con la 3. Educa sobre aspectos
dan origen a los cuatro holones… potencialidad, inicialmente biológicos, psicológicos,
Entendiendo por potencialidad, el biológica, para desarrollar su espirituales, sociales,
nacer con una carga biológica sobre sexualidad. La sexualidad no es económicos, políticos y
la cual influirán: el desarrollo solamente biológica, solamente culturales de la sexualidad.
humano (cognitivo, afectivo, social), psicológica o social, sino que 4. Orienta la sexualidad
las experiencias de vida y el entorno implica también todos los niveles hacia una construcción y

1Por su parte, la salud sexual implica el desarrollo sexual integral saludable, expresado en el marco de los derechos sexuales. Estos derechos
son el aterrizaje de los derechos humanos a la sexualidad.
cultural; para dar origen a los
cuatro holones sexuales y a una
expresión saludable de los mismos,
así como la formación de
construcciones mentales asociadas a
cada elemento de la sexualidad.
A los cuatro holones sexuales:
género, vinculación afectiva personal,
erotismo y reproductividad.
de la experiencia humana.
Sin embargo, el avance de esta
potencialidad hacia el desarrollo
saludable de los cuatro holones
sexuales, requiere de salud integral
y de un desarrollo humano
saludable, favorecido por la
educación recibida y por las
experiencias de vida que los
conformen, dentro de un contexto
sociocultural determinado, creando
esquemas de aprendizaje cada vez
más complejos, que permitirán el
desarrollo de los propios
significados de la sexualidad,
diferentes en cada individuo, pues
dependen de sus propias
características y experiencias de
vida.
Implica las dimensiones
biopsicosociales y culturales de: el
género, la vinculación afectiva
interpersonal, el erotismo y la
reproductividad.
expresión saludables.
5. Crea experiencias que
generen un aprendizaje
significativo y positivo
alrededor de la sexualidad.
6. Educa progresivamente,
para favorecer la
conformación de esquemas
de aprendizaje cada vez más
complejos.
7. Personaliza los efectos de
la educación de acuerdo a
las características y
necesidades de cada ser
humano o grupo social.
8. Abarca la educación
integral sobre el género, la
vinculación afectiva
interpersonal, el erotismo y
la reproductividad.

Resumen de las características de la educación sexual

La educación sexual, acorde a la definición de sexualidad de Rubio:

1. Pretende la integración saludable de la sexualidad en la vida adulta o salud sexual.

2. Educa durante las etapas del desarrollo humano, considerando las diferentes capacidades, necesidades
y entorno.
3. Educa sobre aspectos biológicos, psicológicos, espirituales, sociales, económicos, políticos y culturales
de la sexualidad.
4. Orienta la sexualidad hacia una construcción y expresión saludables.
5. Crea experiencias que generen un aprendizaje significativo y positivo alrededor de la sexualidad.
6. Educa progresivamente, favoreciendo la conformación de esquemas de aprendizaje cada vez más
complejos.
7. Personaliza los efectos de la educación de acuerdo a las características y necesidades de cada ser
humano o grupo social.
8. Abarca la educación integral sobre reproductividad, género, erotismo y la vinculación afectiva
interpersonal.
Adicionalmente, se integran a lo anterior, las característicasi y objetivosii de la educación sexual integral,
por lo que:
9. Por educación integral sobre sexualidad2, comprende: un proceso educativo continuo y progresivo, con
fundamento científico, basado en un enfoque de salud y derechos humanos, cuyo propósito final es crear
los medios para favorecer la integración saludable de la sexualidad en la vida adulta, individual y social,
a través de: incrementar los conocimientos, su comprensión y aplicación oportuna; identificar, analizar,
explicar y clarificar pensamientos, sentimientos, decisiones, experiencias, valores y actitudes; desarrollar
e incrementar habilidades personales y sociales; orientar la expresión social en comportamientos
saludables. Todo ello, respecto al género, los vínculos afectivos, el erotismo y la reproductividad.

Implicaciones de las características de la educación sexual integral

Del concepto de sexualidad surgen las características de la educación sexual. Es recomendable
reflexionar sobre lo que éstas conllevan. La tabla N° XXX incorpora las principales consecuencias:

Característica educación sexual Significado Consecuencia

1. Pretende la integración
1. Espera la integración madura 1. Trabaja en el presente y para
saludable de la sexualidad en la
hasta la edad adulta. el futuro.
vida adulta o salud sexual.
2. Se adapta a las características
2. Educa durante las etapas del 2. Está presente en todos los del desarrollo y a los
desarrollo humano. grados escolares. diferentes estilos de
aprendizaje.
3. Incluye aspectos biológicos y 3. Considera la vida afectiva y el
3. Educa sobre aspectos
anatómicos, pero no se limita entorno sociocultural que
biopsicosociales y culturales.
a ello. rodea al educando.
4. Se manifiesta a favor de la
4. Orienta hacia una construcción 4. Sí define con claridad qué es
construcción saludable y
y expresión saludables. saludable y qué no lo es.
previene la conflictiva.
5. Pretende proporcionar los
5. Crea experiencias que generen 5. No pretende la acumulación
conocimientos básicos
un aprendizaje significativo y de conocimientos innecesarios
necesarios para su aplicación
positivo. para la edad.
saludable a la vida cotidiana.
6. Se espera un logro en
6. Integra contenidos que
paulatino crecimiento
aumentan en complejidad,
6. Educa progresivamente. relacionado con la aplicación
diferentes en cada grado
de las habilidades y
escolar.
conocimientos adquiridos.
7. Promueve la creación de 7. Es respetuosa de las
7. Personaliza los efectos de la
compromisos individuales y diferentes ideologías y
educación.
grupales respecto a la flexible ante las pautas de

2Definición de la Asociación Mexicana para la Salud Sexual, A.C., misma que ha incorporado y adaptado los objetivos de la educación sexual de “Internacional
Guidelines on sexual education”. Conference ready versión (UNESCO; 2009). Citado en otros momentos.
 aplicación del aprendizaje crecimiento personal del
logrado. educando.
8. Considera el desarrollo sexual
8. Educa sobre género, vínculos como pauta para diferenciar
8. Abarca la educación integral
afectivos, erotismo y los contenidos de cada uno de
sobre los cuatro elementos.
reproductividad. los cuatro elementos de la
sexualidad.
9. El aprendizaje se refleja en
9. No es solamente cognitiva, ni los conocimientos, actitudes,
9. Educación integral sobre
solamente afectiva, ni valores, creencias,
sexualidad.
solamente conductual. sentimientos y, a largo plazo,
en conductas.

Vislumbrar las implicaciones de adoptar realmente un modelo de sexualidad y sus peculiaridades, permite
al educador o la educadora, entender sobre qué se educa, para qué se educa y establecer los mecanismos
necesarios para lograr la coherencia entre las definiciones, los propósitos y las estrategias educativas que
se emplean para ello.

Posible esquema modelo – característica – consecuencia

Educación sexual integral - infantil

Finalmente, es preciso adaptar las características de la educación sexual integral, a la educación infantil.
Un buen ejercicio en este sentido, fue el obtenido en el consenso mexicano: “Corresponsabilidad social
en la educación sexual infantil”:

“La educación sexual infantil es el proceso básico por el que se construye la sexualidad.
La educación sexual infantil formal, se caracteriza por una serie de acciones estratégicas, basadas en un enfoque de
salud y de derechos humanos, dirigidas a favorecer el proceso infantil de integración de la sexualidad, con formas
saludables de identificar, comprender, expresar e integrar los sentimientos, pensamientos, conocimientos, decisiones,
actitudes, valores, conductas y vivencias cotidianas respecto a la sexualidad, considerando cada etapa de desarrollo.
Tanto la educación sexual infantil formal como la no formal3, deben mantener una visión integral, tanto del desarrollo
humano, como de los métodos de enseñanza y de los tipos de aprendizaje, de la consideración de todos los elementos
de la sexualidad: reproductividad, género, erotismo y la vinculación afectiva interpersonal, desde su perspectiva
biopsicosocial, de las diversas fuentes de educación sexual y en especial, del entorno de las y los menores: su familia,
sus pares o compañeros/as, su escuela, medios de comunicación y gobierno. A la vez, vinculan esta visión con las
características y necesidades de cada niño o niña en particular.
De manera ideal, todo tipo de educación sexual infantil debe contar con una intencionalidad clara, ser guiada por objetivos
específicos, encaminada a desarrollar habilidades, estar basada en conocimientos científicos dirigidos a la salud y al desarrollo
integral saludable de los niños y las niñas y afirmar el respeto de los derechos humanos y los derechos sexuales como medio para
alcanzar la salud sexual individual, familiar y social.” 4

3 La educación sexual infantil no formal es aquella recibida fuera de la escuela, a través de cursos, talleres, material audiovisual u otros métodos.
4Creado y adoptado por los y las asistentes al 1er Congreso Mexicano de Educación Sexual Infantil, llevado a cabo en abril de 2009, en la ciudad de México,
D.F.
Expectativas básicas de aprendizaje sobre sexualidad al final de preescolariii

Al final de la educación preescolar, se espera que niños y niñas hayan sido educados paulatina e
integralmente, sobre:

Temas relacionados con el género

ƒ El cuerpo humano y sus partes externas, incluyendo los genitales.
ƒ Principales funciones de las partes externas del cuerpo y su nombramiento adecuado, libre de apodos.
ƒ Las semejanzas y diferencias entre el cuerpo infantil femenino y masculino.
ƒ Comprensión general de las diferencias y semejanzas entre cuerpo infantil, adolescente y adulto con
énfasis en el respeto a las diferencias.
ƒ A reaccionar con tranquilidad y naturalidad cuando se observa una figura de cuerpo humano, a
consecuencia de la familiaridad con el mismo.
ƒ Las reglas básicas del respeto de la privacidad y de los espacios en los que se considera adecuado el uso
de vestimenta y el desnudo.
ƒ Expresión asertiva y oportuna de sentimientos.
ƒ Expresión verbal del enojo y la frustración.
ƒ El valor del cuerpo femenino y del cuerpo masculino y el respeto hacia ambos cuerpos.
ƒ Que ser niño o niña incluye también sentimientos, pensamientos, justos por actividades diversas y
flexibles.
ƒ Un concepto general de equidad y su aplicación en la vida diaria de niños y niñas.
ƒ Que tanto niños como niñas tienen igual valor
ƒ Que tanto niños como niñas tienen derechos y responsabilidades, y su aplicación a la vida diaria.
ƒ El derecho a decidir, en condiciones de igualdad, qué desean ser cuando crezcan.
ƒ Un ideal básico de la adultez, asociada a la productividad o participación social, preferentemente
fundamentado en el estudio.
ƒ Habilidades básicas de cuidado del cuerpo y todas las necesarias para asearse solos/as.

Temas relacionados con los vínculos afectivos

ƒ Características saludables5 de las familias, como: comunicación, negociación, toma de decisiones,
autoestima, apertura de secretos familiares, respeto mutuo, solución de conflictos y responsabilidades
compartidas en el cuidado de la familia y del hogar, de acuerdo a las capacidades de cada miembro.
ƒ Lo que es y cómo se demuestra una amistad justa.
ƒ La posibilidad de lograr diversos/as amigos/as “verdaderos/as”.
ƒ Formas de expresar el amor infantil y su diferenciación con la expresión adulta.

5
Estas características son saludables, independientemente del tipo de composición de la familia.
ƒ Las expresiones de cariño, y qué hacer cuando no son bien recibidas por los compañeros y las
compañeras.
ƒ La protección y ayuda entre compañeros y compañeras.
ƒ El derecho a elegir cuándo se desea jugar y cuándo no, así como a expresar esta elección con respeto y
amabilidad.
ƒ Panorama general de los tipos de abuso.
ƒ Diferenciación de sentimientos más allá de “bonito o feo”.
ƒ Uso de la comunicación para resolver conflictos y diferencias.
ƒ Diferenciación entre conducta violenta y juego.
ƒ Actividades infantiles que pueden dañar la salud.
ƒ El concepto de discriminación y de inclusión.
ƒ Valoración de la denuncia y de la solicitud de apoyo entre pares y hacia los adultos.
ƒ Disciplina lógica o saludable.

Temas relacionados con el erotismo

ƒ Aceptación positiva del descubrimiento de sensaciones corporales.
ƒ Diferenciación clara entre sensación agradable y sensación desagradable.
ƒ Manejo de la privacidad ante las conductas que pretenden búsqueda de sensaciones agradables.
ƒ La importancia de solicitar permiso para dar un beso.
ƒ Definición básica de abuso sexual.
ƒ Pautas básicas respecto a qué hacer si alguien pretende abusar sexualmente.
ƒ Diferenciación entre amenaza y advertencia.
ƒ Respeto de la privacidad de los padres en su habitación.
ƒ Manejo de privacidad en el hogar, incluyendo la evitación de dormir con los padres.

Temas relacionados con la reproductividad

ƒ Visión positiva de conductas de cuidado.
ƒ Visión positiva de juegos y actividades que representen ejercicio de paternaje y maternaje, incluyendo
jugar con bebés, en ambos sexos.
ƒ Relación positiva entre maternaje, paternaje y compromiso ante el cuidado de los bebés.
ƒ Modelos equitativos de paternaje y maternaje.
ƒ Promoción de la familia colaboradora en los quehaceres del hogar.
ƒ Conocimiento básico respecto a cómo nacieron.
ƒ Versión amorosa, básica, sencilla y realista, que advierta que fueron creados por sus padres.
ƒ Si ya dominan la información, diferenciar semillas de células.
i
Documento ops si vienen las características de la educación sexual eficiente.
Características de la educación sexual eficiente.
De gran importancia en la actualidad, ha resultado la documentación de las características de la educación sexual eficiente, que
son resultado de un análisis detallado y cuidadoso de programas de educación sexual y sus resultados en el educando. Los
programas de educación sexual eficiente:
Reducen la falta de información e incrementan el conocimiento;
Clarifican y fortalecen actitudes y valores positivos;
Incrementan habilidades;
Improve percepciones acerca de las normas de pares; y
Incrementan la comunicación con los padres y otros adultos confiables.
ii
International Guidelines on sexuality education: An evidence informed approach to effective sex, relationships and HIV/STI
education. Conference ready version. (Francia, UNESCO, 2009).
Objetivos de la educación sexual
De acuerdo a los lineamientos internacionales de la educación sexual sus objetivos son:
1. Incrementar los conocimientos y su comprensión;
2. Explicar y clarificar sentimientos, valores y actitudes;
3. Desarrollar e incrementar habilidades; y
4. Promover y sustain la reducción del comportamiento riesgoso.
iii
Amssac. Perfil básico de aprendizaje al regreso de la educación primaria. Documento interno. (México, Asociación Mexicana
para la Salud Sexual, A.C., 2005).